苏教版高中语文必修5全册说课稿

一点通教学网免费配全套同步教学视频课件按住Ctrl键单击鼠标打开全册配套视频动画讲课播放《物种起源》绪论一、说教材地位作用：本课是苏教版高中语文必修五第一专题科学之光的第一篇课文。本专题多为说明文，重在激发学生学科学用科学的兴趣和热情。让学生学生学会从文章中筛选提取信息。这篇绪论主要说明了《物种起源》的写作经过及作者对物种起源问题的一些基本的看法。文章语言准确严密，充分显示达尔文审慎的科学态度。

教学目标与重难点：结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标定为：1、初步了解“绪论”的写法；理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。

2、继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。

3、学习达尔文坚持真理、尊重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。

根据本节课特点再结合高二学生已经有了一定感性认识，但理性认识不足，逻辑思维能力不强的特点，把教学重难点定为整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。二、说教法学法教法本着“因材施教”，“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：多媒体教学法，讲授法，点拨法，拓展延伸法。学法上，为真正让学生成为课堂的主人，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，倡导本课的学法是讨论交流，合作探究，勾画圈点法，诵读法。三、说教学程序课前准备：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答：１.

达尔文是个怎样的人？２.《物种起源》是一部什么样的书？

（一）导入新课：我设计的导语是：“物竞天择，适者生存”这是进化论的创始人达尔文在《物种起源》一书中的一句名言。你了解达尔文吗？你知道<物种起源>所阐述的观点吗?那么，今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。这样设计导语的好处是激发学生探索文章观点的兴趣，调动学生学习主动性。

（二）解题：１．辨析绪论与序言。绪论即导言一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。2．让学生自己简单介绍《物种起源》和达尔文。教师归纳总结。

（三）初步感知，疏通文意给学生三四分钟时间快速阅读课文，阅读过程中给文章分层。教师点名让学生概括段意。集体讨论得出答案。共两层，第一层（1-4）写作经过；第二层（5-9）介绍著作内容及进化论的基本观点。（四）精读课文探究文本1．理清文章思路后，指导学生如何认识文章的关键句A、要明白关键句能突出体现文章主旨。B、从内容看,中心句是关键句,它是集中揭示说明对象特征或点明主要事理的语句。C、从结构看,总提句、总结句和重要的过渡句是关键句。D、从出现频率看，反复出现的句子是关键句，

2.呈现几个问题，让学生带着问题阅读每一节并根据指导筛选出能概每段主旨的中心句。最后由教师给学生分组进行讨论，组内解决问题，解决不了的由各组派代表向教师质疑，最后再由教师归纳总结问题答案。这样既节省课堂时间，又可使学生积极思考，加强讨论交流，合作探究的能力。

3、指导学生阅读，品味语言，体会达尔文实事求是的科学精神，严肃认真的科学态度上。

分析文中典型句子中的加点词语，想一想这些加点词语对体现达尔文的人格魅力有什么表现作用。

（五）拓展延伸 通过拓展延伸可以发散学生思维强化对学生训练。通过科技类说明文阅读训练巩固筛选归纳概括的能力。

四、板书设计

筛选信息的能力实事求是严肃认真

我的说课题目是《人类基因组计划及其意义》，我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《人类基因组计划及其意义》是苏教版语文必修五“科技之光”专题的第一板块“探索与发现”中的第二篇课文，这一板块侧重人在科学领域的探究，对客观世界内在规律的把握，同时对科学家的精神品格，对科学的价值进行认识与思考。本文是一片科技说明文，介绍了人类基因组计划的科学宗旨，分析了人类的遗传信息，全面介绍了这一计划的重大意义，为人类对自身的生命研究提供了基础。

作为一篇介绍前沿科学的说明文，准确的表达至关重要，作者在结构安排上，采用总分结构，先总体介绍什么是人类基因组计划，然后分述这一计划的重要意义，并以一个科学家的责任心，冷静地意识到科学的“双刃剑”性质以及防患于未然的必要性。条理清晰，解说严谨。

为了更好地说明事理，文章还运用了多种说明方法，如下定义、列数字、打比方、举例子等，使深奥的科学知识变得浅近易懂，通俗晓畅。

因此，我选择了一下两项作为我的教学目标：

1、能找出本文为了更好地说明事理所运用的各种说明方法并简述其效果；

2、对科学的“双刃剑”性质形成自己的理解，培养科学的人文意识。

由于本文是一篇科学说明文，在语言运用上比较复杂，所以学习过程中要特别注意对关键信息的挖掘，文章的这种总分结构对于学生从整体上把握说明对象的概况有很大的帮助，因此我把本课的教学重点确定为：

1、捕捉文章中的关键信息，对说明对象形成综合理解；

2、把握本文总分结构。

对科学的人文意识的重视，是课文的一大特点，科学的“双刃剑”性质是一个非常复杂的概念，因此我把课文的教学难点就设置为学生对科学的“双刃剑”性质形成自己的理解。教学目标：

一、学生通过文本研习，进一步了解科学，激发学科学、用科学的兴趣和热情。

二、能独立阅读，认真思考、收集、分析、筛选和提取相关信息。

三、进一步认识说明文的文体特征，了解说明文的一些新的特点。

教学方法：

以学生自读为主，教师适当点拨。

课时安排：一课时

教学过程：

一、简介作者（略见教参）

二、文体介绍

本文是一篇学术报告，语言通俗易懂。文章在结构上的特点也是为了适应学术演讲的需要而安排的，条分缕析，眉目清晰，纲举目张。

三、学生自读课文，抓住文章结构的总体框架，用提纲或图表的方法把文章的主要内容提取筛选出来。(结合文本研习3)

一、（1－2）交代人类基因组计划的启动及其宗旨与目标。

二、（3－10）这一计划的意义（六个方面）

三、（11－18）谈这一计划对人类社会生活的影响。

总分结构，条理清楚，一目了然，特别是对学科以外的读者来说，这样的归纳总结，分纲列目更容易把握文章内容。

四、学生再读课文，找出本文运用了哪些说明方法，结合具体内容分析其作用。

下定义：“人类基因组计划……重大工程。”

列数字：“人类基因组计划……技术人员参加。”

举例子：“这些细微差异……极为少见。”

这些方法的使用都使得说明更清楚、通俗。

五、体会本文语言通俗的特点。提问：本文语言通俗性表现在哪里？

明：除了绕不过去的专业术语外，尽量用大众化、通俗形象的语言，收到很好的科普效果。

六、小结课文。

七、布置作业：

1、完成《评估》上的作业；

2、思考“积累与运用”第3题；

3、预习《南州六月荔枝丹》。

《南州六月荔枝丹》说课稿

尊敬的评委，大家好！我今天说课的题目是贾祖璋的《南州六月荔枝丹》，下面我从六个方面说这堂课的设计：

一、说教材（具体又包含三个方面）

1、教材简析

《南州六月荔枝丹》是苏教版必修五第一专题中的一篇讲读课文，本专题是说明文单元。单元的学习重点是让学生进一步了解如何抓住特征说明事物，使学生体会到只有抓住特征，才能有可能将事物说明白。那么《南州六月荔枝丹》作为说明文单元具有代表性的起始课，它除了具有一般说明文的特点外，还带有浓厚的文学色彩，因此它是一篇介绍科学常识的文艺性说明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它对后面的说明文教学有着领启、示范作用。

2、教学重难点：

本文属科学小品，文章通俗易懂，富有情趣，讲析时不要面面俱到，要以学生的实际和大纲要求出发，有取有舍，突出重点。我将第本课的教学重难点定为以下两点：

①通过认真阅读，概括文章的内容要点。

②理清本文说明顺序和结构。

3、教学目标：在明确教材特点和重难点后，根据单元教学的要求，确定以下教学目标：

（1）知识目标：学习从不同角度，不同侧面抓住特征说明事物的写法。

（2）能力目标：训练学生观察能力，逐步培养学生独立自主阅读说明文能力和口头表达能力。

（3）德育目标：了解作者仔细地科学研究的精神，培养学生热爱科学、热爱专业的感情。

二、说教法

为了完成教学目标，更好的调动学生主动参与学习说明文的积极性，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：引导他们积极思维，热情参与独立自主地解决问题。以杜朗口教学经验为切入点，充分发挥学生的主题意识。

三、说学法

“教是为了不教，学是为了会学”。现代教学论提出要转变教学观念，其中很重要的一条是强调学生自主的主体意识。在语文教学过程中就要始终体现培养学生自我学习的能力，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思路进行学法指导。

1、观察法或课外阅读法：课前布置学生认真观察荔枝或时令水果的构造或者查阅有关荔枝资料的书籍。

2、朗读体悟法：本文引用大量诗文、资料，通过反复朗读，仔细品味本文富有诗意的语言风格，在情感得到满足和愉快后能更加深刻获得知识。

3、练习法：结合本文课后练习题一、二、三让学生自主学习本节课重难点，顺利地完成教学目标。

四、说教学过程：（具体又包含以下几个方面）

1、课前预习，扫清障碍

2、导入新课，激起兴趣（10分钟）（可以利用实物投影仪，实物导入）

3、提出问题，朗读课文（17分钟）

4、分组研讨，自主学习，理清结构（突出重点②，突破难点）（15分钟）

5、总结本节课（3分钟）

五、说板书设计

《南州六月荔枝丹》贾祖璋

外部形态

有关知识

说明方法

果实内部

斑纹（周晓枫）教学目标：1、知识与能力：通过学习本文，了解自然界的斑纹。

2、过程与方法：领会作者对自然的理解，对自然的热爱，兼有说明文的知识性，又有散文的哲理及情感。3、情感态度与价值观：培养学生解度社科类文章的能力，培养学生热爱自然的。重点难点：培养学生形象艺术的表达能力，对哲理性阐述的理解能力；领会作者对自然的理解，对自然的热爱，兼有说明文的知识性，又有散文的哲理及情感。教学过程：【预习导引】《斑纹》收集了我近年来以动物为主题的作品，这十篇或长或短的散文，动用了我心底的那部分温存。【创设情景】周晓枫，女，1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系，曾做过数年儿童文学编辑。后调入北京出版社，现任《十月》杂志副主编。出版有散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《收藏——时光的魔法书》、《斑纹——兽皮上的地图》等。曾获冯牧文学奖等奖项。

周晓枫的写作承续了散文的人文传统，将沉静、深微的生命体验融于广博的知识背景，在自然、文化和人生之间，发现复杂的、常常是富于智慧的意义联系。她对散文艺术的丰富可能性，怀有活跃的探索精神。她的作品文体精致、繁复，别出心裁，语言丰赡华美，充分展示书面语言的考究、绵密和纯粹。她的体验和思考表现了一个现代青年知识分子为探寻和建构充盈、完整的意义世界所作的努力和面临的难度。她的视野也许可以更为广阔，更为关注当下的具体的生存疑难，当然，她的艺术和语言将因此迎来更大的挑战。【学生活动】1、题目“斑纹”在文中有哪些含义？（1）具体的：指动物皮毛的形与色（图案与颜色）；（2）抽象的：指其他自然与社会现象，人类内心的精神生活，带有哲学意味，指一切的存在。2、文中提到了哪些斑纹？答：蛇、蓑蚰等其他动物、大地、生活。3、作者写出了蛇的哪些习性？（1）充当寓言家；（2）运动时的种种几何图案；（3）眼睛不能辨别线条和轮廓；（4）没有听觉。4、如何认识和蛇有关的文化？答：文章引述故事，创造了一个阴鸷、诡秘、恶毒、凶险的形象。在人类文化长河中，人们对动物产生了许多神话、故事、传说，它融入了人类的许多愿望、理想、想像和审美意识。因为各方面条件的不同，同一种动物会有许多不同形态的传说。5、文章写出了蛇的哪些生活特点？（1）身体柔软富有弹性；（2）容易攻击或报复，且往往超出必要的限度；6、作者探讨出斑纹呈现的规律是什么？答：斑纹起源于对一种简单图案的特别嗜好，动物的外表要么是斑纹，要么是斑块，要么是斑点。7、除了蛇，文章又描绘了哪些动物的斑纹？答：鲑鱼、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿、斑马、老虎、豹子等。8、作者对虎和鹿生活习性的探讨中得到了什么启发？答：文章在对虎和鹿生活习性的说明中发现，虎一般单独生活，而被捕食动物几乎都群居，让人不禁质疑“团结就是力量”。9、作者由动物的斑纹又联想到哪些内容？答：联想到美女的文身、病变的皮肤、母亲的妊娠纹、遇害者的抓痕，进而说明斑纹无处不在。10、如何理解“斑纹，对称设计”？答：奶牛与毒蜂：善与恶；美女与疱疹：美与丑；母亲与遇害者：生与死11、文章是如何拓展斑纹的范围的？答：文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界，从小到大，由内到外，从具体到抽象，斑纹无处不在。12、如何理解最后一段的内涵及作用？答：内涵：“神”即大自然，作者对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。作用：既是一种哲学沉思，也是对主题的升华。【建构新知】1、在写蛇的行动迅速、诡谲时用了什么说明方法？（1）列数字：1/25秒；（2）引用：“像眼镜蛇一样万无一失”；（3）举例子：一条蝰蛇。2、主题：本文通过对形形色色的斑纹的描绘，叙述大自然与人类社会许多奇妙的景象，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。3、感知写法（1）以一驭多，自由洒脱；（2）多种表达，多面展示；（3）绘声绘色，富有诗意。【知识运用】阅读下面的句子，体会作者形象语言的表现力。（1）它也是个生活中的几何爱好者：盘踞时螺旋上升的圆，沙漠中它的“S”形移动，草丛里的蛇像一条线那样笔直地滑入深处。明确：写蛇的运动特征，作者看到的是几何圆形：图、“S”形、直线。体现了作者观察细致，感觉敏锐，在蛇的运动中也发现到了美。（2）水族馆里看到蓑鮋，树起的背刺和层层交叠的鳍叶使它有若非洲部落的酋长，蓑身上有序地排布着斑点和条纹，像一张藏宝地图那样暗怀不为人知的玄机。对斑纹和斑点的收集乐趣使蓑同其他鱼种显著地区别开来，加之它傲慢得极其懒散的泳姿，让我乍一看把它误认植物。明确：以蓑鮋为例，说明斑纹的作用：使它显得强大，同时又便于隐藏。（3）鲑鱼被剖开的新鲜的肉。螺壳丰富变化的色彩和花纹。瓢虫排布的圆点。鹰隼翅翼上深浅交替的羽色。为了使砖石模样的斑块修筑出更瞩目的效果，长颈鹿成为陆地上最高大的动物。斑马的黑夜和白天。老虎生动的皮毛。豹子让人晕眩的圆斑。像火焰，像钱币，像玫瑰，像河流，像死神玄虚的印符…那些图案，始终受到造物的青睐，被无比耐心地绘制。明确：除了写长颈鹿的句子，其他的都是名词性短语做句子。这就像诗歌中的意象，是自然界中的斑纹的荟萃。作者又用一系列的喻体来描绘它们，让我们感觉到这世界是斑纹的世界。

独特的视角、恰当的修辞尤其是极具个人感悟印记的丰富的联想和想象，使其语言极具质感和表现力。

2、阅读下面的句子，说说你的理解。

（1）大型食肉动物往往闲散而沉着，弱小的食草动物灵敏又胆怯，这是生存的必然要求。明确：用对比手法，说明形体大小不同，特点就不同，这是生存的需要。对比的两个句子结构一致，对仗工整，读起来朗朗上口。（2）所谓素食主义者的自由，不过是肉食主义者暂不征用的几枚小钱。道德从来不能败坏后者的食欲，尊严也不曾给前者裸露的脖颈以适当的遮护。明确：说明自然界的准则，道德挽救不了生存，尊严在暴力面前是脆弱无力的。（3）斑纹无处不在，将两极秘密地衔接，像族徽，凝聚着世袭的生和死，荣与辱。明确：承接上一句，作出结论：斑纹无处不在。可是斑纹并不都是美的、好的、善的，它连接着生与死、荣与辱。

（4）我们甚至彼此并不知晓，每个人如何终身隐秘地镌刻着各自记忆的斑纹，爱与悔恨的斑纹。明确：这一句的“斑纹”已经是抽象的了，没有色彩，没有形状，看不见，摸不着，是人类思想领域中的一些东西，记忆呀，爱与恨呀等。从这段中，我们可以感觉到，作者的思想已深入到人们的灵魂深处。她不仅看到动物的斑纹，也看到了人的斑纹，不仅看到具体有形的，也看到人们心灵深处的斑纹。斑纹的确无处不在。世界万物是平等的，伪装和模仿也不都是善的。【课堂训练】字音字形理解文中好句子【回顾小结】读周晓枫的散文，我们不仅能领略到自然的神奇，更感受到作者对自然中神奇生命的思考。有人说周晓枫的散文主要表现了“对天地自然持久的热情关注和对世间诸多存在的悲悯及敬畏之心”。这或许正是她散文能成功的重要因素。我们是不是也能从中得到些启示呢？

八.课后作业1.完成学案2.完成练习上的内容尊敬的评委：大家好！我今天说课的题目是叶圣陶《景泰蓝的制作》，下面我从四个方面说这堂课的设计：一、说教材

地位作用

《斑纹》是苏教版高中语文必修五第一专题科学之光的第五篇课文。本专题多为说明文，重在激发学生学科学用科学的兴趣和热情。让学生学生学会从文章中筛选提取信息。让学生进一步了解如何抓住特征说明事物，使学生体会到只有抓住特征，才有可能将事物说明白。体会作者对劳动人民的赞美之情。教学目标和重难点结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标定为1、通过认真阅读，概括文章的内容要点。理清本文说明顺序和结构。

2、进一步加强筛选和提取相关信息的能力。学习如何抓住特征运用多种说明方法说明事物的能力。体会本课的语言特点。

3、进一步了解科学，激发学科学、用科学、的兴趣和热情。体会作者对劳动人民的赞美之情。

通过对教材分析结合高二学生学习说明文兴趣不浓的特点，有针对性的把本科教学重点定为理清本文说明顺序和结构。难点是进一步加强筛选和提取相关信息的能力。学习如何运用多种说明方法抓住特征说明事物的能力。

二、说教法学法教法本着“因材施教”，“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：多媒体教学法，讲授法，点拨法，拓展延伸法。学法上，为真正让学生成为课堂的主人，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，指导学生本课的学法是讨论交流，合作探究，勾画圈点法，练习法。

三、教学过程（一）课前准备布置学生先预习。准备图片。多媒体设备。（二）导入本可导入可以通过让学生欣赏景泰蓝的图片，引起学生兴趣，激起探究制作过程的好奇心：大家是不是觉得景泰蓝很美，下面我们跟随叶圣陶先生来学习它的制作过程。（三）初步感知疏通文意给学生三四分钟时间快速阅读课文，阅读过程中让学生独立理清说明顺序、结构（详略得当的特点）思考这样组织的好处？然后找不同程度的几个同学讲自己的分析结果，其余的同学则认真听并结合自己的理解做出选择！根据学生的讨论和阐述，老师点拨并给予明确的答案，但不是标准答案，因为对于语文课而言本没有标准答案。（充分启发学生的积极思考，敢于质疑和发表不同意见，活跃课堂气氛，培养学生独立思考的能力和口头表达能力完成教学目标。）(四）精读课文文本探究1、整体把握文章结构之后，利用上几节课所学的筛选信息的方法，呈现几个问题，（比如文中用了哪些过渡句，用了什么说明方法？）让学生带着问题阅读每一节，并根据指导筛选出能概括每段主旨的中心句。最后由教师给学生分组进行讨论，组内解决问题，解决不了的由各组派代表向教师质疑，最后再由教师归纳总结问题答案。（这样既节省课堂时间，又可使学生积极思考，加强讨论交流，合作探究，筛选归纳的能力。）

2、朗读课文，品味本课通俗平实自然有准确的语言，通过语言感受本文易懂的特色。（五）拓展延伸通过拓展延伸可以让学生把学到的能力运用到时践中去。在本课我要求学生抓住特征，用多种说明方法写一篇自己熟悉的事物的说明文。从而提高提高学生写作能力和培养热爱美好事物之情。四、板书设计板书本着简洁大方，系统直观的特点我这样设计：缘起（1）制作（2-17）∣过程∣纯手工举例子，作诠释，打比方，列数据，作比较，下定义尊敬的评委老师：大家好！我今天说课的题目是《足下的文化与野草之美》，下面我从四个方面说这堂课的设计：

一、说教材

地位作用

《足下的文化与野草之美》是苏教版高中语文必修五第一专题科学之光的最后一篇课文。本专题多为说明文，重在激发学生学科学用科学的兴趣和热情。让学生学生学会从文章中筛选提取信息。让学生进一步学习说明文的写作方法。本文语言表达自然流畅，集科学性、人文性、艺术性于一体，严谨简明、形象生动而又富有文化气息。

教学目标和重难点结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标定为1、概括文章的内容要点。理清本文说明顺序和结构。

2、进一步加强筛选和提取相关信息的能力。体会本课的语言特点。

3、进一步了解科学，激发学科学、用科学、的兴趣和热情。体会作者设计理念。通过对教材分析结合高二学生学习说明文兴趣不浓的特点，有针对性的把本科教学重点定为理清本文说明顺序和结构。难点是体会作者设计理念。二、说教法学法教法本着“因材施教”，“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：多媒体教学法，讲授法，点拨法，拓展延伸法。学法上，为真正让学生成为课堂的主人，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，指导学生本课的学法是讨论交流，合作探究，勾画圈点法，练习法。

三、教学过程（一）课前准备布置学生先预习。准备图片。多媒体设备。（二）导入本课导入可以通过解题用提问的方式，来引起学生探究文本的兴趣：什么是足下文化？什么是野草之美？简单向学生介绍作者，为理解下文的设计理念做铺垫。（三）初步感知疏通文意给学生三四分钟时间快速阅读课文，阅读过程中让学生独立理清说明顺序、结构（层次分明互相补充的特点）思考这样组织的好处？然后找不同程度的几个同学讲自己的分析结果，其余的同学则认真听并结合自己的理解做出选择！根据学生的讨论和阐述，老师点拨并给予明确的答案，但不是标准答案，因为对于语文课而言本没有标准答案。（充分启发学生的积极思考，敢于质疑和发表不同意见，活跃课堂气氛，培养学生独立思考的能力和口头表达能力完成教学目标。）(四）精读课文文本探究1、整体把握文章结构之后，利用上几节课所学的筛选信息的方法，呈现几个问题，（比如本文运用了那些说明方法？足下文化，野草之美究竟指什么？最后几点遗憾可以删去么？）让学生带着问题阅读每一节，并根据指导筛选出能概括每段主旨的中心句。最后由教师给学生分组进行讨论，组内解决问题，解决不了的由各组派代表向教师质疑，最后再由教师归纳总结问题答案。（这样既节省课堂时间，又可使学生积极思考，加强讨论交流，合作探究，筛选归纳的能力。）

2、朗读课文，品味本课语言严谨简明、形象生动又富有文化气息的特点。通过语言感受作者把日常文化和平常之美融入设计的理念。（五）拓展延伸通过拓展延伸可以让学生把学到的能力运用到实践中去。可以就校园中某个景点设计一个方案，当堂完成的，可以上台讲出，以资鼓励。四、板书设计板书本着简洁大方，系统直观的特点我这样设计：足下之美野草文化环境伦理观念一、说教材《陈情表》是高中语文第四册第五单元的第一篇，属于古代散文，从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性不言而喻的，因为高考要考。要理解常见实词在文中的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子。而《陈情表》又是一篇字词较多，以情动人的文言文。二、说教学目标及教学重难点基于以上认识，我确定的教学目标是：1背诵全文。2积累重要文言实词虚词3品味作者在叙述中蕴涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。4鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。教学的重点仍然是实词虚词教学难点是体味真情，体会作者怎样逐层深入地叙事陈情三、说教法为较好地实现教学目标，落实字词教学，体会以情动人的特点，结合我们学生的实际情况――自觉性查，预习不到位，我采取的教学方法是：指导诵读和讲解为主，加以点播点拨启发、讨论领悟。反复诵读中体会作者的真情实感，积累常用文言词语和相关文化知识。四、说教学过程１、导入新课，苏轼曾经说过：读《出师表》不下泪者，其人必不忠，读《陈情表、》不下泪者，其人必不孝，读《祭一二十二郎文》不下泪者，其人必不友。因为《出师表》学生都很熟悉，容易理解本文以情动人这个重要特点。２、解题主要让学生明白陈情表这三个字的含义就行，尤其是应该让学生理解“表”这种文体，明白为什么要些表，写给什么人。３、作者及背景作者李密书上有注释，没有必要展开讲，但要提示学生要和瓦岗的李密分清。为了更好的理解本文以情动人的特点，背景要简单介绍一下。４、范读正音为何要在范读正音之前给学生轻声读课文，勾画注释的时间呢？因为就目前来说，我们的学生预习是很不到位的，如果直接范读，会有相当多的学生会忙着听音注音，而忽视节奏和感情，所以，一般情况我检查发现学生预习不理想时会给学生几分钟让学生把注释的音移到课文中，这样范读时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏，听出感情。由于课本注释比较详尽，也为了培养学生重视课本注释的学习习惯，所以，在正音时我主要提示了几个多音字的读音，课本很清楚的没有指出，也不知道这样处理是否合适，还希望多听各位前辈的意见。５、朗读指导本来在正音之后，安排有个别学生分别朗读，然后就学生朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进行讨论、评价、指导，因为没有学生，这个环节也没有进行。６、学习第一段这一部分我主要想安排３个任务，重点是和学生讨论字词，梳理结构简单赏析，在此基础上指导背诵，并进行分组朗诵比赛，一般时间充足而我又有把握的情况下我会示范背诵，争取学生能够当堂背。７、课堂小结，要能够承上启下就行，显得课堂的完满。８、作业布置：这个讲课时一紧张忘了，其实作业有两个，一是背诵全文，二是识记字词，下节课提问检查。五、说板书设计我向来认为语文板书以简洁为要，实用为主，平时我的板书主要分三块，一是讲课当中举例提到的名言警句或关键词，比如说今天提到的“鞠躬尽瘁，死而后已”，为了使学生记得准确而不是只记个耳熟，我会板写在右边。重点字词我板写在左边，中间主板就是行文思路。今天的板书安排好，上去太紧张，把字音写在左边，其实应该写在副板的位置上没有一节课是一无是处的，也没有一节课是完美无缺的，每节课上完我都会认真反思，是设计上的不足，还是运行中的失误。一个人要善于反思和正视自己的不足，才会不断进步，同样，一个人更要虚心和真诚听取大家的意见，才会进步的更快。我真诚的希望各位领导各位老师多提意见，给我成长的机会《长亭送别》说课稿一、说教材《长亭送别》选自新编语文教材第四册第五单元,本单元学习中国古代戏曲，目的是培养学生鉴赏我国古代戏曲的初步鉴赏能力。

《长亭送别》选自王实甫的《西厢记》，文章曲词非常优美。

《长亭送别》一折戏因老夫人以“相国门第不招白衣女婿”为由，硬逼张生赴京赶考，得中状元后才得与莺莺完婚,这一折戏写爱情刚刚得到母亲认可的莺莺又要与心上人张珙分别痛苦的心情，表现了张生和莺莺之间的真挚爱情二、说学情高二学生有一定的语文素养，课前能过对剧本进行一定程度的预习，通过老师在课上的点拨，能过比较容易的掌握所学知识。三、说目标

课文节选部分曲词优美，文采飞扬，高中语文大纲指出：“要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情”据以上内容和所教学生特点，将学习目标确立为：（一）知识能力目标：1．了解元杂剧的特点与成就。2．了解《西厢记》富于抒情性和借景抒情的特点。（二）过程方法目标：1．把握剧情，鉴赏女主人公莺莺的艺术形象。2．体味剧作情景交融的表现手法，鉴赏剧作的遣词造句。（三）情感态度价值观目标：认识王实甫《西厢记》反封建礼教的意义，引导学生树立正确的人生观和爱情观。教学重点：《西厢记》是我国古典戏剧中的经典之作，它的作者王实甫是我国古代杰出的艺术大师，王实甫的语言被人称赞为“花间美人”，《长亭送别》是《西厢记》中最精彩的一笔，其语言既吸收了古典诗词语言的精华，又吸收了当时民间鲜活的口语，从而形成了清丽华美、生动活泼的语言风格。我把曲词鉴赏作为这节课的教学重点教学难点:《送别》一折,历来被誉为写离愁别恨的绝唱,主要在于它的情景描写真正达到了交融的高度.我把鉴赏曲词情景交融的艺术境界作为这节课的难点四、说方法据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。据此采取以下教学方法：〈1〉诵读感悟法

曲词教学贵在多读。本课曲词优美，感情浓郁，我要认真引导学生诵读文章，让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美！在诵读的过程中质疑，思考，品析，鉴赏。〈2〉自主合作探究法

在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑在探究中解决问题。

（3）

启发诱导与点拨教学法

针对学生讨论中存在的问题，老师可做适当的点拨，较难的问题可做启发诱导。

（4）运用多媒体课件辅助教学

在教学中采用幻灯片既扩大教学内容，又能激发学生的兴趣。符合教育学中直观性原则。

此外还灵活运用提问法、讨论法、练习法和板书图示法。五、说流程1、导入新课。好的导入，能巧妙地创设教学氛围，拉近与学生的距离，让学生不由自主地进入课文情境，我的导语：有一部戏曲演了几百年仍长盛不衰，剧中的故事流传了几百年，至今读来仍让后人柔肠百转，不忍释怀，这就是王实甫的《西厢记》。剧中的女主人公崔莺莺是宰相家的千金小姐，一次偶然的机会，她遇见了白衣秀才张珙，拥有高贵地位的宰相千金与书剑飘零的布衣书生一见钟情，他们以清风明月为证，私定终身。但这却让崔莺莺的母亲恼怒不已，这种门不当户不对的婚姻是她万万不能接受的，她拿出家长的权威，以崔家三代不招白衣秀才为由，逼张生进京赶考，中的状元才能成亲。莺莺无奈只得在长亭送别张生，此时此刻，她会有怎样的一番滋味在心头呢？让我们来认识崔莺莺这位不同凡响的女子，走进她复杂而微妙的内心世界。2、整体感知同学们听课文朗读，疏通文意。学生朗读1—3、4—11、12—17、18—19支曲词，教师在每次朗读后介绍剧情，其他同学边听边勾画出表达莺映情感的重要词语，整体把握崔莺莺的内心情感。读完之后，请同学们四人一组，分小组讨论，用四字短语概括莺莺的内心情感。同学们在经过讨论后，都能给出自己的意见，整体上把我崔莺莺依依不舍、相见恨晚、离愁别恨等内心情感。3、品味语言此环节是本堂课的重点部分，主要通过启发点拨法和自助合作探究教学法来解决问题。（1）先请一个同学朗读“端正好”提出以下问题(让学生小范围讨论)：作者选取了哪些意象？有何特征？“西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜醉”这三句中，你认为哪个字用得好？有何艺术效果？紧——西风紧，秋风里莺莺的心也被张生的离去紧紧地揪着醉——霜林象喝了酒一样红，莺莺也在离愁的折磨下象喝醉了酒一样不能自持染——沟通了景与情的联系，自然之物中融入了人的愁苦泪——一路离别泪，一路离别情

这段话描写了一幅深秋、旷远又凄凉的秋景，通过这个秋景，我们感受到了莺莺心中那无以言表却又无处不流露的愁苦。（2）接下来朗读“滚绣球”，让同学们找出找出作者描写了哪些景物，并体会主人公的情感。垂柳长条，疏林斜晖，迍迍行的马，快快随的车。通过景物“柳”，引出古人有折柳送行的习惯，讲述“杨柳”在古诗文中是惜别的意象，拓展学生的相关知识。再看“恨不倩疏林挂住斜阳”，大家知道离情难舍，寸阴可贵，作者无端埋怨疏林挂不住残阳，分明是在写情，此时的崔莺莺多么希望能够留住残阳，留住张生！马儿慢慢行，车儿快快随是景，而实际抒发的却是不肯放弃的惜别深情。在这里，莺莺眼中的枫林红叶，垂柳长条，加上前面的碧云、黄花、西风、归雁、车儿、马儿，都戴上了传情寄恨的标记，成了抒发情感的载体。接下来，我用用李清照的《醉花阴》做例子，深化同学们对情景交融的艺术手法的认识，突破教学难点。4、拓展延伸恋恋不舍、痛苦担心是夫妻分别是的人之常情，莺莺在送别张生时还有一种特别的心情是一般情侣分别时不一定有的，是什么之情呢？一起品读“朝天子”。我对待这一部分设计了三个思考问题循序渐进引导学生思考（1）在这里，崔莺莺还表露了这样的情感？——怨恨

（2）怨恨什么？——蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里

（3）在莺莺眼里中状元得功名与她的爱情相比是虚名微利，重要的是两情相悦，长相厮守，她这种对爱情的认识在课文中表现了多次，请分别找出表现莺莺重爱情、轻视功名利禄思想的句子。5、小结

我们也剖析了主人公崔莺莺的形象，她轻视功名利禄，鄙视等级观念，反对门当户对的婚姻观念，反判封建的伦理观念，大胆追求自由幸福的爱情，正是有这样独特的艺术形象，才使得《西厢记》历久弥新，为大家所喜爱。诗人郭沫若曾经说过：文艺母亲的女孩儿里，要以《西厢》最完美，最绝世了。《西厢》是超时空的艺术品，有永恒而且普遍的生命。介绍同学品读原著，更多的了解《西厢记》，体会它的亘古不变的魅力。罗密欧与朱丽叶

知识与能力：认真阅读剧本，在了解作品内容的基础上，品味本文诗化的语言；理解人物对话中比喻、排比等修辞方法的使用对表现人物性格所起的作用。

过程与方法：仔细揣摩人物语言的个性化、动作性特征，体会人物的内心情感。通过剧情与人物语言，理解作品的主题。

情感态度与价值观：通过分角色朗读，激发学生阅读剧本的兴趣，提高学生的艺术鉴赏审美能力。

引导学生认识封建制度、封建思想的罪恶，树立正确的爱情观。

教学重难点：

理解人物对话中比喻、排比等修辞方法的使用对表现人物性格所起的作用。通过剧情与人物语言，理解作品的主题

教学方法：讨论法

朗读法

教学课时：第一课时

教学过程

一、导入新课

1、导语：爱情是文学作品永恒的主题。古往今来，不知有多少人为之倾倒，用挚热的感情唱出一曲曲爱的赞歌。尽管我们都衷心祝愿有情人终成眷属，文学史上还是留下了许多凄恻哀婉的爱情故事。这样的爱情悲剧我们接触过许多，谁能来举例?

2、教师归纳：刘兰芝与焦仲卿、梁山伯与祝英台、贾宝玉与林黛玉……今天我们再来研读一篇爱情悲剧——莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》。

二、明确学习目标

前几天我们观看了由剧作改编的电影，大家都为男女主人公的双双殉情感到惋惜，我们课本中节选的就是第二幕第二场，要求大家在品味作品语言的基础上，体会人物的思想感情，把握剧作的矛盾冲突。

三、检查预习情况

四、简介作家作品

威廉·莎士比亚（1564-1616）文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。主要作品有：历史剧《亨利四世》，喜剧《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》四大悲剧《汉姆雷特》、《奥赛罗》《李尔王》、《麦克白》及悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本是莎士比亚全集，即一个是宗教的神，一个是艺术的神。马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才”，同时代人本·琼生称誉他是“时代的灵魂”，说他“不属于一个时代，而属于所有的世纪。”

五、教师通过多媒体简介《罗密欧与朱丽叶》剧情

六、研习文本

课文节选的是原作第二幕第二场，简称“阳台会”。它描写的是罗密欧在凯普莱特家花园里与朱丽叶幽会的情景。

㈠整体感知课文，理清课文脉络情节。请同学划分文章层次结构

明确：两人独白，表达相思；两人对白，说爱盟誓；两人定情，不忍离别㈡回放电影片断，请学生配音，创设情境

1、教师引导：大家知道，随着剧情的发展，人物的思想感情、性格也在发展变化着，为了使大家更准确地把握人物的感情，我们先来回放电影中的经典片断，帮助大家回顾一下男女主人公的爱情历程。分析人物的感情有什么样的变化，表现男女主人公什么样的爱情追求。

2、利用多媒体放映。(指名两位学生为剧中的男女主人公配音。)

镜头一：舞会后，罗密欧与朱丽叶在花园中不期而遇，互诉衷肠。

3、朗诵指导：两位同学的精彩配音一定会令其他同学叹服，教师可以抓住学生跃跃欲试的心理，选几组同学即兴配音，其余同学作评价，找出差距所在，教师不失时机地进行朗诵指导。

4、学生讨论问题后，教师小结：这场戏表现一对恋人的相思,盟誓和定情.从两人独白,倾吐相思之情,到

互吐衷肠,起誓明志,再到两人定情,不忍分手,感情经历了仰慕赞美,到忠贞坚定,最后是惆怅不舍,感情不断的强化深化,展示热恋中青年男女丰富优美的心灵世界。这场戏把爱情圣洁化和诗化,表现热恋中男女纯洁美好的感情,赞扬了他们超越世书俗仇恨之上的对幸福美好爱情生活的追求,歌颂了追求中所显现的勇敢忘我忠诚高尚等品质。

七、品味语言，重点体会罗密欧与朱丽叶的感情，讨论本文的主题

1、教师引导：在刚才的那段对白中，我们感受到了男女主人公那刻骨铭心的爱，听到了他们热烈挚诚的心声——为了纯洁的爱，他们甘愿放弃自己的姓氏，抛弃那种狭隘的家族荣誉观念。

2、学生在预习的基础上，浏览课文，圈点能表现罗密欧与朱丽叶心情的语句，作旁批。

3、引导学生分析他们的感情。

4、请学生找出自己喜爱的句子，品位文章语言深刻的内涵。组织学生分组讨论。（见课件）

5、分组讨论本文的主题

明确：悲剧：理想与

现实的矛盾

反封建：伦理观念,封建势力

宣扬：人生理想，争取自由爱情和做人的基本权利

八、课堂小结：

这篇文章既是戏剧，也是一首长篇叙事诗。罗密欧与朱丽叶的恋情，真是惊天地泣鬼神。这种纯洁、高尚、悲壮的爱情，使无数世俗的爱情显得黯然失色。

九、布置作业

围绕《罗密欧与朱丽叶》的主题或人物形象的塑造写一篇700字左右的评论文章。

提示：①把握作品，深入分析，可就其值得借鉴或给人以启示的某一方面作评价。

板书设计：

罗密欧

赞美朱丽叶的容貌→

表达爱慕之情

会面前的独白

吐露内心秘密→

朱丽叶

内心矛盾→

迈出叛逆第一步

罗密欧

倾诉衷肠

两人对白

朱丽叶

大胆表达爱情

两人分手

旧日的时光一、教学目标1．

诵读诗文，在此基础上把握诗歌的意象，体会诗文的主旨。

2．

认真体会诗歌的语言特色。

二、重点与难点

诗歌意象的选用的特点。

三、课时安排

一课时

四、教学过程

1．导语

也许每个人的“旧日时光”各不相同，但都是沉甸甸的人生记忆。难忘的旧日时光，说到底，就是难忘老朋友，难忘友情。

2．作者简介。

3．鉴赏诗歌

4．写作特色

（1）情感真挚

这首诗具有浓郁的民歌风味，情感真挚，节奏明快，仿佛一气呵成。诗题就触动了我们的心弦。也许，每个人的“旧日的时光”各不相同，但都是沉甸甸的人生记忆。难忘旧日时光，说到底，就是难忘老朋友，难忘友情。

（2）重章复唱，回环往复

运用民歌中常用的“重章复唱”的手法，回环往复，感情不断深化，加强了抒情效果，读来余首袅袅，令人回味无穷。全诗共五节。第一节后的“副歇”，是歌曲的重唱部分。此诗被谱成曲后，每唱一段后都要重唱这四行“副歌”。

5．重点难点剖析

《旧日时光》在意象的选用上有什么特点？

明确：首先在意象的选取上少而精，主要有“山坡游荡”和“漫步溪上”两个；其次是这两个意象平实、自然，只求达意，没有刻意追求新奇。

6．作业布置箭与歌教学目的：⒈加强诵读，体会诗人的感情；阅读讴歌友谊的诗歌，陶冶情操。⒉把握诗歌巧妙的构思，体会语言朴实、清新的特点；学会如何欣赏诗歌，从而学习诗歌的写法。教学重点：领会诗歌意象鲜明、寓意深刻特点，学会欣赏诗歌。教学难点：理解诗歌巧妙的艺术构思，从而学习诗歌的写法。教学时数：一课时教学过程：一、导入新课生活中，“箭”和“歌”本是极普通的事物，诗人却能化腐朽为神奇，运用这两个意象写出了一种人生体验；有时我们随意唱一首歌（或者说一句话、做一件事），时过境迁也就浑然忘却，然而很久以后才惊讶地发现，这悠扬的歌声，永远铭记在朋友的心中。就像流行歌曲里唱的那样：“当你遗忘的时候，我依然还记得”。这就是友情，一种宝贵的人生体验。无论时光怎样流逝，爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之，在付出中我们得到朋友，品尝友谊的快乐。今天我们要学习的《箭与歌》，是朗费罗歌颂友谊的一首著名抒情短诗，在西方可谓家喻户晓。这首诗看似意思浅显，其实内容深刻；看似信手拈来，其实匠心独运。二、简介作者三、研习新课事象与物象都溶入了诗人的主观情意，如果某种形象与特定的情意构成了固定的关系，比如说到“明月”，就与思乡、思人相联系，说到“清秋”，就与感伤、悲愁相联系，那么这里的“明月”、“清秋”，就成了一种具有特定意味的形象，这种含有特定意味的艺术形象，就是诗歌中的意象。⒈学生朗读课文第一节，思考诗歌中“箭”的意象有什么特点？寓意又是什么？⒉学生朗读课文第二节，讨论：⑴射出去的箭和吐出去的歌的共同点是什么？明确：飞快，无法找寻和追踪。⑵“我把一支歌向空中吐出”，将“吐”改成“唱”，好不好？明确：不好，“吐”字突出歌声强劲有力，准确生动。⑶第1节和第2节在内容上有没有关联？明确：比喻――以箭作为歌的喻体：歌也像箭那样飞逝了，再也见不到踪迹。

作用――化抽象为具体，使诗句充满形象感。补充：这一节写“歌”。随随便便哼支歌，歌声飘扬，自认为没人会记住它。在日常生活中，我们也会毫不费力地将一句话，一个微笑，一个理解的眼神等施与别人。或许我们觉得这无足轻重。友爱、帮助等等被我们随随便便地施与，轻轻松松地忘却。表面上看，第二节与第一节毫无关系，其实是以箭作为歌的喻体，诗人的描绘揭示出某种相似。⒊指名朗读第三节，思考第三节在全诗中的作用。⒋朗读全诗，自由讨论这首诗在构思有什么特点？⒌学生熟读全诗，总结语言特色。四、课堂延伸：欣赏吴奔星的诗《别》。这也是一首讴歌友谊的诗。请同学们就这首诗的构思谈谈自己的看法。五、布置作业：⒈友情是说不尽的话题，唱不完的歌。反复诵读这首诗，说说它表现了友情的哪些内涵，并对它们的意象和语言运用进行分析。⒉下面是朗费罗《箭与歌》的原文和另一种译文。比较品味，说说你更喜欢哪种译文。有兴趣的话，你也可以尝试着翻译。《别离》说课稿尊敬的各位评委老师：您们好，我今天的说课内容是《别离》，下面我将从教材、教法、学法、教学程序，板书设计四个方面对本课的设计进行说明。一：教材分析1、

教材的地位和作用：《别离》是苏教版高中语文必修五此情可待成追忆版主题中的一篇诗歌，它是中国著名诗人冯至的一首赞颂友情的十四行诗。本单元所选文学作品都语言动人感情真挚，能够提高学生赏析文学作品的能力。本篇更是感情真挚、构思巧妙。《别离》是一篇现代诗歌，新课程标准的对此类文章的教学要求是“培养鉴赏分析诗歌的能力”。结合本单元要求和本课特点，再根据新课标“知，过，情”三个维度的要求确定以下教学目标：1）了解作者及十四行诗的特点；诵读全文并掌握一些朗诵诗歌的技巧。2）

从语言入手品读意象，准确理解诗歌所表达的感情；在诵读中领悟诗歌的情感美、结构美、语言美3）感受诗歌中的友情，充实自己的心灵世界，获得精神成长。3、

本着课程标准，根据本单元具体的教学目标并结合高二学生分析鉴赏诗歌能力不强的实际，有针对性的制定教学重点难点。重点：明确诗歌意象选用的特点，通过诗歌意象理解诗歌所表达的感情。难点：对诗歌意象的理解可结合生活经验和想象。二、说教法学法说教法本着“因材施教，教学有法但无定法”的原则。再结合高二年级学生已经有了一定的人生阅历，有了一定深度的情感体验，而且能够自主学习的学情，本文教学，我采用“多媒体教学法，讲授法，点拨法，诵读法”的教学方法。（二）说学法学法上，为真正让学生成为课堂的主人，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是问题导引、讨论交流和合作探究，勾画圈点，反复诵读。三、教学程序这首诗以别离这一独特的视角展开想象，语言温暖有力，发人深思。拟采用讲读法对文章进行赏析，教师带领学生对诗歌的层次以及特点进行研究分析，培养学生的朗读能力，在朗读中体会诗歌美好健康的感情。以《别离》为点，由点到面，让学生课后收集友情诗、散文、小说、歌曲等，组织诗歌朗诵会。导入新课高中学生已经对友情有了自己的理解和感悟，本课创设情境导入可以唤起学生的共鸣，激起学生的兴趣。上课后，请同学回忆古今中外描写别离的名篇名句，并举出柳永的《雨霖铃》、李商隐的“相见时难别亦难，东风无力百花残”做示范，渲染氛围，进而提出问题“那么近代诗人、学者冯至笔下的别离又是怎样呢”，进而导入新课。（二）初步感知疏通文意介绍作者、诗歌的创作背景以及十四行诗的结构特点等相关知识，帮助学生初步了解课文。为学生示范朗读。指导学生分组朗读，指导节奏感情的把握，进一步感受诗歌内容。（三）精读课文文本探究1、由于诗歌题材的特殊性，本篇课文意象选用的深刻性和构思的精巧性，学生对于意象间的关联的把握存在困难，我会请同学在朗读的过程中划出理解有困难的句子，然后进行小组讨论。再派代表向教师质疑，带领同学对文章进行分段赏析，赏析的过程中对问题进行总结。（可以发挥学生探索学习的积极性，活跃课堂气氛）全诗共四个小节：第一节先具体描写“降生”，诗人感到分别前的那一招手，仿佛是把世界劈成了两半。于是，一股悲凉的情绪涌上心头，浑身骤然感到寒冷起来。但是，诗人并没有悲观厌世，分别使他获得了全新的生命感受。第二节承上把别离看成是“降生”，看成是新生活的开始，这样不仅可以排遣别离的痛苦，更可以使友情有新的发展。第三节，诗人写友情因分别而有了新的发展，新的内涵。第四节，诗人的思考进一步升华：只要怀着感恩的心态，保持精神状态的年轻，那么，友谊常青，人生不老。

2、介绍这首诗歌的艺术特色（1）新颖的形式：这是一首格律严谨的十四行诗。十四行诗是西方的一种格律诗。它音韵回旋，有很强的抒情性，善于表现沉思的状态和歇咏比较永恒的主题。作者借这种形式充分表达了人生别离做的思索。（2）严谨的结构：诗人非常注意结构的安排，全诗具有“起”“承”“转”“合”的结构。第一节“起”，突出离别带来的情感冲击，第二节“承”，写离别后默默地承担，严肃地生活，第三节“转”，写友情因分别而有了新的发展，第四节“合”，强调要平静地接受人生的聚散，坦然面对岁月的流逝、人世的变化。（3）内在的情绪：

浓郁的感情，深邃的哲理。

这首诗从“招手”的具体描写开始，以抽象的感悟结束。淡化具体的离别场景描绘和过程交代，侧重表达内在的情绪和深邃的哲理。是“思与诗相结合”的“沉思的诗”。补充提出相关问题使学生进一步思考：1、分别前的那一招手，仿佛是把世界劈成两半。诗人的这种奇想，有现实依据吗？为什么？2、这首诗是一首“沉思的诗”，诗人抒写友情并融入了自己的生命体验。请谈谈你的理解。（四）拓展延伸通过拓展延伸可以让学生把学到的能力运用到时践中去，丰富学生的精神世界。因此在教学中我采取以下步骤：请学生根据学到的方法赏析一首现代诗。分析其中的意向运用，形式结构和感情。（五）作业：1、反复诵读本诗2、课后收集古今中外歌颂友情的诗作，准备诗歌分组朗诵会四、板书设计把握现代诗歌：意象，艺术特色（结构，形式，感情）各位领导、老师、同学：大家好！今天我说的课文是高中语文二年级课文《报任安书》。这篇文章思路纵横开阔，气势起伏跌宕，言辞真切感人，历来为人所称道。下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本课进行说明。不当之处，恳请领导、老师、同学批评指正！教材分析：《报任安书》见于《汉书·司马迁传》及《文选》卷四十一。这里以《昭明文选》李善注本为底本，参以五臣注本及《汉书》。这是一篇司马迁写给任少卿的信，司马迁以无比愤激的心情，叙述了自己蒙受的耻辱，倾吐了他内心的痛苦和不满，说明了自己“隐忍苟活”的原因，表达了他“就极刑而无愠色”、坚持完成《史记》创作的决心，同时也表达了他的文学观和生死观。它有如下特点：①“理至”：叙事议论条理清楚，环环紧扣，层层深入。②“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。本篇课文安排在高中阶段最后一学期，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些文言词语的用法及意义，提高阅读古文的能力。学生分析：经过三年的初中语文的学习以及两年半高中的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词与文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注释进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习的通过学生自主探究与教师教授指导相结合，调动学生学习积极性，使学生有总结性的收获。教学设想《报任安书》是我国古代文学作品中的名篇，在教学中鼓励学生在预习自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释，疏通全文，概括文章大意。根据学生已基础和已有的知识水平，对全文进行理解，故教学重点放在文章的叙事议论条理的分析和作者的“情切”的体会上，从而理解作者的文学观和生死观。教学难点放在司马迁文学观和生死观的理解上。从而完成本课的教学任务。本课要通过自读和讲授课文，达到对内容的理解，通过教师的点拨、引发、讲授、师生互动，准确理解课文，理清叙事条理，把握重点，剖析难点，从而使学生的阅读古文能力得到提高。教学设计：一、教学目标的确定通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面：1、知识目标：掌握更多的实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力；学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法；理解本文的思路，认识司马迁的文学观、生命观及其意义。2、能力目标：朗读本文注意语气语调，感情激昂，学习写作的条理清晰。3、情感目标：学习司马迁忍辱负重完成巨著的坚强毅力。二、教学重难点的分析1．在准确理解文句意思的基础上，分析文章的叙事议论条理，体会作者的“情切”是学习的重点。2．司马迁文学观和生死观的理解是难点。教学步骤依据教学目标，我把这篇课文分为五个板块：第一版块：背景及相关知识介绍介绍作者司马迁——身残志坚的史官奇才；史家之绝唱——《史记》；文章的写作背景。此设计的目的是：帮助学生理解课文；进行情感的渲染，为讲解课文做铺垫；还可以激发学生学习课文的兴趣，有抛砖引玉的作用，让学生很快走入文本。第二板块：整体把握，感知课文。1、学生朗读课文，划出有疑难处；教师范读课文，正音。学生自由、大声朗读课文，做到声音洪亮，有节奏感，尤其要注意语气、停顿。关于这一小环节，由两个步骤完成：①学生朗读完成之后，由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读。在此基础上，教师范读课文，纠正语音、语气及停顿。②生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自梳文意，有疑难之处，小组讨论解决。通过这一环节的设计达到基本理解课文的目的。2、疏难排困，突破难点师生共同疏通，积累、掌握重点词句；落实具体文言语段翻译；疏通难点，排除困难，突破课文中的难点。这一环节的任务最重：首先要求在讲授中教会学生抓句中的翻译重点（往往是考试时的的得分点）；特殊文言句式的把握；虚词的用法等，达到文言文的翻译要求“信、达、雅”。其次，梳理课文的叙事条理；再次引导学生理解司马迁的文学观和生命观。可以采取自行总结、小组讨论、教师评价总结的方式完成这一环节。师生互动，调动学生的主动性。3．再读课文，复述课文，巩固难点。学生再读课文，对照注释，复述课文。复述的要求：语言要准确，故事情节要完整，力求生动。此部分分两个环节：①先在小组内讲述。②学生小组讲述之后，推荐优秀者在小组内交流。4.检查练习，巩固反馈此部分主要让学生做学案中的基础练习，教师巡视，后评讲，重点给予学法指导。检验学习的效果，对学生掌握不牢固的部分再加以巩固。此版块设计的意图是：让学生掌握一定的阅读文言文的方法，受之以渔。让学生学有所得，得之有法，让学生拿到一把开启文言文之锁的钥匙，使之能自由地阅读文言文，培养他们阅读文言文的能力。第三板块：合作讨论，探究质疑。此版块共设计如下4个问题：1.从课题和背景介绍看，这是一封复信，其回复的内容是什么呢？又是怎样具体展开的？2.司马迁在李陵之祸后，受到了哪些肉体和精神上的摧残？司马迁受宫刑后的感受是什么？3．司马迁在遭受奇耻大辱后为什么仍“苟活于世”？4．怎样理解叙事、说理、抒情相结合，“理至情切”的表现方法？对于这几道题的处理方法是这样的：先让学生带着这些问题再读课文，自由思考，后小组讨论，最后大组（班级）交流，形成较统一的认识。这四题的设计意图是：巩固学生对课文的理解，对课文有更深层次的的理解，对课文的写作技巧有正确的把握。对作者的人生观有更本质的认识，更好的把握课文的重难点，引导树立正确的人生观，价值观，将课堂教学升华到人生指导，完成教育的最高目标。第四板块：延伸拓展，能力训练。由课内到课外，开拓知识视野，补充删掉的部分，构建完整的知识结构，将补充部分作为拓展训练的文段阅读。第五版块：布置作业，强化巩固。此环节设置一道题目，功课外练习，加强对课文内容的理解与消化。题目是：学完这篇课文之后，就你感受最深的一点，写一篇简短的心得体会。以上仅是我个人对《报任安书》的一文的教学，发表的粗浅的看法，再次恳求各位领导、老师、同学批评指正。谢谢！《渔父》说课稿各位领导，老师，同学们，大家下午好，今天我说课的文章是《渔父》，我将从教材、学习目标、学习重难点、教学方法、教学课时、教学流程设计这几个方面来论述。说教材《渔父》是苏教版高中语文必修五第三专题“直面人生”中的一篇课文，本板块还选了《报任安书》这篇文章。这两篇文本在内容上既对立又统一，它们是“生存与毁灭”的选择问题，有较强的互补性。本专题教学目标主要是：通过阅读作品，能让学生对重大人生问题有思考和追求；学生能对问题展开探讨，学会辨证地思考，周密地说理，有所发现和创新；学生能通过经典文本学习，思考“直面人生”的丰富内容和表达上多样的方法；积累经典文本中的名句，归纳整理文言文的基础知识。二说学习目标根据普通高中语文课程标准要求培养学生“完善自我人格，提升人生境界”、“与文本展开对话”和“养成独立思考、质疑探究的习惯”，结合本专题教学目标和文本自身特点，我把本课教学目标定为：①能够掌握文中重要的文言现象，较准确地将本文翻译为现代汉语；②通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格；③体会屈原和渔父在表达各自的人生哲学时所运用的方法及其好处；④通过对比阅读，学生能对屈原和司马迁的不同人生选择作出自己的评价，能对人生问题有新的思考和追求。三说重难点重点：能够掌握文中重要的文言现象，较准确地将本文翻译为现代汉语；通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。难点：体会屈原和渔父在表达各自的人生哲学时所运用的方法及其好处，并通过对比阅读，学生能对屈原和司马迁的不同人生选择作出自己的评价，能对人生问题有新的思考和追求。四说教学方法这篇文言文在文字上较浅显，翻译理解的难度不是很大，因此重点在问题探讨上。普通高中语文课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，整个教学过程中，在独立思考的基础上，注重让学生积极参与和互相学习。主要采用诵读，引导，点拨，研讨等方法。五课时设计因为这篇文章相对比较简单，我设计的是一课时完成教学任务。教学流程设计（一）导入新课（二）整体感知1、作者及写作背景2、找学生范读课文，注意字音和断句。3、结合注释，学生自由读，找出文中的古今异义词和活用字，并指出下列句式的特点。（1）古今异义词（2）词类活用（3）特殊句式4、疏通文意学生翻译，其他同学补充指正，学生齐读，进一步理解和感悟文本。局部分析文中共出现了几个人物？全文是以怎样的形式展开的？2、本文本文塑造了屈原怎样一个形象？表现了屈原怎样的人格？试结合文中的相关语句来回答。（以四人为一小组，明确发言人，小组内成员讨论5分钟，其他小组成员在别人回答的基础上可以补充。）3、本文在塑造屈原的同时，还塑造了渔父这一形象，那么渔父是怎样一位形象？塑造这一形象有何意义？试结合文中的相关语句回答。（小组内成员讨论5分钟）4、屈原和渔父在表达各自的人生哲学时运用了怎样的方法？有什么好处？比喻（使哲理性的道理变得形象化、具体化和生动化）、反问（强调人物的坚定决心）5、扩展①屈原和渔父分别体现哪个派别的处世主张？儒家道家入世出世②把二者对立起来的目的是什么？作为对比和衬托，表现屈原的洁身自好、决不同流合污的高洁的品质。总结：这是一次灵魂的对话。6、比较阅读（四）结课那么处在人生的十字路口时，我们又该做出什么样的选择呢？让我们珍爱生命，用坚强的意志和高尚的气节来提升生命的价值。在生命的得失中，不忘拥有一份超然与豁达，享受生命的魅力。（五）作业设计1、背诵文中的名句；2、整理本文的文言知识（古今词、活用字、特殊句式）。我的说课讲完了，这是我的板书设计，谢谢各位。记念刘和珍君【教材分析】鲁迅的《记念刘和珍君》是一篇悼念性散文。全文七个部分，七个部分都是有机联系的整体。第一、二部分说明为刘和珍写一点东西的缘由，第三、四部分是“记念”的主体，第六、七部分探究这一次请愿运动对于将来的意义。这是文章的结构框架，透过这结构框架，可以看到文章的内在思路：文章起点是写作本文的缘起，即为什么要写这篇文章，然后记述刘和珍生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，总结“三一八”惨案的教训，指出这一惨案对于将来的意义。本节课要讲的是第二、三、四、五部分，即本文的写作目的和刘和珍的生平事迹和性格精神品质。课文第二部分写“我也早觉得有写一点东西的必要了”意在控诉段政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调；“我正有写一点东西的必要了”意在唤醒“庸人”，使人们牢记这笔血债。两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序来安排思路的。在第三、四、五部分，作者先回忆与刘和珍的最初相识，再详细叙述其遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节，是按照时间顺序来安排思路的。此外，本文感情忧愤，爱憎鲜明，具有经典性人文性的特点。【学情分析】高一学生在学习了前两个单元的基础上，掌握了鉴赏现代诗歌的技巧，这对学习本课有帮助作用。高一学生具有一定的独立阅读记叙文的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，阅读较复杂的记叙文有一定的难度。同时学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。【学习目标】根据上面对教材、学情的分析，并结合学生的认知水平和思维特点，确定本节课的学习目标：1、知识与能力目标：（1）从第二节归纳出本文的两个写作目的。（2）根据刘和珍的行为、事迹，并结合课文注释、补充资料，概括刘和珍的性格、精神、品质。2、过程与方法：朗读中感受作者感情。3、情感态度与价值观：联系社会现实，感受爱国青年的爱国热情。【教学重点】概括刘和珍的性格、精神、品质，感受作者情感。刘和珍的生平事迹是文章的主体，因此应该作为重点来学，同时还应感受作者寄托在刘和珍身上的情感。【教学难点】归纳本文的两个写作目的。特别是唤醒庸人，牢记血债这个写作目的，是难点中的难点，疗救病态社会中的病态国民是鲁迅弃医从文的原因，因此，应结合鲁迅对庸人的情感态度来思考。【学法指导】教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。（1）指导学生自主学习。（2）组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。（3）“得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸。【教学过程】1、导语设计：首先出示幻灯片——鲁迅肖像，刺激学生的视觉，引发学生对“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的联想，并出示“我以我血荐轩辕”，“与无声处听惊雷”两首诗，从鲁迅献身祖国的誓言，到冲破黎明前黑暗无声的呐喊，导入新课，既激发了学生的爱国热情，又调动了学生参与课堂教学的积极性。2、出示学习目标，目的是使学生明确学习目标，使学习更有的放矢。3、归纳本文的两个写作目的4、概括刘和珍的性格、精神、品质组织学生合作学习：针对学生基础知识的层次不同，我由浅入深设计有梯度的思考题，使前一梯度为后