坐井观天课件完整版

坐井观天》ppt课件完整版31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。坐井观天》ppt课件完整版坐井观天》ppt课件完整版31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。坐类现天(投课师的春观必大坐在井里看天儿童文学是小学生阅读的主要内容，在语文教材中包含了许多儿童文学作品，通过对这些儿童文学作品的教学，不仅可以有效地提高学生的阅读与学习的热情，而且可以有效地提高学生的阅读理解能力。在小学语文教学过程中，学生的学习兴趣是影响学习效率最主要的因素，学生难以表现高昂的学习兴趣，导致学生在学习过程中被动地进行知识的汲取，对学习效率的提升造成了直接的影响。通过儿童文学作品教学可以提高学生的参与热情，教师需要重视儿童文学作品教学的有效性。一、当前小学语文教学中存在的一些不足（一）学生没有参与积极性大多小学生认为阅读很枯燥，没必要投入大量的精力与时间，这样的认知导致学生无法在阅读学习中表现出积极性。小学生缺乏主动参与学习的意识，很少在课余时间主动学习，这样很难有效丰富知识储备。这些问题对教学质量以及学生的阅读效率的提高产生了一定的影响。由于小学生的知识与能力基础比较薄弱，教材包含许多具有丰富情感的文章，对学生的理解造成了一定的阻碍，从而使学生逐渐失去了对文学作品的兴趣，影响了学生知识的丰富以及能力的提升。（二）一些小学语文教师缺乏儿童文学素养在师资教育体制中，一个问题就是儿童文学师资不足，大多数教师很少会选择儿童文学课程，缺乏儿童文学素养，这样就会导致教学质量得不到提高，对于儿童文学作品缺乏正确的分析，也缺乏发现优秀作品的能力。这样在儿童文学教学中，教师很难体现出教学的有效性。二、儿童文学作品教学的优越性儿童文学作品是小学生阅读的主要文献，在儿童文学作品教学中，教师通过有效的引导，摒弃传统的阅读形式，让学生采取有效的形式进行阅读与学习，这样可以有效地提高学生的阅读热情。在儿童文学作品的教学中，教师通过讲解其中一些具有趣味性的故事，有效提高学生的注意力，使学生可以全身心投入到语文的学习中，从而带动学习效率的提高。小学生理解能力较为薄弱，所以很难对教材中一些文章的主旨有正确的了解，这样学生就会失去思考的兴趣，教师可以通过有效的协助进行引导，使学生可以有正确的思考方向，从而可以继续进行思考，这样有利于学生理解能力的提升。三、开展儿童文学作品教学的一些建议（一）教师需要培养儿童文学修养在当前的小学语文教学中，儿童文学师资力量较弱，一些教师缺乏文学修养，导致对儿童文学作品教学质量以及学生的学习效率产生影响。因此提高教师的儿童文学素养显得尤为重要，学校可以组织教师进行针对性练习，从而有助于培养教师的儿童文学素养。教师的文学素养得到有效的提高，不仅有利于教师将儿童文学作品讲评得更加丰富生动，而且可以提高学生的学习热情。（二）采用新颖的教学形式在教师固定的教学模式中，学生很难保持较高的学习兴趣，从而影响学习效率的提高。因此教师可以改变原有的教学形式，采取新型且更受小学生欢迎的教学形式。在讲解《师恩难忘》这篇课文时，可以让学生进行角色扮演，通过学生的扮演，不仅可以丰富课堂，活跃讲课的氛围，提高学生的参与热情，而且有助于加深学生对课文的理解，从而可以有效提高学生理解能力。在讲解《理想的风筝》这篇课文时，教师可以通过放飞风筝的活动方式进行教学，这篇课文内容是学生需要树立远大的理想，并努力实现它。在教学过程中，教师可以让学生把各自的理想写在风筝上，然后放飞自己的风筝，通过这样的方式可以让学生认识到树立并追求理想的重要性，不仅有利于提高学生学习热情，而且有利于深刻理解，从而有助于学生的快乐成长。在小学语文教学中，一些学生缺乏学习的积极性，主动学习的意识较弱，导致学生不能主动地参与到学习中，从而影响成绩和能力的提高。通过儿童文学作品的教学可以有效地解决这些问题，在儿童文学作品教学中，教师通过有效的引导，摒弃传统的阅读形式，让学生采取有效的形式进行阅读与学习，可以有效地提高学生的阅读热情。但是一些教师也需要加强儿童文学修养，这样才可以有效地协助和引导学生进行阅读与学习，对学生综合能力的提高有很好的促进作用。物理学是以实验为基础的学科．突出实验教学应成为中学物理教学的共同特点．然而，当前实验教学中还存在许多问题，学生分组实验中的“观察者”，黑板上“画实验”的教学方法还普遍存在，很多教师担心实验课纪律难以维持，实验效果不佳，不如在黑板上“讲实验”因此，如何成功地进行实验教学，培养学生的思维能力应该是物理教学中值得重视的课题，本文就实验教学中教师如何有意识地创设思维情境谈谈自已的做法．一、创设理论思维情境从设计到完成一个实验，需要脑、眼、手的综合运用，怎样把这些活动有机地联系起来呢?我在实验课前，通常布置一道思考题，要求学生以实验原理为理论基础让他们自己设计实验，选取实验仪器，如，在做《测定金属电阻率》实验前引导学生根据实验原理p=RS/L，分析电阻率p是一间接测量，直接测量的有电阻R，电阻丝接入电路中的有效长度L，横截面积s．因此，仪器的选择：测量电阻(R)需要电源、电键、滑动变阻器(以上仪器构成闭合电路)伏特表、安培表．测量电阻丝的横截面积需要螺旋测微器．测量电阻丝的长度需要刻度尺．电路的选择：用伏安法测电阻由于电阻丝的电阻相对伏特表的内阻非常小，因此，实验往往采用安培表外接法．误差分析：由于本实验采取安培表外接法，因此测量的R值系统误差偏小，当然由于偶然原因也可能造成R值偏大，如导线的绝缘包皮未刮干净或者接线处裸露部分氧化物未打磨干净，通电时间过长等都会造成R的测量值偏大等等．这样以实验原理为线索，以实验目的为归宿把整个一堂实验课联成一个有机的整体．二、创设收敛思维情景学生平时在课堂上上课的言行受老师制约较多，一旦走进实验室就有较多的言行自由而感到心理轻松，如果教师不即时把学生的注意力集中在实验课题上，往往收不到良好的效果．因此，走进实验室进一步要求学生明确实验目的、原理及现象发生的大概情况，明确自已应该做什么?想什么?往哪儿看?看什么?收敛学生的思维是整个一堂实验课有序进行的有力保证，例如，在进行《研究电磁感应现象》实验时，教师应要求学生观察、记录分析各种实验操作所引起的穿过副线幽磁通量变化有什么共同特点，电流表指针的偏转方向和原线圈中产生感生电流方向的关系，这是我们研究电磁感应现象的原始材料，是实验的关键．三、创设发散思维情境实验课不象理论课逻辑性强，由于同学物理理论水平不同，心理状态不同，操作技能不同，即使同一学生在不同的物理环境下(如温度，湿度不同)做同一个实验，实验结果也不一定相同，因此，在实验过程中应充分利用学生对实验现象的好奇心理，对实验操作的好动心理，鼓励他们大胆实验，遇到学生使用仪器不当或者实验结果不符，不要责怪他们，更不要强令他们急于重复，应让他们冷静下来回忆实验过程，分析、研究实验意外现象和异常现象发生的原因，应鼓励他们质疑这种不符合的原因，如果放弃少的重对原因的质疑恰恰压抑了他们求知的欲望，错过了独立思考的机会，对于典型例子，可以让全体学生讨论，如，在《验证机械能守恒定律》实验中有几个实验小组得出的小球增加的动能比小球减少的势能要小得多，我让他们各选一个代表回忆刚才实验过程(其成员补充)，原来有的实验是纸带被卡得过紧，有的实验使用的小球密度较小，有的实验是学生放纸带时不是立即放手让小球自由下落而是手拖带一下纸带然后才放开．在这种情境下学生的求知欲望强，思维的发散面广。四、创设形象思维情境很多教师认为物理实验中的实验仪器，实验操作及实验现象都能激发学生的形象思维，因此实验课没有必要有意识地创设形象思维情境．这实际上是一种偏见．实验教学可以加强感性认识但不一定可以直观地阐述基本概念、基本规律和基本原理．事实上，牛顿看见苹果落地并不意味着他就发现了万有引力，学生观察到浮在液面上的细小颗粒的无规则的蠕动并不能直接得出颗粒的布朗运动就是液体分子无规则运动的反映这一结论，这些必须借助具体的形象来完成．坐井观天》ppt课件完整版31、园日涉以成趣，门虽设而常关。1坐类现天(投课师的春坐类现天2坐井观天》课件完整版3坐井观天》课件完整版4坐井观天》课件完整版5坐井观天》课件完整版6井沿井沿7坐井观天》课件完整版8举一反三碗沿河沿举一反三9默读课文,用“—”划出青蛙的话,用“”划出小鸟的话。默读课文,用“—”划出青10蛙:你从哪儿来呀?蛙:朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?蛙:(笑)朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。蛙:你从哪儿来呀?11坐井观天》课件完整版12坐井观天》课件完整版13坐井观天》课件完整版14坐井观天》课件完整版15坐井观天》课件完整版16坐井观天》课件完整版17坐井观天》课件完整版18坐井观天》课件完整版19坐井观天》课件完整版20坐井观天》课件完整版21坐井观天》课件完整版22坐井观天》课件完整版23坐井观天》课件完整版24坐井观天》课件完整版25坐井观天》课件完整版26坐井观天》课件完整版27坐井观天》课件完整版28坐井观天》课件完整版29坐井观天》课件完整版30坐井观天》课件完整版31坐井观天》课件完整版32坐井观天》课件完整版33坐井观天》课件完整版34坐井观天》课件完整版35坐井观天》课件完整版3631、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里37坐井观天》ppt课件完整版31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。坐井观天》ppt课件完整版坐井观天》ppt课件完整版31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。坐类现天(投课师的春观必大坐在井里看天儿童文学是小学生阅读的主要内容，在语文教材中包含了许多儿童文学作品，通过对这些儿童文学作品的教学，不仅可以有效地提高学生的阅读与学习的热情，而且可以有效地提高学生的阅读理解能力。在小学语文教学过程中，学生的学习兴趣是影响学习效率最主要的因素，学生难以表现高昂的学习兴趣，导致学生在学习过程中被动地进行知识的汲取，对学习效率的提升造成了直接的影响。通过儿童文学作品教学可以提高学生的参与热情，教师需要重视儿童文学作品教学的有效性。一、当前小学语文教学中存在的一些不足（一）学生没有参与积极性大多小学生认为阅读很枯燥，没必要投入大量的精力与时间，这样的认知导致学生无法在阅读学习中表现出积极性。小学生缺乏主动参与学习的意识，很少在课余时间主动学习，这样很难有效丰富知识储备。这些问题对教学质量以及学生的阅读效率的提高产生了一定的影响。由于小学生的知识与能力基础比较薄弱，教材包含许多具有丰富情感的文章，对学生的理解造成了一定的阻碍，从而使学生逐渐失去了对文学作品的兴趣，影响了学生知识的丰富以及能力的提升。（二）一些小学语文教师缺乏儿童文学素养在师资教育体制中，一个问题就是儿童文学师资不足，大多数教师很少会选择儿童文学课程，缺乏儿童文学素养，这样就会导致教学质量得不到提高，对于儿童文学作品缺乏正确的分析，也缺乏发现优秀作品的能力。这样在儿童文学教学中，教师很难体现出教学的有效性。二、儿童文学作品教学的优越性儿童文学作品是小学生阅读的主要文献，在儿童文学作品教学中，教师通过有效的引导，摒弃传统的阅读形式，让学生采取有效的形式进行阅读与学习，这样可以有效地提高学生的阅读热情。在儿童文学作品的教学中，教师通过讲解其中一些具有趣味性的故事，有效提高学生的注意力，使学生可以全身心投入到语文的学习中，从而带动学习效率的提高。小学生理解能力较为薄弱，所以很难对教材中一些文章的主旨有正确的了解，这样学生就会失去思考的兴趣，教师可以通过有效的协助进行引导，使学生可以有正确的思考方向，从而可以继续进行思考，这样有利于学生理解能力的提升。三、开展儿童文学作品教学的一些建议（一）教师需要培养儿童文学修养在当前的小学语文教学中，儿童文学师资力量较弱，一些教师缺乏文学修养，导致对儿童文学作品教学质量以及学生的学习效率产生影响。因此提高教师的儿童文学素养显得尤为重要，学校可以组织教师进行针对性练习，从而有助于培养教师的儿童文学素养。教师的文学素养得到有效的提高，不仅有利于教师将儿童文学作品讲评得更加丰富生动，而且可以提高学生的学习热情。（二）采用新颖的教学形式在教师固定的教学模式中，学生很难保持较高的学习兴趣，从而影响学习效率的提高。因此教师可以改变原有的教学形式，采取新型且更受小学生欢迎的教学形式。在讲解《师恩难忘》这篇课文时，可以让学生进行角色扮演，通过学生的扮演，不仅可以丰富课堂，活跃讲课的氛围，提高学生的参与热情，而且有助于加深学生对课文的理解，从而可以有效提高学生理解能力。在讲解《理想的风筝》这篇课文时，教师可以通过放飞风筝的活动方式进行教学，这篇课文内容是学生需要树立远大的理想，并努力实现它。在教学过程中，教师可以让学生把各自的理想写在风筝上，然后放飞自己的风筝，通过这样的方式可以让学生认识到树立并追求理想的重要性，不仅有利于提高学生学习热情，而且有利于深刻理解，从而有助于学生的快乐成长。在小学语文教学中，一些学生缺乏学习的积极性，主动学习的意识较弱，导致学生不能主动地参与到学习中，从而影响成绩和能力的提高。通过儿童文学作品的教学可以有效地解决这些问题，在儿童文学作品教学中，教师通过有效的引导，摒弃传统的阅读形式，让学生采取有效的形式进行阅读与学习，可以有效地提高学生的阅读热情。但是一些教师也需要加强儿童文学修养，这样才可以有效地协助和引导学生进行阅读与学习，对学生综合能力的提高有很好的促进作用。物理学是以实验为基础的学科．突出实验教学应成为中学物理教学的共同特点．然而，当前实验教学中还存在许多问题，学生分组实验中的“观察者”，黑板上“画实验”的教学方法还普遍存在，很多教师担心实验课纪律难以维持，实验效果不佳，不如在黑板上“讲实验”因此，如何成功地进行实验教学，培养学生的思维能力应该是物理教学中值得重视的课题，本文就实验教学中教师如何有意识地创设思维情境谈谈自已的做法．一、创设理论思维情境从设计到完成一个实验，需要脑、眼、手的综合运用，怎样把这些活动有机地联系起来呢?我在实验课前，通常布置一道思考题，要求学生以实验原理为理论基础让他们自己设计实验，选取实验仪器，如，在做《测定金属电阻率》实验前引导学生根据实验原理p=RS/L，分析电阻率p是一间接测量，直接测量的有电阻R，电阻丝接入电路中的有效长度L，横截面积s．因此，仪器的选择：测量电阻(R)需要电源、电键、滑动变阻器(以上仪器构成闭合电路)伏特表、安培表．测量电阻丝的横截面积需要螺旋测微器．测量电阻丝的长度需要刻度尺．电路的选择：用伏安法测电阻由于电阻丝的电阻相对伏特表的内阻非常小，因此，实验往往采用安培表外接法．误差分析：由于本实验采取安培表外接法，因此测量的R值系统误差偏小，当然由于偶然原因也可能造成R值偏大，如导线的绝缘包皮未刮干净或者接线处裸露部分氧化物未打磨干净，通电时间过长等都会造成R的测量值偏大等等．这样以实验原理为线索，以实验目的为归宿把整个一堂实验课联成一个有机的整体．二、创设收敛思维情景学生平时在课堂上上课的言行受老师制约较多，一旦走进实验室就有较多的言行自由而感到心理轻松，如果教师不即时把学生的注意力集中在实验课题上，往往收不到良好的效果．因此，走进实验室进一步要求学生明确实验目的、原理及现象发生的大概情况，明确自已应该做什么?想什么?往哪儿看?看什么?收敛学生的思维是整个一堂实验课有序进行的有力保证，例如，在进行《研究电磁感应现象》实验时，教师应要求学生观察、记录分析各种实验操作所引起的穿过副线幽磁通量变化有什么共同特点，电流表指针的偏转方向和原线圈中产生感生电流方向的关系，这是我们研究电磁感应现象的原始材料，是实验的关键．三、创设发散思维情境实验课不象理论课逻辑性强，由于同学物理理论水平不同，心理状态不同，操作技能不同，即使同一学生在不同的物理环境下(如温度，湿度不同)做同一个实验，实验结果也不一定相同，因此，在实验过程中应充分利用学生对实验现象的好奇心理，对实验操作的好动心理，鼓励他们大胆实验，遇到学生使用仪器不当或者实验结果不符，不要责怪他们，更不要强令他们急于重复，应让他们冷静下来回忆实验过程，分析、研究实验意外现象和异常现象发生的原因，应鼓励他们质疑这种不符合的原因，如果放弃少的重对原因的质疑恰恰压抑了他们求知的欲望，错过了独立思考的机会，对于典型例子，可以让全体学生讨论，如，在《验证机械能守恒定律》实验中有几个实验小组得出的小球增加的动能比小球减少的势能要小得多，我让他们各选一个代表回忆刚才实验过程(其成员补充)，原来有的实验是纸带被卡得过紧，有的实验使用的小球密度较小，有的实验是学生放纸带时不是立即放手让小球自由下落而是手拖带一下纸带然后才放开．在这种情境下学生的求知欲望强，思维的发散面广。四、创设形象思维情境很多教师认为物理实验中的实验仪器，实验操作及实验现象都能激发学生的形象思维，因此实验课没有必要有意识地创设形象思维情境．这实际上是一种偏见．实验教学可以加强感性认识但不一定可以直观地阐述基本概念、基本规律和基本原理．事实上，牛顿看见苹果落地并不意味着他就发现了万有引力，学生观察到浮在液面上的细小颗粒的无规则的蠕动并不能直接