《液体的压强》教学反思

《液体的压强》教学反思在整个教学过程中，多媒体的视频展现为主，使学生得到许多感性熟悉，尽最大可能表达了新课程标准下的教学理念，为教学工作的顺当开展制造了有利的教学条件。

教学中师生互动性比拟好，学生勤于思索、积极争论分析、主动答复，课堂气氛活泼、和谐，每一个学生都得到进步和提高。复习上节教学内容，学生在已有学问的事实根底上，固体压力有肯定的作用效果，液体也有重力，也应对杯底有压力，那么怎样更明显的观看到它的作用效果—压强，合理过度引发学生思索，为下面教学做铺垫。

教学过程中，整体思路清楚，语言比拟精确，使学生分析、推断有明确地方向。强调深度概念应为到自由液面的竖直高度，深度不是高度。

注意讲练结合，让学生对学问准时汲取、内化。

缺乏之处，有待改良：

1、内容多，过度快，应再给学生多一点的思索时间，更充分让学生进展展现。

2、在讲解P=ρgh时，讲解液体压强与密度关系时没有强调同一深度压强相等。

3、有个习题难度偏大，学生争论、答复、修订时间较长。

4、由于试验器材缺乏，授课中不能实行分组探究试验的方法绽开教学，

《液体的压强》教学反思2

一、教学内容的反思

教师的授课必先确定教学内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会消失深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的教学反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用在讲授九年级物理“液体的压强”一节的内容时，把教材的编排挨次通过由浅入深的原则，依据以往授课时学生认知规律的特点赐予调整，使学生学习轻松易懂，可以使教学创新有了才智的沃土。

二、教学方式的反思

教学方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，（或是课堂气氛）是否让参加教学活动的人产生积极向上的心情是否提高、增加人的活动力量，教师激情是否高涨，学生学习热忱是否高亢，怎么样才能制造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，挨次如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂构造如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等。在本节课中，表达了新课改教学的三维目标：学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观，让学生经受了“观看----猜测----探究-----应用”的物理科学探究过程，在探究过程中我比拟恰当的把握学生的经受水平、反响水平、领悟水平。在教学中根本做到了三讲三不讲，注意了规律、思路、技巧和方法的教学。特殊是在科学探究方法上，注意了利用已有学问进展理论推导，又用试验验证结论的牢靠性。结果是异曲同工，从而使得学生综合运用学问和分析解决问题的力量大大提高。

本节课的缺乏之处:

本节课的教学总体是胜利的，但仍有缺乏之处：

1、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进展展现。

2、在学问的应用，特殊是拓展应用-----液体压强的传递这个环节，鼓舞学生联系生活实际多举例，或教师供应给学生更多的素材。

3、在有些环节中我的语言不够简练。

《液体的压强》教学反思3

课堂刚开头时，情景设置的导入激起学生的奇怪和兴趣，而问题的提出让学生明确课堂讨论的内容，积极参加到课堂活动中。物理是试验学科，许多物理现象都要通过试验去呈现、去验证。本课，物理试验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强方向及压强的大小与哪些因素有关，给每位学生供应演示试验。

在以后的教学中，我会进一步讨论教材，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素养的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化学问，再利用所学学问从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、把握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔赛过授之一鱼”；在学生的探究试验中要加强对学生的”试验导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；留意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。

《液体的压强》教学反思4

这是一堂集新课讲解和试验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“学习目标”动身，充分利用多种学习方法，因材施教，循序渐进，多点开花，充分表达了学生自主的教学理念。

物理是试验学科，许多物理现象都要通过试验去呈现、去验证。本节课，物理试验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，都给每位学生供应探讨用的试验。

我利用每次探究的时机，引导学生提出问题---猜测---试验探究---得出结论。步骤清楚，并结合试验，让学生对掌握变量法有所体会。坚持下去，必能提高学生探究问题的方法、动手操作力量、讨论解决问题的力量等多种力量。

缺乏：

1、在有些环节中我的语言不够简练，铺张了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。

2、没有板书，过于依靠多媒体教学

在以后的教学中，我会进一步讨论教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习，全面提高课堂效率。压强教学反思熟悉液体教学反思

《液体的压强》教学反思5

探究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，在学习中自主地发觉问题、探究问题、获得结论的过程。本节安排了“探究影响液体压强大小因素”的活动，让学生在自我探究过程中培育学生制造性思维的力量，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参加讨论性学习活动。

探究性活动还有利于充分发挥学生的主体作用；有利于充分挖掘学生的潜能，培育其制造思维力量；为学生验证假说供应了科学方法。因此本节课重要性显而易见。

设计并进展试验

学生猜测后，安排学生分组争论试验方案，设计时要留意使用“掌握变量法”，争论完后又让各组派代表汇报本组试验方案，引导学生相互点评并完善。通过这些活动，学生之间相互沟通、相互启发、集思广益、取长补短，从而到达从不同角度来熟悉事物、现象，深入全面理解所学的学问，这样学得的学问能够保持较深的记忆。

在试验前提示学生留意以下三点：

（1）、压强计的探头插入水中前，应留意U形管两侧的液面不能消失高度差。

（2）、测定在同一深度水向各个方向的压强时，肯定要使金属盒保持在同一深度处。

（3）、本试验中，在压强计的探头插入水中由浅入深的过程中，我们要认真观看U形管中两管液面高度的变化；在测定同一深度水向各个方向的压强而转动压强计的探头时，我们必需仔细观看两管中液面的高度差是否转变。

方案成熟后学生分组进展试验，并将试验结果填入表格。巡察并对学生试验进展指导，各组用比拟法分析试验数据，得出结论并派代表汇报。充分表达了的导演作用，学生当好演员。

有待探讨的：

1、学生探究试验的时间少了些。

2、学生小组的人员（6人）多了些。

3、同一深度时的压强，各个方向试验现象不明显

4、盐水密度不太浓，试验现象也不明显，

《液体的压强》教学反思6

通过对压强、液体压强的复习，学生对压力、压强、液体压强的概念有了进一步的理解，尤其是对重难点内容有了进一步的理解，一是压力与重力两概念的区分与联系；二是对p=F/S与p=hg两公式的理解。

通过课堂上学问回忆与归纳，重难点突破、易混点辨析，应用练习等环节的复习，觉得学生已根本上把握了，应当能会正确应用。但通过作业反应，百分之九十以上的学生仍将重力与压力混为一谈，不能区分，总认为无论容器外形如何，容器中所盛液体的重力等于液体对容器底的压力的错误观点。绝大局部学生为什么还会有这样的错误，值得任教者的反思。

莫非是在复习时没有给讲透彻讲明白，还是学生没有真正理解清，通过进一步的问卷调查发觉，错因有以下几种：一是根底较好的学生没有仔细读题，马虎大意，做题不认真导致错误，总认为压力就等于液体的重力，没有考虑到容器的外形即上大下小容器侧壁也担当了一局部液体的重力；二是根底中等的学生没有真正理解区分清压力与重力的关系，对两个概念混淆不清，导致错误，尤其是不同外形的容器所所液体对容器底部了压力与液体重力的关系；三是根底较差的学生根本就不会做，缘由也很简洁，上课从来没仔细听讲过，作业都是抄人的，他人错也就跟上错。针对以上现象，在今后的教学中一是留