万州区体育骨干教师培训讲义课件

万州区体育骨干教师培训讲义———万州区教科所刘平平2009、10万州区体育骨干教师培训讲义1今日需要什么样的体育教师——需要体育教师对工作的饱含热情和精心备课。——需要体育教师知道教什么，如何教，如何提高自己。——需要体育教师自身的功底和教学能力。——需要体育教师创造活跃的课堂气氛与学生交流。——需要体育教师能激励学生去挖掘出自身的潜力。——需要体育教师重视对教学效果的落实。今日需要什么样的体育教师——需要体育教师对工作的饱含热情和精2体育骨干教师需要从哪些方面带头

——要成为学校体育改革和创新的领头人——要成为阳光体育运动的开拓人——要成为学生体质健康的引路人——要成为学校校长打造体育特色的助手——要成为领导学校体育工作思路的提供者——要成为师德的带头人——要成为终身学习的带头人体育骨干教师需要从哪些方面带头

——要成为学校体育改革和创新3（一）体育教学为谁而组织——当然是为了学生，因此体育教学的第一个基本因素是学生。没有学生就没有必要组织体育教学，没有学生也就不存在体育教学。学生是体育教学中的主体因素，也是最活跃的因素。

（一）体育教学为谁而组织——当然是为了学生，4（二）体育教学是谁组织和实施的——回答是教师，因此体育教学的第二个因素是教师。没有教师就没有了体育教学中的“教授和指导”，没有教师也不可能存在体育教学。体育教师是体育课程设计的参与者、课程的实施者、也是把握教学方向的责任者。体育教师是体育教学中的主导因素，也是内在的掌控因素。

（二）体育教学是谁组织和实施的——回答是教师5（三）我们为什么要组织体育教学——这是体育教学的目的和目标的问题，因此体育教学的第三个基本因素是体育教学目标。没有教学目标的教学不能说是有目的、有计划的教育活动，体育教学目标是教师掌控体育教学的依据，没有目标也就没有了体育教学。在体育教学实践中，我们具有超学段、学年、学期、单元和课时等多层次的体育教学目标。体育教学目标是体育教学中的定向和评价因素。

（三）我们为什么要组织体育教学——这是体育教6（四）在体育教学中，教师教的和学生学的是什么——这就是体育教学内容，因此体育教学的第四个基本因素是体育教学内容。没有教学内容的体育就不成为教学而只是锻炼，就不是学科而只是活动，没有教学内容的体育教学就空洞化了。体育教学内容是由内容的实体（课程）和内容的载体（教科书）共同组成的，它们是体育教师根据社会的要求、学科的体系和学生的需要选编出来的。（四）在体育教学中，教师教的和学生学的是什么7今日的好课好在哪里每位体育教师都希望自己的每一节课都是“一堂好课”，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。今日的好课好在哪里每位体育教师都希望自己的每一节课都是“一堂8——有意义：学生的学习有意义，学到新的知识，锻炼学生的能力，体验良好积极的情感体验，能主动投入到体育学习中。

——有效率：全班学生中各个层次的学生学习都有效，

——生成性：不完全是预设的，有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛活跃。

——常态性：平实的课（平平常常、实实在在），平时都能上的课，而不是很多人帮你准备才能上的课。——有意义：学生的学习有意义，学到新的知识，锻炼学生的9扎实、有效是课堂教学的生命线。课堂教学永远要关注的两个维度是“教学目标的达成度”和“通过什么途径达到目标”。

——好课有德。解决好“为什么学”“为什么教”的问题比“教什么”、“怎么教”更重要。

——好课有效。上课之前与课后学生是不是有了变化？发生了怎样的变化？这是衡量一堂“好课”的重要尺度。扎实、有效是课堂教学的生命线。课堂教学永远要关注的两个维度是10

——好课民主。教师在尊重学生、和学生一起学习的同时，要始终明确预定的目标，从而在整个课堂教学过程中正确把握方向。

——好课求真。真实的课才是好课，课堂对教师的驾驭能力、应变能力都是一种挑战，教师在应对挑战、不断反思与修正失误之中才有了自己的专业成长与教学智慧的生成。

11好的体育课的基本特征1.有较多样的身体活动（发展动作语言）2.有适宜的运动量(微汗，脸红，有点累）3.有学习运动技术的环节（基础动作）4.和谐和欢乐的上课气氛（紧张和活泼）5.低年级可以有适当的“情景”、“故事”和“主题”（以不干扰教学为适当）6.渗透有知识和原理传授（简明、扼要、突出概念、形象、便于记忆、与生活连接）好的体育课的基本特征12不好的体育课的基本特征1.有一个荒唐的主题2.有非体育的游戏3.游戏超过3个以上4.没有基本的运动量(没有微汗，脸红，有点累）5.没有任何学习运动技术的环节6.有头饰、化装、背景和过分音乐7.过度的表扬和夸奖8.类似”扁担、南瓜、废标语”等器材不好的体育课的基本特征1.有一个荒唐的主题13好的体育课首先有好的教学目标写体育教学目标时要注意：目标中一般具有“课题”“条件”和“标准”三个要素。包括“达成什么样的课题”、“在什么条件下达成课题”、“用什么标准来评价”三个内容。好的体育课首先有好的教学目标写体育教学目标时要注意：目标中一14好的体育课要有好的教材第一，教材是教学中的实体性因素，是看得见和摸得着的东西，是教师和学生都可以遵循的东西；而目标分为教学目标和学习目标分别存在于教师和学生的头脑之中，它们并不是时时都看得见和摸得着的东西，当然也不是每个教师和学生时时都可以共同遵循的东西。好的体育课要有好的教材第一，教材是教学中的实体性因素，是看得15第二，教材都是根据目标选择出来的，因此目标的指向已经内含在教材的性质和功能之中，目标的体现往往是通过教材化工作和教法选择来实现的。教材是“固体”，而目标则是“气体”和“液体”第二，教材都是根据目标选择出来的，因此目标的指向已经内含在教16第三，按照目标来安排教学单元和课堂教学不是教学的惯例，在现实中以教材来串联单元和课堂的教学的实践占绝大多数，如“单杠”“篮球运球”“中长跑”“跳远”等。第三，按照目标来安排教学单元和课堂教学不是教学的惯例，在现实17第四，因为运动技术学习需要一定的教学时间来保证“痕迹的强化”，教材的延续性和系统性是保证“学会运动技术”的必需，此时必须是以学习的教材为线索。第四，因为运动技术学习需要一定的教学时间来保证“痕迹的强化”18第五，就是在一些超小单元的特型课（如小学低年级的活动课、探究课、知识课、考核课等）中，教材也往往是课的重要的线索，只不过因为独立成为单元，没有了与其他课之间的教材紧密联系，目标也可以相对独立一些而已。第五，就是在一些超小单元的特型课（如小学低年级的活动课、探究19好的体育课要有精心合理的设计教学分段要合理教学步骤要清晰教学组织要严密教学方法要有效教学负荷要适宜器材教具要经济好的体育课要有精心合理的设计教学分段要合理20体育教师的教学设计基本构思体育教学目标设计（方向）解决为什么教，明确具体教学任务，教学重点、难点；体育教学内容设计（教材处理组织）解决“教什么”“选什么”、“教什么最好”、“教到什么程度”、“采取什么呈现方式”等。体育教师的教学设计基本构思体育教学目标设计（方向）解决为什么21体育教学过程设计（教学方法与策略）解决“怎么教”、“怎么学”，教学方式、学习方式的设想安排；体育教学评价设计（强化）解决激励和鉴别问题；体育教学环境设计（场地器材的需求、布置，教具、学具的安排等）；身体练习的负荷设计。体育教学过程设计（教学方法与策略）解决“怎么教”、“怎么学”22体育教学设计的步骤步骤一：确定教学目标（明确让学生通过教学学到什么）包括本节课的主要教学任务是什么？本节课的教学重点、难点在哪里？三维目标如何体现和整合？这样的教学设计学生能否接受？不同层次的学生会怎样？本节课生生、师生互动可能生成哪些新问题？步骤二：确定与教学目标有关的教学内容包括选择要学的主题或内容，并以恰当的顺序组织它们，确定每个主题或内容的比重。体育教学设计的步骤步骤一：确定教学目标（明确让学生通过教学学23步骤三：确定每一个主题或内容需花多少时间

根据教材的编写思路和结构特点，充分考虑学生的认知水平和年龄特征，对所选内容或主题提出合理的课时安排。步骤四：根据所选的目标和内容，确定教学所用的方法，包括基本策略、主要作业等实现课程目标有多种方式，教学应根据活动主题的需要选择合适的方式。有时，一个活动主题中可能采用几种不同的的形式和方法；能充分体现本次课的教学思路，在课堂教学中所采取的具体做法；考虑如何实现学习目标或教学目标的途径，解决“怎么学”和“怎么教”的问题；考虑教学媒体的选择和应用，根据不同的情况选择不同的教学媒体或教学资源等。步骤三：确定每一个主题或内容需花多少时间24步骤五：确定评价学生实现教学目标的程序

对学和教的行为做出评价，在行为评价时，一方面要以目标为标准进行评价，另一方面评价提供了关于教学效果的反馈信息。步骤五：确定评价学生实现教学目标的程序25好的体育课一定要像体育课体育是一个每个学生都要学好的课程

体育课一定是具有“传授运动技术的程序和效果”的课程；体育学科不能不教会学生技术，体育学科必须有科学的课程设计和有严密的教学程序。体育课必须以身体练习为主要手段的课程

体育课必须是以运动技术学习和体育锻炼为主要内容和主要形态的课程，说明了体育课要有运动负荷和必要的练习密度，也说明了体育课一定是“要具有健身和锻炼程序与效果”的课程。好的体育课一定要像体育课体育是一个每个学生都要学好的课程26体育课必须以促进学生的健康为目的体育课必须强调“锻炼身体、愉悦身心为学生的身心健康服务的程序和效果”，不能将体育课程生硬地与作为文化的体育运动相衔接。体育课必须以促进学生的健康为目的27（一）常用的课堂教学方法常见的体育课堂教学方法有：语言法(讲解、口令、指导、提示、口头评价等)、讲解示范法、预防改正错误动作法、保护与帮助法，表扬鼓励法，完整与分解法、电化教学法等。下面介绍近几年涌现出来的一些新的教学方法。（一）常用的课堂教学方法常见的体育课堂教学方法有：语言法(讲281、目标教学法目标教学法是围绕所设立的学习目标而开展教学工作的一种教学方法。《课程标准》的一个重要特点就是设立三级目标体系，即课程目标、领域目标和水平目标。在体育课堂教学中，首先要设立学习目标，然后根据这个目标开展教学工作，即在目标的统领下，选择教学内容，实施教学方法，以实现学习目标。1、目标教学法292、主题教学法主题教学法就是根据教学内容的特点和学生的身心特征，围绕一个主题开展教学，并实现课程学习目标的一种教学方法。例如，以“环境保护”为主题，通过活动中的跑动、跳跃、搬运、传接、竞赛等开展一系列的场地、周边环境的保护活动，激发学生参与活动的积极性，培养相互协作的精神，加强对学生环保意识的教育，树立高中学生良好的环保意识。又如，以“为孤寡老人献爱心”为主题的体育教学活动，可以培养学生尊敬老人，关注社会的意识。2、主题教学法303、分层教学法分层教学法是把同一个教学内容分成不同的难易程度，学生根据自己的能力和水平分层次进行练习。在教学活动中，可让学生选择适合自己的练习难度，在完成较容易的一个练习后，可进行高一层难度的练习。这样的教学方法，可以满足不同层次学生的需求，提高学生的学习积极性和自信心。但在分层教学中，教师应让学生自主选择练习难度，而不要硬性作出规定，否则会损伤学生的自尊心，失去分层教学的实际意义。分层教学法一般可应用在跨栏跑、单双杠、跳高、支撑跳跃等教学内容中。3、分层教学法314、信息教学法信息教学法是信息技术应用在体育教学中的一种教学方法。使用这一方法旨在通过多媒体的音响、影像、文字、图表、图像来提高教学效果。尤其是近几年来体育教学课件、信息网络技术的运用为体育教学带来了一道亮丽的风景线。需要指出的是，虽然体育教学课件、信息网络技术在体育教学上的应用确实能收到其他教学方法不同的效果。但这些技术只能作为一种教学辅助工具，不是万能的，不能生搬硬套，必须结合教学内容有选择地应用，这样才能起到信息教学的真正效果。4、信息教学法325、情景教学法情景教学法是在体育课堂教学中，设置一些与教学内容相关的情景，让学生在该情景中表达感情，活动身体，掌握基本的运动技能，活跃课堂气氛的方法。例如，为了使学生的身心达到充分的放松，有经验的教师通常会通过创设幽闲、舒心的流水声、鸟叫声和柔美抒情的音乐，使同学们有一种身临其境的感受，一边欣赏音乐，一边轻松愉快地做着各种的动作。5、情景教学法33如:以见义勇为，捉“小偷”为情景开展教学活动，以此促进学生参与活动，达到发展学生体能，培养学生见义勇为精神的目的。再如，以“抗洪抢险”为情景，让学生在活动中，通过对“抗洪物资’’和“国家、人民财产”的搬运和传送，锻炼学生的体能，激发学生参与活动的积极性，促进学生相互间的密切配合，培养学生集体主义的观念。如:以见义勇为，捉“小偷”为情景开展教学活动，以此促346、情感教学法体育课堂教学是一种形成师生间、学生间感情交融，相互了解，彼此交流的实践过程。良好的师生、生生之间的感情对提高体育教学效果起着重要的作用。教学中，教师的一言一行对学生的影响很大，教师对学生表现得亲近、热情、友善、尊敬，学生会处处感受到体育课堂的温暖，学习的干劲会增大，学习的责任感增强。在情感教学中，教师首先应树立积极的情感与价值观，为人师表，给学生以表率作用。6、情感教学法35——其二，教师应关爱学生，诚恳地对待学生，与学生建立民主、平等的新型师生关系，成为学生的良师益友。——其三，教师在教学中既要严格要求学生，又要处处关心学生，做到严中有爱，严中有理，严中有方，因势利导——其四，教师应该知识渊博，善于学习，不断提高，因材施教，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，帮助学生树立坚持体育锻炼的意识，使学生在体育教学中不断受益。——其二，教师应关爱学生，诚恳地对待学生，与学生建立民367、注重个性教学法注重个性教学法在体育课程改革中是备受关注的一种教学方法。在课堂教学活动中，教师应根据学生的身心特征和教材特点，开展具有启发性、引导性、针对性的教学活动，关注学生的不同兴趣，发现每个学生的闪光点、鼓励学生标新立异，对学生看似荒唐的想法、说法、做法，不要简单地否认，要加以引导启发，激发他们的想象与思维，使每个学生充分发挥他们的聪明才智，以培养学生的个性。7、注重个性教学法378、创新教学法

个性教学法是创新教学法的基础，如果没有充分发挥学生的个性和想像力，学生的创新意识和能力难以形成。所谓创新教学法，是指在教学中，教师根据学生的身心特征和教材的特点，因材施教，充分发挥学生的想像力，开发学生的积极思维，促进学生自主学习和探究学习能力的提高，为学生提供创新的空间。8、创新教学法389、游戏化教学法游戏在体育教学中并不少见。但这里所说的游戏化教学法，是指在体育教学过程中，有目的地把体育教材游戏化，使体育教材具有更多的趣味性、娱乐性，让学生在轻松愉快的学习中获得知识和技能知识，形成交往和合作的意识及行为。9、游戏化教学法3910、师生互动教学法体育与健康课程十分重视师生互动，采用这种教学法时，教师融入到学生的活动中，与学生相互交流、相互探讨，形成师生互动的热烈场面。这样的教学法不但能拉近师生之间的距离，还能让学生深深感受到教师的情、教师的爱。10、师生互动教学法40有一位教师作了这样的实验：同样的教学班，同样的篮球课，在第一次教学课中，教师只是一位指挥者，不是参与者，除了讲解与示范外，更多的时间只是一位旁观者，把球发给每个小组，让学生自己练习，教师在一边观察学生的活动变化。开始时参与活动的人还不少，但随着时间的延续，参与练习的人数逐渐递减。到后来就只剩下为数不多的几个。有一位教师作了这样的实验：同样的教学班，同样的篮41而在第二次教学中，教师一改前堂课的教学模式，一开始就参与到学生的游戏活动中，学生觉得活动十分有趣。在后继的篮球教学活动中，教师时而参与学生的练习，时而为学生做裁判，学生活动的积极性高涨，课堂气氛十分活跃。可见，师生互动更重要的是学生的需要，有利于促进学生的学习。而在第二次教学中，教师一改前堂课的教学模式，一开42如何提高学校体育教学质量——提高教师的教学基本功——提高教师的教学设计能力——提高教师做学生研究的能力——提高教师的教学反思能力——提高教师的校本特色教材开发能力如何提高学校体育教学质量——提高教师的教学基本功43——提高教师的教学基本功（1）课堂的组织管理能力（2）与学生的沟通交流能力（3）讲解示范能力（4）教学设计、安排、组织能力（5）语言表达能力（使用符合小学生的语言等）——提高教师的教学基本功（1）课堂的组织管理能力44——提高教师的教学设计能力（1）分析学生特点与组合教学内容的技能（2）树立新的教材观，具有重组教学、开发课程资源的能力（3）科学、合理确定教学目标的能力（4）选择教学模式与教学方法的能力（5）预测课堂生成并能随机调控课堂的能力——提高教师的教学设计能力（1）分析学生特点与组合教学内容的45——提高教师做学生研究能力针对一个学生的研究针对一批学生的研究（1）影响体育成绩的主要因素是什么？（2）其体育学习优势在什么地方？（3）其运动能力水平，学习态度如何？（4）与其他同学的交往状况如何？（5）如何进行这位学生的发展性评估？（6）如何和学生一起制定学生发展计划？（7）如何对这位学生进行个别指导？（1）学生针对新体育运动项目的已有基础如何？（2）已有经验如何？（3）已有经验与新项目的结合点在哪？（4）爱学习该项体育运动项目吗？（5）过去学生在该运动项目的兴趣点和难点分别在哪儿？——提高教师做学生研究能力针对一个学生的研究针对一批学生的研46——提高教师的校本特色教材开发能力（1）校本体育教材是指学校根据学生的爱好和需要，结合学校场地、器材等实际情况，按照教育改革精神和学校办学目标，对具有地域和学校特色的体育教学内容进行挖掘、整理，并开发和制定一些基本的教与学素材作为实现校本课程目标的媒介。（2）学校体育特色是指一个学校的学生人人都会某一个或二个体育项目，并达到较高的水平与标准的校园文化要求，它于个人是特长、于学校则为特色——提高教师的校本特色教材开发能力（1）校本体育教材是指学校47（3）整合校本体育教材的内容——

①挖掘民间体育游戏，丰富体育教学内容；

②精选体育健康常识，增长学生“双基知识”

③收集“测试项目”，实施有效训练。（3）整合校本体育教材的内容——48——提高教师的教学反思能力（1）涵义——指教师对教育教学实践的再认识、再思考。（2）内容——教学理论、教学实践活动、教学关系、个人经验。（3）类型——记载成功之笔、牢记失败之处、捕捉瞬间灵感、珍视学生见解、进行再教设计。（4）注意点——课堂教学是反思的重点、课堂练习是反思的焦点、信息技术是反思的热点、“困难生”的关爱与补弱是反思的亮点。——提高教师的教学反思能力（1）涵义——指教师对教育教学实践49如何提高学生的身体素质——落实每天锻炼一小时，实行阳光体育运动——开发民族民俗特色体育课程——创新体育场地器材——利用学校、家庭、乡镇、社区的体育设施和场地，拓宽身体素质练习——采用学生与家长、学生与教师、学生与学生之间的趣味体育方式，加强身体素质如何提高学生的身体素质——落实每天锻炼一小时，实行阳光体育运50——落实每天锻炼一小时，实行阳光体育运动（1）开齐并上好体育课。（2）保证课外体育活动时间。（3）实行大课间体育活动制度。（4）落实必要的物质保障，创新体育场地器材。（5）加强组织管理。（6）建立督导、检查和工作评比制度。——落实每天锻炼一小时，实行阳光体育运动（1）开齐并上好体育51——开发民族民俗特色体育课程（1）补充式：是对国家课程的一种补充，为了能够更好的体现地方特色，顾及到学校和学生的差异，区别情况，按照其各自的实际需求加以补充。（2）改编式：是指教师对正式课程的目标和内容加以修改以适应他们的具体课堂情景。（3）拓展式：是拓宽正规课程，为学生提供获取知识、内化价值和掌握技能的机会，要开拓创新，积极为学生创造多元化的信息获取渠道。（4）独立开发式：是指各学校要充分发掘自己的优势资源，开发出具有各自特色的校本课程。——开发民族民俗特色体育课程（1）补充式：是对国家课程的一种52创建科研型体育教育组体育教育组是实施学校体育的研究机构，在管理学校体育工作方面具有重要的作用。在新课改的背景下，倡导创建研究型体育教研组，对学校体育的发展提出长远规划，引领本组体育教师反思教学行为，形成集体备课组，对某一教学训练问题进行集体讨论。建立听课评课制度，研讨教育教学，关注年轻教师的成长，全组教师形成合力，寻求合作，共同探讨体育教育和训练规律，改变以往单打独斗的状况。创建科研型体育教育组体育教育组是实施学53（一）指导思想：经常被称为“传统的体育教学模式”，这种模式主要受前苏联传统教学理论的影响。它重要是依据运动技能的形成规律而设计的，是以系统地传授运动技能为主要目的体育教学过程。（二）教学过程结构特征教学的单元设计以某一运动技术教学为主线，以一定难度的达到的需要来判断单元的规模，多采用中大型单元，单元教学内容的排列主要以技术的难度为顺序。教学课的设计以某个技能的学习和练习为主线，注重练习的次数和必要的运动量安排，主张精讲多练，注重对运动技能掌握效果的评价，有人也称这种教学过程为“三段制教学”。（三）案例某教师进行初二的篮球教学，单元由5课时组成，教学内容为学习篮球跳投技术，按难易程度教授技能的顺序为：原地跳投→急停跳投→实践应用→一人两点移动跳投→自由发挥→技术动作评价，每次上课先进行一般性准备活动，再进行结合跳投技术的准确活动，然后讲解跳投的要领并示范，随后是学生练习，教师纠正错误动作，学生再练习，最后进行技能学习情况的总结评价和放松活动后下课。一、技能掌握式的体育教学模式（一）指导思想：一、技能掌握式的体育教学模式54（一）指导思想日本的快乐体育源于20世纪70年代。它是针对学生的厌学体育的现状，并为实现学校体育教学与终身体育的连接而提出并发展起来的。快乐体育依据游戏理论，主要依据体育活动中体验运动乐趣的规律而设计的，“目标学习”教学模式的主要特点是让学生很好地掌握运动技能和身体锻炼的同时，让学生能够体验到运动和体育学习的乐趣，从而为形成学生终身参加体育实践的志向服务。（二）教学过程结构特征具有“让学生充分运动体验运动的乐趣”、“让学生挑战新的技能体验学习的乐趣”、“让学生进行探究体验创新乐趣”这样2-3个体验运动和学习乐趣的教学环节，这些环节互相连接，层层推进，使学生分别体验到运动、学习、挑战、交流和创造的多种体育固有乐趣。“目标学习”教学模式多自主性学习法、探究学习法、比赛法、讨论法、小集团学习法等教学方法。（三）案例某教师进行初二的跨栏跑教学，单元为8课时，在单元的前半部分，教师采用游戏法让学生跨越不同形状，不同高度的障碍物，充分体验跨越障碍进行活动和竞赛的乐趣；随后逐渐转入跨栏跑的教学阶段，教师根据学生不同的技能问题分成小组进行学习，在小组中让学生自定小组的目标和个人的目标（如不同的栏数、不同的栏间距、不同的栏高等）并向各自的目标挑战，体验运动学习的乐趣；在单元的后半，教师组织学习小组间的比赛，采用超过自己最好成绩的比例作为得分的相对评价方法（如某人超过最好成绩95%为3分，90%为2分，85%为1分，80%为0分，75%为-1分，70%为-2分等，最后各组的分数相加作为小组成绩，看哪个小组分数高），各小组自定比赛的策略，互相帮助，争取胜利。最后，单元结束时教师让学生写出学习体会，总结学习成果并以此来加深学生对运动乐趣的体会。

二、日本快乐体育的“目标学习”教学模式（一）指导思想二、日本快乐体育的“目标学习”教学模式55（一）指导思想小群体教学模式也称小集团教学模式。是以提高体育教学质量，发挥学生的学习自主性、适应学生的个体差异，促进学生交往和社会性提高为目的，主要依据体育学习集体发展和发挥教育作用的规律而设计的。是在教师的周密设计下，根据班级学生情况和教学需要，将全班同学分成几个异质（或等质）的学习小组，在教学中的某个阶段进行以小组为单位的学习，最后组织小组间的比赛与发表，促进师生之间，同组同学之间，异组同学之间相互切磋与交流，从而提高教学效益的教学过程。（二）教学过程结构特征一般在单元的开始，教师都要根据学生的年龄特点、性别特点、素质特点、兴趣爱好特点等，将学生分成若干个学习小组，而且要让各个小组要推选组长，形成团队精神，还要求各小组根据教学的目标要拥有本组的学习目标。在单元的前半部分，教学一般以教师指导性较强的班级学习形式和小组学习形式为主，学习内容是全班一样的；而在单元的后半部分，教学一般以自主性较强的小组学习形式为主，各组学习的目标和内容是不尽相同的，此时，教师主要起指导和参谋和保证安全的作用；单元的前半时以学习活动为主，单元的后半时则以练习和探究活动为主；在单元结束时，一般有小组间比赛、小组内总结、发表感想和全班总结等教学步骤。（三）案例某教师进行初二的跨栏跑教学，单元为8课时。在教学开始阶段，教师按学生情况分成6个“异质”的学习小组，教师先用半节课时间向学生讲解本单元的教学目标和教学内容，让学生对整个教学过程有一个了解，然后教师让各小组讨论一下本组的学习目标；在单元的前半部分，教师对全班进行跨栏的讲解和教授，并以全班练习和小组练习的形式让学生熟练技术；在单元的后半部分，教师要求各小组根据本组的学习目标和组内同学的情况进行有针对性的组内自主练习，同学们相互帮助，共同思考，教师则在一旁进行观察，不时给予指点，并提供必要的学习建议，并保证处在教学的安全环境中；在单元结束前，教师组织小组间的跨栏比赛，比赛后让各小组总结并发表自己学习进步的感想，最后教师进行全面总结后课结束。三、小群体教学模式的体育教学模式（一）指导思想三、小群体教学模式的体育教学模式56（一）指导思想类似的有“问题解决式的教学模式”和“探究式学习教学模式”等，该类教学是主要遵循在体育教学中学生认知的规律来考虑教学过程。它是指以发展学生创造性思维为目标，以提高学生解决问题能力，通过让学生体验自己获取新知识和解决问题的体验，掌握学习和思考方法为主要目的的体育教学过程。（二）教学过程结构特征这种教学过程是将运动教材中有关知识和原理进行归纳和整理后，组成“问题串”和“探究课题串”，对每个问题和探究的课题都设有其验证、讨论和归纳的方法，然后将几个大的问题分别设计在各节课中；其教学过程一般有问题提出、验证性学习、集体讨论、归纳问题和得出结论等几个主要的学习阶段，而运动的学习和练习则紧密地穿插其中，在教学中除教学法和练习法之外，还比较多地运用提问-回答、设疑-假说、验证-发现、讨论-思考、归纳-总结等教学方法。（三）案例某教师进行高一的跨栏跑教学，教师事先设计出：“什么是跳栏、跨栏、跑栏？”、“跨栏为什么要攻栏？”，“攻栏的要素有哪些？”、“如何练出攻栏的动作？”，“你的攻栏的动作如何？”“你的同伴攻栏的动作如何？”“你和你同伴要改进什么？”“如何改进？”、“改进得怎么样？”“你从学习攻栏中领会到了什么？”的等相互关联和层层递进的课题与问题，然后将问题放在8-10个课时的单元中进行教学；如第三节课中，课题是“攻栏的要素”，教师先让学生们测量自己起跨点到栏的距离和下栏第一步着地点与栏的距离，以诱导学生认识攻栏的技术结构，在实地验证和讨论中得出攻栏与速度、身体柔韧性与技术之间的关系，使学生找到练习的方向，并实践了如何理性地进行运动学习的过程与方法。

四、发现式的体育教学模式（一）指导思想四、发现式的体育教学模式57教学方法探究式教学法合作性学习自主性学习使用目的让学生通过探究性学习过程对某些难题进行理解，并通过典型的探究过程帮助学生学会学习。通过建立学生共同拥有的学习课题，建立适合学生交流的学习形态，促进学生在互帮互学和共同提高。通过建立学生的“自我学习目标”和有意地设置一段“自我练习时间”，让学生进行有独立性和自主性的学习。优点有利于学生认识学习的过程，有利于提高学生发现问题和解决问题的能力。有利于学生之间的相互交流和同学间的取长补短，有利于培养学生的社会性和集体性。有利于学生习惯于进行有个性的学习，有利于培养学生的独立性和思考。缺点学习效率不高，不可多用，对教材的加工和教师的教学能力有很高的要求。学习效率不太高，要求有很好的学生集体形成为基础，对教师的教学能力有很高的要求。教学不容易组织，要求学生有很强的自觉性和学习能力，安全方面有一定的隐患。适用教学对象具有一定知识基础的、有一定发现和归纳问题能力的学生。已经形成了一定集体意识的、已经具有交流意识的学生。掌握了一定基础技能的、明确了学习目标的、有学习自觉性的学生。适用教材有典型意义的、有学习深度（通常是有一连串问题）的教材。集体性项目，或需要集体进行学习的有深度个人性项目教材。不需要进行有难度的学习、以练习为主的、比较安全的教材。使用频率每学期1-2次在每个单元的学习阶段后安排2-3次课在每个单元的学习阶段后安排2-3次课教学方法探究式教学法合作性学习自主性学习使用目的让学生通过探58六、体育的各项内容与教科书的关系（一）体育教学内容：知识和原理、运动技术和战术三部分。1.体育知识和原理部分（1）可以直接在教室里进行传授的部分，如“体育卫生保健知识”（2）不能或没有必要在教室里传授的知识，即是应该渗透在运动技能学习过程中进行传授的知识，（见表1）六、体育的各项内容与教科书的关系（一）体育教学内容：知识和原59表1体育教学大纲对实践教材传授知识的要求例项目例传授知识的要求体操通过教学，应使学生了解体操运动的锻炼价值、基本原理及有关知识。

武术通过教学使学生掌握基本动作和锻炼方法；了解动静、起落、转折、轻重和快慢结合的运动规律。应结合武术和其他民族传统体育的教学，对学生进行爱国主义教育及武德教育和文明礼貌教育，提高学生的民族自尊心球类

在打球中学习和掌握球类的基础知识、基本技术表1体育教学大纲对实践教材传授知识的要求例项目例602.运动技能（1）比较容易掌握的运动技能，如某些简单的武术动作、简单的健美操动作、田径中的起跑和传接力棒等（2）时空关系比较复杂、掌握起来比较困难的运动技能，如背越式跳高、较复杂的器械体操、跨栏跑等3.战术战术是多人组合的行为，实现战术所需要的空间比较大，参与战术的每个成员都在不停地运动，完成战术的时间很短暂，时机也很微妙2.运动技能61（二）启示（1）不是所有的体育教学内容都需要教科书来辅助教学的（2）体育课虽也需要教科书，但由于体育教学的特殊性，不必也不可能让学生天天带着教科书上课，因此体育教科书的大部分用途可能是体现在课下（3）体育教科书主要由比较抽象且内容比较完整的体育知识、难以示范的运动技术和战术等几个部分组成（二）启示（1）不是所有的体育教学内容都需要教科书来辅助教学62七、体育教科书的的五种功能（一）作为技能讲解媒体的功能（二）作为课后复习材料的功能（三）作为课中和课后体育作业辅导书的功能（四）学生课外阅读的功能（五）学生在课中和课下进行相互评价和自我评价的功能七、体育教科书的的五种功能（一）作为技能讲解媒体的功能63八、体育教科书的三种用法（一）“课中辅助教学，课下指导复习”的用法（二）“课中辅助教学，课下拓展学习”的用法（三）“课中辅助教学，课中或课后进行评价”的用法

八、体育教科书的三种用法64九、课程基本理念坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识以学生发展为中心，重视学生的主体地位关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益九、课程基本理念坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长65十、课程标准的设计思路根据课程目标与内容划分学习领域根据学生身心发展的特征划分学习水平根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性根据课程发展性要求建立评价体系十、课程标准的设计思路根据课程目标与内容划分学习领域66

十一、新课标的理解新课标向我们提出了五大领域的新目标体系新课标向我们指明了“终生体育”的终极目标新课标“放开”和“开放”了教学内容新课标提倡新的、更能发挥学生主体性的教学方法新课标主张更加全面的教学评价新课标与《学生体质健康标准》一起出台，相辅相成新课标以新的《体育场地器材配备目录》和《体育场地器材标准》为物质基础

十一、新课标的理解新课标向我们提出了五大领域的新目标体系67十二、新课标向我们提出了五大领域的新目标体系身体健康——过去的增强体质运动技能——过去的三基运动参与目标心理健康目标

社会适应目标十二、新课标向我们提出了五大领域的新目标体系身体健康——过去68十三、学习领域的划分新课标根据三维健康观、体育本身的特点及国外课程发展的趋势，将不同性质的学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个学习领域。五个领域由两条主线组成：一条是身体活动主线；一条是健康主线。在健康主线中，都有一些实体的教学内容和活动作支撑。十三、学习领域的划分新课标根据三维健康观、体育本身的特点及国69十四、从增强体质到身体健康的变化点从体质论到健康论。

现在是身体强壮，未来是健健康康积极型和保养型的健康观十四、从增强体质到身体健康的变化点70十五、运动参与运动与体育的区别运动乐趣的理解十五、运动参与71十六、运动与体育的区别体育游戏play的某些要素：非生产性自由选择性从事过程中的自主性对内容的探究性从事运动的相对专一性和持久性体育与劳动十六、运动与体育的区别体育游戏play的某些要素：72十七、运动乐趣的理解运动都是有乐趣的运动乐趣体验的程度是不同的运动不是浅显的简单的游戏类运动内啡肽十七、运动乐趣的理解运动都是有乐趣的73运动乐趣与磨练的关系努力

少乐趣

磨难——偶尔现象√成功——追求的（经过努力、失败、痛的）√

多乐趣

无聊——放羊教学（一哨两球，老师学生都自由）××

舒服——是桑拿，不是体育

×不努力运动乐趣与磨练的关系努力

不努力74乐趣性强

技能性差

比较好的有质量的游戏√

篮、排、足、乒乓、羽毛球、健美操、街舞、少林拳——既学技能，又有乐趣，重点√√√

技能性强

长跑——体能一类的√

体操、器械体操——不易体验到的√乐趣性差

乐75十八、心理健康体育对心理健康的维护作用主要表现在体育的几个性质中：热血运动/激情运动即时评价/当场评价集体性活动体育是一种行为艺术体育还是一种发散十八、心理健康体育对心理健康的维护作用主要表现在体育的76十九、新课标向我们指明了“终生体育”的终极目标学校体育与终生体育的关系

安全期25～55/60岁

安全期60～80理性

健康

不健康

安全期0～25岁

（学校体育教育时期）

危险期25～55/60（英年早逝）感性十九、新课标向我们指明了“终生体育”的终极目标学校体育与终生77二十、新课标“放开”和“开放”了教学内容何谓“放开”和“开放”新课标与原《体育教学大纲》的对比二十、新课标“放开”和“开放”了教学内容781、何谓“放开”和“开放”放开：现在的内容设置更多地考虑以学生为主体，进行了弹性的设计，让手段为人服务，锻炼手段围绕人，学校、学生都有较大的选择余地。因此说是“放开”了。

开放：指的是原来的教学内容体系基本上是封闭式的，现在新大纲打开了一扇门，允许地方和学校根据学校体育改革的进展情况，可以自行确立并置换原有的教学内容。1、何谓“放开”和“开放”放开：现在的内容设置更多地考虑以学79体育“放开”可有以下几种形式：在“必修”内容的基础上配上选修内容的形式

不规定到具体内容形式

完全不规定教学内容的形式

“开放”的条件：有灵活的信息有一个灵活而有效的体育教师培训系统

各校有比较良好的经济条件

各校建有适应性比较强的体育场地

各校具有一支业务比较精干的体育教师队伍

体育“放开”可有以下几种形式：“开放”的条件：802、新课标和原《大纲》的对比运动技能中的水平四目标发展运动技战术能力中有：（新课标14页）基本掌握一两项球类运动中的技战术；完成一两套武术套路或对练；完成一两套技巧项目动作或器械体操动作；完成一两套舞蹈或健美操；基本掌握几项主要的田径运动技能；基本掌握一两种地域性运动项目的技术。而在我们以往的《大纲》中举例来看：以篮球为例一年级要求：（大纲35）教学要求：本年级应全面复习小学已学过的教学内容，逐步提高学生控制身体重心的能力和进一步熟悉球性，把学习传、接球技术中的手法作为重点，适当提高手、脚配合的协调性和投篮动作的质量，培养学生认真的学习态度。教学内容：基本技术

（1）

移动：侧身跑、后退跑、变速跑、变向跑、滑步（2）

传、接球：原地双手胸前传、接球（3）

投篮：行进间单手高手投篮或行进间双手低手投篮（4）

原地体前变向换手运球2、

游戏（1）

投篮比准（2）

传抢游戏（3）

“跟我学”游戏3、教学比赛结合所学技术进行单项或综合比赛4、规则简介结合所学技术介绍有关规则2、新课标和原《大纲》的对比运动技能中的水平四目标发展运动技81二十一、新课标提倡新的更能发挥

学生主体性的教学方法教学组织形式的选择1、班级教学与分组教学2、组织教学的灵活性教学方法的改革1、加强对学生学法的指导2、加强教法研究，提高教学质量二十一、新课标提倡新的更能发挥

学生主82班级教学与分组教学班级教学的基本形式行政班男女分班或合班按兴趣爱好分班小班化教学分组教学的基本形式随机分组同质分组异质分组合作型分组帮教型分组友伴型分组班级教学与分组教学班级教学的基本形式分组教学的基83组织教学的灵活性教学计划的调整单元教学与分组教学相结合编排教学计划课内、课外相结合组织教学组织教学的灵活性教学计划的调整84加强对学生学法的指导自主学习合作学习创造性学习探究式学习延伸性学习信息化学习评价式学习加强对学生学法的指导自主学习85二十二、新的评级体系似乎还面临以下几个课题：失去了具体内容的依托，体育评价的指导性有所降低新的评价思想很好，但在形式和方法上还要继续研究与其他学科培养的关系等还有待于阐述“情意表现与合作精神”的具体评价指标和方法有待开发和研究“学习评价”和“教师教学评价”、“课程建设评价”等的相互关系也有待研究二十二、新的评级体系似乎还面临以下几个课题：86二十三、新课标与《学生体质健康标准》一起出台，相辅相成《标准》相对于原《国家体育锻炼标准》主要有三方面的变化：一是评价指标加入健康内容二是考虑个体差异，进行个性评价三是教测分离，促进练习方法多样化二十三、新课标与《学生体质健康标准》一起出台，相辅相成《标87旨在：有利于促进学生家长乃至全社会对“健康”概念的重新认识，有利于目的明确的帮助和督导学生实现体质健康目标；有利于促进学校体育课程的全面改革；有利于对学生的体质与健康状况进行监控和及时反馈，激发学生自觉参加体育锻炼，一生追求健康的生活方式；有利于减轻学校、教师和学生的负担，有利于行政部门和学校的管理。健康的生活方式：适量的运动、合理的饮食、限制的烟酒，平衡的心理。

旨在：有利于促进学生家长乃至全社会对“健康”概念的重新认识，88达标课不应该出现了，因为现在的测评和练习分开了注重学生的个体差异万州区体育骨干教师培训讲义89二十四、新课标以新的《体育场地器材配备目录》、《体育场地器材标准》为物质基础

《大纲》原来有对体育器材的设施配备具体要求是必需配备所有的，规定非常死的，这跟教学内容的“死”是联系在一起的，大部分学校都不能完全配备规定的设施。

《标准》非常丰富，里面有三类配备：一类配备，是必须使用的；二类，可选多少项的配备；三类是任选配备。

二十四、新课标以新的《体育场地器材配备目录》、《体育场地器材90

二十五、本教材贯彻新课标的所作的努力瞄准终生的“体育实践能力”的培养将体育教材分成四个层次，更加实效的进行体育教学大力开发教材内容，为实现五大领域目标服务开发教材功能，帮助教师进行“拓展性学习”和“学习评价”构建评价的新理论，建设新的评价方法

二十五、本教材贯彻新课标的所作的努力瞄准终生的“体育实践能91二十六、体育教学目标改革：瞄准终生的“体育实践能力”的培养体育教学传统的“培养道德品质”的目标体育实践能力的构成

学校体育与终生体育的关系二十六、体育教学目标改革：瞄准终生的“体育实践能力”的培养体92二十七、“培养道德品质”的苍白体育教学传统的第三大目标（任务）是：“通过体育教学培养学生的道德品质”。原有体育教学大纲中的问题：德育目标零乱松散、超出体育的培养任务、内容空洞、内容不全不正确二十七、“培养道德品质”的苍白体育教学传统的第三大目标（任务93体育教师在每节课中列出的德育目标例发展学生个性培养集体主义精神培养学生创造性陶冶美的情操培养朝气蓬勃的精神培养学生的爱国主义精神培养学生的竞争精神培养学生的社会责任感体育行为目标的例1、见到别人做不好的动作时，不说风凉话2、不让同学一个人做器械练习3、细心观察同学的动作，并提出建议4、在小组讨论中踊跃发言5、在球类比赛中完成自己的职责6、主动捡球体育教师在每节课中列出的德育目标例94二十八、体育实践能力的构成

通过对传统体育教学目标的种种问题探讨，再结合当前终生体育的教学观念,提出了将学校体育目标与终生体育相结合的新目标体系,这就是”体育实践能力”的目标体系:体育实践能力体能和运动能力体育锻炼能力体育娱乐能力体育观赏能力具有与年龄相适应的体能和基本活动能力,具有一定的运动技能和经验,具有学习和从事适宜运动的能力。能准确的判断自己的身体状况和锻炼的需要，为自己制定合理的锻炼计划，并安全的从事锻炼的能力。能在各种场合和条件下，运用多种运动和身体练习，与同伴进行愉快的体育娱乐的能力。能理性和愉快地对体育竞赛和表演进行观赏，能对有关问题的社会背景进行洞察和分析。二十八、体育实践能力的构成具有与年龄相适应的体能和基95二十九、新的目标体系与以往“三大目标”的比较

身体发展目标技能、能力目标道德心理目标以往的目标促进学生正常发育、身体形态、生理机能、身体素质和人体基本活动能力的全面发展；增强学生对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。向学生进行体育、卫生保健基础知识教育，使学生懂得简要的科学锻炼身体的理论与方法，提高体育、卫生文化素养；掌握体育基本技能和基本技术，为升入高一级学校或走向社会独立从事身体锻炼打好基础；发展锻炼身体、日常生活和生产劳动力的基本活动能力，掌握一般的体育娱乐方法。通过体育教学，把学生的身体锻炼和社会责任感相联系，教育学生热爱社会主义祖国，树立群体意识，培养组织性、纪律性、集体荣誉感和经常锻炼身体的兴趣与习惯；发展学生个性，锻炼意志，培养勇敢、顽强、朝气蓬勃和进取向上的精神；培养文明行为，陶冶学生美的情操。新的目标具有与年龄相适应的体能和基本活动能力。具有学和从事是一运动的能力。能准确的判断自己的身体状况和锻炼的需要，为自己制定合理的锻炼计划，并安全的从事锻炼的能力；能在各种场合和条件下，运用多种运动和身体练习，具有一定的运动技能和经验。与同伴进行愉快的体育娱乐的能力；能理性和愉快地对体育竞赛和表演进行观赏，能对有关问题的社会背景进行洞察和分析。二十九、新的目标体系与以往“三大目标”的比较

促进96新的目标体系的几个特点

与能力培养结合“体育能力”概念更加具体化

既着眼现在又瞄准未来

融合了体育知识和技能这两大方面比原来的目标更加务实和具体

新的目标体系的几个特点97学校体育与终生体育的关系安全期25～55/60岁安全期60～80理性

健康

不健康

安全期0～25岁

（学校体育教育时期）

危险期25～55/60（英年早逝）感性学校体育与终生体育的关系

感性98三十、将体育教材分成四个层次，更加实效的进行体育教学要很好地完成体育教学的任务，我们还应该把教材分成不同的层次，要将学的、练的、介绍的、体验的内容合理地编排在体育教学中，体育教学内容的层次划分是克服以往体育教学蜻蜓点水和体育教学内容低级重复，以至学生难以有效地学会学好运动技能的有效途径。三十、将体育教材分成四个层次，更加实效的进行体育教学要很好地99多练

少排单薄螺旋式（少吃多餐型）小循环重复次数少20个学时×12粗学类教材充实螺旋式（多吃多餐型）小循环重复次数多30个学时×12精学类教材

多排单薄直线式（一次品尝型）5个学时×12介绍类教材充实直线式（一次吃饱型）5个学时×12锻炼类教材少练

单薄螺旋式充实螺旋式

单薄直线式充实直线式少练100体育教学内容的层次划分建议：（1）要合理地安排每个年级的教材数量，每个年级不要安排过多的学习教材，以保证每个年级都要有重点的学习教材的出现。（2）要合理地安排每个的教材的教学时数，要有超大单元（20学时以上）、大单元（10学时左右）中小单元（2-5学时）和超小单元（1学时，甚至是融合在课中）的概念，根据各个教材的特点，合理地安排单元的规模，各种单元要相互匹配，共同完成各种体育教学的目标。（3）根据现在教材的现状和体育教学时间的现状，本纲要建议根据在不同年级的排列的多少和每次出现教材的学时多少（大、小单元）的合理排列组合和搭配，设计出四种主要的教材层次，即“精学教材”、“粗学教材”“介绍性教材”和“锻炼性教材”四个层次。我们按大循环和小循环的多少的排列组合，这样就可梳理出下列四类教材。体育教学内容的层次划分建议：（1）要合理地安排每个年级的教材101划分四个层次体育教学内容的方法

多练

粗学教材：精学教材：未来生活中学生可能遇到的，有必要具有一常见的、可行的、学生喜欢的、教师，能教、定基础的教学条件允许的项目，场地允许、与学校传统项目相结合的项目如：棒球、如轮滑、体育舞蹈、羽毛球、定如：篮球、排球、武术、足球、乒乓球、向越野、短拍网球、郊游和野营、健美运动、健美操

形体、太极拳、跆拳道、防身术少排多排

介绍性教材：锻炼性教材：没有必要掌握，但有必要让学生知道的或需要锻炼的身体素质和走、跑、跳、投、体验的运动文化和项目的有关知识。支撑、攀爬、钻越、搬运、负重等能力。如：高尔夫球、橄榄球、汽车拉力赛、台球、如：力量、耐力、速度、灵敏、柔韧保龄球、跳水、竞技体操、网球、拳击、登等身体素质练习，和精学、粗学教材山、极限运动、NBA篮球、足球四大联赛等有关的专项素质练习、身体基本活动能力练习。

少练

划分四个层次体育教学内容的方法102四类体育教学内容的不同教学方式（每学年有效学时按60计算）

精学教材粗学教材介绍性教材锻炼类教材在各年级排列多排少排少排多排单元规模超大单元大单元小单元超小单元单位教材的学时15-30学时7-10学时1-2学时10分钟/学时全年安排教材数1-2项2-3项3-4类介绍内容全面锻炼和方法全年所用学时数30学时20学时5学时5学时

适用教材

常见的、可行的、学生喜欢、教师能教、学校场地允许、与学校传统项目相结合的项目学生在未来生活中可能遇到的，有必要具有一定基础的，教学条件允许的项目没有必要掌握，但有必要让学生知道的或体验的运动文化和项目的有关知识。需要经常进行锻炼的身体素质和走、跑、跳、投、支撑、攀爬、钻越、搬运、负重等能力。

教材举例

篮球、排球武术、足球乒乓球健美操棒球、轮滑、体育舞蹈、羽毛球、定向越野、短拍网球、郊游和野营、健美运动、形体、太极拳、跆拳道、防身术高尔夫球、橄榄球、汽车拉力赛、台球、保龄球、跳水、竞技体操、网球、拳击、登山、极限运动、NBA篮球、足球四大联赛等力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等身体素质练习，和精学、粗学教材有关的专项素质练习、身体基本活动能力练习。四类体育教学内容的不同教学方式（每学年有效学时按60计算）

103四类教材必须满足以下各自的要求：

1、精学类教材，要切实教好运动技能。2、粗学类教材，要选择合适运动项目。3、介绍类教材，要全面介绍体育运动文化和项目知识。4、锻炼性教材，要在上述运动技能的课中，结合项目技能的教学有意识地，有层次地、适时地进行各项身体素质练习和有关专项素质练习、以及身体基本活动能力练习。四类教材必须满足以下各自的要求：104三十一、大力开发教材内容，为实现五大领域目标服务健身健体内容（小学生健身工程）心理拓展训练三十一、大力开发教材内容，为实现五大领域目标服务105健身健体内容（小学生健身工程）针对当前青少年发育中的种种问题，尤其是普遍存在的“硬”（韧带僵硬）、“软”（肌肉软）、“笨”（身体动作不协调）、“晕”（由于缺乏倒立、滚翻等训练使前庭器官能力发展较差）等现状，精选了适合于小学生锻炼的11类健身体操，供学生在教师指导下，在课内、课间和课外进行活动。下面来看一段录像。

健身健体内容（小学生健身工程）针对当前青少年发育中的种种问题106观看小学生健身操移动类练习跳跃类练习悬垂类练习攀爬类练习翻滚类练习钻跃类练习抛接类练习搬运类练习负重类练习支撑类练习平衡类练习人体的基本活动能力观看小学生健身操107心理拓展训练做任何事情，你的心态将是决定你能否获得成功的关键

培养学生创造能力和创新精神是素质教育中的重点

体味合作、体味团队精神心理素质是人才素质的基础，它的提高将有利于人才素质的全面提高

心理拓展训练做任何事情，你的心态将是决定你能否获得成功的关键108类型一：个人及双人项目盲人走路项目类型：双人项目场地：有起伏变化的场地器材：眼罩人员要求：不限项目目标：让学生体会信任与被信任的感觉项目布置：两人一组（如A与B）A先戴上眼罩，将手交给B，B可以虚构任何地形或路线，口述注意事项指引A行进,如：“向前走，……迈台阶……跨过一道小沟……向左手拐……”,然后交换角色，B戴眼罩，由A指引B走路注意事项：场地的选择不要有太大的危险性，随时注意保护闭眼睛的学生。引导讨论：通过亲身体验，让学生体会信任与被信任的感觉。作为被牵引的一方，应全身心地信赖对方，大胆遵照同伴的指引去行事；而作为牵引者，应对伙伴的安全负起全部的责任，对一举一动的指令都应保证准确、清楚，要注意：一旦指令有错，信任受到怀疑后就很难重建。引导讨论：诚信是交往的基础，诚信来自于对做事情的认真态度，要取得别人对自己的信任，就要真心地对他人负责，这也是对自己的负责，因此引导人要从引导别人走路这件活动中体验到认真、负责、严谨和准确的重要性。

类型一：个人及双人项目盲人走路109类型二：沟通项目

数字传递项目类型：团队沟通场地：室内外均可器材：无人员要求：10人以上项目目标：在没有语言交流的情况下进行良好的沟通项目布置：1、将学生分成若干组，每组学生5名-8名左右，并选派每组一名组员出来担任监督员；2、所有参赛的组员排纵队排好，队列的最后一人到教师处，教师向全体参赛学生和监督员宣布游戏规则3、游戏规则：1）各队代表到主席台前，教师说：“我将给你们看一组数字，你们必须把这组数字通过姿体语言让你全部的队员都知道，并且让小组的第一个队员将这组数字写到讲台前的白纸上（写上组名），看哪个队伍速度最快，最准确；”2）全过程不允许说话，后面一个队员只能够通过姿体语言向前一个队员进行表达，通过这样的传递方式层层传递，直到第一个队员将这个数字写在白纸上；3）比赛进行三局（数字分别是0、900、0.01），每局休息1分15秒。第一局胜利积5分，第二局胜利积8分，第三局胜利积10分。注意事项：提醒学生不能说话，只能用肢体语言把这些数字表达出来。引导讨论：1、在P（计划）D（实施）C（检查）A（改善行动）循环中，在这个游戏中如何得到体现？2、在四个循环中，哪个步骤更为重要？类型二：沟通项目数字传递110类型三：破冰项目

大树与松鼠项目类型：团队破冰场地：一块平整的场地器材：无人员要求：10人以上项目目标：活跃团队气氛

项目时间：5-10分钟项目布置：1、事先分好几个组，三人一组，其中两人扮“大树”，面向对方伸出双手搭成一个圆圈形成“树洞”；一人扮松鼠，并站在“树洞”中间；教师或其它没成对的学生担任自由角色。2、当教师喊“松鼠”时，“大树”不动，扮演“松鼠”的人就必须离开原来的大树，重新选择其他的大树；教师或临时人员成为“自由松鼠”也趁机寻找“树洞”，最后没有“树洞”的“松鼠”应表演节目。3、当教师喊“大树”时，“松鼠”不动，扮演“大树”的人就必须离开原先的同伴重新组合成一对大树，并圈住某个“松鼠”，教师或临时人员临时扮演“自由大树”，最后没有形成“大树”的人应表演节目。4、当教师喊“地震”时，扮演“大树”和“松鼠”的人全部打散并重新组合，扮演“大树”的人也可扮演“松鼠”，“松鼠”也可扮演“大树”，教师和其他临时人员也加入游戏中，最后落单的人表演节目。注意事项：要提醒学生在跑动中注意安全，避免受伤引导讨论：（无）类型三：破冰项目大树与松鼠111类型四：团队协作项目

罐头鞋项目类型：团队协作项目

场地：约25m的长条型空地器材：分别涂色大气油桶3只，长3.5m，宽0.28-0.3m，厚0.07m黄花松木板两块课程时间：40分钟

人员要求：一般10-14人，余者可下面保护和指挥。项目目标：1、团结一致，密切合作，克服困难的团队精神；2、培养周密计划，组织协调和队员之间良好沟通的能力。项目布置：1、把两块板平放在三个桶上，板头分别压在桶的二分之一处。2、召集学生至场地，请不超过14人站到放在铁桶上的木板上，并宣布此项目名称。3、要求大家在40分钟的时间里，在人不落地的情况下，把3个桶和两块板向其延长线的方向移动两块板的距离，4、宣布从现在起任何人不能下地，直至到达目标物；5、可以利用的器材为两块木板，三个铁桶；6、规则：人不许下地，板不许落地，桶不许倒地，犯规一次罚十分。下面的人不能帮助，时间为40分钟，超时1分钟罚1分，不可超时25分钟。类型四：团队协作项目罐头鞋112注意事项：

1、摆放器材时，木板头压在铁桶一半位置；2、一个桶上禁止平着放两块板3、培训是要随时保护木板上学生的安全（特别是学生换位的时候）4、队员搬木板的时候，提醒他们防止木板压手。5、如有危险，教师要及时制止。引导讨论：1、要完成如此困难的任务，应该有一个从策划到决策的过程，同时这个策划———决策的过程，就是集体学习的过程。执行过程中要根据实际操作情况随时调整；2、分工明确，发挥每个人的长处，并听取每个人的意见。注意是否发挥了监督员的作用；3、意见分歧时的解决方式和遇到挫折时的态度；4、注意完美，时间，效果和安全几者之间的关系。5、倾听在沟通中的重要性6、兴奋的心情，可能导致最终的失败7、冷静可能是成功的决定性注意事项：113（四）足球拓展性学习指导：

1、问题：关于球队的思考：每支球队有11名场上队员和3名替补队员。球队包括守门员、防守队员、中场队员和前锋，你认为哪个位置最重要，为什么呢？学习指导建议：一般学生会认为前锋是最重要的，可以让学生各述己见，也可以让学生试着用动物来形容各个位置的特点，如“前锋是狮子”、“中场是猴子”、“边锋是豹子”等，最终让学生明白无论哪个位置都是重要，只不过是特点不同，球场上的胜利要靠各个集体的成员充分发挥积极性、努力完成各自职责分担才能完成的。

2、关于足球比赛的思考：足球比赛分为两个半场，每半场各45分钟，上下半场之间有15分钟的休息时间，你认为要完成这么长的比赛，离不开人的什么素质？组织讨论的范例：（1）让同学们想想45分钟有多长：正好和同学们的一节课相等，时间好长。（2）再让同学们想想45分钟里如果都在跑，能跑多远：假设中速跑1分钟有250米，那么，250MⅩ45=11250，要跑1万多米呢！两个45分钟就要跑两万多米远。（3）如果在1万米跑的途中让你加速跑、有人推你，有人挤你，你还要踢球，你会觉得怎么样：那可太困难了，不堪想象的事情。（4）而足球运动员就是在这种情况在拼搏，在为自己的集体的荣誉而努力呀：看足球挺容易的，想想还真很艰巨呀（5）因此足球需要耐久力和其他身体素质，还要有坚忍不拔的心理素质：

（四）足球拓展性学习指导：1、问题：关于球队的思考：每支球1143、关于足球裁判的思考：足球比赛有一位主裁判和两名助理裁判，他们的职责是监督是否有球员作弊或者是犯规，你认为体育比赛都应有裁判吗？为什么呢？组织讨论的范例：（1）让同学们想想社会上没有警察和法官行吗：不行，如果是那样正直的人得不到保护，坏人得不到惩治，社会就会乱，大家的生活都过不好。（2）那么足球场上的警察和法官是谁呢：当然是裁判了，助理裁判像警察，主裁判像法官。（3）那么足球场上非要有裁判吗：想象一下，如果没有裁判，大家可能就会经常用手去触球，经常去摔对手、绊对手、拉对手，如果是这样那还叫足球吗？（4）有了裁判，我们应该怎样做呢：对，应该尊重裁判，服从裁判，就是裁判有判罚失误的时候，也应该服从。（5）有了裁判就万事大吉了吗：不是的，因为如果没有公正的体育精神和文明的体育道德，有了裁判也会作弊，如“假摔”的现象，甚至连裁判都会作弊，如现在的“黑哨现象”，因此最重要的是具有良好的体育道德风尚。3、关于足球裁判的思考：足球比赛有一位主裁判和两名助理裁判，115对足球学习后的评价指导：项目判断指导1、教材中列出的踢球、运球、停球和掷界外球你都练过吗？

如果有的同学练习的内容比较少，说明他的足球练习比较偏，需要向他指出2、课外你练过足球吗，一般在那里练习？

如果有的同学在课外从不练习，说明他们还不喜欢足球，或特别缺乏条件，给他们点建议。3、在你练习足球过程中，教师总能给你有帮助的指导吗？

如果有相当数量的同学答“不”的话，说明他们对教师的教学有意见，需要了解后改进。。4、谈谈你与同伴在练习足球时配合的体验。

如果相当的同学谈不出具体的体验，说明在体育教学中的交流不够，或改进教学或活跃交流气氛。对足球学习后的评价指