小学奥英英语趣味知识竞赛课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝小学奥英英语趣味知识竞赛小学奥英英语趣味知识竞赛时间反复无常，鼓着翅膀飞逝小学奥英英语趣味知识竞赛4FunEnglishQuiz趣味语比赛)1中号衣服的标志是C25.AS.C.MD.Y[门《体育与健康新课程标准》明确提出，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生的独立性和自主性培养，引导学生质疑、调查、探究，在实践学习中，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。由此可见，体育教学绝不是一个教师为“教官”，学生为“群偶”的被动的练习过程，而是一个主动思索、主动探究的学习过程。如何在体育教学中实施探究性学习，笔者做了如下几点尝试：一、创设情境，为学生的主动探究设置环境在体育教学中，创设情境正是为了满足学生的需要，让学生有参与活动的恰当“入口”并融入其中。教师应有意识地根据学生已有的认知水平和运动水平，从他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，只有当创设的情境进入学生的“最近发展区”，才能激发学生的探索欲，有目的地进行体育问题的探究。例如教直道快速跑时，先让学生回想在数学课中所学到的直线知识，再设计直线和非直线的两种路线，让学生发现两种路线距离的长短和消耗体力的大小，使学生从中悟出直道跑时路线一定要跑得直的道理。二、合理分组，为学生的开放探究创造条件在给学生设置探究环境的基础上，开放探究的条件，适时引导学生组成各种学习小组，开展合作、互相交流、争辩，不仅可以实现资源共享，实现共同进步这一目标，还能大大激发学生学习的积极性，并能有效改善学生之间、师生之间的人际关系，养成与他人合作的良好意识与技能。例如练习投掷运动，成立若干合作小组后，教师指导各组分工，有布置投掷场地的，有负责登记累计分的，有监督违规的等。练习一段时间后，先组内交流，总结投掷的姿势、方法、要领，投掷远的同学指导投掷近的同学，通过“练习―交流―再练习”，锻炼投掷技能，提高练习质量。然后进行组际交流，通过相互间的交流，可以从不同角度唤起学生各自的体验，让学生将已有的体验与现在的体验联系起来，既增进学生之间的友谊，又减少了部分学生胆怯的心理，从而使学生更好地理解教学内容，加快掌握知识重难点和技能的速度。三、引导实践，为学生的深入探究奠定基础实践是学生运动体验时的一种循序渐进的探究过程，是学生深入探究的基础。因此，教师要精心引导学生最大限度地参与实践活动，通过观察思考，亲身体验，寻求解决问题的方法，让知识、动作技术在实践过程中得到形成和提高。例如立定跳远教学中，腾空过低和收腿过慢或不充分成为教学难点，也是直接影响成绩的主要因素。教师不断地口头提醒：腾空高点，收腿快点，大腿贴胸，但效果甚微。解决这一问题时，教师可向学生们伸出“援助”之手：我们要跳得高些，收腿快些，可不可以人为地设置点困难，强迫一下自己？学生稍加思索，便行动起来，有的掏出橡皮筋，两人拉开；有的拿来海绵垫，立成人字……一种求胜的欲望弥漫开来，个个像战士似的开始向自己设置的困难冲击。不久便有人兴奋地喊：有感觉了！难题就这样在伴着欢声笑语的实践活动中被解决。体育探究学习的实施，往往还需要借助其他学科的知识，围绕科学的主题，在体验中展开。例如在教学篮球原地单手肩上投篮时提出：利用数学和物理知识设计并体验在不同的距离和角度上最合理的投篮技术要点有哪些？要求学生在篮球单元的学习中去思考、体验并设计出最适合于个体的技术要点和练习途径，并不断进行交流，在不同的学习阶段，利用已学知识寻求新的知识点，设计出自己的学习目标，形成自己的学习策略。四、尊重差异，为学生的有效探究提供保证教师要看到每一个学生的闪光点并且及时肯定他们的想法，要让每一个学生看到自己的优点。教师可以充分利用区别对待的教学原则，对不同学生提供不同难度练习或探究的方法，使每一个学生充分发挥其潜力。即使他们的想法有一些在一般人认为是很荒诞的，也要鼓励他们，赞扬那种敢于质疑的精神和与众不同的想法。例如教师在教学“上肢力量”这一内容，要求学生两腿夹球爬行一次，再让学生想象各种可以靠身体携带球爬行的练习，有的学生用仰卧的方法把球放在肚子上，有的一手抱球爬行……但这个时候突然有一个同学脱下外衣，把球包起来，用嘴叼着球，用像狗咬骨头一样的动作飞快地完成了一次爬行任务。这个非常举动，在课中引起了很大的反响。有的同学说他犯规了，有的说他赖皮。教师对他的举动也很意外，但是马上意识到，他的这个动作很有创意，这种创新的精神应该得到肯定，尽管他的动作确实违反了规定。但教师还是在全班同学面前对他大加赞扬。以后的每次创编游戏练习，他们班级总是做得最好。五、鼓励创新，为学生的意外探究预约精彩体育项目不仅需要技术和体力，还需要智力与之结合，需要通过学生动脑、动手体验探究过程。因此，教师要鼓励、引导学生带着创新精神去实践展示探究成果，使探究活动变得更精彩。例如在教学完“韵律操”这一课之后，鼓励学生创编一套徒手准备操。教师给学生提出要求：①动作的选择自定，要符合全面活动的原则。②编排的动作顺序要科学。③要有一个具体的名称。④要配合音乐节奏。⑤合作形式以自由结伴为主。在接下来的创编过程中，教师积极鼓励，适时引导，提供创编空间。2周后课内展示中，学生竟然创编出健美操、形体操、武术操、街舞等，内容非常丰富，让教师大感意外。教学中，教师如果能充分挖掘教学内容的潜力，精心设计练习场地，同样能唤起学生的创新激情，使探究更具魅力。例如在投篮教学中，引导学生动脑，动手自行设计五花八门的活动篮圈，让学生自由自主地在自己喜欢的场地上尽情地投、跳、扣，使投篮学练变成别开生面的投篮展示，大大提高了学生的篮球综合运动能力。六、设计评价，为学生的成功探究提供动力评价能够体现学生研究的价值。为给学生增强探究的动力，使学生体验到探究带来的乐趣，就必须使学生体验到探究的成功。因此，在评价时，强调参与互评、自评与他评相结合，可以实现评价主体的多元化。例如在“单杠骑撑后倒挂膝上”教学中，请学生组成学习小组，为自己组里的每一个同学打分，做得好的同学可以给予他们热烈的掌声，如果有哪个学生做出错误的动作或完成得不够优美，应及时给予帮助并纠正，在这样的活动中有的学生看到其他学生做得比自己好时，及时找出两者的差距并做出改进，以便完成得更优美。学生通过对自我学习的过程方法、效果进行自评、互评，充分发表自己的见解和看法，在不知不觉中找到自己的动作差异，使自己在练习中逐渐完美，从而享受到成功的乐趣，为探究提供动力。七、延伸课外，为学生的诱思探究拓展空间为使课堂教学收到更好的效果，让学生的知识得到延伸，认识得到升华，在教学中，可以利用课外延伸的方法，让学生发挥创新思维，把课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成，一些来不及实施的实践活动，也拿到课外完成。这样的延伸，能拓展探究的空间，放飞学生的思想，展示学生的个性，也发展学生的创新素质。鼓励和促进学生进行探究性学习的动力，已成为体育课程改革中的一个亮点。因此，我们在教学中，要特别重视引导学生积极地探究，使他们成为体育活动的参与者、研究者、实践者，让探究真正伴随学生成长。一堂生动高效的语文课需要贯彻综合性教学思想，旨在课堂上启发学生的语言意识和写作意识，培养他们读写一体的学习能力。我们研究初中语文的教学不能单纯地把视角放在某一专门领域，语文课程是一门综合性的课程，是为生活服务的基础性课程，是其他人文学科学习的工具性课程。阅读和写作是构成语文学科的主要两个领域，初中学生在经过小学基础读写教育之后，他们的语言思维中枢需要进一步得到综合性的锻炼，并且新课标语文学科教学大纲也要求培养学生的读写一体技能，以适应现代社会对于复合型人才的需求。因此我们初中语文授课教师要认真思索语文学科的原点，将语文教学当作一个完整的系统来把握，在课堂上逐步渗透读写一体化的教学模式，促进一体化新型教学模式成为日后各类学科教学的趋势。一、当前初中语文读写教育的问题1.学生读写能力退化从我个人所带的几届初中生的课堂效果来看，学生的读写能力在逐渐退化，对于阅读和写作的兴趣逐届降低。课堂上学生们更愿做的是倾听教师讲解文章，喜欢逐句诵读课文，但是如果教师让学生们分析课文中的某句话，他们就会表现出强烈的畏难情绪。对于写作方面我也从学生的作业中发现，他们普遍对作文产生了强烈的厌烦，他们的笔迹潦草，错别字、病句逐年增加，说明学生们的阅读和写作能力在下降，值得我们教师认真思考并亟待解决。2.教师的读写教学割裂严重从个人几年的教学观察来看，我们语文教师在组织语文教学时已经习惯性甚至无意识地将阅读与写作当成两个独立的领域来对待，我们在安排课程内容时要不就是几节课单讲阅读，要不就是在期末阶段单讲写作，很少把阅读和写作课程安排在同一个课时进行，也没有读写一体化的意识。有些教师注意到学生们写作的困难较大，所以安排的写作课时较多，但是没有注意到将阅读与写作联系起来，没有发现两个领域之间存在的共性，没有找到阅读与写作之间存在着充足的知识迁移的余地。这样单一的做法导致我们学生出现了写作能力强但阅读能力弱，或者对阅读有较强的兴趣但对写作存在抵触情绪的奇特现象。阅读与写作完全的割裂，使得我们在教学的过程中出现了偏激的现状，培养出的学生不具备综合的人文素养，不能为他们日后的生活提供适应性工具。二、增强读写一体化的教学策略1.营造乐读乐写的课堂情境情境教学是我们变填鸭式教学为快乐式教学的新型手段，在语文课堂上我们要紧紧抓住“乐”这个主题，只有率先创造学生们乐于从心理上接受的愉快氛围，他们才能逐渐摆脱内心对于读写的余悸。比如在一次关于“父爱”为题的作文课上，我先为学生们播放了一段有关父爱的动漫，这引起了学生们极大的关注度，同学们看得有说有笑，逐渐摆脱了此前上作文课的恐惧感。看后我组织学生们展开了四人一组的讨论，采取了多样的形式让学生们自发表达自己对“父爱”的认识，喜欢演讲的同学就让他们站起来说，不喜欢讲话的学生就让他们写个小纸条递给我，这样同学们纷纷踊跃表达自己的观点，课堂气氛非常活跃。2.精心设置读写一体的课程内容对于实施读写一体化的教学，摆在我们语文教师面前的最大难题就是如何设置连贯的读写课程。要在阅读的课程上添加写作的环节，要在写作的课程上渗透阅读的因素，这对于我们传统的教学思想、课时安排以及课程编制来讲都是一次较大的考验。我对于这个问题的处理方法是以读带写，我在备课时发现其实每篇课文都是一篇优秀的写作范文，如果我们教师换一个角度去看待、挖掘这篇文章的话，就会发现它有很多写作课可以利用的价值，因此我在课上采用了诵读课文、感悟课文、改写课文、续写课文的读写一体模式。3.积极开辟语文教学第二课堂教师要注重语文教学第二课堂的开辟，在不耽误学生专业课学习的前提下，组织学生走出课堂、走向自然。在进行校外参观、游览、调查的过程中，要积极引导学生的写作意识，让学生主动找到写作和阅读的素材，主动调取写作样本，将阅读理论与写作应用密切结合起来，改变“知识留在笔头上”的学习现象。我们要在语文教学中渗透人文自然教育，就必须把人文自然教育交予环境，通过开展各类课外活动，把学生放置在客观的环境中，让学生有真正的环境体验，促使学生将模糊的理论转化成清晰的认识，进一步转型为具体的行为，这样，语文综合教育才能真正落到实处。综上分析，读写一体化教学关系到未来语文教育的成败，关系到学生社会生活的质量，我们教师要从意识上重视读写一体，在行动上践行读写一体，让这种新的教学形式成为未来语文课堂的最大亮点。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝小学奥英英语趣味知识竞赛小学奥英英14FunEnglishQuiz趣味语比赛)42小学奥英英语趣味知识竞赛课件3小学奥英英语趣味知识竞赛课件4小学奥英英语趣味知识竞赛课件5小学奥英英语趣味知识竞赛课件65.英语字母的用途很广泛,母可表示“注册商标”,字母组舍可表示长度单位厘米。.ARcm·B.Q,mmC.D,kgD,Kcm[门5.英语字母的用途很广泛,77.VP的意思是AA.贵宾B.不明飞行物C.人名币D.英国广播公司[门7.VP的意思是A8°8ChinaRose是什么?cA.中国玫瑰B.荷花C.月季·D.向日葵[门°8ChinaRose是什么?c99哪个字母可以停车?.AC答案:P可以停B.P车。因为大写字母P是停车场的标志,.CO是Parking停车场D.K的缩写。[门9哪个字母可以停车?1010.whatletterisadrink.ABB.Vc,因为T代表tea.C.T.D,G[门10.whatletterisadrink11小学奥英英语趣味知识竞赛课件12小学奥英英语趣味知识竞赛课件13小学奥英英语趣味知识竞赛课件14小学奥英英语趣味知识竞赛课件15小学奥英英语趣味知识竞赛课件16小学奥英英语趣味知识竞赛课件17小学奥英英语趣味知识竞赛课件18小学奥英英语趣味知识竞赛课件19小学奥英英语趣味知识竞赛课件20小学奥英英语趣味知识竞赛课件21小学奥英英语趣味知识竞赛课件22小学奥英英语趣味知识竞赛课件23小学奥英英语趣味知识竞赛课件24小学奥英英语趣味知识竞赛课件25小学奥英英语趣味知识竞赛课件26小学奥英英语趣味知识竞赛课件27小学奥英英语趣味知识竞赛课件28小学奥英英语趣味知识竞赛课件29小学奥英英语趣味知识竞赛课件30小学奥英英语趣味知识竞赛课件31小学奥英英语趣味知识竞赛课件32小学奥英英语趣味知识竞赛课件33小学奥英英语趣味知识竞赛课件34小学奥英英语趣味知识竞赛课件35小学奥英英语趣味知识竞赛课件36小学奥英英语趣味知识竞赛课件37小学奥英英语趣味知识竞赛课件38小学奥英英语趣味知识竞赛课件39小学奥英英语趣味知识竞赛课件40小学奥英英语趣味知识竞赛课件41小学奥英英语趣味知识竞赛课件42小学奥英英语趣味知识竞赛课件43小学奥英英语趣味知识竞赛课件44小学奥英英语趣味知识竞赛课件45小学奥英英语趣味知识竞赛课件46小学奥英英语趣味知识竞赛课件47小学奥英英语趣味知识竞赛课件48小学奥英英语趣味知识竞赛课件49小学奥英英语趣味知识竞赛课件50小学奥英英语趣味知识竞赛课件51小学奥英英语趣味知识竞赛课件52小学奥英英语趣味知识竞赛课件53小学奥英英语趣味知识竞赛课件54小学奥英英语趣味知识竞赛课件55小学奥英英语趣味知识竞赛课件56小学奥英英语趣味知识竞赛课件57小学奥英英语趣味知识竞赛课件58小学奥英英语趣味知识竞赛课件59小学奥英英语趣味知识竞赛课件60

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困61时间反复无常，鼓着翅膀飞逝小学奥英英语趣味知识竞赛小学奥英英语趣味知识竞赛时间反复无常，鼓着翅膀飞逝小学奥英英语趣味知识竞赛4FunEnglishQuiz趣味语比赛)1中号衣服的标志是C25.AS.C.MD.Y[门《体育与健康新课程标准》明确提出，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生的独立性和自主性培养，引导学生质疑、调查、探究，在实践学习中，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。由此可见，体育教学绝不是一个教师为“教官”，学生为“群偶”的被动的练习过程，而是一个主动思索、主动探究的学习过程。如何在体育教学中实施探究性学习，笔者做了如下几点尝试：一、创设情境，为学生的主动探究设置环境在体育教学中，创设情境正是为了满足学生的需要，让学生有参与活动的恰当“入口”并融入其中。教师应有意识地根据学生已有的认知水平和运动水平，从他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，只有当创设的情境进入学生的“最近发展区”，才能激发学生的探索欲，有目的地进行体育问题的探究。例如教直道快速跑时，先让学生回想在数学课中所学到的直线知识，再设计直线和非直线的两种路线，让学生发现两种路线距离的长短和消耗体力的大小，使学生从中悟出直道跑时路线一定要跑得直的道理。二、合理分组，为学生的开放探究创造条件在给学生设置探究环境的基础上，开放探究的条件，适时引导学生组成各种学习小组，开展合作、互相交流、争辩，不仅可以实现资源共享，实现共同进步这一目标，还能大大激发学生学习的积极性，并能有效改善学生之间、师生之间的人际关系，养成与他人合作的良好意识与技能。例如练习投掷运动，成立若干合作小组后，教师指导各组分工，有布置投掷场地的，有负责登记累计分的，有监督违规的等。练习一段时间后，先组内交流，总结投掷的姿势、方法、要领，投掷远的同学指导投掷近的同学，通过“练习―交流―再练习”，锻炼投掷技能，提高练习质量。然后进行组际交流，通过相互间的交流，可以从不同角度唤起学生各自的体验，让学生将已有的体验与现在的体验联系起来，既增进学生之间的友谊，又减少了部分学生胆怯的心理，从而使学生更好地理解教学内容，加快掌握知识重难点和技能的速度。三、引导实践，为学生的深入探究奠定基础实践是学生运动体验时的一种循序渐进的探究过程，是学生深入探究的基础。因此，教师要精心引导学生最大限度地参与实践活动，通过观察思考，亲身体验，寻求解决问题的方法，让知识、动作技术在实践过程中得到形成和提高。例如立定跳远教学中，腾空过低和收腿过慢或不充分成为教学难点，也是直接影响成绩的主要因素。教师不断地口头提醒：腾空高点，收腿快点，大腿贴胸，但效果甚微。解决这一问题时，教师可向学生们伸出“援助”之手：我们要跳得高些，收腿快些，可不可以人为地设置点困难，强迫一下自己？学生稍加思索，便行动起来，有的掏出橡皮筋，两人拉开；有的拿来海绵垫，立成人字……一种求胜的欲望弥漫开来，个个像战士似的开始向自己设置的困难冲击。不久便有人兴奋地喊：有感觉了！难题就这样在伴着欢声笑语的实践活动中被解决。体育探究学习的实施，往往还需要借助其他学科的知识，围绕科学的主题，在体验中展开。例如在教学篮球原地单手肩上投篮时提出：利用数学和物理知识设计并体验在不同的距离和角度上最合理的投篮技术要点有哪些？要求学生在篮球单元的学习中去思考、体验并设计出最适合于个体的技术要点和练习途径，并不断进行交流，在不同的学习阶段，利用已学知识寻求新的知识点，设计出自己的学习目标，形成自己的学习策略。四、尊重差异，为学生的有效探究提供保证教师要看到每一个学生的闪光点并且及时肯定他们的想法，要让每一个学生看到自己的优点。教师可以充分利用区别对待的教学原则，对不同学生提供不同难度练习或探究的方法，使每一个学生充分发挥其潜力。即使他们的想法有一些在一般人认为是很荒诞的，也要鼓励他们，赞扬那种敢于质疑的精神和与众不同的想法。例如教师在教学“上肢力量”这一内容，要求学生两腿夹球爬行一次，再让学生想象各种可以靠身体携带球爬行的练习，有的学生用仰卧的方法把球放在肚子上，有的一手抱球爬行……但这个时候突然有一个同学脱下外衣，把球包起来，用嘴叼着球，用像狗咬骨头一样的动作飞快地完成了一次爬行任务。这个非常举动，在课中引起了很大的反响。有的同学说他犯规了，有的说他赖皮。教师对他的举动也很意外，但是马上意识到，他的这个动作很有创意，这种创新的精神应该得到肯定，尽管他的动作确实违反了规定。但教师还是在全班同学面前对他大加赞扬。以后的每次创编游戏练习，他们班级总是做得最好。五、鼓励创新，为学生的意外探究预约精彩体育项目不仅需要技术和体力，还需要智力与之结合，需要通过学生动脑、动手体验探究过程。因此，教师要鼓励、引导学生带着创新精神去实践展示探究成果，使探究活动变得更精彩。例如在教学完“韵律操”这一课之后，鼓励学生创编一套徒手准备操。教师给学生提出要求：①动作的选择自定，要符合全面活动的原则。②编排的动作顺序要科学。③要有一个具体的名称。④要配合音乐节奏。⑤合作形式以自由结伴为主。在接下来的创编过程中，教师积极鼓励，适时引导，提供创编空间。2周后课内展示中，学生竟然创编出健美操、形体操、武术操、街舞等，内容非常丰富，让教师大感意外。教学中，教师如果能充分挖掘教学内容的潜力，精心设计练习场地，同样能唤起学生的创新激情，使探究更具魅力。例如在投篮教学中，引导学生动脑，动手自行设计五花八门的活动篮圈，让学生自由自主地在自己喜欢的场地上尽情地投、跳、扣，使投篮学练变成别开生面的投篮展示，大大提高了学生的篮球综合运动能力。六、设计评价，为学生的成功探究提供动力评价能够体现学生研究的价值。为给学生增强探究的动力，使学生体验到探究带来的乐趣，就必须使学生体验到探究的成功。因此，在评价时，强调参与互评、自评与他评相结合，可以实现评价主体的多元化。例如在“单杠骑撑后倒挂膝上”教学中，请学生组成学习小组，为自己组里的每一个同学打分，做得好的同学可以给予他们热烈的掌声，如果有哪个学生做出错误的动作或完成得不够优美，应及时给予帮助并纠正，在这样的活动中有的学生看到其他学生做得比自己好时，及时找出两者的差距并做出改进，以便完成得更优美。学生通过对自我学习的过程方法、效果进行自评、互评，充分发表自己的见解和看法，在不知不觉中找到自己的动作差异，使自己在练习中逐渐完美，从而享受到成功的乐趣，为探究提供动力。七、延伸课外，为学生的诱思探究拓展空间为使课堂教学收到更好的效果，让学生的知识得到延伸，认识得到升华，在教学中，可以利用课外延伸的方法，让学生发挥创新思维，把课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成，一些来不及实施的实践活动，也拿到课外完成。这样的延伸，能拓展探究的空间，放飞学生的思想，展示学生的个性，也发展学生的创新素质。鼓励和促进学生进行探究性学习的动力，已成为体育课程改革中的一个亮点。因此，我们在教学中，要特别重视引导学生积极地探究，使他们成为体育活动的参与者、研究者、实践者，让探究真正伴随学生成长。一堂生动高效的语文课需要贯彻综合性教学思想，旨在课堂上启发学生的语言意识和写作意识，培养他们读写一体的学习能力。我们研究初中语文的教学不能单纯地把视角放在某一专门领域，语文课程是一门综合性的课程，是为生活服务的基础性课程，是其他人文学科学习的工具性课程。阅读和写作是构成语文学科的主要两个领域，初中学生在经过小学基础读写教育之后，他们的语言思维中枢需要进一步得到综合性的锻炼，并且新课标语文学科教学大纲也要求培养学生的读写一体技能，以适应现代社会对于复合型人才的需求。因此我们初中语文授课教师要认真思索语文学科的原点，将语文教学当作一个完整的系统来把握，在课堂上逐步渗透读写一体化的教学模式，促进一体化新型教学模式成为日后各类学科教学的趋势。一、当前初中语文读写教育的问题1.学生读写能力退化从我个人所带的几届初中生的课堂效果来看，学生的读写能力在逐渐退化，对于阅读和写作的兴趣逐届降低。课堂上学生们更愿做的是倾听教师讲解文章，喜欢逐句诵读课文，但是如果教师让学生们分析课文中的某句话，他们就会表现出强烈的畏难情绪。对于写作方面我也从学生的作业中发现，他们普遍对作文产生了强烈的厌烦，他们的笔迹潦草，错别字、病句逐年增加，说明学生们的阅读和写作能力在下降，值得我们教师认真思考并亟待解决。2.教师的读写教学割裂严重从个人几年的教学观察来看，我们语文教师在组织语文教学时已经习惯性甚至无意识地将阅读与写作当成两个独立的领域来对待，我们在安排课程内容时要不就是几节课单讲阅读，要不就是在期末阶段单讲写作，很少把阅读和写作课程安排在同一个课时进行，也没有读写一体化的意识。有些教师注意到学生们写作的困难较大，所以安排的写作课时较多，但是没有注意到将阅读与写作联系起来，没有发现两个领域之间存在的共性，没有找到阅读与写作之间存在着充足的知识迁移的余地。这样单一的做法导致我们学生出现了写作能力强但阅读能力弱，或者对阅读有较强的兴趣但对写作存在抵触情绪的奇特现象。阅读与写作完全的割裂，使得我们在教学的过程中出现了偏激的现状，培养出的学生不具备综合的人文素养，不能为他们日后的生活提供适应性工具。二、增强读写一体化的教学策略1.营造乐读乐写的课堂情境情境教学是我们变填鸭式教学为快乐式教学的新型手段，在语文课堂上我们要紧紧抓住“乐”这个主题，只有率先创造学生们乐于从心理上接受的愉快氛围，他们才能逐渐摆脱内心对于读写的余悸。比如在一次关于“父爱”为题的作文课上，我先为学生们播放了一段有关父爱的动漫，这引起了学生们极大的关注度，同学们看得有说有笑，逐渐摆脱了此前上作文课的恐惧感。看后我组织学生们展开了四人一组的讨论，采取了多样的形式让学生们自发表达自己对“父爱”的认识，喜欢演讲的同学就让他们站起来说，不喜欢讲话的学生就让他们写个小纸条递给我，这样同学们纷纷踊跃表达自己的观点，课堂气氛非常活跃。2.精心设置读写一体的课程内容对于实施读写一体化的教学，摆在我们语文教师面前的最大难题就是如何设置连贯的读写课程。要在阅读的课程上添加写作的环节，要在写作的课程上渗透阅读的因素，这对于我们传统的教学思想、课时安排以及课程编制来讲都是一次较大的考验。我对于这个问题的处理方法是以读带写，我在备课时发现其实每篇课文都是一篇优秀的写作范文，如果我们教师换一个角度去看待、挖掘这篇文章的话，就会发现它有很多写作课可以利用的价值，因此我在课上采用了诵读课文、感悟课文、改写课文、续写课文的读写一体模式。3.积极开辟语文教学第二课堂教师要注重语文教学第二课堂的开辟，在不耽误学生专业课学习的前提下，组织学生走出课堂、走向自然。在进行校外参观、游览、调查的过程中，要积极引导学生的写作意识，让学生主动找到写作和阅读的素材，主动调取写作样本，将阅读理论与写作应用密切结合起来，改变“知识留在笔头上”的学习现象。我们要在语文教学中渗透人文自然教育，就必须把人文自然教育交予环境，通过开展各类课外活动，把学生放置在客观的环境中，让学生有真正的环境体验，促使学生将模糊的理论转化成清晰的认识，进一步转型为具体的行为，这样，语文综合教育才能真正落到实处。综上分析，读写一体化教学关系到未来语文教育的成败，关系到学生社会生活的质量，我们教师要从意识上重视读写一体，在行动上践行读写一体，让这种新的教学形式成为未来语文课堂的最大亮点。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝小学奥英英语趣味知识竞赛小学奥英英624FunEnglishQuiz趣味语比赛)463小学奥英英语趣味知识竞赛课件64小学奥英英语趣味知识竞赛课件65小学奥英英语趣味知识竞赛课件66小学奥英英语趣味知识竞赛课件675.英语字母的用途很广泛,母可表示“注册商标”,字母组舍可表示长度单位厘米。.ARcm·B.Q,mmC.D,kgD,Kcm[门5.英语字母的用途很广泛,687.VP的意思是AA.贵宾B.不明飞行物C.人名币D.英国广播公司[门7.VP的意思是A69°8ChinaRose是什么?cA.中国玫瑰B.荷花C.月季