组合夹具和数控机床夹具课件

组合夹具和数控机床夹具51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。组合夹具和数控机床夹具组合夹具和数控机床夹具51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。机械制造技术第十六章专用夹具设计机制教研室第十六章专用夹具设计第虽节组合奕具和飘控机床奕具一、引言2010年,四川省全面实施新课程改革,其目标:破除书本知识的桎梏,构建具有生活意义的课程内容;摆脱被知识奴役的处境,恢复个体在知识生成中的合法身份,让教师和学生的关系更融洽;改变学校个性缺失的现实,创建具有个性的校园文化。然而,我省农村中学物理教师知识结构现状表现为:知识结构不合理,缺少条件性知识;本体性知识不过关;文化知识单一;教师知识更新的速度落后于时代的要求。由此可鉴农村中学物理教师的知识结构是否合理关系到农村中学的教学质量和未来发展。二、优化途径通过一年多的试验研究,我们课题实验学校教师实现四个转变:物理教师的知识观要从“教教材”转变为“用教材教”;物理教师的学习观要从“知识为主体”转变为“学生为主体”;物理教师的教学观要从“学生学教师教的”转变为“教师教学生学的”;物理教师的技能要从“专业水平”转变到“广博水平”。其主要做法是:1、通过研讨和培训转变教师的教学理念和教育思想。教师观念的转变与教育观念自身的性质密切联系,探索有效的教师观念转变的培训教学方法,是新课改过程中教师必经之路,为进一步提升本课题在研老师教材解读、教学设计能力,切实提高课堂教学的有效性,试验学校开展了“有效教学”专题研讨暨教师业务培训系列活动,并邀请特级教师曹子健老师作“把准教学目标、有效实施课堂教学”示范教学,以及就怎样进行有效地“解读教材、设计教学”作了专题讲座,使老师们深受启发,业务水平得到了不同程度的提高。2、增强对现代教育技术的应用能力。随着信息技术的发展,现代教育技术已进入课堂。现代教育技术的应用能创设“声、色、光、电”俱全的教学情景,加大教学信息的容量,扩大教学的“空间”,延长教学的“时间”,从而开拓学生的视野,增长学生的见识,有效的提高科学课的教学效率。运用现代教育技术打破时间和空间的障碍,使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的都可利用现代教育技术很好再现出来。在短时间内给学生提供大量的感性材料,丰富学生的感性认识,为他们的合理猜测、推理提供帮助。比如:参研教师文自强(罗渡中学)讲的《裂变》课题,它充分运用现代教育技术,把美国在日本投放的原子弹的爆炸情形展现出来了。给学生以感官刺激的同时,调动了学生的学习积极性,激发了他们的思维欲望。3、推出“教师专业成长=经验+反思”模型(美国学者波斯纳的理论模型)。课题组重点推出“教师专业成长=经验+反思”(引用美国学者波斯纳的理论模型)。这一理论模型特别适合试验学校校现在的实际情况。课题主研刘臣业校长从教几十年,教学业绩显著,今年又成功为清华大学输送了寇伟龙这位合格的大学生。参研教师郑利民老师长期从事高中名校、重点班教学工作和复习班教学工作。他们从长期的教学实践中积累了很多好的教学方法和班级的管理模式,这些实践得到的教学经验让轻年教师耳染目睹,是很好的现成学习教材。4、加强培训和进修工作。在课题研究过程中,一批中、青年骨干教师教师好学,乐学,参加上级部门的各种培训和参加高一级学历学习,比如参研教师,杨涛高考结束就参加全省高中物理教师新课程学习,课题主研魏羽飞老师成功考入西华师范大学2009级教育硕士(现正在攻读),接受高校新的文化知识理念的熏陶。他们把新的教学理念融入自身的教学活动中,特别用在学校的教本教研活动中,做到已有知识和经验+新的知识和经验+教学实践探索+教学反思,以提高自身业务能力,从而带动其他教师业务提高。通过这些活动,让其他教师能共同学习,共同提高,逐步使知识结构得到优化。5、以“走出去,请进来”的学习模式提高学校教师的专业水平。教师的知识结构的优化是一个长期坚持的过程,需要建立在新知识的不断学习,需要新的教学实践活动的探索,需要教师教学的不断反思,从而达到知识的提升。因此,课题研究过程中,我们常派课题研究人员参加省市县的研讨会,同时我们还抓住与成都七中合作办的成都七中远程教学试验班的契机,老师经常观摩成都七中远程直播的课堂教学,并结合自身教学教学优点进行课堂教学。真正达到了逐步优化教师知识结构的目的。三、结束语总之,教师的知识结构的优化是一个长期坚持的过程,需要建立在新知识的不断学习,需要新的教学实践活动的探索,需要教师教学的不断反思,从而达到知识的提升。这需要创造一个和谐、稳定的教学环境,只有在坚持的思想上,让理论与实践的完美结合,达到更好的优化效果。小学的科学教育从过去的自然课变为现在的科学课,课程目标也发生了较大的变化。现行科学课的总目标是:“通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯,了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题、想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展。”科学课程的目标显然与过去的自然课以知识技能为核心的目标不同。一是学生通过科学课程的学习不仅仅要获取科学知识,更重要的是要了解、学会获取知识的科学方法。二是突出科学探究。科学课程不仅把科学探究作为主要的学习方式,重要的学习内容,还作为科学课程的主要目标,把科学探究提高到科学学习的核心地位。那么,怎样才能较好的达到目标要求呢?我在多年的教学实践中,耐心指导学生通过自己的观察、思考、实验、操作和交流得到结论,使学生在生动活泼的气氛中获得知识,进而培养学生的科学精神、科学态度和实验能力,观察能力,思维能力。现就我在教学实践中的一些探索介绍如下:一激发兴趣,启发学生积极观察,实施探究活动科学课程是我国首次将自然科学作为一个整体为中小学生设计的国家课程。而小学科学课是以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。我国的教学家孔子在二千多年前就说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者”。可见兴趣是推动学生学习的内部动力,能够激起学生学习的积极性和主动性。兴趣不是天生的,是在后天的生活环境和教育的影响下发生和发展起来的,而教育起主要作用。那么,在科学课堂中如何激发学生学习科学课的兴趣呢?科学课对于三年级学生来说是一门新的课程,激发学生学习科学课的兴趣是非常关键的。上好第一堂科学课又是这关键之中的关键。怎样来上这第一堂科学课呢?我想到了小学生都喜欢动画片“蓝猫淘气3000问”,这部动画片所介绍的都是有关自然科学的问题,与科学课有很大的联系。尤其是它的主题歌:“地有多厚,天有多高。星星眨着眼,月儿划问号。慧星拖着长长的尾巴,彩虹来架桥。时光在飞逝,生命知多少?风儿吹起朵朵浪花,太阳开中笑。噢,只要你爱想爱问爱动脑,天地间奇妙的问题你全明了。”科学课本身就是要学生“爱想爱问爱动脑”,因此我把这首歌曲定为科学课的歌曲。上第一节课时,当我播放“蓝猫3000问”的歌曲,学生跟着一起唱,整个课堂马上活跃起来。然后我把选择好有关本册内容的动画片让学生看,例如“风是怎样形成的?”雷电是怎样产生的?”等有关自然科学方面的内容,大大激发了学生的学习兴趣。另外,在教学中我经常拿实物让学生观察,激发学生的观察情趣。例如,在教学《土壤》一课时,课前布置让学生拿来湿砂土和湿粘土,在课堂上用这两种土壤分别捏成小鸡、小鸭、小狗之类的动物后,让学生一只手拿砂土动物,一只手拿粘土动物,举同样高度后同时投向地面,结果可想而知。学生感到很有趣,很好玩,从而提高了学生学习自然课的兴趣,紧接着追问学生为什么会这样?通过这一情景的设置,启发了学生积极思考,我又不失时机地让学生拾起地上的动物,仔细捻一捻,压一压,比较砂土和粘土颗粒的大小。结果学生和轻松地得到结论:砂土颗粒大,粘土颗粒小,粘土有粘性,砂土没有粘性,从而很轻松的认识了砂土和粘土的特征。二善于启发、诱导,放手让学生展开探究活动学生的科学探究活动是用以获取知识,领悟科学的思想观念,领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。这种活动包括观察、提出问题、从书籍和其它各种信息来源中查找自己所需要的知识,设置研究计划,通过实验、证据复习已经知道的知识,对问题进行回答和说明,并与别人交流结果。在这新的一轮课程改革中,科学课要以“探究”为核心。因此,在课堂上更多的时间要留给学生自己去“活动”,让他们自由观察、测量、发现、探索,并进行记录。在三年级上册的教学内容中,有很多课是需要到室外进行的。如上“寻找动物、植物”这课时,我把学生带到校外的田地、河边,让学生分小组带上记录本、昆虫盒,放大镜、捕捉工具等,自己去大自然中寻找动物、植物,学生的兴趣马上高涨起来。有的小组找到了蚂蚁、蜗牛、桂花树、银杏树、桃树、柳树……还有许多不认识的小动物和植物。当学生拿那些不认识的小动物和植物来问我时,我并不是直接把答案告诉他们,而是让他们把那些不认识的动物和植物的特征认真记录下来,回家后上网查阅或到学校图书室查阅有关的资料,下节课来和同学们一起交流。通过学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养了他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打下了基础。在实验过程中,也注意启发让学生去实验、观察、思考,自己去发现问题,提出问题,最后得出结论。在教学《怎样加快溶解》一课时,我把学生分成三个实验小组。第一组学生取两杯水量和水温都相同的水,放进同等量的蔗糖,然后,一杯静止,另一杯用棍进行搅拌,通过这一实验学生明白了“搅拌”能加速溶解的道理。第二组同学取一杯热水,一杯冷水,水量相同,放进同样多的食盐,通过这一实验使这声明白热水中溶解速度较冷水中快。第三组,将颗粒大的和颗粒小的食盐放入同样水量和水温的两个杯子里,通过观察,学生明白了颗粒小的溶解快。在这三个实验中,学生既动了手,也动了脑,而且知道“加快溶解”必须从溶质和溶剂去考虑和分析,创造加快溶解的条件。教学《水的蒸发和沸腾》一课时,我用酒精檫在学生的手臂上,体会蒸发时、蒸发后的感觉,再回忆一下夏天游泳出水时和身上水晒干以后的感觉,进而得出水的蒸发规律,使学生在一系列的实践活动中获得了知识,这样不仅加深了记忆,还培养了学生的逻辑思维能力。三把自然课知识和其它课程知识横向联系起来小学教育是基础教育,要在教学中体现素质教育的要求,培养学生全面发展。在多年的教学工作中,我始终注意科学课和其它学科知识之间的联系,拓展,深化课堂内容,潜移默化地和其它学科进行了横向联系。如讲《太阳、地球、月球》一课时,在讲完运动规律后,我要求学生上来演示它们的运动状态,刚好有一位同学穿的黑色衣服,我叫他模仿地球,演示完后,我对学生们说:“为什么要叫他扮演地球呢?”。抓住学生的好奇心进行环保教育“地球现在受到了污染,变成了黑色……”就此,让学生们展开讨论。学生们非常激动,把自己了解的各种有关环境污染、环境保护的知识告诉大家,还加上自己的评论,对一些发生在我地破坏环境现象(比如乱砍滥伐树木等现象)真是义愤填膺、群情激愤,对学生的环保意识起到了很好的教育。对于农村小学的科学课教学,我们的实验、设备不是很完善,规范,但我们也有自己的优势,广阔的天地是我们天然的实验室,我们应该抓住自己的特点,发挥农村优势,认真备课,认真思考,采用多种形式,多种方法进行教学,努力做到新、趣、巧,激发学生学习科学的浓厚兴趣。组合夹具和数控机床夹具51、山气日夕佳，飞鸟相与还。组合夹具1机械制造技术第十六章专用夹具设计机制教研室机械制造技术2组合夹具和数控机床夹具课件3组合夹具和数控机床夹具课件4组合夹具和数控机床夹具课件5组合夹具和数控机床夹具课件6第五节组合奕具和部控机床奕具组合夹具组合夹具是机床夹具中一种标准化、系列化、通用化程度很高的的柔性化夹具。它由合套预先制造好的各种不同几何形状、不同尺寸夹具观格、有完全互换性和高耐磨性的标准元件及合件组成。第五节组合奕具和部控机床奕具71.组合夹具的特点与专用夹具相比具有如下特点:(1)万能性好,适用范围广。(2)组合夹具把专用夹具的设计制造、使用、合报废的单项过程变为组装、拆卸、清洗、入库、再组装的循环过程,可大幅度缩短设计制造周期,节省工时和材料,降低生产成本。(3)可以减少夹具库房面积,有利管理。1.组合夹具的特点81.组合夹具的特点(4)组合夹具元件具有很好的互换性和较高的精度和耐磨性,元件尺寸精度一般为IT6-IT7,元件工作表面和定位表面的平行度、垂直度按国家标准规定的4级制造。(5)体积大,刚性差,一次投资多,成本高。1.组合夹具的特点92.组合夹具的主要类型(1)槽系组合夹具组合夹具主要类型(2)孔系组合夹具2.组合夹具的主要类型10(1)槽系组合夹具槽系组合夹具的组装基面为T形槽,夹具元件由键、螺栓等定位,紧固在T形槽内。根据T形槽的槽距、槽宽、螺栓直径有大、中组合夹具小型三种系列,以适应不同尺寸的工件。槽系组合夹具的元件:按其功用可分为八夹类:基础件、支承件、定位件、导向件、夹紧件、紧固件、其它件、合件。(1)槽系组合夹具11组合夹具和数控机床夹具课件12组合夹具和数控机床夹具课件13组合夹具和数控机床夹具课件14组合夹具和数控机床夹具课件15组合夹具和数控机床夹具课件16组合夹具和数控机床夹具课件17组合夹具和数控机床夹具课件18组合夹具和数控机床夹具课件19组合夹具和数控机床夹具课件20组合夹具和数控机床夹具课件21组合夹具和数控机床夹具课件22组合夹具和数控机床夹具课件23组合夹具和数控机床夹具课件24组合夹具和数控机床夹具课件25组合夹具和数控机床夹具课件26组合夹具和数控机床夹具课件27组合夹具和数控机床夹具课件28组合夹具和数控机床夹具课件29组合夹具和数控机床夹具课件30组合夹具和数控机床夹具课件31组合夹具和数控机床夹具课件32组合夹具和数控机床夹具课件33组合夹具和数控机床夹具课件34组合夹具和数控机床夹具课件35组合夹具和数控机床夹具课件36组合夹具和数控机床夹具课件37组合夹具和数控机床夹具课件38组合夹具和数控机床夹具课件39组合夹具和数控机床夹具课件40组合夹具和数控机床夹具课件41组合夹具和数控机床夹具课件42组合夹具和数控机床夹具课件43组合夹具和数控机床夹具课件44组合夹具和数控机床夹具课件45组合夹具和数控机床夹具课件46组合夹具和数控机床夹具课件4731、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里48组合夹具和数控机床夹具51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。组合夹具和数控机床夹具组合夹具和数控机床夹具51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。机械制造技术第十六章专用夹具设计机制教研室第十六章专用夹具设计第虽节组合奕具和飘控机床奕具一、引言2010年,四川省全面实施新课程改革,其目标:破除书本知识的桎梏,构建具有生活意义的课程内容;摆脱被知识奴役的处境,恢复个体在知识生成中的合法身份,让教师和学生的关系更融洽;改变学校个性缺失的现实,创建具有个性的校园文化。然而,我省农村中学物理教师知识结构现状表现为:知识结构不合理,缺少条件性知识;本体性知识不过关;文化知识单一;教师知识更新的速度落后于时代的要求。由此可鉴农村中学物理教师的知识结构是否合理关系到农村中学的教学质量和未来发展。二、优化途径通过一年多的试验研究,我们课题实验学校教师实现四个转变:物理教师的知识观要从“教教材”转变为“用教材教”;物理教师的学习观要从“知识为主体”转变为“学生为主体”;物理教师的教学观要从“学生学教师教的”转变为“教师教学生学的”;物理教师的技能要从“专业水平”转变到“广博水平”。其主要做法是:1、通过研讨和培训转变教师的教学理念和教育思想。教师观念的转变与教育观念自身的性质密切联系,探索有效的教师观念转变的培训教学方法,是新课改过程中教师必经之路,为进一步提升本课题在研老师教材解读、教学设计能力,切实提高课堂教学的有效性,试验学校开展了“有效教学”专题研讨暨教师业务培训系列活动,并邀请特级教师曹子健老师作“把准教学目标、有效实施课堂教学”示范教学,以及就怎样进行有效地“解读教材、设计教学”作了专题讲座,使老师们深受启发,业务水平得到了不同程度的提高。2、增强对现代教育技术的应用能力。随着信息技术的发展,现代教育技术已进入课堂。现代教育技术的应用能创设“声、色、光、电”俱全的教学情景,加大教学信息的容量,扩大教学的“空间”,延长教学的“时间”,从而开拓学生的视野,增长学生的见识,有效的提高科学课的教学效率。运用现代教育技术打破时间和空间的障碍,使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的都可利用现代教育技术很好再现出来。在短时间内给学生提供大量的感性材料,丰富学生的感性认识,为他们的合理猜测、推理提供帮助。比如:参研教师文自强(罗渡中学)讲的《裂变》课题,它充分运用现代教育技术,把美国在日本投放的原子弹的爆炸情形展现出来了。给学生以感官刺激的同时,调动了学生的学习积极性,激发了他们的思维欲望。3、推出“教师专业成长=经验+反思”模型(美国学者波斯纳的理论模型)。课题组重点推出“教师专业成长=经验+反思”(引用美国学者波斯纳的理论模型)。这一理论模型特别适合试验学校校现在的实际情况。课题主研刘臣业校长从教几十年,教学业绩显著,今年又成功为清华大学输送了寇伟龙这位合格的大学生。参研教师郑利民老师长期从事高中名校、重点班教学工作和复习班教学工作。他们从长期的教学实践中积累了很多好的教学方法和班级的管理模式,这些实践得到的教学经验让轻年教师耳染目睹,是很好的现成学习教材。4、加强培训和进修工作。在课题研究过程中,一批中、青年骨干教师教师好学,乐学,参加上级部门的各种培训和参加高一级学历学习,比如参研教师,杨涛高考结束就参加全省高中物理教师新课程学习,课题主研魏羽飞老师成功考入西华师范大学2009级教育硕士(现正在攻读),接受高校新的文化知识理念的熏陶。他们把新的教学理念融入自身的教学活动中,特别用在学校的教本教研活动中,做到已有知识和经验+新的知识和经验+教学实践探索+教学反思,以提高自身业务能力,从而带动其他教师业务提高。通过这些活动,让其他教师能共同学习,共同提高,逐步使知识结构得到优化。5、以“走出去,请进来”的学习模式提高学校教师的专业水平。教师的知识结构的优化是一个长期坚持的过程,需要建立在新知识的不断学习,需要新的教学实践活动的探索,需要教师教学的不断反思,从而达到知识的提升。因此,课题研究过程中,我们常派课题研究人员参加省市县的研讨会,同时我们还抓住与成都七中合作办的成都七中远程教学试验班的契机,老师经常观摩成都七中远程直播的课堂教学,并结合自身教学教学优点进行课堂教学。真正达到了逐步优化教师知识结构的目的。三、结束语总之,教师的知识结构的优化是一个长期坚持的过程,需要建立在新知识的不断学习,需要新的教学实践活动的探索,需要教师教学的不断反思,从而达到知识的提升。这需要创造一个和谐、稳定的教学环境,只有在坚持的思想上,让理论与实践的完美结合,达到更好的优化效果。小学的科学教育从过去的自然课变为现在的科学课,课程目标也发生了较大的变化。现行科学课的总目标是:“通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯,了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题、想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展。”科学课程的目标显然与过去的自然课以知识技能为核心的目标不同。一是学生通过科学课程的学习不仅仅要获取科学知识,更重要的是要了解、学会获取知识的科学方法。二是突出科学探究。科学课程不仅把科学探究作为主要的学习方式,重要的学习内容,还作为科学课程的主要目标,把科学探究提高到科学学习的核心地位。那么,怎样才能较好的达到目标要求呢?我在多年的教学实践中,耐心指导学生通过自己的观察、思考、实验、操作和交流得到结论,使学生在生动活泼的气氛中获得知识,进而培养学生的科学精神、科学态度和实验能力,观察能力,思维能力。现就我在教学实践中的一些探索介绍如下:一激发兴趣,启发学生积极观察,实施探究活动科学课程是我国首次将自然科学作为一个整体为中小学生设计的国家课程。而小学科学课是以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。我国的教学家孔子在二千多年前就说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者”。可见兴趣是推动学生学习的内部动力,能够激起学生学习的积极性和主动性。兴趣不是天生的,是在后天的生活环境和教育的影响下发生和发展起来的,而教育起主要作用。那么,在科学课堂中如何激发学生学习科学课的兴趣呢?科学课对于三年级学生来说是一门新的课程,激发学生学习科学课的兴趣是非常关键的。上好第一堂科学课又是这关键之中的关键。怎样来上这第一堂科学课呢?我想到了小学生都喜欢动画片“蓝猫淘气3000问”,这部动画片所介绍的都是有关自然科学的问题,与科学课有很大的联系。尤其是它的主题歌:“地有多厚,天有多高。星星眨着眼,月儿划问号。慧星拖着长长的尾巴,彩虹来架桥。时光在飞逝,生命知多少?风儿吹起朵朵浪花,太阳开中笑。噢,只要你爱想爱问爱动脑,天地间奇妙的问题你全明了。”科学课本身就是要学生“爱想爱问爱动脑”,因此我把这首歌曲定为科学课的歌曲。上第一节课时,当我播放“蓝猫3000问”的歌曲,学生跟着一起唱,整个课堂马上活跃起来。然后我把选择好有关本册内容的动画片让学生看,例如“风是怎样形成的?”雷电是怎样产生的?”等有关自然科学方面的内容,大大激发了学生的学习兴趣。另外,在教学中我经常拿实物让学生观察,激发学生的观察情趣。例如,在教学《土壤》一课时,课前布置让学生拿来湿砂土和湿粘土,在课堂上用这两种土壤分别捏成小鸡、小鸭、小狗之类的动物后,让学生一只手拿砂土动物,一只手拿粘土动物,举同样高度后同时投向地面,结果可想而知。学生感到很有趣,很好玩,从而提高了学生学习自然课的兴趣,紧接着追问学生为什么会这样?通过这一情景的设置,启发了学生积极思考,我又不失时机地让学生拾起地上的动物,仔细捻一捻,压一压,比较砂土和粘土颗粒的大小。结果学生和轻松地得到结论:砂土颗粒大,粘土颗粒小,粘土有粘性,砂土没有粘性,从而很轻松的认识了砂土和粘土的特征。二善于启发、诱导,放手让学生展开探究活动学生的科学探究活动是用以获取知识,领悟科学的思想观念,领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。这种活动包括观察、提出问题、从书籍和其它各种信息来源中查找自己所需要的知识,设置研究计划,通过实验、证据复习已经知道的知识,对问题进行回答和说明,并与别人交流结果。在这新的一轮课程改革中,科学课要以“探究”为核心。因此,在课堂上更多的时间要留给学生自己去“活动”,让他们自由观察、测量、发现、探索,并进行记录。在三年级上册的教学内容中,有很多课是需要到室外进行的。如上“寻找动物、植物”这课时,我把学生带到校外的田地、河边,让学生分小组带上记录本、昆虫盒,放大镜、捕捉工具等,自己去大自然中寻找动物、植物,学生的兴趣马上高涨起来。有的小组找到了蚂蚁、蜗牛、桂花树、银杏树、桃树、柳树……还有许多不认识的小动物和植物。当学生拿那些不认识的小动物和植物来问我时,我并不是直接把答案告诉他们,而是让他们把那些不认识的动物和植物的特征认真记录下来,回家后上网查阅或到学校图书室查阅有关的资料,下节课来和同学们一起交流。通过学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养了他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打下了基础。在实验过程中,也注意启发让学生去实验、观察、思考,自己去发现问题,提出问题,最后得出结论。在教学《怎样加快溶解》一课时,我把学生分成三个实验小组。第一组学生取两杯水量和水温都相同的水,放进同等量的蔗糖,然后,一杯静止,另一杯用棍进行搅拌,通过这一实验学生明白了“搅拌”能加速溶解的道理。第二组同学取一杯热水,一杯冷水,水量相同,放进同样多的食盐,通过这一实验使这声明白热水中溶解速度较冷水中快。第三组,将颗粒大的和颗粒小的食盐放入同样水量和水温的两个杯子里,通过观察,学生明白了颗粒小的溶解快。在这三个实验中,学生既动了手,也动了脑,而且知道“加快溶解”必须从溶质和溶剂去考虑和分析,创造加快溶解的条件。教学《水的蒸发和沸腾》一课时,我用酒精檫在学生的手臂上,体会蒸发时、蒸发后的感觉,再回忆一下夏天游泳出水时和身上水晒干以后的感觉,进而得出水的蒸发规律,使学生在一系列的实践活动中获得了知识,这样不仅加深了记忆,还培养了学生的逻辑思维能力。三把自然课知识和其它课程知识横向联系起来小学教育是基础教育,要在教学中体现素质教育的要求,培养学生全面发展。在多年的教学工作中,我始终注意科学课和其它学科知识之间的联系,拓展,深化课堂内容,潜移默化地和其它学科进行了横向联系。如讲《太阳、地球、月球》一课时,在讲完运动规律后,我要求学生上来演示它们的运动状态,刚好有一位同学穿的黑色衣服,我叫他模仿地球,演示完后,我对学生们说:“为什么要叫他扮演地球呢?”。抓住学生的好奇心进行环保教育“地球现在受到了污染,变成了黑色……”就此,让学生们展开讨论。学生们非常激动,把自己了解的各种有关环境污染、环境保护的知识告诉大家,还加上自己的评论,对一些发生在我地破坏环境现象(比如乱砍滥伐树木等现象)真是义愤填膺、群情激愤,对学生的环保意识起到了很好的教育。对于农村小学的科学课教学,我们的实验、设备不是很完善,规范,但我们也有自己的优势,广阔的天地是我们天然的实验室,我们应该抓住自己的特点,发挥农村优势,认真备课,认真思考,采用多种形式,多种方法进行教学,努力做到新、趣、巧,激发学生学习科学的浓厚兴趣。组合夹具和数控机床夹具51、山气日夕佳，飞鸟相与还。组合夹具49机械制造技术第十六章专用夹具设计机制教研室机械制造技术50组合夹具和数控机床夹具课件51组合夹具和数控机床夹具课件52组合夹具和数控机床夹具课件53组合夹具和数控机床夹具课件54第五节组合奕具和部控机床奕具组合夹具组合夹具是机床夹具中一种标准化、系列化、通用化程度很高的的柔性化夹具。它由合套预先制造好的各种不同几何形状、不同尺寸夹具观格、有完全互换性和高耐磨性的