单片机控制LED灯点亮C语言课件

单片机控制LED灯点亮C语言单片机控制LED灯点亮C语言单片机控制LED灯点亮C语言单片机控制led灯点亮主要内容一、点亮板子上的第一个灯D0二、点亮板子上的DO、D2、D4、D6灯,与D1、D3、D5、D7灯交替闪烁三、流水灯:从D0-D7依次点亮新课改倡导探究性学习，目的是让学生亲身经历和感受科学知识的获取过程，通过学生自身的实践和逻辑思维过程培养学生发现问题、解决问题的能力，激发学生学习的积极性、主动性，为学生的终身发展奠定基础。笔者认为，生物教师在课堂教学中实施探究性学习，应注意解决以下几方面的问题。一、实施探究性学习必须建立平等互助的师生关系新课程理念要求教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是完全平等的。但在传统的教学理念下，教师在学生心目中的地位是高高在上的，师道尊严绝不容侵犯。正是由这样一种不平等的师生定位，导致教师难以发挥其应有的作用，课堂教学显得呆板，学生的探究活动受到抑制，师生关系也经常处于冲突和对立之中。在这样的师生关系背景下，怎么能够在课堂教学中有效地开展探究性学习呢？因此，改变传统的师生关系，建立平等互助的师生关系就必然成为实施探究式学习的一个重要前提。在新课程理念下，实施探究性学习为生物教师在课堂教学中留下了较大的活动空间，也为改善传统师生关系提供了良好的契机，教师可以充分发挥特长、创造性地组织实施教学，但同时，这也意味着教师必须改变以往单纯的传授者的角色，不仅要作为传统意义上的知识传播者，更要成为学生学习和发展的促进者，善于发现和开发学生潜能的伯乐，与学生积极互动、共同发展的协作者。因此，作为新课程理念下的生物教师应主动学习，积极探索，切实把探究式学习过程看成是一个不断面临新问题的过程，是一个与学生共同学习的过程，是以完全平等的姿态与学生一起查阅资料、寻求答案的过程，从而真正做到教师与学生之间相互学习、相互启发、相互激励，最终实现课堂教学的目的。二、在课堂教学中应极力营造有利于探究性学习的氛围首先，教师在教学实施过程中，要始终将学生作为合作者对待，师生共同探讨、共同交流，而不是强行灌输，强迫接受自己的观点。在课堂上，教师要积极鼓励学生敢于发表自己的独立见解，支持学生在学习中的讨论和争论，容许学生向老师质疑、问难。教师要高度重视学生的新体会、新发现，并在充分肯定的基础上给予帮助和指导。其次，恰当地运用幽默的语言启迪学生思维，增强课堂吸引力。幽默的语言能引起学生注意，打破沉闷的课堂气氛，融洽师生情感，引发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，从而主动积极地去探究。三、提高生物教师自身的素质是实施探究性学习的重要基础首先，要求教师充实最新的全面的生命科学基础理论。生物学教师为了适应培养21世纪人才的需要，要用最新的生命科学理论武装自己。只有这样，才能在探究式学习过程中及时解决学生提出的新问题，做到游刃有余，才能真正起到引领学生在生命科学方面深入发展的作用。其次，要求提高教师的实践能力。很多生物学教师具有较高的讲课水平，但是实验、实习和利用生物学知识解决实际问题的能力则相对薄弱。而进行探究式学习过程中，要求生物学教师具备较强的生物实验、实习能力，指导学生开展野外实习、生态调查和环境评价等工作的能力，组织和指导学生开展科学探究活动的能力，以及培养学生应用生物学知识分析解决一些实际问题包括社会问题的能力。另外，要求提高教师运用现代教育技术的能力。多媒体等计算机应用技术在生物教学中具有挂图、投影片等教学手段无法替代的优越性，这就要求生物学教师，特别是中青年教师，应当尽快掌握计算机的基础知识和基本操作以及教学软件的制作和使用方法，这样在教学过程中方能起到事半功倍的效果。四、教师要清醒地认识到探究性学习在生物教学中的局限性首先，与传统的授受式学习相比，探究性学习更注重知识的形成过程，因此难以使学生获得比较系统的学科基础知识，况且并非所有的学科知识都适合探究性教学这种方式。对一些体现事物名称、概念、事实等方面的陈述性知识就不需要学生花时间去探究，仅靠听讲、阅读等方式就能掌握；其次，探究性学习还要求比较充足的教学设备和课外教育资源，这种方式更适合于小班授课和开展小组讨论。目前很多学校的班级教学规模多达60-70人，难以使每个学生都参与到同一个教学内容的全部探究过程。在教学、实验条件变化不大的情况下，去实现教师教学、学生学习方式的重大转变，还需有一个较长的过程。因此，在当前的生物教学中，教师还是应该采取科学、务实的态度，积极倡导和落实探究式学习，同时对于一些并不适合探究式学习的内容，还要用其他传统的方式来学习。不能因为强调探究性学习而忽视授受式学习，更不能过分夸大探究式学习而全面否定授受式学习的意义。综上所述，新课改倡导的探究性学习是一种崭新的学习方式，要通过探究性学习实现教学目标，不仅需要教师重新审视与学生之间的关系，建立和谐愉快的学习气氛，更需要教师在教学实践中不断提高自身的综合素质。兴趣是人们探索某种事物或实现某种目标的内在动力，正如“兴趣是最好的老师”所言①。在农村的思想品德课教学中，由于部分知识浅显空洞，原理枯燥乏味，而学生正处于青少年时期，兴趣广泛、求知欲旺盛，这样的教学氛围很难激发学生的学习热情。那么，如何在农村初中思想品德教学中培养学生的学习兴趣呢？以下是较常见的几种方法。一、注重课前导入，激发学生兴趣教学过程中，课前导入是否成功和课堂教学效果有着密切联系②。基于思想品德学科的特点，如知识概念抽象、理论多且枯燥等，这就需要教师根据教学目标，灵活结合学生的思想特点，采取有效的课前导入方式，以最大程度地激发出学生参与课堂的兴趣。比如，在学习苏教版七年级上册的《有朋自远方来》时，教师在课前可先让学生自由谈谈自己家乡的风俗习惯、文化特色，或者说说“你认为哪些习俗最有趣味性或最有意义”，并谈谈你对其他地方或民族风俗习惯的想象或者了解。采用这样的方法，从学生感兴趣的话题入手，能够有效吸引学生主动参加课堂学习，为课堂教学的顺利开展奠定良好基础。二、优化教学结构，吸引学生投入教学过程中，教与学是两个重要组成部分，既相互分离又相互影响③。在新课标的改革下，教学不再以教师单纯地讲授知识为主，而是更加注重对学生自主学习能力的培养。因此，教师应对以往的教学结构作出适当调整，在认真研究教学内容的前提下合理设计教学结构，为学生创设生动的教学情境，吸引学生投入并积极思考。例如，在学习苏教版八年级上册第二单元的《换个眼光看老师》时，里面包含了“了解我们的老师”“理解我们的老师”“尊敬我们的老师”。教师不再是照书本理论念，而是先和学生聊一些有趣的事情，和学生交心、做朋友，让学生放松心态，把老师作为朋友看待，学生经过和老师的交流，则会发现教师的可爱与和蔼之处，不再排斥教师，甚至喜欢与教师交流。然后，教师逐步进入主题，让学生自由畅谈自己对教师的看法及感想。通过这样的方式，学生在轻松的氛围中能够感受到学习的乐趣，充分发表自己的观点，并能对有用知识进行总结。三、丰富教学手段，调动学生好奇心近年来，多媒体技术因具有集声音、图片、文字、视频等功能为一体的优势，逐渐成为教师的一种重要教学手段④。因此，教师应充分利用这一技术优势，积极引用多媒体，活跃课堂氛围，丰富教学内容，有效调动学生的好奇心。比如，在学习苏教版八年级上册第二单元的《人不能选择父母》这一章节的“父母赋予我们生命”时，教师可事先在网上下载“新生儿孕育过程”的相关视频，然后利用多媒体播放给学生看。实际上，大多数学生对自己的出生过程并未十分了解，很好奇自己的降生是怎样的情况。由于视频具有直观性、形象性特征，学生很快被视频画面吸引，并对视频的内容产生好奇，最终明白父母养育孩子的辛苦，从而达到教学目的。四、转变教学方式，提高知识趣味性思想品德课的最终目标是引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，做一个文明、有用的人。因此，在实际的教学活动中，教师可不仅局限于某一种教学方式，可采用多种教学方式，让知识变得有趣味性。比如，在学习八年级下册第四单元的《面对诱惑，学会说“不”》时，可为学生播放相关的电影，让学生通过看电影感悟其中的道理；还可让学生以小组为单位，以话剧或表演的方式展示出来。通过这样的方法，知识更具趣味性，学生参与学习的动力也会增大。五、巧妙预设疑问，增强学生兴趣初中生仍处于青春期，具有较强的求知欲，自尊心也强，教师应在教学期中巧妙设疑，并注意问题难易程度适合，既能激发学生的好奇心，又能让学生树立自信心，增强学习的兴趣。比如，在学习八年级下册的《多一点情趣，多一点高雅》时，可提问学生“你们觉得怎样算是有情趣？如何才能算高雅？大家可以说说自己哪些行为有情趣或高雅？”一些幽默、爱搞笑的学生则会畅所欲言，而其他同学在欢快的氛围中也会被感染，并树立自信。这样，学生不但在解答疑问的过程中树立自信，并感受到思想品德课的有趣，还增加了对同学的了解。单片机控制LED灯点亮C语言单片机控制LED灯点亮C语言单片1单片机控制led灯点亮单片机控制2单片机控制LED灯点亮C语言课件3单片机控制LED灯点亮C语言课件4单片机控制LED灯点亮C语言课件5单片机控制LED灯点亮C语言课件6硬件说明使用单片机的P1口来驱动8个LED,发光极管的阳极接高电平,故P1口为低电平时,就可以驱动其点亮D0与P1.0口是相连的,P1.0用来表示P1口的最低位本任务中给单片机的P1.0口一个低电平信号即可完成控制。所以,只需给P1.0低电平信号,其他引脚均为高电平。硬件说明7点亮D0灯D7D6D5D4D3D2D1DO从二进制转化为十六进制:0xfe点亮D0灯8源程序#include<reg52.h>voidmain(Pl=Oxid源程序9Kei的使用掌握Kei工程的建立和软件的开发Kei的使用101.启动DivisionμVson2是一个标准的Windows应用程序,双击KelμVision2图标即可启动,也可以选择“开始”→“程序”KeiμVisoη2”命令来启动运行。其主界面如图128所示。1.启动Division11单片机控制LED灯点亮C语言课件12单片机控制LED灯点亮C语言课件13单片机控制LED灯点亮C语言课件14单片机控制LED灯点亮C语言课件15单片机控制LED灯点亮C语言课件16单片机控制LED灯点亮C语言课件17单片机控制LED灯点亮C语言课件18单片机控制LED灯点亮C语言课件19单片机控制LED灯点亮C语言课件20单片机控制LED灯点亮C语言课件21单片机控制LED灯点亮C语言课件22单片机控制LED灯点亮C语言课件23单片机控制LED灯点亮C语言课件24单片机控制LED灯点亮C语言课件25单片机控制LED灯点亮C语言课件26单片机控制LED灯点亮C语言课件27单片机控制LED灯点亮C语言课件28单片机控制LED灯点亮C语言课件29单片机控制LED灯点亮C语言课件30单片机控制LED灯点亮C语言课件31单片机控制LED灯点亮C语言课件32单片机控制LED灯点亮C语言课件33单片机控制LED灯点亮C语言课件34单片机控制LED灯点亮C语言课件35单片机控制LED灯点亮C语言课件36单片机控制LED灯点亮C语言课件37单片机控制LED灯点亮C语言课件38单片机控制LED灯点亮C语言课件39单片机控制LED灯点亮C语言课件40单片机控制LED灯点亮C语言课件41单片机控制LED灯点亮C语言课件42单片机控制LED灯点亮C语言课件43单片机控制LED灯点亮C语言课件44单片机控制LED灯点亮C语言课件45单片机控制LED灯点亮C语言课件46单片机控制LED灯点亮C语言课件476、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺48单片机控制LED灯点亮C语言单片机控制LED灯点亮C语言单片机控制LED灯点亮C语言单片机控制led灯点亮主要内容一、点亮板子上的第一个灯D0二、点亮板子上的DO、D2、D4、D6灯,与D1、D3、D5、D7灯交替闪烁三、流水灯:从D0-D7依次点亮新课改倡导探究性学习，目的是让学生亲身经历和感受科学知识的获取过程，通过学生自身的实践和逻辑思维过程培养学生发现问题、解决问题的能力，激发学生学习的积极性、主动性，为学生的终身发展奠定基础。笔者认为，生物教师在课堂教学中实施探究性学习，应注意解决以下几方面的问题。一、实施探究性学习必须建立平等互助的师生关系新课程理念要求教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是完全平等的。但在传统的教学理念下，教师在学生心目中的地位是高高在上的，师道尊严绝不容侵犯。正是由这样一种不平等的师生定位，导致教师难以发挥其应有的作用，课堂教学显得呆板，学生的探究活动受到抑制，师生关系也经常处于冲突和对立之中。在这样的师生关系背景下，怎么能够在课堂教学中有效地开展探究性学习呢？因此，改变传统的师生关系，建立平等互助的师生关系就必然成为实施探究式学习的一个重要前提。在新课程理念下，实施探究性学习为生物教师在课堂教学中留下了较大的活动空间，也为改善传统师生关系提供了良好的契机，教师可以充分发挥特长、创造性地组织实施教学，但同时，这也意味着教师必须改变以往单纯的传授者的角色，不仅要作为传统意义上的知识传播者，更要成为学生学习和发展的促进者，善于发现和开发学生潜能的伯乐，与学生积极互动、共同发展的协作者。因此，作为新课程理念下的生物教师应主动学习，积极探索，切实把探究式学习过程看成是一个不断面临新问题的过程，是一个与学生共同学习的过程，是以完全平等的姿态与学生一起查阅资料、寻求答案的过程，从而真正做到教师与学生之间相互学习、相互启发、相互激励，最终实现课堂教学的目的。二、在课堂教学中应极力营造有利于探究性学习的氛围首先，教师在教学实施过程中，要始终将学生作为合作者对待，师生共同探讨、共同交流，而不是强行灌输，强迫接受自己的观点。在课堂上，教师要积极鼓励学生敢于发表自己的独立见解，支持学生在学习中的讨论和争论，容许学生向老师质疑、问难。教师要高度重视学生的新体会、新发现，并在充分肯定的基础上给予帮助和指导。其次，恰当地运用幽默的语言启迪学生思维，增强课堂吸引力。幽默的语言能引起学生注意，打破沉闷的课堂气氛，融洽师生情感，引发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，从而主动积极地去探究。三、提高生物教师自身的素质是实施探究性学习的重要基础首先，要求教师充实最新的全面的生命科学基础理论。生物学教师为了适应培养21世纪人才的需要，要用最新的生命科学理论武装自己。只有这样，才能在探究式学习过程中及时解决学生提出的新问题，做到游刃有余，才能真正起到引领学生在生命科学方面深入发展的作用。其次，要求提高教师的实践能力。很多生物学教师具有较高的讲课水平，但是实验、实习和利用生物学知识解决实际问题的能力则相对薄弱。而进行探究式学习过程中，要求生物学教师具备较强的生物实验、实习能力，指导学生开展野外实习、生态调查和环境评价等工作的能力，组织和指导学生开展科学探究活动的能力，以及培养学生应用生物学知识分析解决一些实际问题包括社会问题的能力。另外，要求提高教师运用现代教育技术的能力。多媒体等计算机应用技术在生物教学中具有挂图、投影片等教学手段无法替代的优越性，这就要求生物学教师，特别是中青年教师，应当尽快掌握计算机的基础知识和基本操作以及教学软件的制作和使用方法，这样在教学过程中方能起到事半功倍的效果。四、教师要清醒地认识到探究性学习在生物教学中的局限性首先，与传统的授受式学习相比，探究性学习更注重知识的形成过程，因此难以使学生获得比较系统的学科基础知识，况且并非所有的学科知识都适合探究性教学这种方式。对一些体现事物名称、概念、事实等方面的陈述性知识就不需要学生花时间去探究，仅靠听讲、阅读等方式就能掌握；其次，探究性学习还要求比较充足的教学设备和课外教育资源，这种方式更适合于小班授课和开展小组讨论。目前很多学校的班级教学规模多达60-70人，难以使每个学生都参与到同一个教学内容的全部探究过程。在教学、实验条件变化不大的情况下，去实现教师教学、学生学习方式的重大转变，还需有一个较长的过程。因此，在当前的生物教学中，教师还是应该采取科学、务实的态度，积极倡导和落实探究式学习，同时对于一些并不适合探究式学习的内容，还要用其他传统的方式来学习。不能因为强调探究性学习而忽视授受式学习，更不能过分夸大探究式学习而全面否定授受式学习的意义。综上所述，新课改倡导的探究性学习是一种崭新的学习方式，要通过探究性学习实现教学目标，不仅需要教师重新审视与学生之间的关系，建立和谐愉快的学习气氛，更需要教师在教学实践中不断提高自身的综合素质。兴趣是人们探索某种事物或实现某种目标的内在动力，正如“兴趣是最好的老师”所言①。在农村的思想品德课教学中，由于部分知识浅显空洞，原理枯燥乏味，而学生正处于青少年时期，兴趣广泛、求知欲旺盛，这样的教学氛围很难激发学生的学习热情。那么，如何在农村初中思想品德教学中培养学生的学习兴趣呢？以下是较常见的几种方法。一、注重课前导入，激发学生兴趣教学过程中，课前导入是否成功和课堂教学效果有着密切联系②。基于思想品德学科的特点，如知识概念抽象、理论多且枯燥等，这就需要教师根据教学目标，灵活结合学生的思想特点，采取有效的课前导入方式，以最大程度地激发出学生参与课堂的兴趣。比如，在学习苏教版七年级上册的《有朋自远方来》时，教师在课前可先让学生自由谈谈自己家乡的风俗习惯、文化特色，或者说说“你认为哪些习俗最有趣味性或最有意义”，并谈谈你对其他地方或民族风俗习惯的想象或者了解。采用这样的方法，从学生感兴趣的话题入手，能够有效吸引学生主动参加课堂学习，为课堂教学的顺利开展奠定良好基础。二、优化教学结构，吸引学生投入教学过程中，教与学是两个重要组成部分，既相互分离又相互影响③。在新课标的改革下，教学不再以教师单纯地讲授知识为主，而是更加注重对学生自主学习能力的培养。因此，教师应对以往的教学结构作出适当调整，在认真研究教学内容的前提下合理设计教学结构，为学生创设生动的教学情境，吸引学生投入并积极思考。例如，在学习苏教版八年级上册第二单元的《换个眼光看老师》时，里面包含了“了解我们的老师”“理解我们的老师”“尊敬我们的老师”。教师不再是照书本理论念，而是先和学生聊一些有趣的事情，和学生交心、做朋友，让学生放松心态，把老师作为朋友看待，学生经过和老师的交流，则会发现教师的可爱与和蔼之处，不再排斥教师，甚至喜欢与教师交流。然后，教师逐步进入主题，让学生自由畅谈自己对教师的看法及感想。通过这样的方式，学生在轻松的氛围中能够感受到学习的乐趣，充分发表自己的观点，并能对有用知识进行总结。三、丰富教学手段，调动学生好奇心近年来，多媒体技术因具有集声音、图片、文字、视频等功能为一体的优势，逐渐成为教师的一种重要教学手段④。因此，教师应充分利用这一技术优势，积极引用多媒体，活跃课堂氛围，丰富教学内容，有效调动学生的好奇心。比如，在学习苏教版八年级上册第二单元的《人不能选择父母》这一章节的“父母赋予我们生命”时，教师可事先在网上下载“新生儿孕育过程”的相关视频，然后利用多媒体播放给学生看。实际上，大多数学生对自己的出生过程并未十分了解，很好奇自己的降生是怎样的情况。由于视频具有直观性、形象性特征，学生很快被视频画面吸引，并对视频的内容产生好奇，最终明白父母养育孩子的辛苦，从而达到教学目的。四、转变教学方式，提高知识趣味性思想品德课的最终目标是引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，做一个文明、有用的人。因此，在实际的教学活动中，教师可不仅局限于某一种教学方式，可采用多种教学方式，让知识变得有趣味性。比如，在学习八年级下册第四单元的《面对诱惑，学会说“不”》时，可为学生播放相关的电影，让学生通过看电影感悟其中的道理；还可让学生以小组为单位，以话剧或表演的方式展示出来。通过这样的方法，知识更具趣味性，学生参与学习的动力也会增大。五、巧妙预设疑问，增强学生兴趣初中生仍处于青春期，具有较强的求知欲，自尊心也强，教师应在教学期中巧妙设疑，并注意问题难易程度适合，既能激发学生的好奇心，又能让学生树立自信心，增强学习的兴趣。比如，在学习八年级下册的《多一点情趣，多一点高雅》时，可提问学生“你们觉得怎样算是有情趣？如何才能算高雅？大家可以说说自己哪些行为有情趣或高雅？”一些幽默、爱搞笑的学生则会畅所欲言，而其他同学在欢快的氛围中也会被感染，并树立自信。这样，学生不但在解答疑问的过程中树立自信，并感受到思想品德课的有趣，还增加了对同学的了解。单片机控制LED灯点亮C语言单片机控制LED灯点亮C语言单片49单片机控制led灯点亮单片机控制50单片机控制LED灯点亮C语言课件51单片机控制LED灯点亮C语言课件52单片机控制LED灯点亮C语言课件53单片机控制LED灯点亮C语言课件54硬件说明使用单片机的P1口来驱动8个LED,发光极管的阳极接高电平,故P1口为低电平时,就可以驱动其点亮D0与P1.0口是相连的,P1.0用来表示P1口的最低位本任务中给单片机的P1.0口一个低电平信号即可完成控制。所以,只需给P1.0低电平信号,其他引脚均为高电平。硬件说明55点亮D0灯D7D6D5D4D3D2D1DO从二进制转化为十六进制:0xfe点亮D0灯56源程序#include<reg52.h>voidmain(Pl=Oxid源程序57Kei的使用掌握Kei工程的建立和软件的开发Kei的使用581.启动DivisionμVson2是一个标准的Windows应用