关联规则分析及应用课件教材课程

关联规则分析及应用课件教材课程6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。关联规则分析及应用课件教材课程关联规则分析及应用课件教材课程6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。DataMining关联规则分析及应用-2012.10-12目录基本概念023关联规则挖掘过程分类关联规则的价值衡量挖掘算法6关联规则的应用在素质教育和新课改背景下，笔者国已经将英语设为各级学校的必修课程，以提高学生英语综合素质，培养学生跨语言交际能力。但是，在一些农村中学，由于受到教学条件、教?W环境、师资力量等各方面因素的影响，英语教学水平相对不高，不少学生的英语基本能力都相对比较薄弱。因此，必须要加强对农村英语教学方法和教学模式的研究，从多方面努力，提高农村中学生的英语综合素质与能力，进而提升农村生源的整体质量。一、课堂训练概述课堂训练是在应试教育制度下和核心素养教学理念下，充分锻炼学生课堂知识巩固复习能力的重要教学方法。在以往的高中英语教学体系中，教师为了赶教学进度，完成教学任务而忽视学生们在课堂上学习英语的具体能力和质量的考察。因而，学生虽然能够在一定教学安排下完成教师所布置的教学任务，但是由于教学时间安排以及其他学科的教学冲突，学生英语学习质量往往较差，尤其教学知识点的掌握牢度不高。因此，课堂训练教学模式一起考察及时性的特点能够充分弥补传统英语教学模式的缺陷，尤其是农村高中英语教学环境下学生学习英语的资源和知识缺陷。教师要想充分提高农村高中英语教学环境下学生们的学习能力，可以根据学生的具体学习环境与教学实际安排来灵活选定特定的课堂训练思路与方法，从而推动学生充分提高自身在英语课堂上的学习质量，同时也帮助改进农村高中英语课堂的教学水平与教学质量。二、课堂训练在农村高中英语教学中的作用及优势（一）适用课堂训练，激发学生的英语学习兴趣兴趣是最好的老师，也是学好英语的必备条件。课堂训练题型的设计应以趣味性为主，兼顾多样性、创造性和灵活性，从而将枯燥的知识点传授转变为学生乐于接受又贴近生活的场景体验。英语教师在课堂上可以设置多种形式的反馈练习以吸引学生，让学生在课堂训练中看到成效，既享受获得知识的乐趣，又有追求新知识的欲望。（二）常用课堂训练，增强学生的自信心义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，发展学生自主学习的能力，树立学生的自信心，形成有效的学习策略。在应用课堂训练的时候，教师要兼顾各层次的学生，这样，学生比较容易体验到成功的喜悦，从而增强学好英语的自信心。（三）妙用课堂训练，培养学生的合作精神农村高中英语教学要注重学生间的交流与互动，课堂训练是评价模式中最直接、最有效的方式之一，是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的一种有效手段。组员之间的互批、互改、互评是批改和评讲课堂训练的有效途径。基础薄弱的学生更容易接受能力较强的学生向其讲解知识点；在组内成员自己解决不了的情况下，可以寻求教师的帮助。（四）善用课堂训练，融洽师生关系传统的评价模式下，教师只看到学生的学习结果，不知道其学习过程，学生也因讲和练脱节而使练习达不到应有的反馈效果。课堂训练、及时面批，为师生间的情感交流提供了契机。（五）勤用课堂训练，提高教师教学水平教师要时刻关注课堂训练对学生学习和教师教学的反馈作用，只有在获得准确而全面的评价结果后，教师才能及时调整教学策略、改进教学方法。教师可以通过课堂观察、练习批改、个别指导等方式搜集信息，分析共性、个性问题，总结教学过程中的宝贵经验，并不断反思不足之处，从而实现教学水平和专业能力不断提高。三、农村高中英语教学中课堂训练应用策略（一）确立目标体系，深化训练要素在课堂训练教学方法的具体运用过程中，教师要先确立目标体系，使学生明确自身课堂训练的训练方向，为课堂训练具体实践奠定坚实基础。教师要结合课前预习环节来加强学生对教材内容的理解，提高学生们在课堂训练教学模式中的实践性与目的性。比如，在高一上册Unit1《Goodmorning》的教学过程中，笔者先让学生们预习本单元的动漫图对话，通过兴趣引导的形式激发学生对本单元教学内容的学习兴趣，同时给学生们安排当堂预习任务，让学生们把自己在预习过程中所遇见的问题整理出来并鼓励其交流与探讨。（二）当堂反馈，训练总结结合式教学当堂反馈是农村高中英语教学模式中的重要环节，就农村高中英语教学现状而言，教师与学生间互动交流较少，学生的英语课堂问题不能够得到有效、及时解决，这极大阻碍了农村教学环境中英语学科的发展与进步。当堂反馈模式是将课堂训练与课堂总结相结合的重要教学手段，教师务必重视学生在课堂训练模式中的学习感受，才能不断优化反馈训练在当堂教学模式中的效果。教师通过当堂反馈，通常能够发现课堂训练模式在英语教学不同环节下所暴露出的问题，并能够结合学生们的实际学习状况进行调整与优化。（三）当堂及时训练，检测课堂目标在确立目标体系，深化训练要素后，教师一定要深入展开当堂及时训练环节，让学生们自笔者检测自身在英语课堂中的学习效果与学习质量。同时，笔者还组织学生们就自己在预习环节所设立的目标进行检测反馈评价，在解决问题的过程中鼓励其去发现、探究新的问题，这样不仅解决了当前农村高中英语教学模式中探究教学要素缺失的实际问题，还能拓宽农村高中学生英语思维知识面。在课堂的最后环节中，笔者与学生们一起就课堂目标、课堂内容以及检测反馈三大环节进行互动交流，使得学生们能够充分掌握课堂知识点，提升自身英语思维能力，并有效提升了农村高中英语课堂教学质量。综上所述，课堂训练教学模式有助于提升农村高中英语教学效率，以及学生们在特定教学状况下的学习质量。在农村高中英语教学过程中，学生往往分层性较为明显，而课堂训练教学模式可以逐步缩小学生之间在英语学习能力上的差距。高中英语教师要不断发挥课堂训练教学模式的教学作用与优势，促进教学质量稳步提升。情境教学是教师基于教学内容，结合学生的实际学情，恰当地创设一定的语言环境，帮助学生更好地理解、认识和掌握教学内容，引导学生主动思考，激发学生学习英语的积极性，优化教学效果的一种教学方法。那么教师应如何创设英语情境呢？一巧用教具创设直观教学情境在教学中，很多教师会发现学生理解和掌握单词的能力有限，很多时候要花费大量的时间才能掌握单词，效率非常低。针对这种情况，教师可以积极利用教具，创设直观情境，让抽象的单词具体化、生动化，加深学生的印象，提高学生理解单词、记忆单词的能力。教具是指教师用来引导学生参与教学活动的实物，利用实物进行情境教学，可以有效打破时间和空间的限制，引导学生更好地体验和感受客观实物的存在。如我会拿一杯水，让学生理解词组acupof的含义；拿一瓶水，让学生理解abottleof；拿一副眼镜，让学生理解词组apairof；拿一片面包，让学生理解asliceof等。又如在教学时把黑板擦、粉笔、书本等，分别放在教室的不同位置，让学生感受on、in、under、behind等方位介词的用法。利用实物教具创设直观教学情境，可以引导学生更好地理解单词的含义，辅助学生更好地参与教学活动，优化教学效果。二创设绘画情境，梳理课文内容在教学中，很多教师会发现：学生很难把一篇课文复述下来。其主要原因就是学生没有深刻理解课文内容，没有把课文的脉络梳理清楚。图画是指一些用符号、颜色以及线条反映客观事物的东西，用图画辅助文字，可以促使学生更有效地理解文字所表达的含义，同时还可以清楚表达语言与客观事物的本质联系。利用简笔画创设图画情境，可以有效引导学生梳理课文的脉络，帮助学生理解和掌握文章的含义，激发学生的兴趣，加深学生对知识的理解。三创设英语口语对话情境英语教学的最终目的是能让学生使用英语与他人进行沟通和交流，这就要求学生要具备一定的口语能力。在教学时，教师不妨多设置一些对话环节，积极创设语言情境，让学生会说英语、敢说英语。如在教学时，我在课前五分钟设置了一个“say”的环节，让学生“Saysomethingabouttheschool，yourfamily，theweatheroryourstudy”，每天都邀请一位或几位学生进行小型的演讲，激发学生英语口语表达欲望，提高学生的口语能力。此外，我把教师的每样物品如黑板、粉笔、桌子、电视等贴一个小标签，写上这些物品的英文名字，让学生生活在特定的语言环境中。上课时，我会让学生用英语描述这些物品的位置、特点、用途、形状等，引导学生把教学知识与实际生活相结合。又如我要求学生迟到的时候说：“MayIcomein？”如果学生有事情举手要说“Excuseme…”等。创设良好的语言情境，可以让学生在潜移默化中掌握英语的用法，激发学生的兴趣，提高学生的口语能力，为学生日后更好地运用英语知识夯实基础。四创设游戏情境游戏是学生最喜爱的活动形式，也是最能吸引学生注意力的方式之一。英语课堂中的游戏情境，能有效渲染课堂气氛，调动学生的积极性，让学生化被动为主动，边玩边学，发散学生思维，增强学习能力。如我经常带领学生做一个“你说我猜”的游戏。在教学一些水果单词时，我在一个书包中放多种水果，然后请一名学生当描述者，当他从书包中拿出一种水果时（别的学生看不到），要用英语迅速描绘这种水果，可以是形状，也可以是口味等。如当学生拿出香蕉时，他可以这样描绘：“Theyareyellowandkindoflong.”在拿出橘子时，学生可以这样说：“It’safruit.Anditisalsoacolor.Whatisit？”在拿出荔枝时，学生可以这样描绘：“Itscoatisredanditsbodyiswhiteanditsheartisblack.Whatisit？”讲台前的学生描述这种水果后，台下的学生就开始猜，最先猜对的学生便是优胜者。创设游戏情境，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，还可以发散学生思维，培养学生的语言组织能力。总之，在初中英语课堂上创设情境，可以使枯燥的教材变得生动，并且富有生活气息，引导学生进入轻松、愉悦的英语世界，激发学生的学习兴趣，使学生养成勤于思考、善于表达的学习习惯。创设情境的方式多种多样，教师应仔细研读大纲要求，根据学生的实际学情，利用实物，创设直观情境；绘制简笔画，创设图画情境；增加口语对话，创设语言情境，以及创设游戏情境等，提高学生的积极性，发散学生思维，为学生日后的学习夯实基础。关联规则分析及应用课件教材课程6、露凝无游氛，天高风景澈。关1DataMining关联规则分析及应用-2012.10-12DataMining2关联规则分析及应用课件教材课程3关联规则分析及应用课件教材课程4关联规则分析及应用课件教材课程5关联规则分析及应用课件教材课程6、基本概念DTIItems01I1、I2、IIn(n=1,2,)002指具体项目,如003购物篮分析中004I1=苹果005I2=面包006B3=牛奶007I4=尿布008I1、I2、I3、I5009啤酒Support-count(11)=6、基本概念7、基本概念

关联规则:形如A=>B的蕴涵式,其中Ac1B,并且A∩B=中。令支持度:关联规则在D中的支持度(support是D中事务同时包含A、B的百分比,即概率。[规则代表性、重要性衡量]Support(A→B)=P(A∩B)support_count(A∩B)count(T)繁项集:若一个项集的支持度大于等于某个阈值。、基本概念8、基本概念心置信度c:是包含A的事务中同时又包含B的百分比,即条件概率。[规则准确性衡量confidence(AB)=P(BIAsupportcount(aubsupport_count(a)强关联规则:同时满足用户定义的最小支持度阈值(mInsup)和最小置信度阈值(minconf)的规贝称为强规则。、基本概念9二、关联规则挖掘过程两个步骤找出所有频繁项集。由频繁项集生成满足最小信任度阈值的规则。挖掘模式Database→>产生频繁项集生成强关联规则规则评价minsupminconf用户二、关联规则挖掘过程10二、关联规则挖掘过程关联规则挖掘举例TIDItems假定数据包含频繁项集00112、I5M={1,I2,Id。可以由M003产生哪些关联规则?004I1、I2、I0050060070080091、I2、I3二、关联规则挖掘过程11关联规则分析及应用课件教材课程12关联规则分析及应用课件教材课程13关联规则分析及应用课件教材课程14关联规则分析及应用课件教材课程15关联规则分析及应用课件教材课程16关联规则分析及应用课件教材课程17关联规则分析及应用课件教材课程18关联规则分析及应用课件教材课程19关联规则分析及应用课件教材课程20关联规则分析及应用课件教材课程21关联规则分析及应用课件教材课程22关联规则分析及应用课件教材课程23关联规则分析及应用课件教材课程24关联规则分析及应用课件教材课程2556、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—26关联规则分析及应用课件教材课程6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。关联规则分析及应用课件教材课程关联规则分析及应用课件教材课程6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。DataMining关联规则分析及应用-2012.10-12目录基本概念023关联规则挖掘过程分类关联规则的价值衡量挖掘算法6关联规则的应用在素质教育和新课改背景下，笔者国已经将英语设为各级学校的必修课程，以提高学生英语综合素质，培养学生跨语言交际能力。但是，在一些农村中学，由于受到教学条件、教?W环境、师资力量等各方面因素的影响，英语教学水平相对不高，不少学生的英语基本能力都相对比较薄弱。因此，必须要加强对农村英语教学方法和教学模式的研究，从多方面努力，提高农村中学生的英语综合素质与能力，进而提升农村生源的整体质量。一、课堂训练概述课堂训练是在应试教育制度下和核心素养教学理念下，充分锻炼学生课堂知识巩固复习能力的重要教学方法。在以往的高中英语教学体系中，教师为了赶教学进度，完成教学任务而忽视学生们在课堂上学习英语的具体能力和质量的考察。因而，学生虽然能够在一定教学安排下完成教师所布置的教学任务，但是由于教学时间安排以及其他学科的教学冲突，学生英语学习质量往往较差，尤其教学知识点的掌握牢度不高。因此，课堂训练教学模式一起考察及时性的特点能够充分弥补传统英语教学模式的缺陷，尤其是农村高中英语教学环境下学生学习英语的资源和知识缺陷。教师要想充分提高农村高中英语教学环境下学生们的学习能力，可以根据学生的具体学习环境与教学实际安排来灵活选定特定的课堂训练思路与方法，从而推动学生充分提高自身在英语课堂上的学习质量，同时也帮助改进农村高中英语课堂的教学水平与教学质量。二、课堂训练在农村高中英语教学中的作用及优势（一）适用课堂训练，激发学生的英语学习兴趣兴趣是最好的老师，也是学好英语的必备条件。课堂训练题型的设计应以趣味性为主，兼顾多样性、创造性和灵活性，从而将枯燥的知识点传授转变为学生乐于接受又贴近生活的场景体验。英语教师在课堂上可以设置多种形式的反馈练习以吸引学生，让学生在课堂训练中看到成效，既享受获得知识的乐趣，又有追求新知识的欲望。（二）常用课堂训练，增强学生的自信心义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，发展学生自主学习的能力，树立学生的自信心，形成有效的学习策略。在应用课堂训练的时候，教师要兼顾各层次的学生，这样，学生比较容易体验到成功的喜悦，从而增强学好英语的自信心。（三）妙用课堂训练，培养学生的合作精神农村高中英语教学要注重学生间的交流与互动，课堂训练是评价模式中最直接、最有效的方式之一，是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的一种有效手段。组员之间的互批、互改、互评是批改和评讲课堂训练的有效途径。基础薄弱的学生更容易接受能力较强的学生向其讲解知识点；在组内成员自己解决不了的情况下，可以寻求教师的帮助。（四）善用课堂训练，融洽师生关系传统的评价模式下，教师只看到学生的学习结果，不知道其学习过程，学生也因讲和练脱节而使练习达不到应有的反馈效果。课堂训练、及时面批，为师生间的情感交流提供了契机。（五）勤用课堂训练，提高教师教学水平教师要时刻关注课堂训练对学生学习和教师教学的反馈作用，只有在获得准确而全面的评价结果后，教师才能及时调整教学策略、改进教学方法。教师可以通过课堂观察、练习批改、个别指导等方式搜集信息，分析共性、个性问题，总结教学过程中的宝贵经验，并不断反思不足之处，从而实现教学水平和专业能力不断提高。三、农村高中英语教学中课堂训练应用策略（一）确立目标体系，深化训练要素在课堂训练教学方法的具体运用过程中，教师要先确立目标体系，使学生明确自身课堂训练的训练方向，为课堂训练具体实践奠定坚实基础。教师要结合课前预习环节来加强学生对教材内容的理解，提高学生们在课堂训练教学模式中的实践性与目的性。比如，在高一上册Unit1《Goodmorning》的教学过程中，笔者先让学生们预习本单元的动漫图对话，通过兴趣引导的形式激发学生对本单元教学内容的学习兴趣，同时给学生们安排当堂预习任务，让学生们把自己在预习过程中所遇见的问题整理出来并鼓励其交流与探讨。（二）当堂反馈，训练总结结合式教学当堂反馈是农村高中英语教学模式中的重要环节，就农村高中英语教学现状而言，教师与学生间互动交流较少，学生的英语课堂问题不能够得到有效、及时解决，这极大阻碍了农村教学环境中英语学科的发展与进步。当堂反馈模式是将课堂训练与课堂总结相结合的重要教学手段，教师务必重视学生在课堂训练模式中的学习感受，才能不断优化反馈训练在当堂教学模式中的效果。教师通过当堂反馈，通常能够发现课堂训练模式在英语教学不同环节下所暴露出的问题，并能够结合学生们的实际学习状况进行调整与优化。（三）当堂及时训练，检测课堂目标在确立目标体系，深化训练要素后，教师一定要深入展开当堂及时训练环节，让学生们自笔者检测自身在英语课堂中的学习效果与学习质量。同时，笔者还组织学生们就自己在预习环节所设立的目标进行检测反馈评价，在解决问题的过程中鼓励其去发现、探究新的问题，这样不仅解决了当前农村高中英语教学模式中探究教学要素缺失的实际问题，还能拓宽农村高中学生英语思维知识面。在课堂的最后环节中，笔者与学生们一起就课堂目标、课堂内容以及检测反馈三大环节进行互动交流，使得学生们能够充分掌握课堂知识点，提升自身英语思维能力，并有效提升了农村高中英语课堂教学质量。综上所述，课堂训练教学模式有助于提升农村高中英语教学效率，以及学生们在特定教学状况下的学习质量。在农村高中英语教学过程中，学生往往分层性较为明显，而课堂训练教学模式可以逐步缩小学生之间在英语学习能力上的差距。高中英语教师要不断发挥课堂训练教学模式的教学作用与优势，促进教学质量稳步提升。情境教学是教师基于教学内容，结合学生的实际学情，恰当地创设一定的语言环境，帮助学生更好地理解、认识和掌握教学内容，引导学生主动思考，激发学生学习英语的积极性，优化教学效果的一种教学方法。那么教师应如何创设英语情境呢？一巧用教具创设直观教学情境在教学中，很多教师会发现学生理解和掌握单词的能力有限，很多时候要花费大量的时间才能掌握单词，效率非常低。针对这种情况，教师可以积极利用教具，创设直观情境，让抽象的单词具体化、生动化，加深学生的印象，提高学生理解单词、记忆单词的能力。教具是指教师用来引导学生参与教学活动的实物，利用实物进行情境教学，可以有效打破时间和空间的限制，引导学生更好地体验和感受客观实物的存在。如我会拿一杯水，让学生理解词组acupof的含义；拿一瓶水，让学生理解abottleof；拿一副眼镜，让学生理解词组apairof；拿一片面包，让学生理解asliceof等。又如在教学时把黑板擦、粉笔、书本等，分别放在教室的不同位置，让学生感受on、in、under、behind等方位介词的用法。利用实物教具创设直观教学情境，可以引导学生更好地理解单词的含义，辅助学生更好地参与教学活动，优化教学效果。二创设绘画情境，梳理课文内容在教学中，很多教师会发现：学生很难把一篇课文复述下来。其主要原因就是学生没有深刻理解课文内容，没有把课文的脉络梳理清楚。图画是指一些用符号、颜色以及线条反映客观事物的东西，用图画辅助文字，可以促使学生更有效地理解文字所表达的含义，同时还可以清楚表达语言与客观事物的本质联系。利用简笔画创设图画情境，可以有效引导学生梳理课文的脉络，帮助学生理解和掌握文章的含义，激发学生的兴趣，加深学生对知识的理解。三创设英语口语对话情境英语教学的最终目的是能让学生使用英语与他人进行沟通和交流，这就要求学生要具备一定的口语能力。在教学时，教师不妨多设置一些对话环节，积极创设语言情境，让学生会说英语、敢说英语。如在教学时，我在课前五分钟设置了一个“say”的环节，让学生“Saysomethingabouttheschool，yourfamily，theweatheroryourstudy”，每天都邀请一位或几位学生进行小型的演讲，激发学生英语口语表达欲望，提高学生的口语能力。此外，我把教师的每样物品如黑板、粉笔、桌子、电视等贴一个小标签，写上这些物品的英文名字，让学生生活在特定的语言环境中。上课时，我会让学生用英语描述这些物品的位置、特点、用途、形状等，引导学生把教学知识与实际生活相结合。又如我要求学生迟到的时候说：“MayIcomein？”如果学生有事情举手要说“Excuseme…”等。创设良好的语言情境，可以让学生在潜移默化中掌握英语的用法，激发学生的兴趣，提高学生的口语能力，为学生日后更好地运用英语知识夯实基础。四创设游戏情境游戏是学生最喜爱的活动形式，也是最能吸引学生注意力的方式之一。英语课堂中的游戏情境，能有效渲染课堂气氛，调动学生的积极性，让学生化被动为主动，边玩边学，发散学生思维，增强学习能力。如我经常带领学生做一个“你说我猜”的游戏。在教学一些水果单词时，我在一个书包中放多种水果，然后请一名学生当描述者，当他从书包中拿出一种水果时（别的学生看不到），要用英语迅速描绘这种水果，可以是形状，也可以是口味等。如当学生拿出香蕉时，他可以这样描绘：“Theyareyellowandkindoflong.”在拿出橘子时，学生可以这样说：“It’safruit.Anditisalsoacolor.Whatisit？”在拿出荔枝时，学生可以这样描绘：“Itscoatisredanditsbodyiswhiteanditsheartisblack.Whatisit？”讲台前的学生描述这种水果后，台下的学生就开始猜，最先猜对的学生便是优胜者。创设游戏情境，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，还可以发散学生思维，培养学生的语言组织能力。总之，在初中英语课堂上创设情境，可以使枯燥的教材变得生动，并且富有生活气息，引导学生进入轻松、愉悦的英语世界，激发学生的学习兴趣，使学生养成勤于思考、善于表达的学习习惯。创设情境的方式多种多样，教师应仔细研读大纲要求，根据学生的实际学情，利用实物，创设直观情境；绘制简笔画，创设图画情境；增加口语对话，创设语言情境，以及创设游戏情境等，提高学生的积极性，发散学生思维，为学生日后的学习夯实基础。关联规则分析及应用课件教材课程6、露凝无游氛，天高风景澈。关27DataMining关联规则分析及应用-2012.10-12DataMining28关联规则分析及应用课件教材课程29关联规则分析及应用课件教材课程30关联规则分析及应用课件教材课程31关联规则分析