2022年版信息科技新课标《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》解读课件

2022年版信息科技新课标《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》解读汇报人：xxx2024-02-13目录contents新课标背景与意义总体框架与结构特点核心素养与课程目标要求课程内容更新与拓展方向实施建议与评价机制改革资源保障条件与政策支持01新课标背景与意义

背景介绍信息化时代快速发展随着科技的飞速进步，信息技术已渗透到社会各个领域，对人才培养提出了新要求。教育改革不断深化为适应信息化时代需求，各国纷纷进行教育改革，强调培养学生的信息素养和创新能力。义务教育课程标准更新为更好地指导我国义务教育阶段的信息科技教学，教育部组织专家对原有课程标准进行了修订和完善。123人工智能、机器学习等技术的快速发展，为教育领域提供了更多智能化、个性化的教学支持。人工智能与大数据云计算、物联网等技术的应用，使得教学资源更加丰富、便捷，教学方式更加灵活多样。云计算与物联网虚拟现实、增强现实等技术的普及，为创设沉浸式学习环境、提高学习体验提供了有力支持。虚拟现实与增强现实信息技术发展趋势通过信息科技课程的学习，使学生具备获取、处理、应用信息的基本能力，以及良好的信息安全意识和信息社会责任。培养学生信息素养信息科技课程应与其他学科相融合，共同促进学生德智体美劳全面发展。促进学生全面发展以信息科技课程为抓手，推动教育理念、教学内容、教学方法等改革创新，加快教育现代化进程。推动教育现代化教育改革需求与目标教育部组织专家团队，经过深入调研、广泛征求意见、反复论证修改等环节，最终完成了新课标的制定工作。新课标的制定过程中，既有教育领域的专家学者，也有一线教师和教育行政部门的代表，他们共同为新课标的科学性、实用性、前瞻性把关。新课标制定过程及参与者参与者制定过程02总体框架与结构特点课程性质与理念课程目标课程内容学业质量总体框架概述明确信息科技课程的性质，强调核心素养导向，反映义务教育阶段学生的发展需求。依据课程目标，构建课程内容体系，包括基础知识、基本技能、问题解决和创新能力培养等方面。围绕核心素养，确定课程目标，包括信息素养、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面。制定学业质量标准，明确学生在完成课程学习后应达到的水平，为教学评价提供依据。采用结构化设计，使课程内容更加系统、连贯，有利于学生循序渐进地学习。结构化设计跨学科整合面向全体学生强调实践与创新注重与其他学科的整合，打破学科壁垒，培养学生综合运用知识解决问题的能力。关注全体学生的发展需求，提供多样化的学习资源和教学方式，满足不同学生的学习需求。注重实践性和创新性，通过项目式学习、探究式学习等方式，培养学生的实践能力和创新精神。结构特点及优势分析指研究信息获取、传输、处理、存储、表达和应用的原理、方法和技术的一门科学。信息科技指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养指运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解的思维方式。计算思维指利用数字化资源和工具，进行自主学习、协作学习和创新实践的能力。数字化学习与创新关键概念界定与阐释科学性原则时代性原则基础性原则综合性原则课程体系设置原则及依据01020304遵循信息科技学科的发展规律和学生的认知规律，确保课程内容的科学性和准确性。反映信息科技发展的最新成果和趋势，使课程内容具有时代性和前瞻性。注重基础知识和基本技能的传授，为学生打下扎实的信息科技基础。注重与其他学科的融合和交叉，培养学生的综合能力和跨学科解决问题的能力。03核心素养与课程目标要求指学生在接受信息科技教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养定义包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面，强调学生在信息科技领域的综合素质培养。核心素养内涵核心素养定义及内涵解读明确提出培养学生信息科技素养的总体目标，并细化到各个学段和年级的具体要求，确保教育教学的针对性和实效性。课程目标要求如小学阶段注重培养学生的信息意识和基本操作技能，初中阶段则加强计算思维和数字化学习与创新能力的培养等。细化目标举例课程目标要求明确与细化跨学科整合思路倡导将信息科技与其他学科进行有机融合，通过跨学科的学习活动和实践项目，提升学生的综合应用能力和创新精神。跨学科整合方法包括基于项目的学习、情境教学、协作式学习等，鼓励学生在解决实际问题中运用所学知识和技能。跨学科整合思路与方法论述创新能力培养途径通过课堂教学、实践活动、竞赛等多种渠道，激发学生的创新意识和创造潜能，培养学生的创新思维和创新能力。创新能力培养实践鼓励教师开展创新性教学，引导学生积极参与创新性实践活动，如科技创新大赛、机器人竞赛等，营造浓厚的创新氛围。创新能力培养途径探讨04课程内容更新与拓展方向强调计算机科学基本概念01新课标将计算机科学的基本概念作为重要内容，包括算法、数据结构、编程等，以培养学生的计算思维。引入新技术和新应用02随着技术的发展，新课标及时引入了新技术和新应用，如人工智能、大数据、物联网等，让学生了解并掌握这些技术的基本知识和技能。注重信息安全和隐私保护03在新课标中，信息安全和隐私保护也被列为重要内容，以培养学生的信息安全意识和能力。基础知识技能更新情况介绍新课标鼓励学生将信息科技与其他学科进行交叉融合，如数学、物理、化学等，以拓展学生的知识视野和解决问题的能力。拓展学科交叉领域在拓展方向上，新课标强调实践性和创新性，鼓励学生通过项目式学习、创新实践等方式，将所学知识应用于实际问题的解决中。加强实践性和创新性在拓展深度和广度上，新课标根据学生的认知规律和学科特点，合理把握深度和广度的平衡，既注重基础知识的扎实掌握，又注重知识面的适当拓展。把握深度和广度的平衡拓展方向及深度广度把握强化实践性教学新课标强调实践性教学的重要性，通过课程设计、实验操作、社会实践等多种方式，让学生亲身实践并体验信息科技的应用和魅力。鼓励综合性学习新课标鼓励学生进行综合性学习，将所学知识进行有机融合，形成自己的知识体系，提高综合解决问题的能力。培养创新精神和实践能力在创新性方面，新课标注重培养学生的创新精神和实践能力，通过创新实验、科技竞赛、创业实践等方式，激发学生的创新潜能和实践能力。实践性、综合性、创新性体现考虑地域文化差异新课标在制定过程中充分考虑了地域文化差异，尊重不同地区的文化背景和教育特色，确保课程内容的普适性和针对性。适应性调整策略针对不同地区的教育水平和资源条件，新课标提出了适应性调整策略，如调整课程难度、优化资源配置等，以确保课程的有效实施和学生的学习效果。鼓励地方特色发展新课标鼓励地方根据自身的文化特色和教育需求，发展具有地方特色的信息科技课程，以丰富课程内容和满足学生的多样化需求。地域文化差异考虑和适应性调整05实施建议与评价机制改革03加强审查与评估建立完善的教材审查机制，确保教材质量，同时定期对教材进行评估和修订，以适应教学需求的变化。01强调核心素养与知识整合教材应围绕信息科技核心素养进行编写，注重跨学科知识的整合，提升学生综合运用能力。02贴近生活实际与时代发展教材内容应贴近学生生活实际，反映信息科技发展的最新动态，增强学生的学习兴趣和实际应用能力。教材编写建议及审查机制完善设计分层分类的培训方案根据教师的不同需求和实际情况，设计分层分类的培训方案，提高培训的针对性和实效性。注重理论与实践相结合教师培训应注重理论与实践相结合，通过案例分析、教学观摩等方式，提高教师的教学实践能力。分析教师培训需求针对教师的知识结构、教学技能等方面进行全面分析，明确教师培训的重点和方向。教师培训需求分析和方案设计注重情境创设与问题解决通过创设生动、具体的教学情境，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。强化合作学习与探究学习鼓励学生开展合作学习、探究学习，培养学生的团队协作精神和自主探究能力。倡导学生主体地位课堂教学应以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和积极性。课堂教学策略优化探讨ABCD多元评价方式的探索建立多元评价体系，注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展。强化信息素养评价将信息素养纳入评价体系，注重对学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面的评价。完善评价工具与标准开发科学、有效的评价工具，制定明确的评价标准，确保评价的客观性和公正性。以评促教、以评促学评价应发挥对教学和学习的促进作用，通过评价反馈指导教学改进和学生学习提升。评价机制改革方向和具体措施06资源保障条件与政策支持基础设施建设需求及规划布局基础设施建设需求为适应信息科技教学需要，学校应配备计算机教室、多媒体教室、校园网等基础设施，满足学生学习和实践需求。规划布局各地教育行政部门应统筹规划，结合学校布局和人口分布，合理布局信息科技教育资源，确保资源均衡配置。学校应按照课程开设要求，配备数量足够、素质优良的信息科技专任教师，确保课程教学质量。师资力量配备要求加强信息科技教师队伍建设，通过在职培训、专项研修、校际交流等方式，提高教师专业素养和教学能力。培养途径师资力量配备要求和培养途径政策支持国家和地方各级教育行政部门应加大对信息科技教育的政策支持力度，制定相关配套政策措施，推动信息科技教育快速发展