空调水系统理论课件

空调水系统理论51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。空调水系统理论空调水系统理论51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。如conditioning--6mhe了第七幸碉水统全水系统、空气一水系统、全空气系统必备。包括冷却水系统、冷热水系统和冷凝水系统冷热水系统是连接冷热源与空气处理设备的环节冷热水系统对系统性能起决定性作用,对系统能耗有重要影响AirConditioning----Chapter7化学是一门以实验为基础的自然学科。化学上的许多理论和定律是从实验中发现、归纳而来的。同时，化学理论的应用、评价也有赖于实验的探索和检验。因此，对化学学习来说，实验课是十分重要的教学内容。它不仅能使学生掌握化学知识和操作技能，发展智力，培养他们分析问题、解决问题的能力和灵活地把理论应用于实践的能力，而且在育人方面也有着独特的重要作用，是实施素质教育的重要手段之一。它对于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和科学思维能力，培养实事求是、严肃认真的学习态度和思想道德素质具有重要作用。化学的教学，离不开课堂演示实验，化学课堂演示实验，其特点是操作简便，现象明显，具有较强的直观性与示范性。通过演示实验，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，以便在学生独立进行实验时能使用或容易学会使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作。因此，演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一，直接关系着化学教学的质量。从演示实验的目的看，可以把演示实验分成传授新知识的演示实验、验证或巩固所学知识的演示实验及探究性演示实验三种类型。一、传授新知识的演示实验这是以让学生获取新知识为目的而进行的演示实验，通常是边讲边演示。从逻辑上看，这往往是一个由特殊到一般的学习过程。教师在演示时，先讲述实验原理、条件及注意事项；当学生观察到实验现象后，教师再通过启发引导学生对所观察到的现象进行分析、解释，为学生顺利地得出正确的结论奠定基础。例如，在讲“铵离子的检验”时，采取的方法是先演示“氯化铵和硫酸铵分别与氢氧化钠溶液作用”的实验，然后总结得出检验铵离子的一般方法。为此在开始演示实验之前，要突出强调铵盐能跟碱起反应放出氨气（讲铵盐性质时学过的）。实验过程中，要引导学生观察湿润的红色石蕊试纸接近装有铵盐（氯化铵或硫酸铵）与氢氧化钠混合液的试管口时，试纸颜色的变化，能闻到什么气味，然后由学生根据实验现象或结果来回答，并由教师加以总结得出正确的结论。像这样通过演示实验来进行新知识的教学，就具有较强的真实感和说服力，使学生容易理解和记忆所获得的新知识。使用传授新知识的演示实验进行教学时，应注意以下几点：1.在演示实验时，学生并未掌握有关实验的理论知识，在没有理论的指导下，学生观察实验时往往会忽略掉最关键的内容。因此，教师要有意识地引导学生注意实验的条件、环节和实验的主要结果（亦即告诉学生观察什么、如何去观察），使学生能看懂实验，准确地观察到实验的现象和结果。这是这种演示实验的感性阶段。2.在演示实验结束后，教师不要急于做出结论，应通过谈话启发学生自己去做结论，以培养学生的思维能力，促进其对知识的消化理解，并加强对所学知识的巩固。例如，在前述有关铵盐检验的实验中，当学生观察到“试纸变蓝，有刺激性氨味”时，应启发学生思考产生此现象的原因。这是这种演示实验的理性阶段。3.要注意把实验中所得出的特殊（或个别）的结论推广到一般（或同类的其它对象）中去，使学生类推地掌握带有规律性的知识。例如，应把从演示“氯化铵和硫酸铵中铵离子的鉴定”实验所得出的结论推广到其它铵盐的鉴定中去，总结得出“化学上检验铵盐的一般方法”，这是对这种实验的归纳。4.应要求学生用文字或图表把实验的结论记录下来，或结合指导学生读书把教材中的有关内容做上记号或摘录下来以巩固知识。二、验证性的演示实验这是以验证或巩固已学过的知识为目的而进行的演示实验，通常是在讲授完新知识以后进行的实验。从逻辑上看，这往往是一个由一般到特殊的学习过程。教师讲课时，先通过新旧知识的联系与对比，结合使用各种直观教具讲授新知识，待学生初步掌握了这些知识后，再进行有关的演示实验以验证和巩固所学过的知识。例如，在讲“氧气的实验室制法”时，先结合有关氧气制取与收集的挂图，讲解实验室制取氧气的化学原理与收集方法，使学生对这部分内容先具有初步的认识，然后课堂现场演示实验室制取及收集氧气的过程。使学生通过观察教师的演示，进一步加深印象，提高当堂课的巩固率。又如，介绍“常见的碱――氢氧化钙”时，先通过复习碱的概念，指出氢氧化钙是一种碱，应具有碱的通性――使指示示剂变色，然后再演示把紫色的石蕊试液及无色的酚酞试液分别滴加到氢氧化钙溶液（澄清石灰水）中，让学生观察溶液的颜色变化情况，以验证刚刚学习到的事实。使用这种演示实验法进行教学时，应注意以下几点：1.在演示实验前，因学生对有关内容已有初步的印象，所以教师在演示时，要引导学生运用已初步掌握的知识来观察实验的过程及现象，同时应该强调操作过程中的关键步骤，即有目的、有针对性地观察。2.在演示实验过程中，要启发学生积极思考。例如在演示实验室制取氧气时，可以提出这样的问题：除了用排水法收集氧气外，能否用排空气法收集？怎样用简单的方法证明收集到的是氧气？3.演示实验结束后，教师要敦促学生用学过的知识来解释实验现象和结果。如在演示氢氧化钙溶液与指示剂作用时，当学生观察到“滴有紫色石蕊试液的氢氧化钙溶液变成蓝色，而滴有无色酚酞试液的氢氧化钙溶液变成红色”后，让其解释该现象，指出该现象所证实的问题。这是一个由一般到特殊的认识过程。三、探究性实验恩格斯说：“单凭观察所得的经验，是决不能充分证明必须性的”。要跳出单纯的经验的圈子，要敢于提出有科学根据的假设，并能通过设计实验加以检验。探究性演示实验正是以指导学生进行正确实验、实习等实践活动为目的而进行的演示实验。在学生上分组实验课时，为了使学生能正确而迅速地进行实验操作和观察，避免在实验方法或使用实验仪器和试剂方面出现大错误，教师一般都要先进行部分实验的演示。例如，在完成一个实验探究课题时，教师应首先为学生能顺利地设计实验方案、正确地进行实验、准确地观察到实验现象、明确地归纳出结论而作好各方面的准备工作，如在学习钠与水的反应时，首先给出下面的问题：实验：在烧杯中加一些水，滴入几滴酚酞溶液，然后把一小块钠放入水中。你看到什么现象？请尽可能多地列出你所观察到的实验现象：_____。在完成上面的工作后，在学生得出结论时，教师应抓住学生出现的各种回答时，及时给予引导，从而使学生在探究的过程中，形成正确的认识，为顺利地达到实验目的奠定基础。综上所述，课堂演示实验是化学课堂教学中最常用的教学辅助手段，正确、合理地使用演示实验可以显著提高教学效率。要做到这一点还需注意以下几个原则：①实验操作的规范性。即演示过程中，教师的操作要合乎规程，做到准确、规范，使学生在观看教师的演示后能了解正确的实验操作方法；②实验结果的准确性。在演示前，教师应做认真充分的准备，选择效果最佳、结果最佳的实验方案，要以严肃、认真、实事求是的科学态度，使实验达到准确的预期结果；③实验过程的全局性。演示过程中，教师既要认真实验，又要注意讲清实验的原理和步骤；既要组织学生观察实验现象和结果，又要启发学生积极思维，使学生观察与思考同步进行，紧密结合，达到启智养能的目的。一、小学生阅读训练兴趣的培养一篇好的文章能激起读者的阅读兴趣。同样，一段好的导语能引起学生阅读的极大兴趣。教师可以抓住小学生的好奇心理，精心设计阅读课文的导语，提高他们的阅读兴趣。如在教学《雨》时，笔者设计了这样的导语：“你们都见过‘雨’，‘雨’是我们最熟悉的事物，与我们时时相伴。可你们知道，下雨时的天气有什么变化吗？雨水是怎样形成的呢？你们想了解这些知识吗？”学生们齐声回答：“想。”于是，笔者趁机说：“今天，我们就来学习一篇关于‘雨’的课文，课文详细地介绍了这些知识。请你们阅读课文后找出答案。”话音刚落，学生们就全身心地投入到课文阅读当中。在教学活动中，学生最反感的是教师无休止的讲授。因此，教师应尽量做到在教学活动中只当配角，不当主角；只当导演，不当演员。教师要全权放手，让学生自己阅读，通过反复阅读，领会作者的思想感情，领悟其中的含义。让学生自己产生疑惑，遇到容易解决的问题时，教师可以引导学生独立完成；遇到较难的问题时，可先让学生讨论，教师再做适当的点拨。这样能充分激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主观能动性，提高其知识水平和能力。二、牢固树立为学生发展而教的思想语文教师必须更新观念，克服考什么就教什么的僵硬思维，牢固树立为学生发展而教的思想。在课堂教学中，教师要不断加强朗读指导和读书训练，教学设计应以每位学生积极、主动的学习为目的，真正把阅读的时间交给学生，让学生在读中发展，这样既调动了学生阅读的兴趣，又充分发挥了学生的主体作用。三、精心设计朗读形式，激发学生的阅读兴趣丰富多彩的朗读形式能引起学生阅读的极大兴趣。有了兴趣，就可以变“要我读”为“我要读”，变“厌读”为“愿读”，变“苦读”为“乐读”，从而达到朗读的最佳效果。因此在备课时，教师要精心设计朗读形式，引导学生在“读书”上下工夫，使课堂教学做到“读中有思，读练结合，读议不分离”。如在教学《白杨》时，为了使学生获得整体印象，初步了解课文内容，笔者先示范朗读了整篇课文，让学生带着问题去听教师的范读，使学生懂得了作者借白杨树赞美那些像白杨树一样扎根边疆、建设边疆的无私奉献者。为了发挥学生的想象力，笔者又指导学生小声地朗读课文，然后思考：“爸爸表白的心是什么？为什么爸爸的嘴角会浮起微笑？你能体会‘在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来’的含义吗？”通过朗读，学生能进一步体会课文的思想感情，与作者产生情感共鸣。为了提高学生学习的兴趣，进一步深入理解课文内容，笔者又根据课文中的对话，指导学生分角色朗读，并让全班学生进行评议。这就使整堂课的教学活动中既有教师的示范朗读，又有学生自读、全班齐读、分角色朗读、轮流朗读等多种形式，大大提高了学生的朗读兴趣。四、创设情境，读出作者的思想感情有些教师只是一味地让学生机械地朗读课文，这会使学生产生厌倦的情绪。其实，适当地创造情境，给学生提供阅读的背景资料，更有助于学生深入了解课文内容，体会作者的思想感情。因此在上每一篇课文前，笔者都会充分准备与之相适应的情境，如为优美的散文及写景的文章配以录音朗读、挂图、投影等，为记叙文配以课本剧，为说明文设计、制作多媒体课件等。学生在各种情境中反复读课文，既是一种欣赏和训练，又陶冶了情操。阅读训练的方法有很多，它需要教师做个有心人，只要教师认真地去观察学生、了解学生的心理，再不断地去尝试，就一定能找到最佳的训练学生阅读的途径。空调水系统理论51、山气日夕佳，飞鸟相与还。空调水系统理论空1如conditioning--6mhe了第七幸碉水统全水系统、空气一水系统、全空气系统必备。包括冷却水系统、冷热水系统和冷凝水系统冷热水系统是连接冷热源与空气处理设备的环节冷热水系统对系统性能起决定性作用,对系统能耗有重要影响如conditioning--6mhe了2空调水系统理论课件3空调水系统理论课件4空调水系统理论课件5空调水系统理论课件6AirConditioning----Chapter7第一节空调冷热水系统的类型膨胀水箱2闭式循环系统特点:①水泵扬程低,仅需克服环路阻力,与建筑物总高度无关,故输送耗电量小②循环水不易受污染,管路腐蚀程度轻③不用设回水池,制冷机房占地面积减小,但需设膨胀水箱;④系统本身几乎不具备蓄冷能力,若与蓄冷水池连接,则系统比较复杂。水泵R冷水机组AirConditioning----Chapter77AirConditioning----Chapter7第一节空调冷热水系统的类按供回水方式:两管制、四管制、分区两管制1两管制FCU一供一回,系统简单,投资低,难于满足冷热时的要求。多层或高层民用建筑广泛采用的空调水系统方式2四管制操作简单、控制方便,系统复杂适合于内区较大,或建筑空调使用标准较高且投资允许的建筑中回AirConditioning----Chapter78AirConditioning----Chapter7第一节空调冷热水系统的类型3分区两管制冬季供热夏季供冷的新风处理机组建筑物内有些空气水箱调节区需全年供冷水,有些空气调节的外区凤应少全年供冷的内区风机盘管区则冷、热水定期交替供应时,宜采用分区两管制水系统了分水器集水器分水器集水器制冷机加热器6AirConditioning----Chapter79AirConditioning----Chapter7第一节空调冷热水系统的类按供回水管路的布置方式:同程式、异程式1.同程式系统:2.适用于水系统较大时,管路不易平衡3.(1)垂直(竖向)同程的管路布置适用于旅馆客房,立管高在管道竖井中立管最高处设自动排气阀。AirConditioning----Chapter710AirConditioning----Chapter7第一节空调冷热水系统的类型1.同程式系统(2)水平同程的管路布置适用于办公楼。口口回程回程管AirConditioning----Chapter711空调水系统理论课件12空调水系统理论课件13空调水系统理论课件14空调水系统理论课件15空调水系统理论课件16空调水系统理论课件17空调水系统理论课件18空调水系统理论课件19空调水系统理论课件20空调水系统理论课件21空调水系统理论课件22空调水系统理论课件23空调水系统理论课件24空调水系统理论课件25空调水系统理论课件26空调水系统理论课件27空调水系统理论课件28空调水系统理论课件29空调水系统理论课件30空调水系统理论课件31空调水系统理论课件32空调水系统理论课件33空调水系统理论课件34空调水系统理论课件35空调水系统理论课件36空调水系统理论课件37空调水系统理论课件38空调水系统理论课件39空调水系统理论课件40空调水系统理论课件41空调水系统理论课件42空调水系统理论课件43空调水系统理论课件44空调水系统理论课件45谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基46空调水系统理论51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。空调水系统理论空调水系统理论51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。如conditioning--6mhe了第七幸碉水统全水系统、空气一水系统、全空气系统必备。包括冷却水系统、冷热水系统和冷凝水系统冷热水系统是连接冷热源与空气处理设备的环节冷热水系统对系统性能起决定性作用,对系统能耗有重要影响AirConditioning----Chapter7化学是一门以实验为基础的自然学科。化学上的许多理论和定律是从实验中发现、归纳而来的。同时，化学理论的应用、评价也有赖于实验的探索和检验。因此，对化学学习来说，实验课是十分重要的教学内容。它不仅能使学生掌握化学知识和操作技能，发展智力，培养他们分析问题、解决问题的能力和灵活地把理论应用于实践的能力，而且在育人方面也有着独特的重要作用，是实施素质教育的重要手段之一。它对于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和科学思维能力，培养实事求是、严肃认真的学习态度和思想道德素质具有重要作用。化学的教学，离不开课堂演示实验，化学课堂演示实验，其特点是操作简便，现象明显，具有较强的直观性与示范性。通过演示实验，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，以便在学生独立进行实验时能使用或容易学会使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作。因此，演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一，直接关系着化学教学的质量。从演示实验的目的看，可以把演示实验分成传授新知识的演示实验、验证或巩固所学知识的演示实验及探究性演示实验三种类型。一、传授新知识的演示实验这是以让学生获取新知识为目的而进行的演示实验，通常是边讲边演示。从逻辑上看，这往往是一个由特殊到一般的学习过程。教师在演示时，先讲述实验原理、条件及注意事项；当学生观察到实验现象后，教师再通过启发引导学生对所观察到的现象进行分析、解释，为学生顺利地得出正确的结论奠定基础。例如，在讲“铵离子的检验”时，采取的方法是先演示“氯化铵和硫酸铵分别与氢氧化钠溶液作用”的实验，然后总结得出检验铵离子的一般方法。为此在开始演示实验之前，要突出强调铵盐能跟碱起反应放出氨气（讲铵盐性质时学过的）。实验过程中，要引导学生观察湿润的红色石蕊试纸接近装有铵盐（氯化铵或硫酸铵）与氢氧化钠混合液的试管口时，试纸颜色的变化，能闻到什么气味，然后由学生根据实验现象或结果来回答，并由教师加以总结得出正确的结论。像这样通过演示实验来进行新知识的教学，就具有较强的真实感和说服力，使学生容易理解和记忆所获得的新知识。使用传授新知识的演示实验进行教学时，应注意以下几点：1.在演示实验时，学生并未掌握有关实验的理论知识，在没有理论的指导下，学生观察实验时往往会忽略掉最关键的内容。因此，教师要有意识地引导学生注意实验的条件、环节和实验的主要结果（亦即告诉学生观察什么、如何去观察），使学生能看懂实验，准确地观察到实验的现象和结果。这是这种演示实验的感性阶段。2.在演示实验结束后，教师不要急于做出结论，应通过谈话启发学生自己去做结论，以培养学生的思维能力，促进其对知识的消化理解，并加强对所学知识的巩固。例如，在前述有关铵盐检验的实验中，当学生观察到“试纸变蓝，有刺激性氨味”时，应启发学生思考产生此现象的原因。这是这种演示实验的理性阶段。3.要注意把实验中所得出的特殊（或个别）的结论推广到一般（或同类的其它对象）中去，使学生类推地掌握带有规律性的知识。例如，应把从演示“氯化铵和硫酸铵中铵离子的鉴定”实验所得出的结论推广到其它铵盐的鉴定中去，总结得出“化学上检验铵盐的一般方法”，这是对这种实验的归纳。4.应要求学生用文字或图表把实验的结论记录下来，或结合指导学生读书把教材中的有关内容做上记号或摘录下来以巩固知识。二、验证性的演示实验这是以验证或巩固已学过的知识为目的而进行的演示实验，通常是在讲授完新知识以后进行的实验。从逻辑上看，这往往是一个由一般到特殊的学习过程。教师讲课时，先通过新旧知识的联系与对比，结合使用各种直观教具讲授新知识，待学生初步掌握了这些知识后，再进行有关的演示实验以验证和巩固所学过的知识。例如，在讲“氧气的实验室制法”时，先结合有关氧气制取与收集的挂图，讲解实验室制取氧气的化学原理与收集方法，使学生对这部分内容先具有初步的认识，然后课堂现场演示实验室制取及收集氧气的过程。使学生通过观察教师的演示，进一步加深印象，提高当堂课的巩固率。又如，介绍“常见的碱――氢氧化钙”时，先通过复习碱的概念，指出氢氧化钙是一种碱，应具有碱的通性――使指示示剂变色，然后再演示把紫色的石蕊试液及无色的酚酞试液分别滴加到氢氧化钙溶液（澄清石灰水）中，让学生观察溶液的颜色变化情况，以验证刚刚学习到的事实。使用这种演示实验法进行教学时，应注意以下几点：1.在演示实验前，因学生对有关内容已有初步的印象，所以教师在演示时，要引导学生运用已初步掌握的知识来观察实验的过程及现象，同时应该强调操作过程中的关键步骤，即有目的、有针对性地观察。2.在演示实验过程中，要启发学生积极思考。例如在演示实验室制取氧气时，可以提出这样的问题：除了用排水法收集氧气外，能否用排空气法收集？怎样用简单的方法证明收集到的是氧气？3.演示实验结束后，教师要敦促学生用学过的知识来解释实验现象和结果。如在演示氢氧化钙溶液与指示剂作用时，当学生观察到“滴有紫色石蕊试液的氢氧化钙溶液变成蓝色，而滴有无色酚酞试液的氢氧化钙溶液变成红色”后，让其解释该现象，指出该现象所证实的问题。这是一个由一般到特殊的认识过程。三、探究性实验恩格斯说：“单凭观察所得的经验，是决不能充分证明必须性的”。要跳出单纯的经验的圈子，要敢于提出有科学根据的假设，并能通过设计实验加以检验。探究性演示实验正是以指导学生进行正确实验、实习等实践活动为目的而进行的演示实验。在学生上分组实验课时，为了使学生能正确而迅速地进行实验操作和观察，避免在实验方法或使用实验仪器和试剂方面出现大错误，教师一般都要先进行部分实验的演示。例如，在完成一个实验探究课题时，教师应首先为学生能顺利地设计实验方案、正确地进行实验、准确地观察到实验现象、明确地归纳出结论而作好各方面的准备工作，如在学习钠与水的反应时，首先给出下面的问题：实验：在烧杯中加一些水，滴入几滴酚酞溶液，然后把一小块钠放入水中。你看到什么现象？请尽可能多地列出你所观察到的实验现象：_____。在完成上面的工作后，在学生得出结论时，教师应抓住学生出现的各种回答时，及时给予引导，从而使学生在探究的过程中，形成正确的认识，为顺利地达到实验目的奠定基础。综上所述，课堂演示实验是化学课堂教学中最常用的教学辅助手段，正确、合理地使用演示实验可以显著提高教学效率。要做到这一点还需注意以下几个原则：①实验操作的规范性。即演示过程中，教师的操作要合乎规程，做到准确、规范，使学生在观看教师的演示后能了解正确的实验操作方法；②实验结果的准确性。在演示前，教师应做认真充分的准备，选择效果最佳、结果最佳的实验方案，要以严肃、认真、实事求是的科学态度，使实验达到准确的预期结果；③实验过程的全局性。演示过程中，教师既要认真实验，又要注意讲清实验的原理和步骤；既要组织学生观察实验现象和结果，又要启发学生积极思维，使学生观察与思考同步进行，紧密结合，达到启智养能的目的。一、小学生阅读训练兴趣的培养一篇好的文章能激起读者的阅读兴趣。同样，一段好的导语能引起学生阅读的极大兴趣。教师可以抓住小学生的好奇心理，精心设计阅读课文的导语，提高他们的阅读兴趣。如在教学《雨》时，笔者设计了这样的导语：“你们都见过‘雨’，‘雨’是我们最熟悉的事物，与我们时时相伴。可你们知道，下雨时的天气有什么变化吗？雨水是怎样形成的呢？你们想了解这些知识吗？”学生们齐声回答：“想。”于是，笔者趁机说：“今天，我们就来学习一篇关于‘雨’的课文，课文详细地介绍了这些知识。请你们阅读课文后找出答案。”话音刚落，学生们就全身心地投入到课文阅读当中。在教学活动中，学生最反感的是教师无休止的讲授。因此，教师应尽量做到在教学活动中只当配角，不当主角；只当导演，不当演员。教师要全权放手，让学生自己阅读，通过反复阅读，领会作者的思想感情，领悟其中的含义。让学生自己产生疑惑，遇到容易解决的问题时，教师可以引导学生独立完成；遇到较难的问题时，可先让学生讨论，教师再做适当的点拨。这样能充分激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主观能动性，提高其知识水平和能力。二、牢固树立为学生发展而教的思想语文教师必须更新观念，克服考什么就教什么的僵硬思维，牢固树立为学生发展而教的思想。在课堂教学中，教师要不断加强朗读指导和读书训练，教学设计应以每位学生积极、主动的学习为目的，真正把阅读的时间交给学生，让学生在读中发展，这样既调动了学生阅读的兴趣，又充分发挥了学生的主体作用。三、精心设计朗读形式，激发学生的阅读兴趣丰富多彩的朗读形式能引起学生阅读的极大兴趣。有了兴趣，就可以变“要我读”为“我要读”，变“厌读”为“愿读”，变“苦读”为“乐读”，从而达到朗读的最佳效果。因此在备课时，教师要精心设计朗读形式，引导学生在“读书”上下工夫，使课堂教学做到“读中有思，读练结合，读议不分离”。如在教学《白杨》时，为了使学生获得整体印象，初步了解课文内容，笔者先示范朗读了整篇课文，让学生带着问题去听教师的范读，使学生懂得了作者借白杨树赞美那些像白杨树一样扎根边疆、建设边疆的无私奉献者。为了发挥学生的想象力，笔者又指导学生小声地朗读课文，然后思考：“爸爸表白的心是什么？为什么爸爸的嘴角会浮起微笑？你能体会‘在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来’的含义吗？”通过朗读，学生能进一步体会课文的思想感情，与作者产生情感共鸣。为了提高学生学习的兴趣，进一步深入理解课文内容，笔者又根据课文中的对话，指导学生分角色朗读，并让全班学生进行评议。这就使整堂课的教学活动中既有教师的示范朗读，又有学生自读、全班齐读、分角色朗读、轮流朗读等多种形式，大大提高了学生的朗读兴趣。四、创设情境，读出作者的思想感情有些教师只是一味地让学生机械地朗读课文，这会使学生产生厌倦的情绪。其实，适当地创造情境，给学生提供阅读的背景资料，更有助于学生深入了解课文内容，体会作者的思想感情。因此在上每一篇课文前，笔者都会充分准备与之相适应的情境，如为优美的散文及写景的文章配以录音朗读、挂图、投影等，为记叙文配以课本剧，为说明文设计、制作多媒体课件等。学生在各种情境中反复读课文，既是一种欣赏和训练，又陶冶了情操。阅读训练的方法有很多，它需要教师做个有心人，只要教师认真地去观察学生、了解学生的心理，再不断地去尝试，就一定能找到最佳的训练学生阅读的途径。空调水系统理论51、山气日夕佳，飞鸟相与还。空调水系统理论空47如conditioning--6mhe了第七幸碉水统全水系统、空气一水系统、全空气系统必备。包括冷却水系统、冷热水系统和冷凝水系统冷热水系统是连接冷热源与空气处理设备的环节冷热水系统对系统性能起决定性作用,对系统能耗有重要影响如conditioning--6mhe了48空调水系统理论课件49空调水系统理论课件50空调水系统理论课件51空调水系统理论课件52AirConditioning----Chapter7第一节空调冷热水系统的类型膨胀水箱2闭式循环系统特点:①水泵扬程低,仅需克服环路阻力,与建筑物总高度无关,故输送耗电量小②循环水不易受污染,管路腐蚀程度轻③不用设回水池,制冷机房占地面积减小,但需设膨胀水箱;④系统本身几乎不具备蓄冷能力,若与蓄冷水池连接,则系统比较复杂。水泵R冷水机组AirConditioning----Chapter753AirConditioning----Chapter7第一节空调冷热水