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文档简介

商务星球版八上地理多民族的大家庭51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法,甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现,法律就是这样一种的网,触犯法律的人,小的可以穿网而过,大的可以破网而出,只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏,庇护着我们大家;它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿商务星球版八上地理多民族的大家庭商务星球版八上地理多民族的大家庭51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法,甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现,法律就是这样一种的网,触犯法律的人,小的可以穿网而过,大的可以破网而出,只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏,庇护着我们大家;它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿初中地理课件多民族大家庭0一、突出人文,但不能淡化工具“语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课堂上,教师把课文条分缕析,弄得支离破碎,把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥,所以,语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位,突出了语文教育应有的丰富内涵,充分展示语文自身的无穷魅力,还语文以本来的面目。但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时,不能忽视其工具性,应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的,是高度统一的。叶圣陶先生说过:语文教学的根在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新。可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了,有不少老师认为,新一轮语文课程改革是在削弱基础,淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘,但对字词句等基础知识教学,几乎没有提及,有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时,平时教学不重视了,上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹,教学形式变化多样,可就是听不到朗朗读书声,看不到对语言文字的揣摩品味,欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解,没有了必要的训练,缺少了必要的积累,短短的课文学生读起来结结巴巴。二、强调自主,但不能放任自流新课程下的初中语文教学设计注重生成与建构,淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教,因需施教,增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学,把主要的时?g让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生”,许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践:既然要把课堂上的时间交给学生,岂不正好解放了自己吗?于是出现了一种我们不愿意看到的现象:老师讲授少了,课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题,学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场,一切让学生自己说了算。新一轮课程改革以来,语文课堂教学面貌发生了根本性的变化,语文课堂充满了生机,焕发出活力,令人欣喜,叫人振奋。但是在教学实践中,语文课堂教学中的以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。三、鼓励合作,但不能忽视独立思考提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式,被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。?实施合作学习是有一定条件的,要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习,追求所谓小组学习的形式,做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习,由于学生对课文的理解还不深入,认识也不很深刻,小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的,这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式,一堂课下来,表面上热热闹闹,实际上收效甚微。有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论,不管内容有无讨论的必要,有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习,但没有给学生足够的时间,看到一两个小组有结果就匆匆收场,完成一次合作。在合作学习中,还经常看到如下场面:1.小组中有一个成员在权威地发言,其他成员洗耳恭听,汇报时当然也是小权威的“高见”。2.小组成员默不作声,自己想自己的。3.小组成员热热闹闹地在发言,但没围绕主题,讨论时气氛热烈,却没解决实际问题。以上种种的合作学习,未能充分发挥学生的独立思考能力,表面上看热热闹闹,实质上是流于形式,收效甚微。究其原因,是教师没能真正理解合作学习的含义,未处理好合作学习与独立思考的关系。四、倡导探究,但不能无度开放探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践,主动发现问题、解决问题,升华认识,学会学习。课堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上――学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的、多元化的探究阅读活动。五、倡导对话,但不能远离“根本”对话既是一种教学方式,更是一种师生关系。《语文课程标准》引进了“对话理论”,认为阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程。真正的“对话式阅读”应该是对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流,是对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”。而实践中,有的教师对“对话”的内涵理解不透,认识肤浅,甚至歪曲。课堂上貌似平等的对话,但实际与《语文课程标准》倡导的对话还有不少距离:一是话语霸权严重,对话机会不等。课堂教学中一部分学生成为对话的贵族,一部分学生沦为对话的奴隶,师生的对话成了“课堂上的孤独行为”。二是注重发表和说话,忽视倾听和交流。学生间不能够有效地通过对话互相补充、共同提高,教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。三是不重读书,只重对话。往往学生只读了一两遍书教师就展开议论、组织交流,导致对话的质量不高。四是对话到底,方式单一。整堂课一个讨论接一个讨论,一个交流接一个交流,学生个体阅读、思考的时间和机会太少,特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉,最终影响学生语文素养的全面提高。一、注重兴趣培养,激发学生的学习积极性我们常说“兴趣是最好的老师”,教学中培养学生的学习兴趣就如同是给了学生一把通往知识宝库的钥匙,对于学生的学习发展有着重要的促进意义。新课改以来注重学生自身的学习自主性与学习积极性培养,教学中就需要教师能够认识到兴趣是学习动力的源泉,要获得持久不衰的学习数学的动力,就要培养学生的数学兴趣。这就需要教师引导学生善于发现数学科目的趣味性,感受数学知识的生活性,引导学生更加接近数学。让学生认识到数学并不神秘,数学就在我们周围,我们时时刻刻都离不开数学。另外教师也要重视数学的应用教学,通过引导学生理论联系实际提高学生对数学的认识。此外教师还可以适时的引入数学实验,让学生感受到数学的直观,让学生以研究者的身份,参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程,使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐,从而产生浓厚的兴趣和求知欲。此外教学中教师也要鼓励学生不断解决数学难题,使其在发现和创造中享受成功的喜悦,学生们学习乐在其中,才能培养出学生不断探索的欲望。二、注重方法指导,提升学生的学习自主性俗话说“授之以鱼不如授之以渔”,教给学生再多的知识也不如教给他们一些基本的学习技巧、学习方法。“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”这充分说明了学习方法的重要性,它是获取知识的金钥匙,学生一旦掌握了学习方法,就能自己打开知识宝库的大门。因此,改进课堂教学,不但要帮助学生“学会”,更要指导学生“会学”。首先教师要教会学生“读”。这主要用来培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力。我们知道,数学观察力是一种有目的、有选择并伴有注意的对数学材料的知觉能力。教会学生阅读,就是培养学生对数学材料的直观判断力,这种判断包括对数学材料深层次、隐含的内部关系的实质和重点,逐步学会归纳整理,善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。这在预习和课外自学中尤为重要。另外教师也要鼓励学生善“议”。在教学中要鼓励学生大胆发言,对于那些容易混淆的概念,没有把握的结论、疑问,就积极引导学生议,真理是愈辩愈明,疑点是愈理愈清。对于学生在议中出现的差错、不足,老师要耐心引导,帮助他们逐步得到正确的结论。此外也要引导学生勤“思”。从某种意义上来说,思考尤为重要,它是学生对问题认识的深化和提高的过程。在教学的过程中引导学生学会了这些学习方法,就能够有效的提升学生的学习技能,提升他们学习的自主性,更好的实现教学的有效性。三、鼓励多维思考,丰富学生的学习感知度数学是一项对于学生思维能力、思维技巧有着较高要求的学科,往往思维较为活跃、思维能力较强的学生数学成绩较好,学习起来相对轻松。所以在教学的过程中就需要教师能够鼓励学生多去进行多维思考,多去问几个“为什么”多去想一些“怎么办”,通过一题多解来丰富学生的思维途径,拓展学生的解题思路,提升学生的思维技能。这就需要教师在教学中,对学生的新发现、巧思妙解及时褒奖、推广,能激起学生不断进取、努力钻研的热情。而且我认为,质疑教学,对学生今后独立创造数学新成果很有帮助,也是培养学生数学探究能力的一个重要方面。例如教师就可以引导学生去计算、推理多边形的内角和,有的学生是用量角器一个个的去测量,有的学生则是将多边形划分为若干个三角形进行计算,这就是多维思考的一个直接体现。学生在测量、计算的时候很容易发现三角形内角和是180°,四边形内角和是360°,五边形内角和是540°,六边形内角和是720°……都是呈180°递增,那么就能很容易得出多边形内角和公式是(n-2)×180°,反过来正多边形的内角度数是(n-2)×180°÷n。通过这样的多维思考,就能够很好的丰富学生的学习感知,加深学生的学习有效性。四、鼓励创新思维,培养学生的实践探究能力创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,数学作为一项基础学科与应用学科,教学中我们不仅要让学生学会学习,而且要鼓励创新,发展学生的学习能力,让学生创造性地学习。例如教师要注意培养学生发现问题和提出问题的能力,深入分析并把握知识间的联系,从学生的实际出发,依据数学思维规律,提出恰当的富于启发性的问题,去启迪和引导学生积极思维,同时采用多种方法,引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法,主动地发现问题和提出问题。另外也要引导学生广开思路,重视发散思维,鼓励学生标新立异、大胆探索。例如一只蚂蚁从正方体ABCD-A1B1C1D1的顶点A处出发,经正方体的表面,按最短路线爬行到达顶点C1位置,则下列图形中可以表示正方体及蚂蚁最短爬行路线的正视图是()A.①②B.①③C.②④D.③④本题可把正方体沿着某条棱展开到一个平面成为一个矩形,连接此时的对角线AC1即为所求最短路线。解:由点A经正方体的表面,按最短路线爬行到达顶点C1位置,共有6种展开方式,若把平面ABA1B1和平面BCC1展到同一个平面内,在矩形中连接AC1会经过BB1的中点,故此时的正视图为②.若把平面ABCD和平面CDD1C1展到同一个平面内,在矩形中连接AC1会经过CD的中点,此时正视图会是④。综上所述,探究能力是学生数学学习过程中的一项重要技能,教学中需要教师能够注重对于学生学习兴趣、学习方法、思维能力、探究能力的培养,以便能够更好的实现学生探索能力的全面发展!商务星球版八上地理多民族的大家庭51、没有哪个社会可以制订一1初中地理课件初中地理课件2多民族大家庭多民族大家庭3欢民族知识厅民族音乐厅民族风厅欢4民峡知识与请将下列图片与其对应的民族名称用线连接起来朝鲜族吾尔族壮族藏族民峡知识与请将下列图片与其对应5中国各少数民族的人口数量相差悬殊,其中人口最多的是壮族,约1700万;人数少的民族仅几千人,如珞巴族只有约3000人中国各少数民族的人口数量相差悬殊,6知识归纳我国人口最多的民族是汉族,约占全国人口总民族数91.5%。构成56我国少数民族共55个,其中人口最多的是壮族最个民族少的是巴族、赫哲族。民族各民族不论人口多少、社政策会经济发展程度高低、风俗习惯和宗教信仰如何,都是中华民族的一部分,具有平等地位。知识归纳7商务星球版八上地理多民族的大家庭课件8主要少数民族分布e蒙古族吾尔族[朝鲜族大散居,小聚居,交错杂居[藏族狮族像族高山族我国我国民族分布具有什么特点组对位)。主要少数民族分布9连南瑶族自治县乳源瑶族自治县关面逛网guang连山壮族瑶族自治县惠州市正逛网guang程行中口想行中心连南瑶族自治县10知识归纳大散居,小聚居分布交错民族分布特点汉族族分布最广,主要集中在东部和分布状况中部少数民族主要分布在西南、西北和东北地区知识归纳11商务星球版八上地理多民族的大家庭课件12商务星球版八上地理多民族的大家庭课件13商务星球版八上地理多民族的大家庭课件14商务星球版八上地理多民族的大家庭课件15商务星球版八上地理多民族的大家庭课件16商务星球版八上地理多民族的大家庭课件17商务星球版八上地理多民族的大家庭课件18商务星球版八上地理多民族的大家庭课件1926、要使整个人生都过得舒适、愉快,这是不可能的,因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情,化为上进的力量,才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者,好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人,倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢!2026、要使整个人生都过得舒适、愉快,这是不可能的,因为人类必商务星球版八上地理多民族的大家庭51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法,甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现,法律就是这样一种的网,触犯法律的人,小的可以穿网而过,大的可以破网而出,只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏,庇护着我们大家;它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿商务星球版八上地理多民族的大家庭商务星球版八上地理多民族的大家庭51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法,甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现,法律就是这样一种的网,触犯法律的人,小的可以穿网而过,大的可以破网而出,只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏,庇护着我们大家;它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿初中地理课件多民族大家庭0一、突出人文,但不能淡化工具“语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课堂上,教师把课文条分缕析,弄得支离破碎,把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥,所以,语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位,突出了语文教育应有的丰富内涵,充分展示语文自身的无穷魅力,还语文以本来的面目。但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时,不能忽视其工具性,应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的,是高度统一的。叶圣陶先生说过:语文教学的根在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新。可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了,有不少老师认为,新一轮语文课程改革是在削弱基础,淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘,但对字词句等基础知识教学,几乎没有提及,有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时,平时教学不重视了,上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹,教学形式变化多样,可就是听不到朗朗读书声,看不到对语言文字的揣摩品味,欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解,没有了必要的训练,缺少了必要的积累,短短的课文学生读起来结结巴巴。二、强调自主,但不能放任自流新课程下的初中语文教学设计注重生成与建构,淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教,因需施教,增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学,把主要的时?g让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生”,许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践:既然要把课堂上的时间交给学生,岂不正好解放了自己吗?于是出现了一种我们不愿意看到的现象:老师讲授少了,课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题,学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场,一切让学生自己说了算。新一轮课程改革以来,语文课堂教学面貌发生了根本性的变化,语文课堂充满了生机,焕发出活力,令人欣喜,叫人振奋。但是在教学实践中,语文课堂教学中的以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。三、鼓励合作,但不能忽视独立思考提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式,被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。?实施合作学习是有一定条件的,要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习,追求所谓小组学习的形式,做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习,由于学生对课文的理解还不深入,认识也不很深刻,小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的,这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式,一堂课下来,表面上热热闹闹,实际上收效甚微。有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论,不管内容有无讨论的必要,有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习,但没有给学生足够的时间,看到一两个小组有结果就匆匆收场,完成一次合作。在合作学习中,还经常看到如下场面:1.小组中有一个成员在权威地发言,其他成员洗耳恭听,汇报时当然也是小权威的“高见”。2.小组成员默不作声,自己想自己的。3.小组成员热热闹闹地在发言,但没围绕主题,讨论时气氛热烈,却没解决实际问题。以上种种的合作学习,未能充分发挥学生的独立思考能力,表面上看热热闹闹,实质上是流于形式,收效甚微。究其原因,是教师没能真正理解合作学习的含义,未处理好合作学习与独立思考的关系。四、倡导探究,但不能无度开放探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践,主动发现问题、解决问题,升华认识,学会学习。课堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上――学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的、多元化的探究阅读活动。五、倡导对话,但不能远离“根本”对话既是一种教学方式,更是一种师生关系。《语文课程标准》引进了“对话理论”,认为阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程。真正的“对话式阅读”应该是对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流,是对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”。而实践中,有的教师对“对话”的内涵理解不透,认识肤浅,甚至歪曲。课堂上貌似平等的对话,但实际与《语文课程标准》倡导的对话还有不少距离:一是话语霸权严重,对话机会不等。课堂教学中一部分学生成为对话的贵族,一部分学生沦为对话的奴隶,师生的对话成了“课堂上的孤独行为”。二是注重发表和说话,忽视倾听和交流。学生间不能够有效地通过对话互相补充、共同提高,教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。三是不重读书,只重对话。往往学生只读了一两遍书教师就展开议论、组织交流,导致对话的质量不高。四是对话到底,方式单一。整堂课一个讨论接一个讨论,一个交流接一个交流,学生个体阅读、思考的时间和机会太少,特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉,最终影响学生语文素养的全面提高。一、注重兴趣培养,激发学生的学习积极性我们常说“兴趣是最好的老师”,教学中培养学生的学习兴趣就如同是给了学生一把通往知识宝库的钥匙,对于学生的学习发展有着重要的促进意义。新课改以来注重学生自身的学习自主性与学习积极性培养,教学中就需要教师能够认识到兴趣是学习动力的源泉,要获得持久不衰的学习数学的动力,就要培养学生的数学兴趣。这就需要教师引导学生善于发现数学科目的趣味性,感受数学知识的生活性,引导学生更加接近数学。让学生认识到数学并不神秘,数学就在我们周围,我们时时刻刻都离不开数学。另外教师也要重视数学的应用教学,通过引导学生理论联系实际提高学生对数学的认识。此外教师还可以适时的引入数学实验,让学生感受到数学的直观,让学生以研究者的身份,参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程,使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐,从而产生浓厚的兴趣和求知欲。此外教学中教师也要鼓励学生不断解决数学难题,使其在发现和创造中享受成功的喜悦,学生们学习乐在其中,才能培养出学生不断探索的欲望。二、注重方法指导,提升学生的学习自主性俗话说“授之以鱼不如授之以渔”,教给学生再多的知识也不如教给他们一些基本的学习技巧、学习方法。“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”这充分说明了学习方法的重要性,它是获取知识的金钥匙,学生一旦掌握了学习方法,就能自己打开知识宝库的大门。因此,改进课堂教学,不但要帮助学生“学会”,更要指导学生“会学”。首先教师要教会学生“读”。这主要用来培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力。我们知道,数学观察力是一种有目的、有选择并伴有注意的对数学材料的知觉能力。教会学生阅读,就是培养学生对数学材料的直观判断力,这种判断包括对数学材料深层次、隐含的内部关系的实质和重点,逐步学会归纳整理,善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。这在预习和课外自学中尤为重要。另外教师也要鼓励学生善“议”。在教学中要鼓励学生大胆发言,对于那些容易混淆的概念,没有把握的结论、疑问,就积极引导学生议,真理是愈辩愈明,疑点是愈理愈清。对于学生在议中出现的差错、不足,老师要耐心引导,帮助他们逐步得到正确的结论。此外也要引导学生勤“思”。从某种意义上来说,思考尤为重要,它是学生对问题认识的深化和提高的过程。在教学的过程中引导学生学会了这些学习方法,就能够有效的提升学生的学习技能,提升他们学习的自主性,更好的实现教学的有效性。三、鼓励多维思考,丰富学生的学习感知度数学是一项对于学生思维能力、思维技巧有着较高要求的学科,往往思维较为活跃、思维能力较强的学生数学成绩较好,学习起来相对轻松。所以在教学的过程中就需要教师能够鼓励学生多去进行多维思考,多去问几个“为什么”多去想一些“怎么办”,通过一题多解来丰富学生的思维途径,拓展学生的解题思路,提升学生的思维技能。这就需要教师在教学中,对学生的新发现、巧思妙解及时褒奖、推广,能激起学生不断进取、努力钻研的热情。而且我认为,质疑教学,对学生今后独立创造数学新成果很有帮助,也是培养学生数学探究能力的一个重要方面。例如教师就可以引导学生去计算、推理多边形的内角和,有的学生是用量角器一个个的去测量,有的学生则是将多边形划分为若干个三角形进行计算,这就是多维思考的一个直接体现。学生在测量、计算的时候很容易发现三角形内角和是180°,四边形内角和是360°,五边形内角和是540°,六边形内角和是720°……都是呈180°递增,那么就能很容易得出多边形内角和公式是(n-2)×180°,反过来正多边形的内角度数是(n-2)×180°÷n。通过这样的多维思考,就能够很好的丰富学生的学习感知,加深学生的学习有效性。四、鼓励创新思维,培养学生的实践探究能力创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,数学作为一项基础学科与应用学科,教学中我们不仅要让学生学会学习,而且要鼓励创新,发展学生的学习能力,让学生创造性地学习。例如教师要注意培养学生发现问题和提出问题的能力,深入分析并把握知识间的联系,从学生的实际出发,依据数学思维规律,提出恰当的富于启发性的问题,去启迪和引导学生积极思维,同时采用多种方法,引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法,主动地发现问题和提出问题。另外也要引导学生广开思路,重视发散思维,鼓励学生标新立异、大胆探索。例如一只蚂蚁从正方体ABCD-A1B1C1D1的顶点A处出发,经正方体的表面,按最短路线爬行到达顶点C1位置,则下列图形中可以表示正方体及蚂蚁最短爬行路线的正视图是()A.①②B.①③C.②④D.③④本题可把正方体沿着某条棱展开到一个平面成为一个矩形,连接此时的对角线AC1即为所求最短路线。解:由点A经正方体的表面,按最短路线爬行到达顶点C1位置,共有6种展开方式,若把平面ABA1B1和平面BCC1展到同一个平面内,在矩形中连接AC1会经过BB1的中点,故此时的正视图为②.若把平面ABCD和平面CDD

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