房屋建筑学-楼地面构造课件

房屋建筑学楼地面构造26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊房屋建筑学楼地面构造房屋建筑学楼地面构造26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第四章楼地面构造第一节概述楼地面的构造组成区个个交平平GEi3i474ATLLCUNATAYLE气斗面的比大面奥面层计叶阻加尼由级时板(空心过的进却层二那批道说应采提上图烦的巩扭长极限不少,量素实)s保证在火究泡除距是因振操陷部粱两带旋头里费浓限图士楼地层的组成县需浓a)楼板层;(b抢坪层1.健康教育无效的原因分析1.1患者因素精神病病情的影响。精神分裂症是以基本个性改变，思维、情感、行为的分裂，精神活动与环境不协调为主要特征，精神病性症状明显时无法进行健康教育，病情改善但自知力缺乏时不愿接受健康教育，发展为慢性衰退时无法理解健康教育。部分恢复期患者，尤其是知识型患者，他们虽对精神科知识感兴趣，但出院后忙于工作，加上长年服药的麻烦，及药物的副作用，如肥胖、溢乳、困乏等，思想负担大，顾虑多，难以坚持服药。文化水平的影响精神分裂症多起病于青壮年，部分患者文化水平相对较低，理解接受能力相对较常人差，致使健康教育效果差。对护理人员的信任度偏低。受传统观念的影响，对护士的教育内容持怀疑态度。有时医师与护士之间对病情解释不一，也易使患者对护士产生不信任。家属未积极参与。主要是家属对疾病认识不足，尤其居住农村的患者家属，信息来源受限，文化水平低，影响了健康教育效果。部分家属对多次复发的患者失去治疗信心，不愿继续治疗，症状稍控制后就出院，来不及健康教育，有的家属歧视患者，使患者得不到系统或强化的健康教育。1.2护士因素缺乏健康教育知识和技能，沟通能力差。健康教育是一门应用性很强的学科，在教育过程中应注意实践性，而目前医院的护士以中专毕业生为主，其知识结构往往不能满足以患者为中心的整体护理模式，难以对患者实施高效完整的健康教育。主观能动性差，有不愿承担教育义务的心理倾向。70%的精神科护士认为精神病患者与综合性医院的患者不同，后者多由躯体疾病引起的心理问题，容易教育，见效快，而前者是思维、情感、行为的障碍，自知力缺乏或不全，教育工作难以开展，效果不明显，仍停留在看护式照顾、生活照顾及协助治疗上。自身心理素质因素。因精神科护士面对的是失去理智的患者，工作风险大，经常受到伤害，常处于紧张应激状态。在受到伤害后很难再有好心情教育患者，有些护士自身对精神病患者不理解，以至工作被动。健康教育没有落到实处。护士过多地机械性地宣教，没有针对性和个体差异。教育方法以单纯的灌输式为主，形式单调，不能激发患者主动参与的积极性，内容空洞，患者不易接受。缺乏教育时间。临床护理人员缺编，主要进行日常常规护理，缺少时间强化指导。1.3社会因素精神病患者是弱势人群，社会上对精神病患者还有偏见，对患者表示出厌烦和不关心，对患者的需要采取不管或少管的态度，加上社会竞争日益剧烈，精神病患者失业几率较其他群体高，使患者失去感情和身体康复的支持，不能很好地接受健康教育的内容。2.对策2.1针对病情的不同阶段，寻找适宜时机，进行健康教育患者入院初期及精神病症状严重时，以生活照顾，加强看护，预防意外为主，同时纠正其不良生活卫生习惯，做好非言语性沟通，进行一些有意义的身体接触，使患者感到护士的善意，放松戒备心理，愿意接受护士指导；恢复期教育患者了解自己所患疾病的名称、主要症状、痊愈表现、治疗方法及药物副反应的应对方法，鼓励患者树立信心，配合治疗；出院前指导患者安全正确用药，定期复查，预防复发的重要性，复发的症状及先兆，教育患者参加社会性活动和自我调节情绪的方法；对衰退者主要是生活技能训练为主，根据患者特点计划性地安排洗衣、做饭、叠被子、打扫环境卫生、养殖、园艺、购物等技能，开展丰富多彩的文艺活动，如象棋、扑克、台球、唱歌等，反复训练，以奖代罚地进行教育，减轻阳性症状，延缓精神衰退，提高患者生活质量和能力，使患者认识自身价值，早日回归社会与家庭。2.2健康教育形式多样化首先与患者建立良好的关系，主动关心患者，可通过交谈首先取得患者的信任，然后针对患者的特点采用面对面的讲解或示范，也可开展小组讲解，集体授课，请恢复期患者谈体会等形式。针对精神疾病的特点介绍该病的病因、机制、婚恋、生育、治疗、预防、心理问题等，授课后提出问题进行讨论，活跃授课气氛。教育内容要与医师统一，讲解通俗，鼓励患者解答，帮助患者分析病情，提高教育效果。2.3加强护理人员的素质培养和技能锻炼在加强护士职业道德和心理素质教育的同时，培养专业素质非常关键，可采取短期培训和进修学习，业余自学等各种方法提高护士的业务知识，使护士认识到精神科护理工作的重要性，不但工作要有热情，而且要有扎实的专业知识和广博的心理学、社会学、人文学、伦理学、美学等多方面的知识。另外，需将健康教育融入临床护理工作职责中，定期考核，并将考核结果列入护理管理体系中，增强护士履行教育义务的法律意识。2.4鼓励家属积极参与精神病康复有一个过程，家庭的支持及和谐的家庭气氛对患者走向社会，重返岗位，预防复发具有重要意义。可定期召开患者家属联谊会、座谈会，开设讲座等方法，进行精神科知识教育，以提高对患者的监护能力，改变患者的不良习惯，建立健康行为。2.5呼吁全社会关心支持精神病患者向社会宣传精神卫生法，让全社会都来关心爱护精神病患者这一弱势人群，为精神病患者创造和谐的工作环境，健全社会保障体制，减少精神病患者的后顾之忧，大力开展社会精神病护理，对出院后的精神病患者强化指导，使精神病患者的健康教育真正落到实处。【体育课分项教学是指在体育教学过程中，教师依据教学目标、教材、学生的需要、场地器材等实际情况，向学生提供多项体育学习锻炼的内容，由学生根据自己的兴趣、爱好和特长，自主地选择学习锻炼内容、项目，结合教师的指导性目标计划，按照适合个人和合作小组的学习锻炼目标进行自主性学习、自觉性锻炼的一种教学模式。近年来我在体育课上实行分项教学，通过优化课程教学结构，采用选修课教学来开拓学生的体育视野，丰富学生的体育知识，培养了学生对体育的兴趣和爱好。但是，在体育课选项教学实践活动中，由于教材使用的不恰当出现了一些问题，在这里提出加以探讨：１.新的课程标准给了各校选择体育与健康课程具体内容、开设运动项目很大的选择权，各校可以根据本校的实际条件选择具体的开设项目。在实施过程中，教师往往以专项运动技术的学习为主，过分按学生体育兴趣选择教学内容，随意减少或去掉必修教材内容，易造成学生综合素质“营养不良”。由于教材性质的不同，对于促进学生身体素质发展的功能是不同的。２.课前，各班对选项班在教学模式、教学目标、教学过程介绍不足，使不少学生的兴趣随时发生变化，要求转班上课，有的甚至频繁换班。对于此种情况，一方面，给教师上课管理带来了麻烦；另一方面，对这部分学生来说，学习技术动作犹如“蜻蜓点水”，到最后还是一项运动技术也没能很好的掌握。达不到在体育课上掌握一至二项体育专长，为终身体育打基础的目标。３.由于上课以专项技术为主，并要求体育教师在上课中结合专项运动的特点，以教学目标为依据，对必修教材内容加以拓宽和提高，现成的教材是没有的，且每个教师各管一个专项班，所选教学内容各不相同，教师之间缺乏横向联系。上课过程中，往往会想到什么，上什么，教学缺乏系统性。不利于教学内容的掌握。针对上面的问题，在教材的使用上应注意以下几点：1.体育教学总目标是不可能一次实现的，而要靠滚动的、不断地积累来实现。但每堂课，每个学期和学年，又都有一些具体的目标，这些要有较明确的规定性，每个具体目标都是完成总目标的一部分，是向着总目标滚动前进的一个环节、一个层级。这就要求教师不仅要让学生了解本班的总目标和每学期具体目标，还要指导学生学会如何设计自己的一系列学习目标。２.为了完成总目标，具体目标和教材内容的重复是不可避免的，有时是必须强调的。有人认为可实行单元教学，一个年级教过的单元(如跑、跳、投或各种球类)就不必在下一个年级重复，实际上这是不可能，也是不科学的。有的体育教材内容就必须重复，这是体育的特点，几乎没有一项活动只学一次，因为练一次既锻炼不好身体，也掌握不了运动技术。因此，体育教材内容，要区分传授技术、提高熟练技巧与用已学会的动作锻炼身体的关系。螺旋式排列教材内容，通过不断地重复，以提高技术水平，取得理想的锻炼身体的实际效果，这是体育教材和体育教学的特点之一。我们反对的是原地踏步机械重复。３.必须立足于面向全体学生。体育教学与运动员的训练不同。因此，在精选和讲授教材时，要使每个学生都能学习与锻炼。但是，学生的身心发展又是有差别的，所以教材内容又要有弹性，教材难度一般以75%为中线，另有15%可能超过中线，还有15%需要通过较大的努力才能达到中线。在面向全体学生的基础上，加强区别对待，使每个学生在原有的基础上都能有所提高。这75%和上下线的各15%不是凭空设定的，它是根据对学生测验、检查的大量数据而得出的结论。４.把改善学生身心健康作为选材的主线。《体育与健康课程标准》中明确指出：通过本课程的学习，学生将提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。“增强学生体质”是最能反映体育教学特殊性的目标，这与新课程所重申的“健康第一”的指导思想是一致的。它既是教育的指导思想，更是体育课程的指导思想。５.体育学科与其他学科不同，有了教学目标和教材，仍不能按教学目标、教材直接上课，还必须制订学期、学年的计划和项目的单元计划。因此，体育的教材内容，不能编得太多、太满，必须要为学校留有余地。６.体育教材内容的广度、深度是受授课时数制约的，教材内容的多少是相对的。新中国成立后，体育课授课时数一直定为每周2～３课时，大部分年级是2课时。授课时数少，教材内容偏多，一直是难以解决的矛盾。因此，许多教材内容，如跑、跳、投、球类等，不是“教会”需要用多少时间，而是能有多少时间去教、学、练某项教材。也就是说教材的教学目标的达成程度是受教材的授课时数制约的。所以目标与要求应当从实际出发，不能规定得过高。责编/董璐房屋建筑学楼地面构造26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但1第四章楼地面构造第四章楼地面构造2房屋建筑学-楼地面构造课件3房屋建筑学-楼地面构造课件4房屋建筑学-楼地面构造课件5房屋建筑学-楼地面构造课件6面层:地坪的面层又称地面,和楼面一样,是直接承受各种物理作用和化学作用的表面层,起着保护结构层和美化室内的作用。地面的做法和楼面一样。垫层刚性垫层一混凝土:80100C10℃20细石混凝士若刚性:垫层(1)3:7石灰粘土夯实垫层(2)砂垫层(3)150铺石灌砂夯实垫层的做法面层:地坪的面层又称地面,和楼面一样,是直接承7除混凝土垫层外,其余垫层均称非刚性垫层。非刚性垫层单独作为垫层时一般只适用于低标准用房或工业厂房中的高温车间或有震动的荷载的作用的车间有时地面垫层采用复式垫层的做法;即做一道非刚性垫层后再做一道刚性垫层,这样做地面整体抗变形能力更好。例如:在150厚夯石灌砂垫层上再作一层80100厚细石混凝土垫层。除混凝土垫层外,其余垫层均称非刚性垫层。非8基层:基层一般是地基层,当土层不够密实时需加强处理,例如在土层中夯入碎石以提高其承载力。附加层:附加层主要是满足某些特殊使用要求而设置的一些构造层次,如防水层、防潮层、保温层、隔热层、隔声层和管道敷设层基层:基层一般是地基层,当土层不够密实时需加强9例如:水泥砂浆地面构造一20厚1:25水泥砂浆水泥浆一道(内掺建筑胶)60厚C10混凝土垫层(钢筋混凝土楼板层)素土夯实层水泥砂浆面层水泥砂浆楼面例如:水泥砂浆地面构造一10楼地面的设计要求:()楼地面结构层对其开重方面的作用,我们要求楼地面应具有足够的强度和刚度。对其分隔的作用,我们要求楼地面应具有一定的隔声能力,具有一定的防火能力,防潮和防水能力。其它方面:要求楼地面应满足各种管线布置的需要,另外应注意楼地面的造价的经济合理性,在设计时应考虑建筑工业化的需要楼地面的设计要求:11房屋建筑学-楼地面构造课件12房屋建筑学-楼地面构造课件13房屋建筑学-楼地面构造课件14房屋建筑学-楼地面构造课件15房屋建筑学-楼地面构造课件16房屋建筑学-楼地面构造课件17房屋建筑学-楼地面构造课件18房屋建筑学-楼地面构造课件19房屋建筑学-楼地面构造课件20房屋建筑学-楼地面构造课件21房屋建筑学-楼地面构造课件22房屋建筑学-楼地面构造课件23房屋建筑学-楼地面构造课件24房屋建筑学-楼地面构造课件25房屋建筑学-楼地面构造课件26房屋建筑学-楼地面构造课件27房屋建筑学-楼地面构造课件28房屋建筑学-楼地面构造课件29房屋建筑学-楼地面构造课件30房屋建筑学-楼地面构造课件31房屋建筑学-楼地面构造课件32房屋建筑学-楼地面构造课件33房屋建筑学-楼地面构造课件34房屋建筑学-楼地面构造课件35房屋建筑学-楼地面构造课件36房屋建筑学-楼地面构造课件37房屋建筑学-楼地面构造课件38房屋建筑学-楼地面构造课件39房屋建筑学-楼地面构造课件40房屋建筑学-楼地面构造课件41房屋建筑学-楼地面构造课件42房屋建筑学-楼地面构造课件43房屋建筑学-楼地面构造课件44房屋建筑学-楼地面构造课件45房屋建筑学-楼地面构造课件46房屋建筑学-楼地面构造课件47房屋建筑学-楼地面构造课件48房屋建筑学-楼地面构造课件49房屋建筑学-楼地面构造课件50房屋建筑学-楼地面构造课件51房屋建筑学-楼地面构造课件52房屋建筑学-楼地面构造课件53房屋建筑学-楼地面构造课件54房屋建筑学-楼地面构造课件55房屋建筑学-楼地面构造课件56房屋建筑学-楼地面构造课件57房屋建筑学-楼地面构造课件58房屋建筑学-楼地面构造课件59房屋建筑学-楼地面构造课件60房屋建筑学-楼地面构造课件61房屋建筑学-楼地面构造课件62房屋建筑学-楼地面构造课件63房屋建筑学-楼地面构造课件64房屋建筑学-楼地面构造课件65房屋建筑学-楼地面构造课件66房屋建筑学-楼地面构造课件67房屋建筑学-楼地面构造课件68房屋建筑学-楼地面构造课件69房屋建筑学-楼地面构造课件70房屋建筑学-楼地面构造课件71房屋建筑学-楼地面构造课件72房屋建筑学-楼地面构造课件73房屋建筑学-楼地面构造课件74房屋建筑学-楼地面构造课件75房屋建筑学-楼地面构造课件76房屋建筑学-楼地面构造课件77房屋建筑学-楼地面构造课件78房屋建筑学-楼地面构造课件79房屋建筑学-楼地面构造课件80房屋建筑学-楼地面构造课件81房屋建筑学-楼地面构造课件82房屋建筑学-楼地面构造课件83房屋建筑学-楼地面构造课件84房屋建筑学-楼地面构造课件85房屋建筑学-楼地面构造课件86房屋建筑学-楼地面构造课件87房屋建筑学-楼地面构造课件88房屋建筑学-楼地面构造课件89房屋建筑学-楼地面构造课件90房屋建筑学-楼地面构造课件91房屋建筑学-楼地面构造课件92房屋建筑学-楼地面构造课件93房屋建筑学-楼地面构造课件94房屋建筑学-楼地面构造课件95房屋建筑学-楼地面构造课件96房屋建筑学-楼地面构造课件97房屋建筑学-楼地面构造课件98房屋建筑学-楼地面构造课件99房屋建筑学-楼地面构造课件100房屋建筑学-楼地面构造课件101房屋建筑学-楼地面构造课件102房屋建筑学-楼地面构造课件103房屋建筑学-楼地面构造课件104房屋建筑学-楼地面构造课件105房屋建筑学-楼地面构造课件106房屋建筑学-楼地面构造课件107END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿108房屋建筑学楼地面构造26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊房屋建筑学楼地面构造房屋建筑学楼地面构造26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第四章楼地面构造第一节概述楼地面的构造组成区个个交平平GEi3i474ATLLCUNATAYLE气斗面的比大面奥面层计叶阻加尼由级时板(空心过的进却层二那批道说应采提上图烦的巩扭长极限不少,量素实)s保证在火究泡除距是因振操陷部粱两带旋头里费浓限图士楼地层的组成县需浓a)楼板层;(b抢坪层1.健康教育无效的原因分析1.1患者因素精神病病情的影响。精神分裂症是以基本个性改变，思维、情感、行为的分裂，精神活动与环境不协调为主要特征，精神病性症状明显时无法进行健康教育，病情改善但自知力缺乏时不愿接受健康教育，发展为慢性衰退时无法理解健康教育。部分恢复期患者，尤其是知识型患者，他们虽对精神科知识感兴趣，但出院后忙于工作，加上长年服药的麻烦，及药物的副作用，如肥胖、溢乳、困乏等，思想负担大，顾虑多，难以坚持服药。文化水平的影响精神分裂症多起病于青壮年，部分患者文化水平相对较低，理解接受能力相对较常人差，致使健康教育效果差。对护理人员的信任度偏低。受传统观念的影响，对护士的教育内容持怀疑态度。有时医师与护士之间对病情解释不一，也易使患者对护士产生不信任。家属未积极参与。主要是家属对疾病认识不足，尤其居住农村的患者家属，信息来源受限，文化水平低，影响了健康教育效果。部分家属对多次复发的患者失去治疗信心，不愿继续治疗，症状稍控制后就出院，来不及健康教育，有的家属歧视患者，使患者得不到系统或强化的健康教育。1.2护士因素缺乏健康教育知识和技能，沟通能力差。健康教育是一门应用性很强的学科，在教育过程中应注意实践性，而目前医院的护士以中专毕业生为主，其知识结构往往不能满足以患者为中心的整体护理模式，难以对患者实施高效完整的健康教育。主观能动性差，有不愿承担教育义务的心理倾向。70%的精神科护士认为精神病患者与综合性医院的患者不同，后者多由躯体疾病引起的心理问题，容易教育，见效快，而前者是思维、情感、行为的障碍，自知力缺乏或不全，教育工作难以开展，效果不明显，仍停留在看护式照顾、生活照顾及协助治疗上。自身心理素质因素。因精神科护士面对的是失去理智的患者，工作风险大，经常受到伤害，常处于紧张应激状态。在受到伤害后很难再有好心情教育患者，有些护士自身对精神病患者不理解，以至工作被动。健康教育没有落到实处。护士过多地机械性地宣教，没有针对性和个体差异。教育方法以单纯的灌输式为主，形式单调，不能激发患者主动参与的积极性，内容空洞，患者不易接受。缺乏教育时间。临床护理人员缺编，主要进行日常常规护理，缺少时间强化指导。1.3社会因素精神病患者是弱势人群，社会上对精神病患者还有偏见，对患者表示出厌烦和不关心，对患者的需要采取不管或少管的态度，加上社会竞争日益剧烈，精神病患者失业几率较其他群体高，使患者失去感情和身体康复的支持，不能很好地接受健康教育的内容。2.对策2.1针对病情的不同阶段，寻找适宜时机，进行健康教育患者入院初期及精神病症状严重时，以生活照顾，加强看护，预防意外为主，同时纠正其不良生活卫生习惯，做好非言语性沟通，进行一些有意义的身体接触，使患者感到护士的善意，放松戒备心理，愿意接受护士指导；恢复期教育患者了解自己所患疾病的名称、主要症状、痊愈表现、治疗方法及药物副反应的应对方法，鼓励患者树立信心，配合治疗；出院前指导患者安全正确用药，定期复查，预防复发的重要性，复发的症状及先兆，教育患者参加社会性活动和自我调节情绪的方法；对衰退者主要是生活技能训练为主，根据患者特点计划性地安排洗衣、做饭、叠被子、打扫环境卫生、养殖、园艺、购物等技能，开展丰富多彩的文艺活动，如象棋、扑克、台球、唱歌等，反复训练，以奖代罚地进行教育，减轻阳性症状，延缓精神衰退，提高患者生活质量和能力，使患者认识自身价值，早日回归社会与家庭。2.2健康教育形式多样化首先与患者建立良好的关系，主动关心患者，可通过交谈首先取得患者的信任，然后针对患者的特点采用面对面的讲解或示范，也可开展小组讲解，集体授课，请恢复期患者谈体会等形式。针对精神疾病的特点介绍该病的病因、机制、婚恋、生育、治疗、预防、心理问题等，授课后提出问题进行讨论，活跃授课气氛。教育内容要与医师统一，讲解通俗，鼓励患者解答，帮助患者分析病情，提高教育效果。2.3加强护理人员的素质培养和技能锻炼在加强护士职业道德和心理素质教育的同时，培养专业素质非常关键，可采取短期培训和进修学习，业余自学等各种方法提高护士的业务知识，使护士认识到精神科护理工作的重要性，不但工作要有热情，而且要有扎实的专业知识和广博的心理学、社会学、人文学、伦理学、美学等多方面的知识。另外，需将健康教育融入临床护理工作职责中，定期考核，并将考核结果列入护理管理体系中，增强护士履行教育义务的法律意识。2.4鼓励家属积极参与精神病康复有一个过程，家庭的支持及和谐的家庭气氛对患者走向社会，重返岗位，预防复发具有重要意义。可定期召开患者家属联谊会、座谈会，开设讲座等方法，进行精神科知识教育，以提高对患者的监护能力，改变患者的不良习惯，建立健康行为。2.5呼吁全社会关心支持精神病患者向社会宣传精神卫生法，让全社会都来关心爱护精神病患者这一弱势人群，为精神病患者创造和谐的工作环境，健全社会保障体制，减少精神病患者的后顾之忧，大力开展社会精神病护理，对出院后的精神病患者强化指导，使精神病患者的健康教育真正落到实处。【体育课分项教学是指在体育教学过程中，教师依据教学目标、教材、学生的需要、场地器材等实际情况，向学生提供多项体育学习锻炼的内容，由学生根据自己的兴趣、爱好和特长，自主地选择学习锻炼内容、项目，结合教师的指导性目标计划，按照适合个人和合作小组的学习锻炼目标进行自主性学习、自觉性锻炼的一种教学模式。近年来我在体育课上实行分项教学，通过优化课程教学结构，采用选修课教学来开拓学生的体育视野，丰富学生的体育知识，培养了学生对体育的兴趣和爱好。但是，在体育课选项教学实践活动中，由于教材使用的不恰当出现了一些问题，在这里提出加以探讨：１.新的课程标准给了各校选择体育与健康课程具体内容、开设运动项目很大的选择权，各校可以根据本校的实际条件选择具体的开设项目。在实施过程中，教师往往以专项运动技术的学习为主，过分按学生体育兴趣选择教学内容，随意减少或去掉必修教材内容，易造成学生综合素质“营养不良”。由于教材性质的不同，对于促进学生身体素质发展的功能是不同的。２.课前，各班对选项班在教学模式、教学目标、教学过程介绍不足，使不少学生的兴趣随时发生变化，要求转班上课，有的甚至频繁换班。对于此种情况，一方面，给教师上课管理带来了麻烦；另一方面，对这部分学生来说，学习技术动作犹如“蜻蜓点水”，到最后还是一项运动技术也没能很好的掌握。达不到在体育课上掌握一至二项体育专长，为终身体育打基础的目标。３.由于上课以专项技术为主，并要求体育教师在上课中结合专项运动的特点，以教学目标为依据，对必修教材内容加以拓宽和提高，现成的教材是没有的，且每个教师各管一个专项班，所选教学内容各不相同，教师之间缺乏横向联系。上课过程中，往往会想到什么，上什么，教学缺乏系统性。不利于教学内容的掌握。针对上面的问题，在教材的使用上应注意以下几点：1.体育教学总目标是不可能一次实现的，而要靠滚动的、不断地积累来实现。但每堂课，每个学期和学年，又都有一些具体的目标，这些要有较明确的规定性，每个具体目标都是完成总目标的一部分，是向着总目标滚动前进的一个环节、一个层级。这就要求教师不仅要让学生了解本班的总目标和每学期具体目标，还要指导学生学会如何设计自己的一系列学习目标。２.为了完成总目标，具体目标和教材内容的重复是不可避免的，有时是必须强调的。有人认为可实行单元教学，一个年级教过的单元(如跑、跳、投或各种球类)就不必在下一个年级重复，实际上这是不可能，也是不科学的。有的体育教材内容就必须重复，这是体育的特点，几乎没有一项活动只学一次，因为练一次既锻炼不好身体，也掌握不了运动技术。因此，体育教材内容，要区分传授技术、提高熟练技巧与用已学会的动作锻炼身体的关系。螺旋式排列教材内容，通过不断地重复，以提高技术水平，取得理想的锻炼身体的实际效果，这是体育教材和体育教学的特点之一。我们反对的是原地踏步机械重复。３.必须立足于面向全体学生。体育教学与运动员的训练不同。因此，在精选和讲授教材时，要使每个学生都能学习与锻炼。但是，学生的身心发展又是有差别的，所以教材内容又要有弹性，教材难度一般以75%为中线，另有15%可能超过中线，还有15%需要通过较大的努力才能达到中线。在面向全体学生的基础上，加强区别对待，使每个学生在原有的基础上都能有所提高。这75%和上下线的各15%不是凭空设定的，它是根据对学生测验、检查的大量数据而得出的结论。４.把改善学生身心健康作为选材的主线。《体育与健康课程标准》中明确指出：通过本课程的学习，学生将提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。“增强学生体质”是最能反映体育教学特殊性的目标，这与新课程所重申的“健康第一”的指导思想是一致的。它既是教育的指导思想，更是体育课程的指导思想。５.体育学科与其他学科不同，有了教学目标和教材，仍不能按教学目标、教材直接上课，还必须制订学期、学年的计划和项目的单元计划。因此，体育的教材内容，不能编得太多、太满，必须要为学校留有余地。６.体育教材内容的广度、深度是受授课时数制约的，教材内容的多少是相对的。新中国成立后，体育课授课时数一直定为每周2～３课时，大部分年级是2课时。授课时数少，教材内容偏多，一直是难以解决的矛盾。因此，许多教材内容，如跑、跳、投、球类等，不是“教会”需要用多少时间，而是能有多少时间去教、学、练某项教材。也就是说教材的教学目标的达成程度是受教材的授课时数制约的。所以目标与要求应当从实际出发，不能规定得过高。责编/董璐房屋建筑学楼地面构造26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但109第四章楼地面构造第四章楼地面构造110房屋建筑学-楼地面构造课件111房屋建筑学-楼地面构造课件112房屋建筑学-楼地面构造课件113房屋建筑学-楼地面构造课件114面层:地坪的面层又称地面,和楼面一样,是直接承受各种物理作用和化学作用的表面层,起着保护结构层和美化室内的作用。地面的做法和楼面一样。垫层刚性垫层一混凝土:80100C10℃20细石混凝士若刚性:垫层(1)3:7石灰粘土夯实垫层(2)砂垫层(3)150铺石灌砂夯实垫层的做法面层:地坪的面层又称地面,和楼面一样,是直接承115除混凝土垫层外,其余垫层均称非刚性垫层。非刚性垫层单独作为垫层时一般只适用于低标准用房或工业厂房中的高温车间或有震动的荷载的作用的车间有时地面垫层采用复式垫层的做法;即做一道非刚性垫层后再做一道刚性垫层,这样做地面整体抗变形能力更好。例如:在150厚夯石灌砂垫层上再作一层80100厚细石混凝土垫层。除混凝土垫层外,其余垫层均称非刚性垫层。非116基层:基层一般是地基层,当土层不够密实时需加强处理,例如在土层中夯入碎石以提高其承载力。附加层:附加层主要是满足某些特殊使用要求而设置的一些构造层次,如防水层、防潮层、保温层、隔热层、隔声层和管道敷设层基层:基层一般是地基层,当土层不够密实时需加强117例如:水泥砂浆地面构造一20厚1:25水泥砂浆水泥浆一道(内掺建筑胶)60厚C10混凝土垫层(钢筋混凝土楼板层)素土夯实层水泥砂浆面层水泥砂浆楼面例如:水泥砂浆地面构造一118楼地面的设计要求:()楼地面结构层对其开重方面的作用,我们要求楼地面应具有足够的强度和刚度。对其分隔的作用,我们要求楼地面应具有一定的隔声能力,具有一定的防火能力,防潮和防水能力。其它方面:要求楼地面应满足各种管线布置的需要,另外应注意楼地面的造价的经济合理性,在设计时应考虑建筑工业化的需要楼地面的设计要求:119房屋建筑学-楼地面构造课件120房屋建筑学-楼地面构造课件121房屋建筑学-楼地面构造课件122房屋建筑学-楼地面构造课件123房屋建筑学-楼地面构造课件124房屋建筑学-楼地面构造课件125房屋建筑学-楼地面构造课件126房屋建筑学-楼地面构造课件127房屋建筑学-楼地面构造课件128房屋建筑学-楼地面构造课件129房屋建筑学-楼地面构造课件130房屋建筑学-楼地面构造课件131房屋建筑学-楼地面构造课件132房屋建筑学-楼地面构造课件133房屋建筑学-楼地面构造课件134房屋建筑学-楼地面构造课件135房屋建筑学-楼地面构造课件136房屋建筑学-楼地面构造课件137房屋建筑学-楼地面构造课件138房屋建筑学-楼地面构造课件139房屋建筑学-楼地面构造课件140房屋建筑学-楼地面构造课件141房屋建筑学-楼地面构造课件142房屋建筑学-楼地面构