小学科学六年级下册教材课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝小学科学六年级下册教材小学科学六年级下册教材时间反复无常，鼓着翅膀飞逝小学科学六年级下册教材小学科学六年级下册教材省级备课会议总结浙江省教研室喻伯军邮箱Yubojun1otom博客e.cersp/userlog/8802/indexshtm1本次会议资料下载■浙江省教研室网站浙江小学科学网szjx×k×com现在世界上说英语的人越来越多。作为国际交往的重要语言，英语的作用很大。在联合国，英语是几种通用语言之一，且被使用得最多。在国际航空、航海和体育界，英语是不可缺少的交际工具。在国际贸易中，英语也是最重要的媒介，连西德和日本的出口工业都要用到它。在科技界，英语也是国际性语言。诚然，语言的本质是工具，但人类在进步，时Q代在发展，社会在前进，外语已从一种工具变为一种思想、一种知识库。没有掌握外语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉一样。多学一种外国语，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗，你可以领略到前所未有的另外一面风光。从这个意义上说，学会一门外语不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑。从学习者的认知角度来看，因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也就掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。在当前人们津津乐道于素质教育的话题时，更应当看到外语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响。实施课程改革后，新的高中英语教材词汇量大，题材涉及面广，不仅涉及艺术、科技、音乐、天文地理的知识，还涉及到许多与我们生活息息相关的话题，例如急救、健康饮食、肢体语言、文化遗产和未来生活等。为什么教育(特别是学校教育)要设置课程呢?课程到底是什么?教育是谋求学生发展的；人的发展是通过实践和认识活动，主体客体化和客体主体化的统一过程实现的；学生作为主体，如果没有客体，不作用于客体，就不会发生认识，就无从发展。教育者之所以要设置课程，实质上就是为学生主体提供认识的客体，以便学生作用于课程这个客体，发生教学认识过程，实现主体客体化和客体主体化，促进学生的发展。所以说，课程的本质就是教学认识的客体。课程最主要的特点就是其中介性。它是认识的对象，又是认识的中介和工具。它主要不是自然客体和社会客体，而是精神客体，学生不是直接跟自然界、社会现象打交道，而是通过课程这个中介客体去认识世界。所以说，课程本质上就是教学认识的客体，也就是人类认识成果，即知识。首先要将知识打开。知识好比一个百宝箱，里面藏了大量珍宝：不仅内含有关于客观事物的特性和规律，而且内含有人类主观能力、思想、情感、价值观等精神力量、品质和态度。知识不会自动地呈现出来，也不能简单而直接地拿来，因此要想办法让学生经历一下，并且不只是简单经历，而是积极主动地参与，亲身去体验。所谓将知识打开，就是把知识原始获得的实践认识活动方式和过程加以还原、展开、重演、再现……例如：应尽量在日常教学中设法给学生创造交际情景，便于学生在口头上和笔头上运用所学的语言。交际情景的创设在对话课教学中是最重要的一环。人们越来越意识到学习者之间存在着差异。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在外语学习过程中，学习者的情感因素(包括动机和态度等)对外语学习的效果起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学的一大课题。新课程改革对英语教学提出了新的挑战，它对于教师的要求更高，教师的工作不仅是简单地传授知识，许多问题都要求教师去推敲、去思考。要注重研究，注重分析，推陈出新，注重不断地改革、改善它。作文教学是小学语文教学的重点，也是小学语文教学的难点。由于条件的限制，很多农村(尤其是偏远山区)的教育教学基础比较薄弱，学生生活在一个闭塞的小空间中，使得作文时选材窄、内容简单、立意旧，没有城市儿童那种多视角、立意新的创造性思维。因此，有意识地对学生进行创新思维的培养，是每个语文教师义不容辞的责任。作文教学中，如何培养学生的创新思维呢?我认为应从以下三方面入手：一、激发学生创新思维的愿望在作文教学中，有意识地培养学生的创新精神，不失为激发学生写作兴趣的一剂良方。要激发学生的创新精神，首先应让学生感到在作文中“创新”并不难。在小学阶段的很多作文当中，有很多命题作文可以写成同一文题而选材不同，写法各异。如：《难忘的一件事》、《一件有意义的事》。在教学中，我们可先让同学们感受一些好作文。以《难忘的一件事》为例：有的同学写在雪地里捉麻雀，有的同学写自己当小老师，有的同学写种下黄豆后几天不见动静而将豆子掰开看个究竟。大多数学生从中体会到这些新颖的作文读后给人一种耳目一新的感觉，觉得文章写得与众不同才有意思，从而产生了“我在作文时也要这样写”的想法。又如命题作文《我的爸爸妈妈》：学生很容易把爸爸“严厉化”，把妈妈“慈祥化”，所有的爸爸都是一个样，所有的妈妈都是一张面孔。这时，教师就要引导学生寻找“我”的爸爸妈妈的独特点，写出不同于“他”的爸爸妈妈的个性来，还要鼓励学生敢于揭爸爸妈妈的“短”。这样才能写出具有特色的作文来，学生也会感到“创新”其实就在身边。二、教给学生创新思维的方法要教给学生创新思维的方法，首先要让学生丢掉原先的思考“习惯”，摆脱思维单向的干扰，进行“反向”、“发散”思维。发散思维是创造性思维的基础，这种能力的培养，主要是教育学生多角度思考问题，对同一问题、同一事物求得不同设想、不同结论。我国宋朝的文学大师苏轼在诗歌里说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就是这个意思。同一事物换一个角度去观察思考，就更是不一样了，“仁者见仁，智者见智”。在作文教学中，要积极引导学生打破思维定势，注意引导学生多向思维训练。例如：写《我的课余生活》一文时，很多同学写课余生活如何丰富多彩，文章大同小异。教师就要引导学生根据自己实际情况写出自己课余生活如何贫乏、枯燥和自己渴望开展各种活动来丰富课余生活的真情实感，使学生体会到这些文题可以“反向”思考，找出新路子，写出新颖独特的作文来。另外，还可一题多作，同一题目进行不同文体训练，以《水》为题作文，可以写说明文，可以写诗歌、散文：可以朴实地写，也可以生动地写。比如；水的价格低廉，但它十分宝贵，我们可以从中悟出一些道理：我们可以联想到在缺水的情况下人们互相让水的故事，写出人间互相帮助的高尚情愫，我们甚至可以作大胆的想象：假如月球上有水，假如有了纳米水……只有这样，才有可能充分调动学生学习的积极性，才可以培养出有创新精神的人才。三、鼓励学生创新思维的运用首先，对学生的作文，教师应充分肯定学生习作中的闪光点，特别是其中有所创新的地方，应予以鼓励和赞扬。如果教师老是告诫学生“这句话欠妥”、那一段文章“境界不高”，这样没完没了的“指引”往往会干扰学生的创造性思维活动。其次，教师要鼓励学生放大胆子，展开想象。在农村语文教师指导学生作文时，过多地强调了内容要真实，不能编造，致使好多学生只是乱七八糟地搜集到了一些观察材料，就事论事地凑数。久而久之，学生的作文文思枯竭、语言干瘪。其实，这些都与忽视创造想象力的培养有关。因此，平时练习作文时，教师应给学生一个自由发挥的空间，让他们说己之欲说，写己之欲写，让学生自由自在地表达自己的所见所闻所想，这有利于发展学生的个性特长，培养学生的创新能力，从而提高写作水平。总之，作文教学中大力提倡突出个性，重视学生创造性思维的培养，是提高学生作文水平的重要方法之一。浅析在语文教学中渗透国情教育邓坤小学生思想波动性较强，很容易被一些现象所迷惑，因此在语文教学中应渗透国情教育。那么，如何在这门学科的教学中渗透国情教育呢?笔者提出以下具体做法，与同仁共勉。一、介绍时代背景时渗透国情教育小学高年级的语文课本里，不少课文的写作时代离现在较远。教师在向学生介绍课文的时代背景时，要有机地渗透国情教育，让学生从中了解国情，受到教育。如：教学《种子的力》时，为了帮助学生理解课文，简要地介绍作者写作此文的历史背景。当时我国正处于抗日战争时期，由于国民党实行不抵抗政策，致使大片国土沦陷。在那种形势面前，有些人悲观失望，看不到前途，散布“亡国论”的观点。作者当时在国民党统治区工作，没有言论自由，就借赞扬种子的无限生命和小草的顽强斗争精神，以激励人们的抗日斗志，坚定人们的抗日信心。这样，学生通过阅读课文，不仅理解了课文的内容，还受到了一次国情教育。二、分析重点词句时渗透国情教育学生学习一篇课文就要理解文章的语言文字和作者的写作目的。而要达到这个目的，就要抓住文章中重点词语、句的理解。如：教《难忘的一课》时重点分析“我是中国人，我爱中国”这句话。教师提出：“我是中国人，我爱中国”这句话在文中一共出现几次?每次是在什么样的情况下出现的?这句话表达了作者什么样的思想感情?然后让学生自己去阅读课文，再逐一解答上面的问题。学生通过阅读知道这句话第一次出现是在作者看到一位老师在认真地教孩子们学习祖国语言文字的时候：第二次是在作者被师生们学习祖国语言文字的动人情景所吸引，悄悄地走进教室和师生们一起学习的时候；第三次是作者参观小堂后。这句话既表达了作者无比激动的感情，也表达了他的爱国主义情怀。接着老师又提出：“‘我是中国我，我爱中国’这句话，那位年轻的台湾老师是怎样教的?孩子们是怎么学的?作者为什么也跟着孩子们一起学?”老师一笔一画地写，一遍又一遍地教，学生一遍又一遍地读。老师和学生们都显得那么严肃认真而又那么富有感情。因为作者被师生们学习祖国语言文字的动人情景吸引了，学生学习了这篇课文，很自然地受到了一次生动的爱国主义教育。三、进行课文小结时渗透国情教育每教完一篇课文，都要对学生进行一次小结，让学生得到一个整体认识，并适当地渗透国情教育。如：读《卖火柴的小女孩》一课，在学生读懂课文讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事后，老师提问：你们的生活和卖火柴的小女孩相比，谁的生活好?为什么?从而引导学生认识共产党好、社会主义制度好、党的改革开放政策好。四、进行课堂练习时渗透国情教育课堂上进行练习，既可以让学生巩固当堂学过的知识、发展学生的应用能力，又可以对学生进行有针对性的国情教育。如：利用“陶醉”、“欣欣向荣”这两个词语进行口头造句，老师要求学生往祖国的建设上思考，结果有的学生说：“我被大都市的美丽夜景陶醉了。”有的说：“党的改革开放政策给祖国带来了欣欣向荣的景色。”有的说：“在党的领导下，祖国到处呈现出一片欣欣向荣的景象。”这样，就有意识地让学生在学习中深受国情教育。总之，在语文教育教学中渗透国情教育的方方面面的渠道还有很多很多，只要我们有机地结合学生的实际情况引导学生，学生就会潜移默化，收到良好的效果。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝小学科学六年级下册教材小学科学六年1小学科学六年级下册教材省级备课会议总结浙江省教研室喻伯军邮箱Yubojun1otom博客e.cersp/userlog/8802/indexshtm1小学科学六年级下册教材2本次会议资料下载■浙江省教研室网站浙江小学科学网szjx×k×com本次会议资料下载3小学科学第八次省级备课会议两个主题■1、研究课及六(下)教材分析。这是常规培训内容。2、关于学生学习的评价是现在遇到的现实问题。两位教研员专题报告的内容,是我们平时讨论的结果,代表我们的共小学科学第八次省级备课会议4我们现在的状态科学课开设已经第四年了,对科学课的认识有体会。我们懂得了新课程的理念,还欠缺的是对科学本身的认识;我们不缺科学教学理念,欠缺的是把理念转化为实际的教学行为的手段我们不缺实际的行动,遗憾的是行动不太如意;我们充满教学的理想,但是达到理想的状态非常艰难。我们现在的状态5小学科学六年级下册教材课件6三节课给我们的启示是什么?如何把握教材的结构和脉络。如何在学生已有的水平上发展一步如何培养学生的良好学习习惯。三节课给我们的启示是什么?7小学科学六年级下册教材课件8月相变化■探索性的课。■突出体验和建模。体现了教师的思想。对月相成因的教学是个难点,要啃下这个硬骨头难度很大。月相变化9看到的和想到的一节平实而有效的课。■目标明确、教学环节简明扼要,教学过程清晰。教学策略的运用收放有度看到的和想到的10小学科学六年级下册教材课件11小学科学六年级下册教材课件12小学科学六年级下册教材课件13小学科学六年级下册教材课件14小学科学六年级下册教材课件15小学科学六年级下册教材课件16小学科学六年级下册教材课件17小学科学六年级下册教材课件18小学科学六年级下册教材课件19小学科学六年级下册教材课件20小学科学六年级下册教材课件21小学科学六年级下册教材课件22小学科学六年级下册教材课件23小学科学六年级下册教材课件24小学科学六年级下册教材课件25小学科学六年级下册教材课件26小学科学六年级下册教材课件27小学科学六年级下册教材课件28小学科学六年级下册教材课件29小学科学六年级下册教材课件30小学科学六年级下册教材课件31小学科学六年级下册教材课件3251、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、33时间反复无常，鼓着翅膀飞逝小学科学六年级下册教材小学科学六年级下册教材时间反复无常，鼓着翅膀飞逝小学科学六年级下册教材小学科学六年级下册教材省级备课会议总结浙江省教研室喻伯军邮箱Yubojun1otom博客e.cersp/userlog/8802/indexshtm1本次会议资料下载■浙江省教研室网站浙江小学科学网szjx×k×com现在世界上说英语的人越来越多。作为国际交往的重要语言，英语的作用很大。在联合国，英语是几种通用语言之一，且被使用得最多。在国际航空、航海和体育界，英语是不可缺少的交际工具。在国际贸易中，英语也是最重要的媒介，连西德和日本的出口工业都要用到它。在科技界，英语也是国际性语言。诚然，语言的本质是工具，但人类在进步，时Q代在发展，社会在前进，外语已从一种工具变为一种思想、一种知识库。没有掌握外语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉一样。多学一种外国语，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗，你可以领略到前所未有的另外一面风光。从这个意义上说，学会一门外语不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑。从学习者的认知角度来看，因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也就掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。在当前人们津津乐道于素质教育的话题时，更应当看到外语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响。实施课程改革后，新的高中英语教材词汇量大，题材涉及面广，不仅涉及艺术、科技、音乐、天文地理的知识，还涉及到许多与我们生活息息相关的话题，例如急救、健康饮食、肢体语言、文化遗产和未来生活等。为什么教育(特别是学校教育)要设置课程呢?课程到底是什么?教育是谋求学生发展的；人的发展是通过实践和认识活动，主体客体化和客体主体化的统一过程实现的；学生作为主体，如果没有客体，不作用于客体，就不会发生认识，就无从发展。教育者之所以要设置课程，实质上就是为学生主体提供认识的客体，以便学生作用于课程这个客体，发生教学认识过程，实现主体客体化和客体主体化，促进学生的发展。所以说，课程的本质就是教学认识的客体。课程最主要的特点就是其中介性。它是认识的对象，又是认识的中介和工具。它主要不是自然客体和社会客体，而是精神客体，学生不是直接跟自然界、社会现象打交道，而是通过课程这个中介客体去认识世界。所以说，课程本质上就是教学认识的客体，也就是人类认识成果，即知识。首先要将知识打开。知识好比一个百宝箱，里面藏了大量珍宝：不仅内含有关于客观事物的特性和规律，而且内含有人类主观能力、思想、情感、价值观等精神力量、品质和态度。知识不会自动地呈现出来，也不能简单而直接地拿来，因此要想办法让学生经历一下，并且不只是简单经历，而是积极主动地参与，亲身去体验。所谓将知识打开，就是把知识原始获得的实践认识活动方式和过程加以还原、展开、重演、再现……例如：应尽量在日常教学中设法给学生创造交际情景，便于学生在口头上和笔头上运用所学的语言。交际情景的创设在对话课教学中是最重要的一环。人们越来越意识到学习者之间存在着差异。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在外语学习过程中，学习者的情感因素(包括动机和态度等)对外语学习的效果起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学的一大课题。新课程改革对英语教学提出了新的挑战，它对于教师的要求更高，教师的工作不仅是简单地传授知识，许多问题都要求教师去推敲、去思考。要注重研究，注重分析，推陈出新，注重不断地改革、改善它。作文教学是小学语文教学的重点，也是小学语文教学的难点。由于条件的限制，很多农村(尤其是偏远山区)的教育教学基础比较薄弱，学生生活在一个闭塞的小空间中，使得作文时选材窄、内容简单、立意旧，没有城市儿童那种多视角、立意新的创造性思维。因此，有意识地对学生进行创新思维的培养，是每个语文教师义不容辞的责任。作文教学中，如何培养学生的创新思维呢?我认为应从以下三方面入手：一、激发学生创新思维的愿望在作文教学中，有意识地培养学生的创新精神，不失为激发学生写作兴趣的一剂良方。要激发学生的创新精神，首先应让学生感到在作文中“创新”并不难。在小学阶段的很多作文当中，有很多命题作文可以写成同一文题而选材不同，写法各异。如：《难忘的一件事》、《一件有意义的事》。在教学中，我们可先让同学们感受一些好作文。以《难忘的一件事》为例：有的同学写在雪地里捉麻雀，有的同学写自己当小老师，有的同学写种下黄豆后几天不见动静而将豆子掰开看个究竟。大多数学生从中体会到这些新颖的作文读后给人一种耳目一新的感觉，觉得文章写得与众不同才有意思，从而产生了“我在作文时也要这样写”的想法。又如命题作文《我的爸爸妈妈》：学生很容易把爸爸“严厉化”，把妈妈“慈祥化”，所有的爸爸都是一个样，所有的妈妈都是一张面孔。这时，教师就要引导学生寻找“我”的爸爸妈妈的独特点，写出不同于“他”的爸爸妈妈的个性来，还要鼓励学生敢于揭爸爸妈妈的“短”。这样才能写出具有特色的作文来，学生也会感到“创新”其实就在身边。二、教给学生创新思维的方法要教给学生创新思维的方法，首先要让学生丢掉原先的思考“习惯”，摆脱思维单向的干扰，进行“反向”、“发散”思维。发散思维是创造性思维的基础，这种能力的培养，主要是教育学生多角度思考问题，对同一问题、同一事物求得不同设想、不同结论。我国宋朝的文学大师苏轼在诗歌里说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就是这个意思。同一事物换一个角度去观察思考，就更是不一样了，“仁者见仁，智者见智”。在作文教学中，要积极引导学生打破思维定势，注意引导学生多向思维训练。例如：写《我的课余生活》一文时，很多同学写课余生活如何丰富多彩，文章大同小异。教师就要引导学生根据自己实际情况写出自己课余生活如何贫乏、枯燥和自己渴望开展各种活动来丰富课余生活的真情实感，使学生体会到这些文题可以“反向”思考，找出新路子，写出新颖独特的作文来。另外，还可一题多作，同一题目进行不同文体训练，以《水》为题作文，可以写说明文，可以写诗歌、散文：可以朴实地写，也可以生动地写。比如；水的价格低廉，但它十分宝贵，我们可以从中悟出一些道理：我们可以联想到在缺水的情况下人们互相让水的故事，写出人间互相帮助的高尚情愫，我们甚至可以作大胆的想象：假如月球上有水，假如有了纳米水……只有这样，才有可能充分调动学生学习的积极性，才可以培养出有创新精神的人才。三、鼓励学生创新思维的运用首先，对学生的作文，教师应充分肯定学生习作中的闪光点，特别是其中有所创新的地方，应予以鼓励和赞扬。如果教师老是告诫学生“这句话欠妥”、那一段文章“境界不高”，这样没完没了的“指引”往往会干扰学生的创造性思维活动。其次，教师要鼓励学生放大胆子，展开想象。在农村语文教师指导学生作文时，过多地强调了内容要真实，不能编造，致使好多学生只是乱七八糟地搜集到了一些观察材料，就事论事地凑数。久而久之，学生的作文文思枯竭、语言干瘪。其实，这些都与忽视创造想象力的培养有关。因此，平时练习作文时，教师应给学生一个自由发挥的空间，让他们说己之欲说，写己之欲写，让学生自由自在地表达自己的所见所闻所想，这有利于发展学生的个性特长，培养学生的创新能力，从而提高写作水平。总之，作文教学中大力提倡突出个性，重视学生创造性思维的培养，是提高学生作文水平的重要方法之一。浅析在语文教学中渗透国情教育邓坤小学生思想波动性较强，很容易被一些现象所迷惑，因此在语文教学中应渗透国情教育。那么，如何在这门学科的教学中渗透国情教育呢?笔者提出以下具体做法，与同仁共勉。一、介绍时代背景时渗透国情教育小学高年级的语文课本里，不少课文的写作时代离现在较远。教师在向学生介绍课文的时代背景时，要有机地渗透国情教育，让学生从中了解国情，受到教育。如：教学《种子的力》时，为了帮助学生理解课文，简要地介绍作者写作此文的历史背景。当时我国正处于抗日战争时期，由于国民党实行不抵抗政策，致使大片国土沦陷。在那种形势面前，有些人悲观失望，看不到前途，散布“亡国论”的观点。作者当时在国民党统治区工作，没有言论自由，就借赞扬种子的无限生命和小草的顽强斗争精神，以激励人们的抗日斗志，坚定人们的抗日信心。这样，学生通过阅读课文，不仅理解了课文的内容，还受到了一次国情教育。二、分析重点词句时渗透国情教育学生学习一篇课文就要理解文章的语言文字和作者的写作目的。而要达到这个目的，就要抓住文章中重点词语、句的理解。如：教《难忘的一课》时重点分析“我是中国人，我爱中国”这句话。教师提出：“我是中国人，我爱中国”这句话在文中一共出现几次?每次是在什么样的情况下出现的?这句话表达了作者什么样的思想感情?然后让学生自己去阅读课文，再逐一解答上面的问题。学生通过阅读知道这句话第一次出现是在作者看到一位老师在认真地教孩子们学习祖国语言文字的时候：第二次是在作者被师生们学习祖国语言文字的动人情景所吸引，悄悄地走进教室和师生们一起学习的时候；第三次是作者参观小堂后。这句话既表达了作者无比激动的感情，也表达了他的爱国主义情怀。接着老师又提出：“‘我是中国我，我爱中国’这句话，那位年轻的台湾老师是怎样教的?孩子们是怎么学的?作者为什么也跟着孩子们一起学?”老师一笔一画地写，一遍又一遍地教，学生一遍又一遍地读。老师和学生们都显得那么严肃认真而又那么富有感情。因为作者被师生们学习祖国语言文字的动人情景吸引了，学生学习了这篇课文，很自然地受到了一次生动的爱国主义教育。三、进行课文小结时渗透国情教育每教完一篇课文，都要对学生进行一次小结，让学生得到一个整体认识，并适当地渗透国情教育。如：读《卖火柴的小女孩》一课，在学生读懂课文讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事后，老师提问：你们的生活和卖火柴的小女孩相比，谁的生活好?为什么?从而引导学生认识共产党好、社会主义制度好、党的改革开放政策好。四、进行课堂练习时渗透国情教育课堂上进行练习，既可以让学生巩固当堂学过的知识、发展学生的应用能力，又可以对学生进行有针对性的国情教育。如：利用“陶醉”、“欣欣向荣”这两个词语进行口头造句，老师要求学生往祖国的建设上思考，结果有的学生说：“我被大都市的美丽夜景陶醉了。”有的说：“党的改革开放政策给祖国带来了欣欣向荣的景色。”有的说：“在党的领导下，祖国到处呈现出一片欣欣向荣的景象。”这样，就有意识地让学生在学习中深受国情教育。总之，在语文教育教学中渗透国情教育的方方面面的渠道还有很多很多，只要我们有机地结合学生的实际情况引导学生，学生就会潜移默化，收到良好的效果。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝小学科学六年级下册教材小学科学六年34小学科学六年级下册教材省级备课会议总结浙江省教研室喻伯军邮箱Yubojun1otom博客e.cersp/