机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件

机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道筑梦路上T系统把新人推上成功轨道目录l数据展示工为什么做T系统T系统四类关键人对中职校而言，招收的初中毕业生成绩一般不是太好，有的学生没有参加中考，中职院校将培养各类技能型人才作为人才培养的目标。中职院校的学生，在文化水平上存在一定的差异，掌握新技能和新知识的能力比较弱，实践能力各不相同，因此给教学过程造成了很大的困难。必须去除“一刀切”的教学模式，实行“因材施教”，对学生进行层次化的培训，探索出一条新的教学道路。一、分层次教学法该教学方法是在当前班级授课制度的背景下，根据学生掌握实际知识的程度以及学生个体差异进行层次化教学的方法。它对学生的个性发展进行关注，以学生的性格特点和个体认知规律作为基础，实施的教学方法因人而异。分层次教学能够对中等生和后进生的学习进行兼顾，关注这部分学生的学习问题和心理状况。在中职院校，分层次教学法能够有效培养学生的综合能力，并突出学生的个性发展。二、分层次技能教学的方法目前，我国中职院校服装专业日益增多，一些院校主要对专业服装设计人才进行培养，为社会提供了大量的服装设计专业人才。这些院校主要采取分层次教学，效果良好，主要体现在以下几个过程当中：（一）对学生进行划分在中职院校，中职生学习的目的不尽相同，不过大部分学生是为了对服装设计生产技能进行学习能够直接就业。当然，也会有一些学生是为了考入高职院校。除此之外，对于就业还是深造，还有一部分学生很难进行决策。由于学生文化水平的差异，以及不尽相同的学习目的，在开展技能教学时，中职教师必须对学生的未来规划和心理状况进行深入的了解。可将学生划分为三种类型，即升学型、就业型和犹豫型。而根据学生的实践能力和文化知识水平又可将每个类型的学生划分为基础良好型和基础薄弱型两类。对于此种分类，教师不可在班级进行公开，要在私下对学生进行针对性的鼓励教育，以帮助学生尽快找准目标，并为之努力。（二）对教学目标进行划分中职教师划分教学目标要以服装专业教材大纲作为基础，对不同层次的学生掌握知识的程度要有一个清楚的认识。教学目标一般可分为两类：基本技能目标和基础知识目标、对每个层次的目标而言，要使每个层次的学生与之相符合，在进行划分目标时，需要对学生掌握新知识的能力和认知规律有一个充分的考虑，且使每个阶段的目标没有上限却有底线，对学生掌握技能和知识的变化情况，教师要进行随时的关注，以便对教学目标的层次进行灵活的调整，从而促进实现整体教学目标。划分教学目标，有利于充分激发学生进行学习的主动性。（三）对教学过程进行划分由于学生存在年龄和心理差异，掌握新知识的能力和认知规律有所不同，在培训服装专业技能的过程中，如果学生的实际操作能力比较强，对电动缝纫机的操作技巧以及服装设计手工技能便能很快进行掌握。而有的学生的实际操作能力和掌握新知识的能力比较差，那么，在接受这些技能培训时，就显得很吃力。所以，教学过程要根据学生实操能力和认知水平细致地划分，针对不同层次的学生，采用不同的教学方式，并设置不同层次的教学目标。（四）开设服装课外提高班一些中职院校服装专业的学生学习成绩较好，求知欲较强，现有的课堂教学满足不了需求。为了提升学生的学习兴趣并满足其好奇心，学校可开设课外提高班，提高学生的专业技能。教师要因材施教，注重对学生进行启发式教学，使其潜力得到充分的挖掘。课外提高班要跟企业中的一些岗位相联系，这样才能提高学生的实践能力。三、分层次技能教学的效果教师通过划分学生层次和教学目标，以及对教学过程进行分解，针对不同实操能力和认知水平的学生布置不同的学习任务，从而缓解了学生学习的压力，使学生的学习能够在一个自由宽松的教学环境下进行。对学生的学习空间进行扩展，注重学生个体差异。对学生进行分组可使层次低的学生有效缓解学习上的压力，调动他们学习的积极性，从而提高学生的综合能力。四、结束语在目前教学模式不断改革的情况下，传统“一刀切”的教学方式已不能满足人才培养的要求，分层次教学方法弥补了其不足。该教学方式就是对学生层次和教学目标进行划分，并分解其教学过程，因材施教，在中职院校，分层次教学能够有效提高学生的综合能力，从而实现整体教学目标。在中学化学计算中，常见的守恒包括电荷守恒、物料守恒、得失电子守恒、元素守恒等。在守恒法解题的过程中，我们必须明确各类守恒法的特点，选取针对性的解题策略。在本文中，我们将从中学化学守恒法教学实践角度出发，结合各类守恒实例，对其在化学计算中的运用展开讨论。一、常见守恒类型1.质量守恒。质量守恒是化学计算中使用最广泛，作用最显著的守恒计算类型之一。同时，质量守恒定律是一切化学实验所遵循的守恒原则之一，其实质是参与反应的各物质的质量和等于反应生成的各物质的质量和。从宏观角度来说，质量守恒即是化学反应前后总物质的质量不变；从微观上，质量守恒的本质是原子守恒，即是反应前后原子数目不发生变化。2.电子守恒。电子守恒常用于电化学章节的计算题中，是氧化还原反应方程式书写的重要依据。电子守恒的本质即是化学反应前后，物质失去的电子总数与得到的电子总数相等。尤其是在氧化还原反应的计算中，还原剂失电子化合价升高被氧化，氧化剂得电子化合价降低被还原，这套口诀的根本依据还是电子守恒原理。在原电池、电解池中，电流从正极流向负极，电子移动正好与其相反，电极两端的得失电子守恒。3.电荷守恒。电荷守恒常用于离子方程式的书写，是电解质溶液电离平衡方程判定的重要依据。首先，在电解质溶液中，其呈现电中性，即是阴阳离子所带正负电荷守恒，正电荷总数等于负电荷总数。其次，在离子方程式中，反应物与生成物所带的正负电荷守恒，正电电荷量等于负电电荷量。在涉及到溶液，特别是混合溶液的化学计算题时，电荷守恒往往是我们的首选。二、守恒法计算运用实例1.质量守恒【例1】Cu和Mg的合金共4.6克完全溶于浓硝酸，若反应过程中硝酸被还原只产生4480ml的NO2气体和336ml的N2O4气体（均在标况下得到的气体体积）。此时，在反应后的溶液中，若是加入足量的NaOH溶液，则生成的沉淀质量为多少？【分析】在涉及到质量有关的问题时，尤其是在混合金属反应类型的质量计算上，我们通常会选用质量守恒原则求解。对于本题，我们欲求出生成沉淀的质量，只需要分析沉淀类型即可。首先，由于金属Cu和Mg都是正二价，每摩尔的金属还原可以生成2摩尔的NO2。然后，NO2与N2O4都可以视为NO2来进行守恒计算，最终可以算出等效的NO2的物质的量为（4480+336×2）/22400=0.115mol。要想求出沉淀的质量，我们可以从沉淀的成分入手，即是氢氧化铜与氢氧化镁。由于参与反应的NaOH溶液足量，利用质量守恒原理，即可得到沉淀质量为金属质量加上OH-的质量和。而OH-的物质的量可以从等效出的NO2的物质的量求出。最终的总沉淀质量即是4.6+0.115×2×17g=8.51g。2.电子守恒【例2】将一浓度为0.4mol/L的CuSO4溶液与浓度为0.2mol/L的KCl的混合溶液1L，并使用碳棒作为电极点解一段时间。在其中一个电极上析出0.3mol的Cu，则试问：在另一电极上收集得到的气体在标况下的体积是多少？【分析】本题属于电化学章节的考题，需要学生们对点解过程中的氧化还原反应做到透彻理解。同时，学生们对电解池阴阳极的电子转移以及平衡移动有着透彻理解。首先，根据电解池原理，分析阴阳极电化学反应，明确对应的电子方程式。在阴极，Cu2+得电子被还原成Cu单质，反应方程式为Cu2++2e-=Cu；在阳极，Cl-失电子被氧化成氯气，反应方程式为2Cl--2e-=Cl2。若是我们假设生成的气体全是氯气，则0.2mol氯离子共失去0.2mol电子，对应的铜离子可以得到0.2mol电子。由题意可知，阴极上析出的铜单质为0.3mol，从得失电子守恒原理可知，氯离子失去的电子难以满足要求。此时，溶液中的OH-开始失去电子，其反应方程式为4OH--4e-=2H2O+O2。对应的，我们可知溶液中的OH-应该失去0.4mol的电子才能满足电子守恒要求。由其反应方程式可知，生成O20.1mol。综上可知，该点解反应生成的气体有氯气和氧气，它们的物质的量之和为0.2mol，对应在标况下的气体体积应该为0.2×22.4L=4.48L。3.电荷守恒【例3】硫酸镁、硫酸铝两种物质组成的混合溶液100ml中，SO42-的物质的量浓度为0.2mol/L，向其中加入物质的量浓度为0.5mol/L的NaOH溶液，直到生成的白色沉淀不再溶解为止，整个过程消耗的NaOH的体积为100ml。若忽视溶液体积变化，试求在所得滤液中AlO2-的物质的量浓度为多少？【分析】对于本题，涉及众多类型的化学物质，发生的化学反应自然也是多式多样。若是我们一个个罗列出化学反应方程式，再对其电子移动与电荷守恒进行分析，必然会耽误大量的时间精力。向混合溶液中注入NaOH溶液时，当生成的白色沉淀不再溶解时，溶液中主要的物质是硫酸钠与偏铝酸钠。对此，我们不妨利用电荷守恒和物料守恒，直接研究电荷变化。于是，我们从硫酸根的物质的量入手，结合氢氧化钠溶液的含量，推断出偏铝酸根的物质的量，进而得到它的物质的量浓度。总之，守恒法中学化学计算的重要思想方法之一，对化学解题有着明显的简化作用。通过守恒法的教学，有效的帮助学生们掌握了科学化学计算原则，提高了学生的解题效率。机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道机构人力推动分筑梦路上T系统把新人推上成功轨道筑梦路上2机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件3机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件4机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件5机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件6T班新人指标新人数量出勤率转正率两件率晋升率时间期m班4295%90%95%50%(6月)二期π班4290%83%81%一期m班:2月20-3月20日二期m班:4月24-5月20日(晋升推动在三季度T班新人指标7PART23)为什么做m系统1、我对π系统认知2、现状逼迫做m系统3、m系统的内在价值PART28气A我AND1EIRUSLTPRA"TR1围E1院=1二的CeiLiAESM气A我AND1EIRUSLTPRA"TR1围9美著名导演一阿罗诺夫斯基1998年成名之作,美著名导演一10影片主人公预设:自然界所有事物都可以用数字表达,将这些数字转化成图像,就会形成一种模式,透过这种系统模式寻找背后规律影片主人公预设:11机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件12机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件13机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件14机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件15机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件16机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件17机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件18机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件19机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件20机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件21机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件22机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件23机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件24机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件25机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件26机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件27机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件28机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件29机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件30机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件31机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件32机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件33机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件34机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件35机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件36机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件37机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件38机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件39机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件40机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件41机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件42机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件43机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件44机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件45机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件46机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件47机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件48机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件49机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件50机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件51机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件52机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件53机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件54机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件55机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件56机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件57机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件58机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件59机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件60机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件61机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件62机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件63机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件64谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，65机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道筑梦路上T系统把新人推上成功轨道目录l数据展示工为什么做T系统T系统四类关键人对中职校而言，招收的初中毕业生成绩一般不是太好，有的学生没有参加中考，中职院校将培养各类技能型人才作为人才培养的目标。中职院校的学生，在文化水平上存在一定的差异，掌握新技能和新知识的能力比较弱，实践能力各不相同，因此给教学过程造成了很大的困难。必须去除“一刀切”的教学模式，实行“因材施教”，对学生进行层次化的培训，探索出一条新的教学道路。一、分层次教学法该教学方法是在当前班级授课制度的背景下，根据学生掌握实际知识的程度以及学生个体差异进行层次化教学的方法。它对学生的个性发展进行关注，以学生的性格特点和个体认知规律作为基础，实施的教学方法因人而异。分层次教学能够对中等生和后进生的学习进行兼顾，关注这部分学生的学习问题和心理状况。在中职院校，分层次教学法能够有效培养学生的综合能力，并突出学生的个性发展。二、分层次技能教学的方法目前，我国中职院校服装专业日益增多，一些院校主要对专业服装设计人才进行培养，为社会提供了大量的服装设计专业人才。这些院校主要采取分层次教学，效果良好，主要体现在以下几个过程当中：（一）对学生进行划分在中职院校，中职生学习的目的不尽相同，不过大部分学生是为了对服装设计生产技能进行学习能够直接就业。当然，也会有一些学生是为了考入高职院校。除此之外，对于就业还是深造，还有一部分学生很难进行决策。由于学生文化水平的差异，以及不尽相同的学习目的，在开展技能教学时，中职教师必须对学生的未来规划和心理状况进行深入的了解。可将学生划分为三种类型，即升学型、就业型和犹豫型。而根据学生的实践能力和文化知识水平又可将每个类型的学生划分为基础良好型和基础薄弱型两类。对于此种分类，教师不可在班级进行公开，要在私下对学生进行针对性的鼓励教育，以帮助学生尽快找准目标，并为之努力。（二）对教学目标进行划分中职教师划分教学目标要以服装专业教材大纲作为基础，对不同层次的学生掌握知识的程度要有一个清楚的认识。教学目标一般可分为两类：基本技能目标和基础知识目标、对每个层次的目标而言，要使每个层次的学生与之相符合，在进行划分目标时，需要对学生掌握新知识的能力和认知规律有一个充分的考虑，且使每个阶段的目标没有上限却有底线，对学生掌握技能和知识的变化情况，教师要进行随时的关注，以便对教学目标的层次进行灵活的调整，从而促进实现整体教学目标。划分教学目标，有利于充分激发学生进行学习的主动性。（三）对教学过程进行划分由于学生存在年龄和心理差异，掌握新知识的能力和认知规律有所不同，在培训服装专业技能的过程中，如果学生的实际操作能力比较强，对电动缝纫机的操作技巧以及服装设计手工技能便能很快进行掌握。而有的学生的实际操作能力和掌握新知识的能力比较差，那么，在接受这些技能培训时，就显得很吃力。所以，教学过程要根据学生实操能力和认知水平细致地划分，针对不同层次的学生，采用不同的教学方式，并设置不同层次的教学目标。（四）开设服装课外提高班一些中职院校服装专业的学生学习成绩较好，求知欲较强，现有的课堂教学满足不了需求。为了提升学生的学习兴趣并满足其好奇心，学校可开设课外提高班，提高学生的专业技能。教师要因材施教，注重对学生进行启发式教学，使其潜力得到充分的挖掘。课外提高班要跟企业中的一些岗位相联系，这样才能提高学生的实践能力。三、分层次技能教学的效果教师通过划分学生层次和教学目标，以及对教学过程进行分解，针对不同实操能力和认知水平的学生布置不同的学习任务，从而缓解了学生学习的压力，使学生的学习能够在一个自由宽松的教学环境下进行。对学生的学习空间进行扩展，注重学生个体差异。对学生进行分组可使层次低的学生有效缓解学习上的压力，调动他们学习的积极性，从而提高学生的综合能力。四、结束语在目前教学模式不断改革的情况下，传统“一刀切”的教学方式已不能满足人才培养的要求，分层次教学方法弥补了其不足。该教学方式就是对学生层次和教学目标进行划分，并分解其教学过程，因材施教，在中职院校，分层次教学能够有效提高学生的综合能力，从而实现整体教学目标。在中学化学计算中，常见的守恒包括电荷守恒、物料守恒、得失电子守恒、元素守恒等。在守恒法解题的过程中，我们必须明确各类守恒法的特点，选取针对性的解题策略。在本文中，我们将从中学化学守恒法教学实践角度出发，结合各类守恒实例，对其在化学计算中的运用展开讨论。一、常见守恒类型1.质量守恒。质量守恒是化学计算中使用最广泛，作用最显著的守恒计算类型之一。同时，质量守恒定律是一切化学实验所遵循的守恒原则之一，其实质是参与反应的各物质的质量和等于反应生成的各物质的质量和。从宏观角度来说，质量守恒即是化学反应前后总物质的质量不变；从微观上，质量守恒的本质是原子守恒，即是反应前后原子数目不发生变化。2.电子守恒。电子守恒常用于电化学章节的计算题中，是氧化还原反应方程式书写的重要依据。电子守恒的本质即是化学反应前后，物质失去的电子总数与得到的电子总数相等。尤其是在氧化还原反应的计算中，还原剂失电子化合价升高被氧化，氧化剂得电子化合价降低被还原，这套口诀的根本依据还是电子守恒原理。在原电池、电解池中，电流从正极流向负极，电子移动正好与其相反，电极两端的得失电子守恒。3.电荷守恒。电荷守恒常用于离子方程式的书写，是电解质溶液电离平衡方程判定的重要依据。首先，在电解质溶液中，其呈现电中性，即是阴阳离子所带正负电荷守恒，正电荷总数等于负电荷总数。其次，在离子方程式中，反应物与生成物所带的正负电荷守恒，正电电荷量等于负电电荷量。在涉及到溶液，特别是混合溶液的化学计算题时，电荷守恒往往是我们的首选。二、守恒法计算运用实例1.质量守恒【例1】Cu和Mg的合金共4.6克完全溶于浓硝酸，若反应过程中硝酸被还原只产生4480ml的NO2气体和336ml的N2O4气体（均在标况下得到的气体体积）。此时，在反应后的溶液中，若是加入足量的NaOH溶液，则生成的沉淀质量为多少？【分析】在涉及到质量有关的问题时，尤其是在混合金属反应类型的质量计算上，我们通常会选用质量守恒原则求解。对于本题，我们欲求出生成沉淀的质量，只需要分析沉淀类型即可。首先，由于金属Cu和Mg都是正二价，每摩尔的金属还原可以生成2摩尔的NO2。然后，NO2与N2O4都可以视为NO2来进行守恒计算，最终可以算出等效的NO2的物质的量为（4480+336×2）/22400=0.115mol。要想求出沉淀的质量，我们可以从沉淀的成分入手，即是氢氧化铜与氢氧化镁。由于参与反应的NaOH溶液足量，利用质量守恒原理，即可得到沉淀质量为金属质量加上OH-的质量和。而OH-的物质的量可以从等效出的NO2的物质的量求出。最终的总沉淀质量即是4.6+0.115×2×17g=8.51g。2.电子守恒【例2】将一浓度为0.4mol/L的CuSO4溶液与浓度为0.2mol/L的KCl的混合溶液1L，并使用碳棒作为电极点解一段时间。在其中一个电极上析出0.3mol的Cu，则试问：在另一电极上收集得到的气体在标况下的体积是多少？【分析】本题属于电化学章节的考题，需要学生们对点解过程中的氧化还原反应做到透彻理解。同时，学生们对电解池阴阳极的电子转移以及平衡移动有着透彻理解。首先，根据电解池原理，分析阴阳极电化学反应，明确对应的电子方程式。在阴极，Cu2+得电子被还原成Cu单质，反应方程式为Cu2++2e-=Cu；在阳极，Cl-失电子被氧化成氯气，反应方程式为2Cl--2e-=Cl2。若是我们假设生成的气体全是氯气，则0.2mol氯离子共失去0.2mol电子，对应的铜离子可以得到0.2mol电子。由题意可知，阴极上析出的铜单质为0.3mol，从得失电子守恒原理可知，氯离子失去的电子难以满足要求。此时，溶液中的OH-开始失去电子，其反应方程式为4OH--4e-=2H2O+O2。对应的，我们可知溶液中的OH-应该失去0.4mol的电子才能满足电子守恒要求。由其反应方程式可知，生成O20.1mol。综上可知，该点解反应生成的气体有氯气和氧气，它们的物质的量之和为0.2mol，对应在标况下的气体体积应该为0.2×22.4L=4.48L。3.电荷守恒【例3】硫酸镁、硫酸铝两种物质组成的混合溶液100ml中，SO42-的物质的量浓度为0.2mol/L，向其中加入物质的量浓度为0.5mol/L的NaOH溶液，直到生成的白色沉淀不再溶解为止，整个过程消耗的NaOH的体积为100ml。若忽视溶液体积变化，试求在所得滤液中AlO2-的物质的量浓度为多少？【分析】对于本题，涉及众多类型的化学物质，发生的化学反应自然也是多式多样。若是我们一个个罗列出化学反应方程式，再对其电子移动与电荷守恒进行分析，必然会耽误大量的时间精力。向混合溶液中注入NaOH溶液时，当生成的白色沉淀不再溶解时，溶液中主要的物质是硫酸钠与偏铝酸钠。对此，我们不妨利用电荷守恒和物料守恒，直接研究电荷变化。于是，我们从硫酸根的物质的量入手，结合氢氧化钠溶液的含量，推断出偏铝酸根的物质的量，进而得到它的物质的量浓度。总之，守恒法中学化学计算的重要思想方法之一，对化学解题有着明显的简化作用。通过守恒法的教学，有效的帮助学生们掌握了科学化学计算原则，提高了学生的解题效率。机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道机构人力推动分筑梦路上T系统把新人推上成功轨道筑梦路上67机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件68机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件69机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件70机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件71T班新人指标新人数量出勤率转正率两件率晋升率时间期m班4295%90%95%50%(6月)二期π班4290%83%81%一期m班:2月20-3月20日二期m班:4月24-5月20日(晋升推动在三季度T班新人指标72PART23)为什么做m系统1、我对π系统认知2、现状逼迫做m系统3、m系统的内在价值PART273气A我AND1EIRUSLTPRA"TR1围E1院=1二的CeiLiAESM气A我AND1EIRUSLTPRA"TR1围74美著名导演一阿罗诺夫斯基1998年成名之作,美著名导演一75影片主人公预设:自然界所有事物都可以用数字表达,将这些数字转化成图像,就会形成一种模式,透过这种系统模式寻找背后规律影片主人公预设:76机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件77机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件78机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件79机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件80机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件81机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件82机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件83机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件84机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件85机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件86机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件87机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件88机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件89机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件90机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件91机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件92机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件93机构人力推动分享衔接班π系统把新人推上成功轨道课件94机构人力推动分享