港口建设费正式接准备工作会课件

港口建设费正式接准备工作会港口建设费正式接准备工作会港口建设费正式接准备工作会港口建设费正式接管准备工作会威海海事局港口建设费征收专项工作组2011—9-27港口建设费正式接管有关工作要求经国务院批准,自2011年10月1日起,调整港口建设费征管政策,由港口所在地海事管理杋构具体负责本港口辖区内港口建设费的征管工作第一部分零点接管问题第二部分关于港口建设费征收的几个具体问题第三部分票据管理第四部分岗位职责新课程理念下，语文教学要体现新策略，它“强调语文课程要充分发挥教师自身优势，弘扬和培育民族精神，陶冶学生的性灵，铸造健康饱满的人格。”要做到这一点，就要求语文教师得用自己的人格魅力去影响学生的人格，让学生自主参与课堂教学环节，唤起学生自我认知教育，激发学生创造意识。而语文教师如何在新语文课堂教改的舞台上扮演好自己的角色，切实提高学生的语文素养呢？现结合自己的教育教学实践，粗浅的谈下自己的看法：一、语文教师要彻底更新观念，转变过去的“一言讲堂”为时下的“自主学堂”。要以自己的人格、学识等魅力，去引导、启发、点拨并感染学生。提到语文新课改，大多老师就会不加分析地抱怨今后语文难教了，语文教师不能讲了，这其实是一种误解。语文课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”。眼下凡是语文课改的课堂，热烈讨论的场面比比皆是，这也不能不说是一种进步，但总觉得没有语文课特有的情感震撼，也不乏有些教师矫枉过正，以学生无目的的“自主探究”取代了教师必要的讲解。这似乎形成一种误导：凡是教师讲解的就是不合教改、不合时尚的。新课程理念下的语文课到底要不要讲，这的确是一个极具挑战的问题。毫无疑问，必要的讲授是不可少的。这正所谓韩愈所说：老师必须“传道、受业、解惑”——要身教当然也要“言传”。语文教师要以自己的体验、见解、学识，去引导、启发、感染学生，有利于培养学生创新意识和实践能力。不难设想，如果只有学生的各抒己见而没有教师的精要讲授，学生的思维就不可能深入；如果只有学生的想像体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神就难以得到提升；如果只有学生的诵读感悟而没有教师的有效点拨，学生的学习势必就会缺少深度和广度。因此，我们一定要保持清醒的头脑，认真领会新课标的内涵，一个好的语文老师，会很好把握这个度的。我们新教师更应该努力身体力行。二、语文教师应致力于对学生语文素养的培植。以拓展学生思维，使知识系统化、整体化，切实增强学生的认识、思辨、审美和探究学习的能力。新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此，语文课堂教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，充分利用语文学科的特点和优势（知识性、趣味性和人文性），以人为本，在完成以教材为范本的教学之外，花一定量时间、跨时空地广泛联系、启发诱导，以拓展学生思维，使知识系统化、条块化，切实增强学生的认识、思辨、审美和探究学习的能力，以取得画龙点睛、举一反三、触类旁通的效果。语文教师的任务是通过精要的讲解，培养学生良好的学习方法，充分调动学生的好奇心，激发学生的想象力，发展学生的个性，最终使学生通过学习语文受到真善美的熏陶与教化，达到提高语文素养的目的。三、语文教师要学会以欣赏的眼光，在师生平等对话的过程中进行。引导学生进行探究性阅读和创造性阅读，充分挖掘教材资源，最大限度的激发学生的创造潜能。新课程下，语文课堂教学究竟怎么讲，没有统一的要求，也没有固定不变的模式，具体到实际教学中应是灵活多样的。可以因文而异、因生而异。方法也可变化多样，但无论采用何种方式，怎样讲，都必须让学生“主动参与，乐于探究，勤于动手，增加情感体验”，必须符合这一新课程教学改革所倡导的语文学习方式，旨在让学生在自主参与下，获得审美愉悦，不断提升语文素养。如课前，可利用三五分钟时间，进行仿句训练，或让学生阅读与课文主题相关的材料等；课后，可广泛利用母语教育这丰厚的教育资源，开展与听、说、读、写有关的语文实践等活动，形式尽量多种多样。如班委会、学生会选举时的竞选演说，课堂上的即兴演讲等，这样做就可以有效地把课内所学与课外拓展结合起来，从而将语文学科的“工具性和人文性的统一”落实到实处，相得益彰。四、语文教师更要懂得不拘一格，标新立异，进一步优化课堂教学结构，提倡多样化、个性化。教学内容、教学目标和学生实际需要的不同决定课堂教学结构的多样化。语文教师更要懂得不拘一格，标新立异，鼓励学生大胆尝试、勇于创新。新课标，不再强调每课必分段、归纳段意、概括中心等。由于每篇课文的要求不同，课文的题材体裁、表达方式不同，因此，对课堂教学结构的分析应提倡多样化、个性化、多种样式并存。如有的课，可从学生的实际出发，从学生感兴趣的段落人手来设计教学结构。但注意不要割裂课文，更不要打乱作者的思路；有的课，以学生自读为主，辅之以合作学习。读书是一个过程，学生在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感。教师在读中相机指导，或矫正目标，或提出要求，或纠正错误，或进行激励，或梳理归纳。无论怎样的课，无论怎样讲，“披文人情”总是语文学习的重要特征。面对新课标、新教材，语文教师应该对自己的角色有一个新的认识，积极完成角色转化，切实担当起提高学生语文素养的重任，启迪心智，塑造学生完美人格。总之，课改之路，任重而道远。无论现实有多艰难，我们都不能一味的盲目的去“跟风”，一定要有自己的创见，我始终坚信：只要你在语文教学过程中，勇于更新观念，始终肯用心，肯付出，勤钻研，就定会在语文的百花园中，开出灿烂的花，结出丰硕的果！第十六次全军院校会议后，军队院校教育体制有了很大转变，院校信息化建设进入一个新的发展阶段。院系教学管理是高校教学管理的基础和关键，其管理现状和水平不仅直接反映出整个学校教学管理的状况与水准，而且直接影响到教学质量的好坏和人才培养质量的高低。当前，军校院系教学管理仍多数采用传统单机人工管理方式，存在着大量手工、机械的重复劳动，缺乏教学管理的自主权和信息处理能力，教学工作处于被动地位。本文通过分析院系级教学工作内容及管理特点，利用信息化技术量身定制一套院系级教学信息管理系统，实现教学管理规范化、信息检索高效化、资源共享最优化，有效提高院系教学管理水平和工作效率。一、院系教学管理现状分析目前，军校普遍实行校、院（系）二级教学管理模式，校级主要负责制定总体目标和发展的宏观政策、管理各项业务，院系级主要负责执行校级方针政策、制定及实施具体计划。大学与学院按照一定的权责分工、相互协作、彼此支持，共同发挥各自的管理效能。院系级教学管理有其具体化、个性化、专业化的特点，校级教务管理系统并不能满足院系级教学管理的需求。军校院系级教学管理信息化建设相对滞后，主要依赖于管理人员经验，存在的主要问题有：1.信息无序、分散、且种类繁多，信息管理难度大。院系教学管理从内容上可分为课堂施训、专业建设、课程建设、师资管理、教学研究、实验室建设、学员工作等等，每一项教学工作信息量巨大，内容繁杂。如课堂施训包括教员专科、本科、任职、培训、研究生等不同层次、不同时段的理论课、实验课教学计划;课程建设包括课程标准、教学大纲、教学案例、教材、网络课程、试题（卷）库、课程考核及获奖信息;教学研究包括教员国家级、军队级、海军级、校级各层次教育科研及教学改革课题的申报、立项、结题及获奖情况。教学信息无序、分散、且种类繁多，信息管理难度大。2.教学管理工作连续性差。由于升职调动，军校教学管理人员不易在同一岗位很长时间，业务稳定连续性较差。教学信息数据在产生、使用、存储过程中的完整性、可用性和可控性严重依赖于教学管理人员，缺乏长期的、有效的、规范的管理，可能导致重要数据丢失、破坏和更改。3.数据共享和传递困难。目前院系教学、科研、政工、后勤业务分工不同，各业务口基本信息由业务管理人员负责管理，而在实际工作中信息常交叉使用;同时，各级规章制度、人才培养方案、课程标准、多媒体课件等教学共享资料教员无法实时获取。4.缺乏准确、快捷的信息反馈机制。现有管理模式下，教学管理人员无法快捷、准确地为院系教学管理与管理提供准确、全面的信息，常常陷入繁杂的日常事务性工作之中。如统计本单位近五年专科、学历、任职、轮训、培训、外训、研究生等不同层次教员承训理论课、实验课的学时数，国家级、军队级、海军级、校级、院级各层次教育科研及教学改革项目中申报、立项、结题、获奖的课题情况，教学竞赛、育才奖、优质课程、优秀课程等各类奖项的获奖教员……诸多信息只能依靠教学管理人员逐一查找材料分类统计，效率低下且容易出错，缺乏准确、全面、适用的数据反馈机制。5.教学档案检索不便，利用率不高。院系级教学档案详细真实地反映了一个教学单位教学过程的全部，是历史的原始记录，是最可靠的第一手材料。目前院系使用的教学档案系统中不能存储电子版材料，检索功能薄弱，信息管理能力不足，尤其是在各类申报、评估、验收工作中教学档案发挥不了应有作用。二、院系教学管理功能需求通过分析院系教学管理工作内容及特点，要满足教员及教学管理人员的需求，系统的设计要达到以下几点要求：1.教员需求。首先，系统便于存储、检索教员个人信息。如姓名、职务、职务等级及时间、出生时间、入伍时间、专业技术职务等个人基本情况及教学任务、业务进修、部队任（代）职、教学成果、奖惩情况等信息。其次，教员可以方便的下载自己感兴趣的资源，包括规章制度、培养方案、教案、课件、视频等共享资料。2.教学管理人员需求。首先，系统可检索、统计教员的课堂授课任务;其次，系统可按条件对全体教员的个人信息进行检索;再次，系统可对教学过程中的重要文件、资料、数据进行规范存储。通过整合分析院系教学管理需求，系统可分为三个主要模块，每个模块的主要功能如下：1.课程施训管理：能够根据人才培养方案生成每学期的教学任务书;从大学课表中抽取出本单位教学计划;实现部门或教员任意时间段的授课信息或授课学时数的查询统计：进行理论课、实验课的冲突检测;实现教学听课数据查询及统计。2.师资信息管理：对教员姓名、职务、职务等级及时间、出生时间、入伍时间、专业技术职务及时间、专业技术等级及时间、军衔或文职级别及时间、籍贯、军官证号等基本信息，以及学习经历、业务进修、论文发表、教材编写、奖惩情况、服务部队等教员工作信息的存储及处理。3.教学业务管理：实现文件登记、规章制度、专业建设、课程建设、教学研究、实验室建设、学员工作等日常教学业务过程资料的存储与共享。三、系统总体设计与运行由于院系教学管理信息系统的交互量不大，同时考虑开发效率与功能需求，系统使用B/S架构进行开发及部署，简化系统开发和维护。底层开发采用目前业内支持较好的轻量级Web开发框架Flask及脚本语言，前端用户界面使用功能强大的第三方控件库ExtJS，用户通过内部局域网以网站的形式进行访问，利用MySQL数据库实现数据管理，管理器上的所有更新将即时应用到用户本地，保证系统易于部署、维护、使用。（一）系统构架设计根据业务工作流以及业务对象间的关系，通过对业务边界进行分析，系统整体架构如图1。图1系统构架整体设计1、展现层通过ExtJSApplication对象进行全局管理，并使用MVC（Model-View-Controller）框架管理数据模型及用户界面。2、应用层服务接口解析展现层发来的Web请求，提取其中的关键数据，并调用对应的领域层业务模块进行逻辑处理。3、领域层处理实际的业务逻辑，负责表达业务概念、维护业务状态信息及实现业务规则，是系统的核心部分。数据模型定义根据业务规则提供了数据的ORM模型，并处理各模型内部的数据加工及模型间的关联关系等业务。4、系统基础层采用WSGI接口进行构建，通过中间件对URL进行分发，以调用合适的Web应用程序进行处理。由于本系统使用Flask作为底层应用框架，因此经过中间件分发后的HTTP请求将由Flask的路由（Route）功能分配到对应的函数进行处理。课程施训管理、师资信息管理及教学业务管理三个模块的结构图分别如图2、3、4所示。图2课程施训管理模块图3师资信息管理模块图4教学业务管理模块（二）系统运行系统以海军工程大学电气工程学院为研究对象，梳理课堂施训、师资建设、专业建设、课程建设、教学研究、实验室建设、学员工作等教学过程中的关键信息，分析了院系教学管理实际需求，在此基础上进行系统框架和功能设计。在开发后期，对本系统进行反复测试，在cup：E3-1225v364位机、内存：2GDDR：硬盘：500GSATA机上成功运行3个月，系统稳定，实现了预期功能。系统运行界面如图5。图5系统运行界面四、结语军校院系级教学信息管理系统从根本上改革传统人工教学管理模式，对教学信息进行高质量存储、处理和反馈，建立了完备的教学信息数据库，实现了教学管理规范化、信息检索高效化、资源共享最优化的目标，为提高教学管理的工作效率及管理水平起到积极的推动作用。港口建设费正式接准备工作会港口建设费正式接准备工作会港口建设港口建设费正式接管准备工作会威海海事局港口建设费征收专项工作组2011—9-27港口建设费正式接管准备工作会2港口建设费正式接管有关工作要求经国务院批准,自2011年10月1日起,调整港口建设费征管政策,由港口所在地海事管理杋构具体负责本港口辖区内港口建设费的征管工作第一部分零点接管问题第二部分关于港口建设费征收的几个具体问题第三部分票据管理第四部分岗位职责港口建设费正式接管有关工作要求3港口建设费正式接管有关工作要求第一部分零点接管问题1各海事处于9月30日下午4点前统计上报辖区10月1日零点至早8点期间预计进出港的船舶,要求标明以下内容:预计进出港时间、集装箱or非集装箱、进港or出港、内贸or外贸2各海事处、代收单位于9月30日下班前报送节日期间(1001—1007)港口建设费征收人员值班表,由各海事处汇总后统一上报至局财务处3.各代收单位10月1日必须留专人受理开票,并向各自主管机构报送第一次收费执行情况,各海事处汇总上报至局财务处。港口建设费正式接管有关工作要求4港口建设费正式接管有关工作要求第一部分零点接管问题4协议可以延期结算的代收单位,须于9月29日之前将保证金存入威海海事局港口建设费银行专户。5各海事处、代收单位于10月8日上午办理第一次港口建设费汇缴,将此前的收费电子信息在系统软件中向威海海事局办理汇缴手续,并移交收费票据记账联、银行交款单据、Pos机小票、汇款银行回单复印件。6山东海事局28日晚港建费总服务器清空,空运转数据录入结束。港口建设费正式接管有关工作要求5港口建设费正式接管有关工作要求经国务院批准,自2011年10月1日起,调整港口建设费征管政策,由港口所在地海事管理杋构具体负责本港口辖区内港口建设费的征管工作第一部分零点接管问题第二部分关于港口建设费征收的几个具体问题第三部分票据管理第四部分岗位职责港口建设费正式接管有关工作要求6港口建设费正式接管有关工作要求第二部分关于港口建设费征收的几个具体问题(一)进港船舶:(暂定)1.10月1日零点以前靠泊卸货,零点以后卸货完毕离港的,不征收港口建设费。2.10月1日零点以后靠港的,但上一港离港实际在零点之前的,区分内贸货还是外贸货,内贸货不收,外贸货收3.10月1日零点以前靠泊卸货,不征收港口建设费。(二)出港船舶:(暂定)1.10月1日零点以前靠泊装货未装完,零点以后继续装货离港的,以办理手续的时间为准,零点之后办理手续的需征收港口建设费。港口建设费正式接管有关工作要求7港口建设费正式接管有关工作要求第二部分关于港口建设费征收的几个具体问题(三)对于进口符合免征条件的货物,如保税货物,应于货物到港3个工作日内提交相关证明材料,否则按正常货物收取港口建设费。(四)国外进口以及国内进港货物要求最迟3个月内结缴港口建设费,否则采取必要措施收缴港口建设费。(五)要求统一填报港口建设费相关单证(船舶载运货物清单、货物交接清单),用于港口建设费征收审核,具体格式见附件1、附件2,建议由各港口经营人统一印制。港口建设费正式接管有关工作要求8港口建设费正式接管有关工作要求第二部分关于港口建设费征收的几个具体问题(六)船代应提交的资料:见附件3港口建设费正式接管有关工作要求9港口建设费正式接管有关工作要求经国务院批准,自2011年10月1日起,调整港口建设费征管政策,由港口所在地海事管理杋构具体负责本港口辖区内港口建设费的征管工作第一部分零点接管问题第二部分关于港口建设费征收的几个具体问题第三部分票据管理第四部分岗位职责港口建设费正式接管有关工作要求10港口建设费正式接准备工作会课件11港口建设费正式接准备工作会课件12港口建设费正式接准备工作会课件13港口建设费正式接准备工作会课件14港口建设费正式接准备工作会课件15港口建设费正式接准备工作会课件16港口建设费正式接准备工作会课件17港口建设费正式接准备工作会课件18港口建设费正式接准备工作会课件1956、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—20港口建设费正式接准备工作会港口建设费正式接准备工作会港口建设费正式接准备工作会港口建设费正式接管准备工作会威海海事局港口建设费征收专项工作组2011—9-27港口建设费正式接管有关工作要求经国务院批准,自2011年10月1日起,调整港口建设费征管政策,由港口所在地海事管理杋构具体负责本港口辖区内港口建设费的征管工作第一部分零点接管问题第二部分关于港口建设费征收的几个具体问题第三部分票据管理第四部分岗位职责新课程理念下，语文教学要体现新策略，它“强调语文课程要充分发挥教师自身优势，弘扬和培育民族精神，陶冶学生的性灵，铸造健康饱满的人格。”要做到这一点，就要求语文教师得用自己的人格魅力去影响学生的人格，让学生自主参与课堂教学环节，唤起学生自我认知教育，激发学生创造意识。而语文教师如何在新语文课堂教改的舞台上扮演好自己的角色，切实提高学生的语文素养呢？现结合自己的教育教学实践，粗浅的谈下自己的看法：一、语文教师要彻底更新观念，转变过去的“一言讲堂”为时下的“自主学堂”。要以自己的人格、学识等魅力，去引导、启发、点拨并感染学生。提到语文新课改，大多老师就会不加分析地抱怨今后语文难教了，语文教师不能讲了，这其实是一种误解。语文课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”。眼下凡是语文课改的课堂，热烈讨论的场面比比皆是，这也不能不说是一种进步，但总觉得没有语文课特有的情感震撼，也不乏有些教师矫枉过正，以学生无目的的“自主探究”取代了教师必要的讲解。这似乎形成一种误导：凡是教师讲解的就是不合教改、不合时尚的。新课程理念下的语文课到底要不要讲，这的确是一个极具挑战的问题。毫无疑问，必要的讲授是不可少的。这正所谓韩愈所说：老师必须“传道、受业、解惑”——要身教当然也要“言传”。语文教师要以自己的体验、见解、学识，去引导、启发、感染学生，有利于培养学生创新意识和实践能力。不难设想，如果只有学生的各抒己见而没有教师的精要讲授，学生的思维就不可能深入；如果只有学生的想像体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神就难以得到提升；如果只有学生的诵读感悟而没有教师的有效点拨，学生的学习势必就会缺少深度和广度。因此，我们一定要保持清醒的头脑，认真领会新课标的内涵，一个好的语文老师，会很好把握这个度的。我们新教师更应该努力身体力行。二、语文教师应致力于对学生语文素养的培植。以拓展学生思维，使知识系统化、整体化，切实增强学生的认识、思辨、审美和探究学习的能力。新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此，语文课堂教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，充分利用语文学科的特点和优势（知识性、趣味性和人文性），以人为本，在完成以教材为范本的教学之外，花一定量时间、跨时空地广泛联系、启发诱导，以拓展学生思维，使知识系统化、条块化，切实增强学生的认识、思辨、审美和探究学习的能力，以取得画龙点睛、举一反三、触类旁通的效果。语文教师的任务是通过精要的讲解，培养学生良好的学习方法，充分调动学生的好奇心，激发学生的想象力，发展学生的个性，最终使学生通过学习语文受到真善美的熏陶与教化，达到提高语文素养的目的。三、语文教师要学会以欣赏的眼光，在师生平等对话的过程中进行。引导学生进行探究性阅读和创造性阅读，充分挖掘教材资源，最大限度的激发学生的创造潜能。新课程下，语文课堂教学究竟怎么讲，没有统一的要求，也没有固定不变的模式，具体到实际教学中应是灵活多样的。可以因文而异、因生而异。方法也可变化多样，但无论采用何种方式，怎样讲，都必须让学生“主动参与，乐于探究，勤于动手，增加情感体验”，必须符合这一新课程教学改革所倡导的语文学习方式，旨在让学生在自主参与下，获得审美愉悦，不断提升语文素养。如课前，可利用三五分钟时间，进行仿句训练，或让学生阅读与课文主题相关的材料等；课后，可广泛利用母语教育这丰厚的教育资源，开展与听、说、读、写有关的语文实践等活动，形式尽量多种多样。如班委会、学生会选举时的竞选演说，课堂上的即兴演讲等，这样做就可以有效地把课内所学与课外拓展结合起来，从而将语文学科的“工具性和人文性的统一”落实到实处，相得益彰。四、语文教师更要懂得不拘一格，标新立异，进一步优化课堂教学结构，提倡多样化、个性化。教学内容、教学目标和学生实际需要的不同决定课堂教学结构的多样化。语文教师更要懂得不拘一格，标新立异，鼓励学生大胆尝试、勇于创新。新课标，不再强调每课必分段、归纳段意、概括中心等。由于每篇课文的要求不同，课文的题材体裁、表达方式不同，因此，对课堂教学结构的分析应提倡多样化、个性化、多种样式并存。如有的课，可从学生的实际出发，从学生感兴趣的段落人手来设计教学结构。但注意不要割裂课文，更不要打乱作者的思路；有的课，以学生自读为主，辅之以合作学习。读书是一个过程，学生在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感。教师在读中相机指导，或矫正目标，或提出要求，或纠正错误，或进行激励，或梳理归纳。无论怎样的课，无论怎样讲，“披文人情”总是语文学习的重要特征。面对新课标、新教材，语文教师应该对自己的角色有一个新的认识，积极完成角色转化，切实担当起提高学生语文素养的重任，启迪心智，塑造学生完美人格。总之，课改之路，任重而道远。无论现实有多艰难，我们都不能一味的盲目的去“跟风”，一定要有自己的创见，我始终坚信：只要你在语文教学过程中，勇于更新观念，始终肯用心，肯付出，勤钻研，就定会在语文的百花园中，开出灿烂的花，结出丰硕的果！第十六次全军院校会议后，军队院校教育体制有了很大转变，院校信息化建设进入一个新的发展阶段。院系教学管理是高校教学管理的基础和关键，其管理现状和水平不仅直接反映出整个学校教学管理的状况与水准，而且直接影响到教学质量的好坏和人才培养质量的高低。当前，军校院系教学管理仍多数采用传统单机人工管理方式，存在着大量手工、机械的重复劳动，缺乏教学管理的自主权和信息处理能力，教学工作处于被动地位。本文通过分析院系级教学工作内容及管理特点，利用信息化技术量身定制一套院系级教学信息管理系统，实现教学管理规范化、信息检索高效化、资源共享最优化，有效提高院系教学管理水平和工作效率。一、院系教学管理现状分析目前，军校普遍实行校、院（系）二级教学管理模式，校级主要负责制定总体目标和发展的宏观政策、管理各项业务，院系级主要负责执行校级方针政策、制定及实施具体计划。大学与学院按照一定的权责分工、相互协作、彼此支持，共同发挥各自的管理效能。院系级教学管理有其具体化、个性化、专业化的特点，校级教务管理系统并不能满足院系级教学管理的需求。军校院系级教学管理信息化建设相对滞后，主要依赖于管理人员经验，存在的主要问题有：1.信息无序、分散、且种类繁多，信息管理难度大。院系教学管理从内容上可分为课堂施训、专业建设、课程建设、师资管理、教学研究、实验室建设、学员工作等等，每一项教学工作信息量巨大，内容繁杂。如课堂施训包括教员专科、本科、任职、培训、研究生等不同层次、不同时段的理论课、实验课教学计划;课程建设包括课程标准、教学大纲、教学案例、教材、网络课程、试题（卷）库、课程考核及获奖信息;教学研究包括教员国家级、军队级、海军级、校级各层次教育科研及教学改革课题的申报、立项、结题及获奖情况。教学信息无序、分散、且种类繁多，信息管理难度大。2.教学管理工作连续性差。由于升职调动，军校教学管理人员不易在同一岗位很长时间，业务稳定连续性较差。教学信息数据在产生、使用、存储过程中的完整性、可用性和可控性严重依赖于教学管理人员，缺乏长期的、有效的、规范的管理，可能导致重要数据丢失、破坏和更改。3.数据共享和传递困难。目前院系教学、科研、政工、后勤业务分工不同，各业务口基本信息由业务管理人员负责管理，而在实际工作中信息常交叉使用;同时，各级规章制度、人才培养方案、课程标准、多媒体课件等教学共享资料教员无法实时获取。4.缺乏准确、快捷的信息反馈机制。现有管理模式下，教学管理人员无法快捷、准确地为院系教学管理与管理提供准确、全面的信息，常常陷入繁杂的日常事务性工作之中。如统计本单位近五年专科、学历、任职、轮训、培训、外训、研究生等不同层次教员承训理论课、实验课的学时数，国家级、军队级、海军级、校级、院级各层次教育科研及教学改革项目中申报、立项、结题、获奖的课题情况，教学竞赛、育才奖、优质课程、优秀课程等各类奖项的获奖教员……诸多信息只能依靠教学管理人员逐一查找材料分类统计，效率低下且容易出错，缺乏准确、全面、适用的数据反馈机制。5.教学档案检索不便，利用率不高。院系级教学档案详细真实地反映了一个教学单位教学过程的全部，是历史的原始记录，是最可靠的第一手材料。目前院系使用的教学档案系统中不能存储电子版材料，检索功能薄弱，信息管理能力不足，尤其是在各类申报、评估、验收工作中教学档案发挥不了应有作用。二、院系教学管理功能需求通过分析院系教学管理工作内容及特点，要满足教员及教学管理人员的需求，系统的设计要达到以下几点要求：1.教员需求。首先，系统便于存储、检索教员个人信息。如姓名、职务、职务等级及时间、出生时间、入伍时间、专业技术职务等个人基本情况及教学任务、业务进修、部队任（代）职、教学成果、奖惩情况等信息。其次，教员可以方便的下载自己感兴趣的资源，包括规章制度、培养方案、教案、课件、视频等共享资料。2.教学管理人员需求。首先，系统可检索、统计教员的课堂授课任务;其次，系统可按条件对全体教员的个人信息进行检索;再次，系统可对教学过程中的重要文件、资料、数据进行规范存储。通过整合分析院系教学管理需求，系统可分为三个主要模块，每个模块的主要功能如下：1.课程施训管理：能够根据人才培养方案生成每学期的教学任务书;从大学课表中抽取出本单位教学计划;实现部门或教员任意时间段的授课信息或授课学时数的查询统计：进行理论课、实验课的冲突检测;实现教学听课数据查询及统计。2.师资信息管理：对教员姓名、职务、职务等级及时间、出生时间、入伍时间、专业技术职务及时间、专业技术等级及时间、军衔或文职级别及时间、籍贯、军官证号等基本信息，以及学习经历、业务进修、论文发表、教材编写、奖惩情况、服务部队等教员工作信息的存储及处理。3.教学业务管理：实现文件登记、规章制度、专业建设、课程建设、教学研究、实验室建设、学员工作等日常教学业务过程资料的存储与共享。三、系统总体设计与运行由于院系教学管理信息系统的交互量不大，同时考虑开发效率与功能需求，系统使用B/S架构进行开发及部署，简化系统开发和维护。底层开发采用目前业内支持较好的轻量级Web开发框架Flask及脚本语言，前端用户界面使用功能强大的第三方控件库ExtJS，用户通过内部局域网以网站的形式进行访问，利用MySQL数据库实现数据管理，管理器上的所有更新将即时应用到用户本地，保证系统易于部署、维护、使用。（一）系统构架设计根据业务工作流以及业务对象间的关系，通过对业务边界进行分析，系统整体架构如图1。图1系统构架整体设计1、展现层通过ExtJSApplication对象进行全局管理，并使用MVC（Model-View-Controller）框架管理数据模型及用户界面。2、应用层服务接口解析展现层发来的Web请求，提取其中的关键数据，并调用对应的领域层业务模块进行逻辑处理。3、领域层处理实际的业务逻辑，负责表达业务概念、维护业务状态信息及实现业务规则，是系统的核心部分。数据模型定义根据业务规则提供了数据的ORM模型，并处理各模型内部的数据加工及模型间的关联关系等业务。4、系统基础层采用WSGI接口进行构建，通过中间件对URL进行分发，以调用合适的Web应用程序进行处理。由于本系统使用Flask作为底层应用框架，因此经过中间件分发后的HTTP请求将由Flask的路由（Route）功能分配到对应的函数进行处理。课程施训管理、师资信息管理及教学业务管理三个模块的结构图分别如图2、3、4所示。图2课程施训管理模块图3师资信息管理模块图4教学业务管理模块（二）系统运行系统以海军工程大学电气工程学院为研究对象，梳理课堂施训、师资建设、专业建设、课程建设、教学研究、实验室建设、学员工作等教学过程中的关键信息，分析了院系教学管理实际需求，在此基础上进行系统框架和功能设计。在开发后期，对本系统进行反复测试，在cup：E3-1225v364位机、内存：2GDDR：硬盘：500GSATA机上成功运行3个月，系统稳定，实现了预期功能。系统运行界面如图5。图5系统运行界面四、结语军校院系级教学信息管理系统从根本上改革传统人工教学管理模式，对教学信息进行高质量存储、处理和反馈，建立了完备的教学信息数据库，实现了教学管理规范化、信息检索高效化、资源共享最优化的目标，为提高教学管理的工作效率及管理水平起到积极的推动作用。港口建设费正式接准备工作会港口建设费正式接准备工作会港口建设港口建设费正式接管准备工作会威海海事局港口建设费征收专项工作组2011—9-27港口建设费正式接管准备工作会22港口建设费正式接管有关工作要求经国务院批准,自2011年10月1日起,调整港口建设费征管政策,由港口所在地海事管理杋构具体负责本港口辖区内港口建设费的征管工作第一部分零点接管问题第二部分关于港口建设费征收的几个具体问题第三部分票据管理第四部分岗位职责港口建设费正式接管有关工作要求23港口建设费正式接管有关工作要求第一部分零点接管问题1各海事处于9月30日下午4点前统计上报辖区10月1日零点至早8点期间预计进出港的船舶,要求标明以下内容:预计进出港时间、集装箱or非集装箱、进港or出港、内贸or外贸2各海事处、代收单位于9月30日下班前报送节日期间(1001—1007)港口建设费征收人员值班表,由各海事处汇总后统一上报至局财务处3.各代收单位10月1日必须留专人受理开票,并向各自主管机构报送第一次收费执行情况,各海事处汇总上报至局财务处。港口建设费