《电能和能量》教学反思

《电能和能量》教学反思本单元叫《能量》单元，前五课的学习活动，使学生明白了电和磁之间的相互关系，也是在潜移默化中使学生明白电和磁这两种能量的相互转换，不过始终没有提到“能量”二字，电能和能量教学反思。本课，通过生活中应用最广泛的能量——电能，使学生了解到电能、能量，以及各种能量相互转化的关系。

对于电能以及其他各种形式的能量，学生还是能够较好地把握的，在教学这局部内容时，关键是多举些实例，这样有助于学生理解各种能量的表现形式。对于机械能和化学能的概念，学生理解有肯定难度，这个在作业中能够看出局部学生把握的并不好，需要教师在教学中，多结合实例予以说明，帮忙学生加强理解，教学反思《电能和能量教学反思》。而结合各种家用电器来说明电能的转化，学生还是可以理解和把握的，这里要强调的是，在各种家用电器中，电能转化成其他形式的能量，并不是单一的，往往会同时转化成多种能量表现形式。在沟通中，学生提到“冰箱”，说是电能转化成了“冷能”，虽然是有“冷能”，但用在这里并不适宜。我向学生解释为：电能转化成压缩机工作的“动力能（机械能）”，从而使压缩机工作而制冷，同时压缩机工作时又产生肯定的热量，消耗局部能量。

最终一局部的两幅图和一幅漫画，是结合实例了解其他能量的转化关系。学生有了前几个例子的训练，说起来倒也不难，但在介绍鞭炮的能量转化时，应先介绍一下做鞭炮（火药）的原料，这样有助于学生理解是化学能转化成其他形式的能量。最终一幅漫画，蛮有意思，学生也比拟感兴趣，通过争论沟通，能较好把握各种能量的转换过程。教师也可以在此根底上，让学生从生活中再找些例子，来说明各种形式能量的转化过程。

总之，本课教学中应较多地结合实例进展叙述分析，让学生在联系日常生活的各种事物、现象的过程中有助于更好地了解科学概念。

《电能和能量》教学反思2

通过本节课的学习，学生对“电能、用电器、转化”这三个名词的熟悉更加深刻了，学生们知道了能量的种类有许多；通过引导学生有序地观看图片，通过指导学生正确的完成两个试验，学生在描述能量间相互转化的过程时，规律思维力量、语言表述力量有了明显的提升。

总体上看，这节课是胜利的！主要缘由有以下几点：

1、课前预备充分。

在上这课之前，我花了大量的时间用在查阅资料上，例如：查找电冰箱、电铃、电话的工作原理，查找有哪些形式的能量？正所谓：教师要有一汪活水，才能给学生一杯水。

2、试验操作治理到位。

为了更有效的治理学生，这堂课以小组为单位进展竞赛，不但比上课表现，还比试验探究时各小组合作的力量，所以这堂课气氛很活泼。

3、充分发挥表扬、鼓励的功能，调动了学生的学习热忱。

为了调动学生学习的兴趣，培育学生合作学习的力量和欲望，在本课的最终局部，以“才智大闯关”的形式让各小组绽开比拼，通过小组争论、汇报沟通、口头表彰，促进学生对本课学问的理解与消化。

但本节课也存在着一些缺乏：

1、试验操作要求再讲细致些就更好了，学生分工会更明确，试验效果会更好！

2、学生汇报沟通后，教师点评的语言还不是很精练，还需进一步提升。

3、上课前，对该班的班情分析还不是很到位，有几个学生的学习热忱没有被调动起来。

《电能和能量》教学反思3

本课既与上一课学问有联系，也是上一课教学内容的连续。上一课讲电能可以转化成各种能量，这一课要探究这些电能是从哪儿来的，其实也是了解各种形式的能量可以转化成电能，从而懂得能量的相互转化。教学的第一局部盼望通过介绍各种电池使学生懂得生活中使用的电从哪儿来。本课的一个难点是使学生懂是电是怎么来的？这个问题。电，是一个虚幻的东西，看不见也摸不着。要解决这个问题，肯定要借助器材，使学生能看到电的产生。手摇发电机是个不错的工具。我用了一台手摇发电机，演示给学生看，演示过程中，学生看着手摇后小灯泡亮了，还能过两根导线将产生的电流引出，使灯座上的灯亮了，，学生看着这些蛮新颖，也急于想了解里面究竟是怎么样的。经过观看，里面是没有电池的，但有个类似于小电动机一样的东西，通过转动摇柄，使电动机的轴快速转了起来，然后就有电，灯就亮了。其实，这里的电动机精确的称照应该叫发电机了，它的工作过程和电动机是相反的。电动机是由电生磁，而发电机是由磁生电。

这样，学生就了解了发电机转动是能够产生电流的，自然联系到生活中大型的发电机是不行能靠人力驱动的，那靠什么？靠大自然中的各种力气。对于这些力气，学生的举例说明有肯定的生活阅历，还是比拟简单解决的，从而了解到人们生活中所用到的电能均直接或间接来自于大自然，也进一步熟悉到了能量的相互转化过程。最终，给学生看了些利用太阳能、风力发电站的图片，看了段水力发电的片断，那么浩大的发电机组在水流的冲击下转起来，使学生更有感性熟悉了。

本节课的最终我安排了一个自制电池的小试验，这个小试验同学们在家里就可以自己做，提高了学生的兴趣。对电池能产生电有了更直观的熟悉！

《电能和能量》教学反思4

电能是生活中应用最广泛最常见的能量，本课分成两个活动：“熟悉电能和其他能量”和“熟悉不同能量的转化”，使学生了解到电能以及各种能量的相互转换关系。

教学初，我先通过出示几种常用电器图片（电视机、烧水壶、电风扇），提问学生要使它们工作起来，需要怎么办？通过学生答复通电，帮忙学生建立电能的概念，除电能外，教科书插图还提示我们能量还有热、声、光等多种形式，并且能储存在食物和燃料中。再以熟识的家用电器为对象，让学生答复不同的电器分别可以做什么工作，从而促进学生思索电能转化成了对应的哪种能量，了解全部的用电器都是电能的转化器，可以把输入的电能转化成光能、热能、声能等其他形式。再从电能转化延长，引导学生熟悉其他能量之间的转化。例如双手相互摩擦，是我们人的动能变成了热能。最终再分析教科书的插图漫画中表现的能量的转化过程。

叶教师在听完我这堂课的整体教学后，从我的教学中帮我提了几点建议：

1、我的整体教学速度太快，许多时候来不及等学生深化学问内容，我就已经边问边给出了答案，没有让学生真正发散思维。我想这和我始终以来试验教学中养成的习惯很有关系，一堂课40分钟时间对我来说总是显得特别紧急，有时会消失试验时间缺乏的状况，为了有充分的时间让学生动手操作，也让我在不知不觉中养成了快速教学的习惯，为了完成教学而教学，并不是真正的科学探究精神。

2、学生是课堂的主体，可我在课堂上，几乎以“我说”为主体，大多数状况下都是我在说，且说的太多，我想的是把我知道的都教授给学生，但忽视了课堂应当还给学生，学生的思索和发言我也没有积极调动起来，道阻且长，还需渐渐磨砺。

3、在学生提问“热水壶的水蒸气到空气中以后又去哪儿了”，我也没有顺势引导，有阅历的教师由此会让学生绽开争论，教师也可以顺势引导学生“能量守恒”这一概念。课堂在不断考验教师的专业水平和教学才智，我们新教师刚起步，肯定会有许多挑战，不惧怕不气馁，多和优秀的教师学习，取其长补己短。

《电能和能量》教学反思5

本节课主要分为四个局部绽开教学。

第一局部是展现了用电器在通电的状况下，在生活中做的事情，学生能联系生活生活感受到，电能在这个过程中发生了能量的转化，并且在这个时候就有学生提出了电能在转化过程中除了转化成盼望转化成的能量，还有热能的产生。感受到了一种能量转化成了多种能量。

其次局部是熟悉各种能量，学生主要是对于动能和化学能不清晰，对于动能概念混淆，认为是运动产生动能，这个局部我也只给学生强调了，运动的物体具有动能，但是并未做出一个很好的解释，还是需要加强这局部专业学问的进一步学习。

第三局部是各能量之间进展相互转化，列举了各种例子，其中特殊是让学生说出来蒸汽火车之间能量变化，学生一般会直接说出化学能到动能，并未说出热能产生，可能是对于蒸汽火车的整个运转流程不清晰，需要教师提前描述蒸汽火车的整个运转流程。并且在书上那副图的转化过程中，学生会混淆太阳能和光能，需要强调

第四局部，本节课小结，进展学问问答小测。

《电能和能量》教学反思6

经前五课的学习，学生明白了电和磁之间的相互关系，也是在潜移默化中使学生明白电和磁这两种能量的相互转换。本课，通过生活中应用最广泛的能量——电能，使学生了解到电能、能量，以及各种能量相互转化的关系。本课指导学生用能量和能量转换的观点，来重组自己原有的学问，初步建立能量和能量转换的概念。

课前，我让孩子们查找教室里的用电器，并说一说要使他们工作起来，需要怎么办？通过学生答复通电，简洁介绍用电器的概念，并引出电能够用来做什么工作，从而建立“电能”的学问。随后，我提问学生：在生活中还存在着哪些能量呢？太阳能、水能、风能……但是，当提问这些能量可以用来做什么工作时，学生的答复比拟狭窄，学生从自己狭义的熟悉去答复，这需要我们给学生创设环境，进一步熟悉能量的作用。出示课件，介绍各种能量在生活中的用途。完成61书本上的表格，记录家用电器的能量输出形式，冰箱和空调许多同学想不到是电动机的动能。

我出示一幅篮球运发动的投篮图片，让学生思索：运发动运动需要的能量来自于哪里呢？——食物。简洁介绍食物进入人体后，会经过一系列的化学反响后，储存在我们人体，形成化学能。随后，出示加油站、煤炭等图片，从而引出化学能的另一种存在形式。

利用书本62页的图，让孩子们查找途中的能量转变，学生依据自己的了解去说明：阳光的太阳能通过光合作用转化为植物的化学能，植物被人吃后其化学能转化为人体内的化学能，运动将化学能转化为自行车的动能（机械能），再转化为发动机的电能，电能再转化为电热水壶的热能。通过对这个图的了解，学生对能量和电能之间的熟悉和能量之间的转化又有了进一步的了解。

《电能和能量》教学反思7

《电能》一课被安排在人教版物理第八章第一节的位置。第八章是初中物理的重点

章节之一，也是难点之一，本章教材构造都是围绕电能的概念绽开的，即：从电能的来源、电能的利用、电能的计量等方面绽开，因此把《电能》安排在了本章的第一节。

授课前，我仔细品读教材内容，研读课程标准对本节相关内容的要求，制定了本节课的教学目标。为了使本节课的教学效果最正确，我还在课前给学生布置了这样一些作业。①搜集有关发电站和电池的一些资料，了解我国发电厂的类型和电池的种类。②观看自家的电能表，记录电能表上所介绍的各参数，结合书本了解其含义。③记录截止到到观看日家里一共消耗了多少电能，结合当地电费价格计算出电费总额。④通过各种途径来了解新式的电能表，看谁了解的多；调查当地近年来人均用电量的变化，争论它与当地经济进展的关系。整节课根据预想进展的很顺当，师生协作默契，学生学习热忱很高，学问把握状况较好：①有效地利用了教材。两次让学生读教材既加深了学生对学问的理解和把握，又教给学生一种学习方法，很好地培育了学生的学习力量。②深入地挖掘和补充了教材。各种用电器和电源在工作时涉及的能量转化学问挖掘和拓展的比拟到位；书上关于电功学问删除了，我认为电功学问是学习电功率学问的根底，因此我给学生做了必要补充。③注意重点学问重点练习。本节关于电能表有关参数的教学和练习，我感觉讲练都很到位。但“1kW·h电的作用”这一学问点忘讲了。虽说“1kW·h的作用”这一学问点不是本节重要内容，但对于一个从教多年的物理教师而言，遗漏学问点肯定是失职，是一个不能原谅的失误。

此次教学大事虽然没有对学生的学习产生什么不良后果，却使我着实长了不少记性。不管自己多么有把握的课，上起来都不能掉以轻心，肯定要慎重对待，绝不能消失不该消失的失误，否则对师对生都将是一个损失。

《电能和能量》教学反思8

一、对所定教学内容及教学目标的反思本课文分四局部，其中电的来源和用途是本课的重点。第一局部：什么叫电能？课文通过详细的实例使学生了解电具有做功的本事，这便是人们日常所说的电能。其次局部电从哪里来？课文分三个层次绽开。其次层次通过手摇发电机发电的试验，让学生了解手摇发电机发出的电是靠人的力气带动发电机转动产生的。其次层次具体介绍人们生产、生活中所用的电是怎样产生的.。第三层次归纳电能是由其他形式的能量转换而来的。这里只要求学生知道电能是由其他形式的能量转换而来的，不要求了解是什么能量转换而来的。第三局部：电能所具有的优点。这局部内容只要学生粗略了解，课文没有具体绽开。第四局部：电能的用途。课文分两个层次绽开。第一层次介绍每种用电器的用途，通过用电器可以把电能转换成什么。其次层次要求学生在上述根底上归纳：电的作用很大，电能可以转换为其他形式的能量。二。对教学过程的反思通过教学，学生根本能了解电的用途，而且我上课采纳了大量的例举法，学生都能举出许多用电的例子。比方：教室里的电灯、电视机、大屏幕、电脑。家里的各种电器等。而且本课我采纳了一些试验，使学生直观地看到电的来源。通过介绍各种发电方法，也使学生进一步了解了电的学问。通过各种比拟，学生也把握了电能所具有的优点。我还依据杭州的实际状况缺电现象及我校的1+6活动，教育学生平常要节省用电。三、总结本课总的教育状况来看，因电比拟贴近学生生活，学起来也就比拟简单，因此些课学生把握还是比拟好的。

本节课的内容重点是从电能的各种来源和应用开头学习电能。它不像以往的物理课学生可以自己动手试验，在获得胜利的喜悦中进展新学问的学习，有试验的课堂学生的激情都很高涨。本节课由于试验较少，要想吸引学生留意力就必需在其他地方下功夫。针对这种状况我把精力放到了课件上，教学过程中通过学生争论、沟通的方式引出电能的教学，并就电能的来源及能量转化关系、电能表铭牌上参数的含义、电能表正确读数等重、难点借助视频和图片做以重点讲解；针对单位换算这一难点进展课堂训练，从学生回答下列问题的积极性和把握的状况来看效果是很高的。可以说本节课把握了教学重点突破了教学难点。

固然，在看到优点的同时我也深刻意识到课堂上还存在许多缺乏之处。现就存在的问题做重点反思：从电能的单位到电能表使用讲解环节过度不太自然，对教材的深度挖掘不够说明自己的专业素养还有待加强，需要通过各种途径进一步学习来提高自己的业务水平。课堂教学过程中对学生的评价不够、评价单一、评价没有到位等没有很好的把学生的激情调动起来，致使课堂缺少高潮。这些都需要在今后的工作中渐渐尝试、努力。

总之，有惊喜也有圆满，但>收获是颇多的。从胜利中总结阅历，从缺乏中吸取教训，取长补短，不断进取！

《电能和能量》教学反思9

本课指导学生用能量和能量转换的观点，来重组自己原有的学问，初步建立能量和能量转换的概念。学生头脑里原先对“能量”的理解比拟狭隘，知道的种类也特别有限。

上课开头我先让学生调查家用电器有了电能做些什么事情，通过学生的答复引出电能够用来做什么工作，从而建立“电能”的学问。随后，我提问学生：在生活中还存在着哪些能量呢？太阳能、水能、风能？？，但是，当提问这些能量可以用来做什么工作时，学生的答复比拟狭窄。这时，需要教师的引导，出示课件，播放光盘等介绍各种能量在生活中的用途。对于能量有肯定的熟悉后，让学生观看书本60页下的四幅图片的课件，找找它们分别是用什么能量来工作的？对于蒸汽火车的火能、风车的风能、激光的光能，学生一般都能顺当答复。但是对于用声能来掌握作为灯的开关，引出声能的概念，学生往往表现出惊异的表情。介绍化学能时，我出示一幅篮球运发动的跑步图片，让学生思索：运发动运动需要的能量来自于哪里呢？——食物。简洁介绍食物进入人体后，会经过一系列的化学反响后，储存在我们人体，形成化学能。随后，出示加油站、煤炭等图片，从而引出化学能的另一种存在形式。在小组填写用电器能量输入输出形式记录单时，学生消失的争辩也不少。特殊是对于电风扇这类的电器，究竟是由电能转化为风能、热能还是电能转化为机械能、热能的不解这时，需要教师的引导。电风扇之所以能吹出风来，主要是由于扇叶的不断扇动，带动四周空气运动。这样一说，学生们也就自然明白了。针对六年级学生往往比拟自信，爱挑战的心理，我出示课本最终一幅图片的课件，强调这里隐藏着许多的能量转化。通过这节课，我发觉课堂里的小争议，可以帮忙教师准时发觉问题加以引导，使学生能够更好的加以理解，同时也能迸发学生的学习激情。

《电能和能量》教学反思10

在教学过程中，我利用小试验引入新课，引起学生极大的兴趣，提出问题让学生争论，培育了学生的发散思维，也激发了学生的学习兴趣，课堂气氛比拟活泼，学生很敢于发表自己的见解，与他人开心合作、沟通。

六年级学生对能量、能量转换的事实知道的并不少，本课指导学生用能量和能量转换的观点充实自己原有学问，初步建立了能量和能量转换的概念。本课第一个活动重点是建立电能和其他能量的概念，其次个活动的重点熟悉电能和其他能量的转换，两个活动密不行分。第一局部从电能用途特别广泛直接引入电能的熟悉。教科书引导学生找找他们能做什么“工作”熟悉其他能量形式。其次局部以学生熟识的家用电器为对象通过调查、研讨把熟悉从可以做什么工作上升到把电能变成了什么能量，然后从电能转化延长开来引导学生熟悉其他的能量之间的转化。

本节课运用新的课程理念，把能量的有关学问让学生通过各种途径进展了解，培育了学生的各种力量。通过让学生搜集事例和事实，鼓舞学生关注人类使用能源的前景，增加了学生学习科学的兴趣，提高了学生区分是非的力量。

《电能和能量》教学反思11

经过前五课的学习，学生明白了电和磁之间的相互关系，也是在潜移默化中使学生明白电和磁这两种能量的相互转换。本课，通过生活中应用最广泛的能量——电能，使学生了解到电能、能量，以及各种能量相互转化的关系。本课指导学生用能量和能量转换的观点，来重组自己原有的学问，初步建立能量和能量转换的概念。

课前，让孩子们查找教室里的用电器，并说一说要使他们工作起来，需要怎么办？通过学生答复通电，简洁介绍用电器的概念，并引出电能够用来做什么工作，从而建立“电能”的学问。随后，我提问学生：在生活中还存在着哪些能量呢？太阳能、水能、风能？？但是，当提问这些能量可以用来做什么工作时，学生的答复比拟狭窄，学生从自己狭义的熟悉去答复，这需要我们给学生创设环境，进一步熟悉能量的作用。出示课件，介绍各种能量在生活中的用途。对于能量有肯定的熟悉后，让学生观看书本60页下的四幅图片，找找它们分别是用什么能量来工作的？对于蒸汽火车的火能、风车的风能、激光的光能，学生一般都能顺当答复。但是对于用声能来掌握作为灯的开关，引出声能的概念，虽然孩子们在生活中有这样的阅历，但是并没有将其与能量联系起来。介绍化学能时，我出示一幅篮球运发动的投篮图片，让学生思索：运发动运动需要的能量来自于哪里呢？——食物。简洁介绍食物进入人体后，会经过一系列的化学反响后，储存在我们人体，形成化学能。随后，出示加油站、煤炭等图片，从而引出化学能的另一种存在形式。进展能量转化这一环节时，学生往往会自己凭空想象出许多能量的新名词。

利用书本62页的图，让孩子们查找途中的能量转变，学生依据自己的了解去说明：阳光的太阳能通过光合作用转化为植物的化学能，植物被人吃后其化学能转化为人体内的化学能，运动将化学能转化为自行车的动能（机械能），再转化为发动机的电能，电能再转化为电热水壶的热能。通过对这个图的了解，学生对能量和电能之间的熟悉和能量之间的转化又有了进一步的了解。

《电能和能量》教学反思12

本课指