9-2《永遇乐-京口北固亭怀古》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

9-2《永遇乐-京口北固亭怀古》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册1

古今英雄泪，何必曾相识

——《永遇乐·京口北固亭怀古》的课堂学习引导方案

一、教材分析

(一)单元教学目标

本单元的总体教学目标在于，让学生逐步提升对古典诗词的品味与赏析能力，具体涵盖对诗词的独特风格、深邃意境、多样表现手法以及真挚情感的把握与评价。

(二)课文特点及在单元中的地位

1.这篇课文是宋代豪放派文学中的佼佼者，它出自辛弃疾这位文学大师之手。在六十六岁高龄，辛弃疾担任镇江知府时，他登上了京口北固亭，远眺山河，心中豪情万丈，写下了这首词。整篇词作充满了豪情壮志与淡淡的哀愁，情感真挚而深沉，充分展示了词人的爱国之情。

2.课文设置为自读篇章，但其中典故众多，可能会给学生的阅读带来一定的困扰。因此，我们特意将这篇词作纳入教学计划中，目的是教会学生如何“深挖典故”，掌握鉴赏古诗词的重要技巧，从而提升他们的古诗词鉴赏能力。

二、学情分析

本节课的教学目标是针对高一年级的学生，他们对词这种文学形式已有一定的了解。在教授本节课之前，学生们通过学习《念奴娇·赤壁怀古》等诗词，已经初步接触到了怀古诗、豪放派词以及鉴赏诗词的基本方法。然而，他们的理解和鉴赏能力仍显不足，尤其是在面对富含典故的诗词时，更显得力不从心。因此，作为教师，我们需要引导学生深入理解典故，带领他们进入诗词所描绘的独特意境，从而进一步提升他们的鉴赏能力和审美能力。

三、教学目标

1.深入剖析词中典故，体会诗歌所蕴含的情感；

2.熟练运用知人论世的鉴赏技巧，提升文学鉴赏能力；

3.把握咏史怀古诗的精髓，理解其背后的思想情感。

四、教学重难点

重点：1.深入剖析词中蕴含的典故，细腻体味诗歌所蕴含的情感；

难点：2.在学习这首词的过程中，掌握如何鉴赏咏史怀古诗并领悟其思想情感的方法。

五、教学方法

朗读法、自主思考法、点拨引导法、比较联系法

六、教学过程

(一)新课导入·了解作者背景

1.同学们，你们心中的辛弃疾是怎样的一个人物形象呢？

年少时的豪情壮志——他出身将门，自有一股英雄气概，年少时就敢于横槊立马，展现出非凡的勇气。

仕途坎坷——他一生历经磨难，多次遭到弹劾，却始终心系国家，希望通过自己的努力改变南宋的命运。

无奈隐居——在生活的压力下，他不得不暂时放下心中的剑，借酒消愁，但在梦中却依然能听到军营的号角声。

晚年感慨——他一生最大的愿望就是能够为国尽忠，赢得青史留名，但岁月不饶人，当他回首往事时，不禁感叹自己的白发已生。

2.写作背景

此教案讲述的是辛弃疾在公元1205年，六十六岁高龄时担任镇江知府的经历。不久后，他便离世了。当时朝中权臣韩侂胄当政，为了稳固其权势，急欲建功立业，北伐金国。韩侂胄打算将辛弃疾树立为北伐的榜样。于是，在1204年，辛弃疾被召回，再任镇江知府。辛弃疾对于北伐抱有积极态度，但强调应周密准备，切莫急功近利。然而，韩侂胄并未采纳他的意见，反而对辛弃疾产生了猜疑。在此背景下，辛弃疾登上北固亭，心潮澎湃，悲愤交加，创作出了脍炙人口的《永遇乐》一词。

(二)初读词文·整体把握

1.第一次朗读，任务：确保字音准确，读来流畅无阻，同时掌握词句的节奏，梳理以下字词含义：风流、寻常、简略、难耐。

2.第二次朗读，思考环节：

(1)请问这首词属于哪种题材？

答：咏史怀古之作

(2)在这首词中，最为显著的表现手法是什么？

答：巧妙地运用典故

【过渡说明】咏史怀古诗往往让我们：站在历史之地——怀念历史人物——回忆他们的往事——抒发自己的情怀

辛弃疾的词中常常见到典故的运用，而《永遇乐·京口北固亭怀古》更是全篇都是典故，成为了他的经典之作。词中的典故虽多但丝毫不显杂乱，反而巧妙而深刻，每一个典故都有其特定的含义，紧密围绕着作者的情感脉络，层层递进，共同构成了这首词的完整意境，以此来借古喻今。

(三)深入品析·领悟登亭之意

1.当词人踏上北固亭的阶石，他的思绪飘向了哪些历史人物与往事？请尝试将词句与对应的人物进行配对连线。

孙权——千古江山间，难觅英雄孙仲谋的身影。

刘裕——想当年，他金戈铁马，气势如虹，仿佛能吞噬万里疆土。

刘义隆——元嘉年间那场草率的北伐，只换来“封狼居胥”的虚名。

拓跋焘——佛狸祠下，神鸦盘旋，社鼓声声，让人不禁想起那北方的强敌。

廉颇——岁月不饶人，老将廉颇虽已年迈，却仍问：“我尚能饭否？"壮志未酬啊！

2.合作探索

叶嘉莹教授曾言：典故融入作者心田，化作其灵魂与情感的共鸣。因此，我们要细细品味这首词中的每一个典故，感受作者深藏的情感共鸣与真挚情怀。

【过渡】余秋雨先生有言：“在中国传统文学的浩瀚星空中，最为耀眼的抒情主题，并非爱情，亦非死亡，而是那份对过往的深深怀念，以及对兴衰更迭的无限感慨。”

(四)拓展延伸·活学活用

请同学们谈谈下面这首缅怀历史的诗歌，诗人究竟抒发了何种情怀？

蜀相

杜甫

何处寻觅丞相祠，锦官城外柏树林。

石阶旁青草映春光，叶间黄鹂歌声清脆却无人赏。

三顾茅庐频议天下事，两朝辅政展现老臣情。

出师未捷人已逝，常让英豪泪满裳。

提示：站立在古迹前——怀念起古人——回想他的事迹——抒发自己的志向（以这样的脉络，我们共同探究诗人的情感世界。）1

古今多少英雄泪，相逢何必曾相识

——《永遇乐·京口北固亭怀古》教案设计

一、教材分析

(一)单元教学目标

本单元的主要教学目标设定为，通过教学活动，引导学生深入理解并鉴赏古典诗词的独特风格、深远意境、精湛表现手法以及丰富情感，从而提升学生的诗词鉴赏与评价能力。

(二)课文特点及在单元中的地位

1.宋代豪放风格的典范之作。这首词，作为宋代豪放派的杰出代表，是辛弃疾于六十六岁高龄，担任镇江知府期间，登临京口北固亭后的情感抒发。全篇词风雄浑悲壮，情感深沉厚重，字里行间洋溢着深沉的爱国情怀。

2.富含典故的自学篇章。《永遇乐·京口北固亭怀古》虽为自学诗词，但其丰富的典故使用，无疑增加了学生的阅读难度。选择教授此词，旨在引导学生掌握“解析典故"这一诗词鉴赏技巧，进而提升学生的古诗词鉴赏水平。

二、学情分析

本课的教学对象是高一的同学们，他们对词这种文学形式并不陌生。在讲授本课之前，同学们通过学习《念奴娇·赤壁怀古》等经典诗词，已经对怀古诗、豪放派词以及诗词的初步鉴赏方法有了一定了解。然而，他们在理解和鉴赏诗词的深度上仍显不足，思维能力和审美能力还有较大的提升空间。特别是面对用典丰富的诗词时，同学们往往会感到力不从心。因此，教师需要引导学生深入理解典故背后的含义，带领他们进入诗词所营造的独特审美世界，以此来培养和提升同学们的诗词鉴赏能力。

三、教学目标

1.剖析词中典故，深入体会诗歌所蕴含的情感；

2.学会运用“知人论世”的方法，鉴赏诗歌作品；

3.领悟咏史怀古诗中蕴含的深刻思想与情感。

四、教学重难点

重点：1.深入探讨词中隐含的历史故事，深入剖析诗歌所蕴含的情感世界；

难点：2.在本词的学习过程中，掌握并实践鉴赏咏史怀古诗中作者思想情感的方法技巧。

五、教学方法

朗读法、自主思考法、点拨引导法、比较联系法

六、教学过程

(一)新课导入·了解作者背景

1.你觉得辛弃疾是个什么样的人？

少年英气勃发——他本是秦地名将之后，年少时就已展现出非凡的英勇气概

历经坎坷——遭遇43次弹劾，15次调任，却依旧心系国家，感叹“美芹悲黍”，希望南宋不要像鸿雁般南飞逃避。

无奈隐居——在醉意中挑灯看剑，梦中回到那号角连营的战场。

晚年感慨——希望能完成君王收复天下的重任，赢得生前身后的美名，只可惜岁月如梭，白发已生！

2.写作背景

辛弃疾在六十六岁高龄时，于公元1205年担任镇江知府一职，仅两年后便离世。那时，韩侂胄作为宰相，为稳固权势，急欲立下伐金的大功。他视辛弃疾为北伐的旗帜，欲借此号召人心。于是在1204年，辛弃疾被重新启用，担任镇江知府。辛弃疾虽然支持北伐，但他深知需做好万全准备，不可轻举妄动。然而，韩侂胄非但不听，反而对辛弃疾心生疑虑。辛弃疾站在北固亭上，心中五味杂陈，满含悲愤之情，写下了《永遇乐》这首词。

(二)初读词文，整体把握

1.首次朗读，请注意：字音准确，语句流畅，节奏感清晰。同时，请学生尝试理解以下词语的含义：风流、寻常、草草、可堪。

2.接下来，我们进行第二次朗读，并思考两个问题：

(1)这首词属于哪一类题材？

答：这是一首咏史怀古诗。

(2)在这首词中，最显著的表现手法是什么？

答：用典。

【衔接】说到咏史怀古诗，它的特点通常是：来到古地——想起古人——回忆往事——抒发自己的情怀。辛弃疾的词特别喜欢用典故，《永遇乐·京口北固亭怀古》就是一个典型的例子，整首词都充满了典故，但用得恰到好处，既不杂乱也不生硬，每个典故都有它的深意，而且都紧紧围绕着作者的情感主线，一环扣一环，非常连贯，借古喻今，意味深长。

(三)深入品析词作·感受登亭情怀

1.当词人站在北固亭上，他心中会浮现出哪些历史豪杰和旧日时光？请试着将词句与相应的人物对应起来。

孙权——那“万古江山”，不禁让人叹息“英雄难寻孙仲谋的踪迹"。

刘裕——让人想起他“铁马金戈”，英勇无敌，“有吞并万里之势，如猛虎下山"。

刘义隆——说到“元嘉草率出兵”，便让人忆起他“渴望封狼居胥"却未能如愿的遗憾。

拓跋焘——“佛狸祠下”，如今只余“一片神鸦飞舞、社鼓咚咚”，昔日的辉煌早已逝去。

廉颇——“老将廉颇”，仍自问“是否还能为国效力”，壮志难酬。

2.合作交流

叶嘉莹教授曾言：典故深深扎根于作者的心田，与情感紧密相连，都是作者内心深处的真实体验与情感共鸣。所以，我们要深入解析词中的典故，以体会作者那份深沉的生命感慨与真挚情感。

【转折】正如余秋雨先生所说：“在中国悠久的文学长河中，最打动人心的抒情主题，并非爱情与死亡，而是那份对过往的