教育中长期发展中的课件

教育中长期发展中的人才培养模式变革谈松华教育中长期发展中的教育中长期发展中的人才培养模式变革谈松华中长期教育改革和发展党的十六大提出:21世纪前20年是中华民族发展史上必须紧紧抓住、并且可以大有作为的战略机遇期。同时提出实现中华民族伟大复兴的战略目标。提出到2020年全面建设小康社会的阶段性战略目标在过去两千年中的很长一段时经是世界上最大和最先进的国家,直到18世纪末,中国的国内生产总值约占全球25%,1820年为33%。中国的人均收入在12世纪前一直领先于西欧,在18世纪前直领先于世界平均水平。后来,它错过了工业革命,经济出现停滞,1949年GDP仅占世界5%。世界银行:《中国与知识经济:把握21世纪》2001年信息技术学科的理论知识较为抽象化，注重学生实践能力的培养，而传统的教学形式早已不适应时代发展的要求，教师要创新教学方法，将理论与实践相结合，提高学生的实践能力，为后续教学奠定基础。一、理论知识抽象化目前，信息技术教学效率不高，其关键问题在于受传统教学形式的影响，课堂教学形式单一，知识点的讲解枯燥乏味。想要打破这种教学模式，还需要教师结合当前学生的学习现状、阶段特点，将抽象的知识变得形象化，更具有生命力，通过有效的引导，培养学生的学习兴趣。要想将抽象的教学形式变得形象化，笔者认为：第一，将信息技术中的概念知识与实际生活相连接；第二，情景化教学形式，将抽象的概念知识融入课堂情景中，但并非是任何概念知识都适用于生活教学，还需要教师进行综合分析，有选择性地融合，让学生在情景中能够掌握概念知识；第三，教师创新教学方法，如问题探究法、合作学习方法等多种教学途径，进而让学生能够了解到概念知识从何而来，将抽象的概念知识变得形象化，减少学生的学习压力。比如，在“修饰文稿”教学中，当学生学会简单的字号调整、颜色调整、字形更改操作后，教师可以采取任务驱动教学方法。首先，给出一段文字，让学生进行调整，调整的形态越美观得分越高，学生为了得到更高的分数，而主动发散思维、设计构思，极大地调动了学生的学习动力，深化了知识。二、激发好奇心，培养学习兴趣随着互联网与计算机的普及，初中生有一定的计算机基础，能够进行简单的计算机操作，但只是处于一种“会用”的状态中。一些操作并非是科学、合理的，错误操作会对计算机本身造成伤害，甚至造成系统瘫痪；一些不规范操作对学生信息技术的学习产生不利影响；另一方面，学生对于规范操作问题，没有正确的认识，不以为然，增加了教学难度。基于以上问题，教师需要激发学生的好奇心，让学生能够认识到错误所在，并能主动投入到课堂学习中，提升学习兴趣，学会规范操作。根据现阶段学生的学习能力，教师采取任务驱动教学方式，激发学生的好奇心，提升计算机素养。比如，在“信息与特征”教学过程中，教师可以提出以下问题：信息的定义是什么？我们日常生活中读报纸、看新闻、听广播，是否读取信息？通过问题激发学生的学习兴趣，发散思维，使学生能够主动地走进课堂。教师抛出问题，让学生将自己的观点态度表达出来，如在我们实际生活中，有哪些属于信息传播呢？这时，学生就会开动脑筋，将抽象的信息概念知识进行理解、细化，从而理解信息概念知识，对后续教学的开展具有推动效果，提升学生的学习兴趣。三、创新发展，自主?W习探究初中阶段，学生不应该只停留在计算机简单操作的学习方面，而要能够学会应用创新，自主学习。首先，培养学生扎实的理论功底和操作技术。在合作研究阶段，通过合作学习与其他学生探讨、研究，进而深化自身的知识概念。所以，在教学中，教师可以通过合作学习形式展开探究，实现创新发展，延伸课堂知识，进而培养学生的自主学习意识。例如，在“图像处理”教学中，教师就可以采取合作教学形式展开教学，4～6人为一组，针对某一个图片进行小组探究处理，将图片中有瑕疵的位置，利用相关技术进行处理。处理结束后进行小组展示、互评，交流观点，教师进行综合性总结，在有效交流的过程中提升信息技术水平，长此以往，学生掌握了丰富的信息，并学会自主学习。总而言之，在信息技术课堂教学中，教师需要秉承创新、自主的原则，以兴趣培养为载体，以创新应用为目标，引导学生掌握信息技术的有关知识概念，将理论与实践进行有效融合，为学生今后的信息技术发展奠定基础，推动新课程教学的改革发展。语文课程承载着中华名族文化的传承，也肩负着汉语的传承和发展。在语文课堂教学中，最基本的要求便是师生都讲普通话。但是由于中国地域辽阔，各个地区的风俗和文化传统又千差万别，导致语言差距非常大。教育教学中，对语文教师的要求是达到普通话二级甲等，事实上，有些语文教师局限于自身的年龄、发音等，并不能在课堂教学中使用标准的普通话，有些教师则操着一口带有浓厚本地口音的“普通话”，不仅让语文课程的语言性大打折扣，而且对学生尤其是小学生的发音等都产生了比较消极的影响。与此同时，农村学校由于地域局限，人员较为固定，很多俗语、约定俗成性的语言也会被带入语文课堂之中，弱化了普通话教学的效果，甚至产生了一些不应有的谬误。那么，在农村初中语文课中，如何运用普通话进行教学呢？本文认为，应该把握如下三个关键问题。一、规范教师课堂用语，从教师层面上提高农村初中语文课中普通话教学的质量农村教师的师资力量匮乏一直是农村教育面临的重要问题之一，也是影响和制约教育均衡发展的瓶颈问题。从当前的农村教师师资构成来看，老年教师群体中有很大一批是民办教师转正而来，他们没有受过全面系统的教育理论学习，更没有受过普通话培训，无论是课堂之上还是生活之中，都使用惯常的方言。中青年教师群体则基本都能使用普通话教学，但是在普通话的标准程度上存在差异，有些教师也存在课堂上说普通话，课下说方言的情况。这些情况的存在，都影响了普通话教学的质量。教师是课堂的主宰，是普通话教学的主体，要想让语文课中的普通话教学质量得到提高，就必须从教师出发，规范教师的课堂用语。二、要求学生采用普通话交流和作答，从学生层面上解决普通话教学中的谬误学生是语文课教学的承载者，也是普通话教学的对象和使用普通话的主体，要想让农村初中语文课中的普通话教学质量得到提高，就必须从学生层面上提高普通话的使用质量。语文课堂教学中，师生之间的课堂交互形式多样，既有语言的交互，也有情感的交互，高质量的语文课堂还会有思维的交互，这三者之间的关系，则是语言的交互为先，其次才是情感和思维的交互。所以，在语文课堂教学中，学生要使用普通话进行问题的交流、探讨、发言等。首先，用普通话交流一方面可以让学生更准确地领悟文本的内涵、价值取向等，另一方面也能够让学生之间的交流更流畅，为在交流过程中思维能力的提高奠定基础。其次，在师生交流中，普通话所表达的含义更准确，也更容易被对方理解和认同，能够有效地促进师生的交流，提高课堂教学的效率和质量。尤其是在课堂生成中，普通话更能让学生得到准确的思维活动，对语文课教学来说，就更能得到有益的提高。第三，普通话教学能够给学生传授准确的字音、意义等，让学生的学习内容十分明确，减少了教学中的谬误，提高了普通话和语文课的教学质量。三、抓住语文课程的语言工具特点，从文本层面入手为语文课的普通话教学创造素材和情境语文学科作为一种工具性十分鲜明的学科，在语文课教学中教师不仅要考虑到学生基本知识的理解，更重要的是要培养学生的语感和语用能力，而这二者的养成，都需要教师在课堂教学中根据文本内容的主题、角度等提炼语言素材、创造语用情境。在语言素材的提炼上，文本之中的内容纷繁复杂，可以通过创设情境对话、口头展示等方式让学生进行普通话表达，在丰富教学内容的同时，也提高了普通话教学的质量。在创造语用情境方面，教师则需要深度挖掘文本，提炼出能够被学生理解和二次加工的素材，经过思考之后，在教学过程中通过书面或者口头的方式呈现出来，其中在口头呈现时，能够加深学生对普通话的理解和使用程度。可以说，中学语文课程既是语言性学科，又是工具性学科，二者都离不开普通话的使用，也为语文课中普通话教学提供了载体和空间。总之，农村初中语文课中普通话教学依然是很多农村中学没能彻底解决的问题之一，教师要不断提高自身素养，解决教师层面的普通话教学问题。学生也要严格要求自己，学普通话、用普通话，双方共同提高语文教学的质量。教育中长期发展中的教育中长期发展中的教育中长期发展中的信1中长期教育改革和发展党的十六大提出:21世纪前20年是中华民族发展史上必须紧紧抓住、并且可以大有作为的战略机遇期。同时提出实现中华民族伟大复兴的战略目标。提出到2020年全面建设小康社会的阶段性战略目标中长期教育改革和发展2在过去两千年中的很长一段时经是世界上最大和最先进的国家,直到18世纪末,中国的国内生产总值约占全球25%,1820年为33%。中国的人均收入在12世纪前一直领先于西欧,在18世纪前直领先于世界平均水平。后来,它错过了工业革命,经济出现停滞,1949年GDP仅占世界5%。世界银行:《中国与知识经济:把握21世纪》2001年在过去两千年中的很长一段时经是世界上最大321世纪初党中央对我国现代化建设发展阶段做出了新的判断:我们正站在一个新的历史起点上。这个判断同样符合教育改革和发展的实际:中国教育经过30年的改革和发展实现了历史性的跨越;面临着新的机遇和挑战;迫切需要实现战略性的转变21世纪初党中央对我国现代化建设发展42、今后12年教育改革和发展的国内外环境及其面临的机遇和挑战—经济增长方式和发展战略的转变,必将引起产业结构、技术结构、就业结构的变动,既对教育结构和质量提出新的更高的要求,也对传统的教育发展战略和模式提出了挑战。2、今后12年教育改革和发展的国内5全球化背景下次贷危机引发的国际经济环境的变化,出口导向型经济发展模式必将进行调整,提高经济运行质量对教育提出了新的机遇和挑战。全球化背景下次贷危机引发的6全球化背景下次贷危机引发的国际经济环境的变化,出口导向型经济发展模式必将进行调整,提高经济运行质量对教育提出了新的机遇和挑战。全球化背景下次贷危机引发的7人口结构的变化趋势,一方面“人口红利期”的结束,人口老龄化的提前,劳动力供求关系的变化,对教育结构和教育质量提出了新的要求;另一方面学龄人口的波动影响教育供求关系的变化,既在一定程度上影响生源供给高等教育将会由”卖方市场”转变为”买方市场”,也会减轻教育规模扩张的压力为提高教育质量提供较为宽松的环境人口结构的变化趋势,一方面“人口红8知识经济时代的国际竞争和建设创新型国家的目标,对培养创新型人才的要求迫切要求推进人才培养模式的变革。知识经济时代的国际竞争和建设创新93、教育改革和发展的阶段性特征及其历史性转变发展的目标:由人口大国一(人力资源大国“_”人力资源强国“。即由“穷国办大教育”转变为“大国办强教育”;发展的方式:由数量扩张为主转变为质量提升为主;3、教育改革和发展的阶段性特征及其历10教育中长期发展中的课件11教育中长期发展中的课件12教育中长期发展中的课件13教育中长期发展中的课件14教育中长期发展中的课件15教育中长期发展中的课件16教育中长期发展中的课件17教育中长期发展中的课件18教育中长期发展中的课件19教育中长期发展中的课件20教育中长期发展中的课件21教育中长期发展中的课件22教育中长期发展中的课件23教育中长期发展中的课件24教育中长期发展中的课件25教育中长期发展中的课件26教育中长期发展中的课件27教育中长期发展中的课件28教育中长期发展中的课件29教育中长期发展中的课件30教育中长期发展中的课件31教育中长期发展中的课件32教育中长期发展中的课件33教育中长期发展中的课件34教育中长期发展中的课件35教育中长期发展中的课件36教育中长期发展中的课件37教育中长期发展中的课件38教育中长期发展中的课件39教育中长期发展中的人才培养模式变革谈松华教育中长期发展中的教育中长期发展中的人才培养模式变革谈松华中长期教育改革和发展党的十六大提出:21世纪前20年是中华民族发展史上必须紧紧抓住、并且可以大有作为的战略机遇期。同时提出实现中华民族伟大复兴的战略目标。提出到2020年全面建设小康社会的阶段性战略目标在过去两千年中的很长一段时经是世界上最大和最先进的国家,直到18世纪末,中国的国内生产总值约占全球25%,1820年为33%。中国的人均收入在12世纪前一直领先于西欧,在18世纪前直领先于世界平均水平。后来,它错过了工业革命,经济出现停滞,1949年GDP仅占世界5%。世界银行:《中国与知识经济:把握21世纪》2001年信息技术学科的理论知识较为抽象化，注重学生实践能力的培养，而传统的教学形式早已不适应时代发展的要求，教师要创新教学方法，将理论与实践相结合，提高学生的实践能力，为后续教学奠定基础。一、理论知识抽象化目前，信息技术教学效率不高，其关键问题在于受传统教学形式的影响，课堂教学形式单一，知识点的讲解枯燥乏味。想要打破这种教学模式，还需要教师结合当前学生的学习现状、阶段特点，将抽象的知识变得形象化，更具有生命力，通过有效的引导，培养学生的学习兴趣。要想将抽象的教学形式变得形象化，笔者认为：第一，将信息技术中的概念知识与实际生活相连接；第二，情景化教学形式，将抽象的概念知识融入课堂情景中，但并非是任何概念知识都适用于生活教学，还需要教师进行综合分析，有选择性地融合，让学生在情景中能够掌握概念知识；第三，教师创新教学方法，如问题探究法、合作学习方法等多种教学途径，进而让学生能够了解到概念知识从何而来，将抽象的概念知识变得形象化，减少学生的学习压力。比如，在“修饰文稿”教学中，当学生学会简单的字号调整、颜色调整、字形更改操作后，教师可以采取任务驱动教学方法。首先，给出一段文字，让学生进行调整，调整的形态越美观得分越高，学生为了得到更高的分数，而主动发散思维、设计构思，极大地调动了学生的学习动力，深化了知识。二、激发好奇心，培养学习兴趣随着互联网与计算机的普及，初中生有一定的计算机基础，能够进行简单的计算机操作，但只是处于一种“会用”的状态中。一些操作并非是科学、合理的，错误操作会对计算机本身造成伤害，甚至造成系统瘫痪；一些不规范操作对学生信息技术的学习产生不利影响；另一方面，学生对于规范操作问题，没有正确的认识，不以为然，增加了教学难度。基于以上问题，教师需要激发学生的好奇心，让学生能够认识到错误所在，并能主动投入到课堂学习中，提升学习兴趣，学会规范操作。根据现阶段学生的学习能力，教师采取任务驱动教学方式，激发学生的好奇心，提升计算机素养。比如，在“信息与特征”教学过程中，教师可以提出以下问题：信息的定义是什么？我们日常生活中读报纸、看新闻、听广播，是否读取信息？通过问题激发学生的学习兴趣，发散思维，使学生能够主动地走进课堂。教师抛出问题，让学生将自己的观点态度表达出来，如在我们实际生活中，有哪些属于信息传播呢？这时，学生就会开动脑筋，将抽象的信息概念知识进行理解、细化，从而理解信息概念知识，对后续教学的开展具有推动效果，提升学生的学习兴趣。三、创新发展，自主?W习探究初中阶段，学生不应该只停留在计算机简单操作的学习方面，而要能够学会应用创新，自主学习。首先，培养学生扎实的理论功底和操作技术。在合作研究阶段，通过合作学习与其他学生探讨、研究，进而深化自身的知识概念。所以，在教学中，教师可以通过合作学习形式展开探究，实现创新发展，延伸课堂知识，进而培养学生的自主学习意识。例如，在“图像处理”教学中，教师就可以采取合作教学形式展开教学，4～6人为一组，针对某一个图片进行小组探究处理，将图片中有瑕疵的位置，利用相关技术进行处理。处理结束后进行小组展示、互评，交流观点，教师进行综合性总结，在有效交流的过程中提升信息技术水平，长此以往，学生掌握了丰富的信息，并学会自主学习。总而言之，在信息技术课堂教学中，教师需要秉承创新、自主的原则，以兴趣培养为载体，以创新应用为目标，引导学生掌握信息技术的有关知识概念，将理论与实践进行有效融合，为学生今后的信息技术发展奠定基础，推动新课程教学的改革发展。语文课程承载着中华名族文化的传承，也肩负着汉语的传承和发展。在语文课堂教学中，最基本的要求便是师生都讲普通话。但是由于中国地域辽阔，各个地区的风俗和文化传统又千差万别，导致语言差距非常大。教育教学中，对语文教师的要求是达到普通话二级甲等，事实上，有些语文教师局限于自身的年龄、发音等，并不能在课堂教学中使用标准的普通话，有些教师则操着一口带有浓厚本地口音的“普通话”，不仅让语文课程的语言性大打折扣，而且对学生尤其是小学生的发音等都产生了比较消极的影响。与此同时，农村学校由于地域局限，人员较为固定，很多俗语、约定俗成性的语言也会被带入语文课堂之中，弱化了普通话教学的效果，甚至产生了一些不应有的谬误。那么，在农村初中语文课中，如何运用普通话进行教学呢？本文认为，应该把握如下三个关键问题。一、规范教师课堂用语，从教师层面上提高农村初中语文课中普通话教学的质量农村教师的师资力量匮乏一直是农村教育面临的重要问题之一，也是影响和制约教育均衡发展的瓶颈问题。从当前的农村教师师资构成来看，老年教师群体中有很大一批是民办教师转正而来，他们没有受过全面系统的教育理论学习，更没有受过普通话培训，无论是课堂之上还是生活之中，都使用惯常的方言。中青年教师群体则基本都能使用普通话教学，但是在普通话的标准程度上存在差异，有些教师也存在课堂上说普通话，课下说方言的情况。这些情况的存在，都影响了普通话教学的质量。教师是课堂的主宰，是普通话教学的主体，要想让语文课中的普通话教学质量得到提高，就必须从教师出发，规范教师的课堂用语。二、要求学生采用普通话交流和作答，从学生层面上解决普通话教学中的谬误学生是语文课教学的承载者，也是普通话教学的对象和使用普通话的主体，要想让农村初中语文课中的普通话教学质量得到提高，就必须从学生层面上提高普通话的使用质量。语文课堂教学中，师生之间的课堂交互形式多样，既有语言的交互，也有情感的交互，高质量的语文课堂还会有思维的交互，这三者之间的关系，则是语言的交互为先，其次才是情感和思维的交互。所以，在语文课堂教学中，学生要使用普通话进行问题的交流、探讨、发言等。首先，用普通话交流一方面可以让学生更准确地领悟文本的内涵、价值取向等，另一方面也能够让学生之间的交流更流畅，为在交流过程中思维能力的提高奠定基础。其次，在师生交流中，普通话所表达的含义更准确，也更容易被对方理解和认同，能够有效地促进师生的交流，提高课堂教学的效率和质量。尤其是在课堂生成中，普通话更能让学生得到准确的思维活动，对语文课教学来说，就更能得到有益的提高。第三，普通话教学能够给学生传授准确的字音、意义等，让学生的学习内容十分明确，减少了教学中的谬误，提高了普通话和语文课的教学质量。三、抓住语文课程的语言工具特点，从文本层面入手为语文课的普通话教学创造素材和情境语文学科作为一种工具性十分鲜明的学科，在语文课教学中教师不仅要考虑到学生基本知识的理解，更重要的是要培养学生的语感和语用能力，而这二者的养成，都需要教师在课堂教学中根据文本内容的主题、角度等提炼语言素材、创造语用情境。在语言素材的提炼上，文本之中的内容纷繁复杂，可以通过创设情境对话、口头展示等方式让学生进行普通话表达，在丰富教学内容的同时，也提高了普通话教学的质量。在创造语用情境方面，教师则需要深度挖掘文本，提炼出能够被学生理解和二次加工的素材，经过思考之后，在教学过程中通过书面或者口头的方式呈现出来，其中在口头呈现时，能够加深学生对普通话的理解和使用程度。可以说，中学语文课程既是语言性学科，又是工具性学科，二者都离不开普通话的使用，也为语文课中普通话教学提供了载体和空间。总之，农村初中语文课中普通话教学依然是很多农村中学没能彻底解决的问题之一，教师要不断提高自身素养，解决教师层面的普通话教学问题。学生也要严格要求自己，学普通话、用普通话，双方共同提高语文教学的质量。教育中长期发展中的教育中长期发展中的教育中长期发展中的信40中长期教育改革和发展党的十六大提出:21世纪前20年是中华民族发展史上必须紧紧抓住、并且可以大有作为的战略机遇期。同时提出实现中华民族伟大复兴的战略目标。提出到2020年全面建设小康社会的阶段性战略目标中长期教育改革和发展41在过去两千年中的很长一段时经是世界上最大和最先进的国家,直到18世纪末,中国的国内生产总值约占全球25%,1820年为33%。中国的人均收入在12世纪前一直领先于西欧,在18世纪前直领先于世界平均水平。后来,它错过了工业革命,经济出现停滞,1949年GDP仅占世界5%。世界银行:《中国与知识经济:把握21世纪》2001年在过去两千年中的很长一段时经是世界上最大4221世纪初党中央对我国现代化建设发展阶段做出了新的判断:我们正站在一个新的历史起点上。这个判断同样符合教育改革和发展的实际:中国教育经过30年的改革和发展实现了历史性的跨越;面临着新的机遇和挑战;迫切需要实现战略性的转变21世纪初党中央对我国现代化建设发展432、今后12年教育改革和发展的国内外环境及其面临的机遇和挑战—经济增长方式和发展战略的转变,必将引起产业结构、技术结构、就业结构的变动,既对教育结构和质量提出新的更高的要求,也对传统的教育发展