探讨开展班级自主生活教育的基本原则

探讨开展班级自主生活教育的基本原则摘要：实施素质教育的目的是促进学生主体的全面而和谐的发展，开展班级自主生活教育是达到这一目标的重要载体之一，笔者为此提出了开展班级自主生活教育的实践性、主体性、时代性的三个基本原则。关键词：生活自主教育；基本原则；思考中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）10-014-1一、加强实践性，是开展班级自我管理教育的基础1．班集体建设需要把实践融入到生活之中，使班级自主生活教育能力的培养具有生活性。研究表明，进入初中阶段的学生，形象思维与抽象思维并存，感性认识和理性认识同在。但在学习各种新鲜事物时，更喜欢生活化，也即喜欢直观可感。比如他们对电影电视的情感投入往往要超过对以文字为主要载体的书本的情感投入。因此，生活性的教育内容在班级自主生活教育中，是教育者在开展系列活动时必须遵循的原则之一。笔者在实践中，实施了一系列既有趣味性又有生活性的教育内容。比如：“当一天家长”，“当一天管家”，“做一天主妇”等，在具体实施时，要有具体的目标、内容、措施、方法、形式等，并要求与家长取得配合，形成合力。一般来说，每个学期要在学校统一教育管理的条件下，制定相应的生活性教育内容。2．班集体建设需要融入社会之中，使班级自主生活教育能力的培养具有社会性。当今，社会管理社区化，义务教育管理也趋于社区化，社区教育也在各地应运而生，它正成为学生教育具有社会性功能的重要载体。郁达夫中学建有社区教育委员会，它是富阳历史上第一家。笔者认为，除了参加学校组织的一系列社区教育活动以外，还应带领学生组织了一些全班性的社会实践活动，像与盲童学校结成对子，参加居委会的义务劳动，暑期到工厂、商店打工，上街宣传，搞社会调查，等等。二、突出主体性，是实现班级自我管理教育的灵魂1．教育学生学会自控是促进学生个体目标和集体目标和谐发展的重要条件。在现代社会发展的条件下，在计划生育成为我们国家的基本国策的情况下，独生子女占了我国家庭的大多数。他们的成长虽然受到了更多的关注，但也得到更多的溺爱，因此，在成长过程中，他们往往会形成任性、自私等不良习性，在处理个体目标和集体目标时，往往只注意自身的存在，而忽略了他人的感受，使得自主意识和自控能力成不协调发展状态。笔者认为，学生的发展与教师的情感、态度、观念、意识都有着密切的关系。在自主生活教育活动中，学生这一主体与教师这一主体始终处于不断的磨合状态之中。笔者在此特别强调教师在学生自控能力的学习中也处于主体地位，比如，在教育学生要学会倾听的过程中，教师首先要学会倾听学生的心声，做到耐心、仔细。再比如，要求学生书写作业细心、端正，此时的教师在课堂板书中，也要做到一丝不苟，有板有眼。以身作则、言传身教正是教师主体发挥作用影响学生主体发生转变的重要手段。学生的自控能力必须在这种潜移默化影响中形成和发展。2．教育学生学会创新能更好地促进学生自主发展。学生主体的创新精神来自何方？来自于教育。教育是一个师生互动的过程，因此，教师首先必须有创新精神和创新能力。这并非是表面的应时和应势，而是我们在进入这个时代时所必须具备的观念和意识。它往往落实在具体的教育教学过程中。它考查老师在实践过程中是否能超越一般的思维模式，是否对学生具有特别的启发性，是否能有效地拓展学生的思维空间。如果教师的水平得到了有效的提高，那么，学生的主体能动性也必然会得到实实在在的提高，其创新意识和创新精神也必然会在自主生活教育过程中得到强化。三、强调时代性，是推进班级自主生活教育的动力1．时代性决定着人才的发展必须具有个性化。班级自主生活教育的目的就是要培养学生各种能力，也就是为国家的现代化建设提供后备人才。人才的个性化发展是时代的需要，是整个世界发展潮流的体现。龚自珍有诗云：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”其实人才本来就是不拘一格的，只不过彼时彼地没有合适的土壤而只有“一格”了。也就是说，在时代性的要求下，我们必须营造一种适合各种人才成长的社会环境，即我们要在各方面保持一种宽容的心态和宽松的社会环境，为各种人才的发展创造条件。班级自主生活教育的任务之一就是要为学生提供各种服务，包括学生的心理的、情感的、学业的、生活的等诸方面宽松条件，让学生在宽容与宽松之中寻求最佳发展途径。2．多元化又是新世纪创新人才培养必须坚持的态度。在强调学生个性化发展的同时，必然要认识到，个性化与多元化是相互依存的一个整体。因为，个性化是多元化发展的基础，多元化又是个性化发展的依托。由于创新教育在素质教育中占有核心地位，素质教育的终极目标是人的发展，他与人的个性化发展一样，绝不能变得整齐划一，因此，教师在指导班级自主生活教育