小儿发热机制与治疗教学文案课件

小儿发热机制与治疗教学文案1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克小儿发热机制与治疗教学文案小儿发热机制与治疗教学文案1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克何为发热?-儿童发热的正确认识儿童的正常体温及体温的测量发热的定义和分类目发热的病理机制发热的病理生理机制发热对机体的影响录发热的流行情况和常见病因发热的风险评估发热的处理21世纪需要的是高素质的人才，过重的课业负担使学生感到疲惫、对学习有消极情绪，损害青少年身心健康，影响了学生的身心发展、影响学生的全面发展以及素质的提高。要做到既减轻学生过重负担，又提高教学质量，这的确是一个非常矛盾的问题，如何科学合理的解决这个矛盾，这是我们英语学科教学无法回避必须面对的客观现实。为此，我们必须切实从教学常规工作入手，课前精心准备，提高课堂效率，及时反馈教学信息，提高教学质量。一、努力提高英语教师自身业务素质提高课堂效率，这是人人皆知的事，但是要真正落到实处很难，这就需要英语教师努力提高自身业务素质，因为减轻学生过重的课业负担就意味着在有限的时间内提高质量，而不是无限加长学生的学习时间，靠加班加点，题海战术、机械重复等时间加汗水的做法，来达到所谓的高质量，这就要求教师要有精湛的教学技艺，科学的教学方法，以及爱岗敬业乐于奉献的精神，而绝不能躺在文凭上睡大觉，也不能有职称到手，高枕无忧的想法。二、深化改革，大胆探索，开拓减负工作新思路，做到出实招见成效（一）是在课程整合、自主排课上进行创新。义务教育阶段，学校首先应保证中小学生按教育部和北京市规定全面修习国家课程。同时，课程计划中也要留有学校自主安排的弹性空间，需要学校和教师吃透课程计划、吃透课标、吃透教材，运用实践的智慧有效整合。（二）是在少留作业、优化作业上进行创新。要以作业改革为突破口，加强对学生作业的管理，对“超标”留作业、给家长布置作业、给学生或家长布置网上作业等现象进行反思，采取切实有效措施加以整改。各学科教师之间要加强沟通，鼓励教师少留书面作业、不留书面作业，而以社会实践、社区服务、研究性学习等形式代替，积极开展“无作业日”的实践探索。（三）是在增强体质、引导实践上进行创新。对学生来说，身体是学习的本钱。扭转学生课业负担过重的问题，就必须疏堵结合，既做减法也要做加法，减去过多的课外学习、课外作业，腾出更多的时间和机会让学生自主发展、培养兴趣爱好、提升综合素质。三、着眼长远，健全机制，规范教学行为，保障减负工作落到实处1、加强统筹管理，建立家校工作协调机制。要联合家长，加大家校配合力度，争取家长对减负工作的支持，共同营造有利于实施素质教育的和谐环境。“望子成龙，望女成凤”是当今家长的普遍心理。然而过高的期望和过分的关心导致了子女心理压力过重。调查资料表明，所有的初中生感到读书有压力，压力主要来自家庭（38。3%）。通过家访、联系卡等多种形式向家长宣传心理健康教育知识，讲解学生身心发展的特点，开展“我的教育观”主题讨论。2、优化课堂教学结构及方式教学的艺术性在于教学的科学性，只有优化课堂教学结构，才能实现普通教师教好普通学生的愿望，达到大面积提高教学质量的目标。具体应做到以下几个方面：（1）循序渐进。课堂教学“起承转合”的每一细节，教师都应缜密思考，精心设计。要遵循学生的认知规律，同时，按照从感性到理性、从具体到抽象、从个别到一般、从现象到本质的智能固有序列来进行教学。（2）重点要突出，层次应分明。切忌对课堂教学内容平均使用力量，要将教学内容安排得错落有致，快慢得宜。重点内容反复讲，难点内容缓慢讲，一般内容简明讲。根据教学内容，随时调整教学的速度或节奏。（3）教学语言是教师的基本功和必要素养。教师的教学语言要准确、规范、精练，富于启发性、逻辑性和系统性，这可有利于提高学生的思维能力和语言表达能力，也是提高课堂教学效率的重要一环。（4）科学合理分配时间，提高课堂教学时间的利用率，把最佳时间用于教授新课。要根据教学内容和学生的接受状况，对各教学环节用时进行动态调控，注意衔接，以提高单位时间的教学效率。向45分钟求效益，打造高校课堂高效课堂就是追求效益，就是要在有限的时间内，让学生获得更多的东西。在多年的教学实践中，我逐渐形成“30+15”的课堂教学组织形式。（5）“合作学习”、“先学后教”、“先学后导”、“当堂训练”等教育教学理论，给我们提供了很多有效的教学模式，要想得到较好的课堂效果，那就要把课堂还给学生，让学生自由发展，自主探究，最大限度地激发学生自主学习的兴趣。3、精讲巧练。（1）精讲：教师应根据教学内容的不同要求，正确地把握教材，精心的设计课堂的教学过程，充分的相信学生，以学生为中心。对教材中一些学生能看得懂的知识不作过多反复累赘的讲解，采用让学生自学探讨、自行实践，而教师则围绕这些基础知识设计问题让学生展开讨论，甚至争论，要根据学生的特点、基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，从而达到让学生掌握和灵活运用这些基础知识的目的。（2）巧练：作业设计要精心安排.①精心设计预习作业。②灵活设计课堂作业。③分层布置课后作业。课后作业是课堂教学的有效延伸，也是学生学情的反馈，全体英语教师根据每个同学对知识点掌握程度的差异，采用了分层布置的方式，针对不同层次的学生布置作业，把抄写词汇等的机械性作业转化为口头作业。学生要掌握知识和能力，必须通过练习、作业的实践，这是毫无疑义的。但是，练习、作业的方式、方法绝不只书面作业一种。很多优秀教师创造了很多好的练习、作业的方式、方法，甚至通过游戏的方式组织学生练习、作业，让学生在兴高采烈的活动过程中练习和掌握了知识与能力。我们教师一定要在学生练习、作业的方式、方法上多下功夫，努力减轻学生练习、作业的劳动量，努力提高学生练习、作业的质量和效益。4、及时检查反馈在教学过程中，师生的共同活动，必能获得一定成效，这些成效若得到及时反馈，就能成为进一步调整教与学的新信息。对学生来说，课堂进入尾声，适时的总结、反思是高效课堂教学必不可少的环节。我做到每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们自主归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西，及时了解学习的结果，可以很快得获得矫正性信息，进一步调整自己的学习方法，而教师对学生的学习进行及时的、恰当的评价，是一种很重要的反馈形式，是推动学习，提高学习效果的有利因素。随着计算机技术迅猛发展，信息技术教育也进入了我国中小学教学体系。对于农村小学来说，既是机遇，也是挑战。该课程受各方面因素影响，在农村小学教育中没有得到足够重视，存在很多问题。本文就有关问题进行探讨，并提出改进途径。一、农村小学信息技术教育存在的问题1.硬件设备落后。受到计算机硬件条件制约，农村小学学生动手能力难以保证，教学效果无法有效提升。作为学校，由于受地域、交通、经济、生源等诸多方面影响，发展也同样存在许多不均衡。一些农村小学还存在基础设施陈旧、教学设备落后等诸多不利教学的情形，究其原因，主要有两个方面。一是地域因素。城镇学校往往因占尽得天独厚的地理优势而“近水楼台先得月”，各种教学设备和资源能优先获得并充分运用。农村学校则有可能因生源少、交通差而失去一些政策扶持，边远偏穷地区尤为明显，这使得农村学校相比城镇学校更处于劣势地位。二是学校因素。虽然国家一直在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固。受中考、高考的影响，小学更注重的是语文和数学，其他的科目都是“豆芽科”，也不纳入教学考核，教师没有动力，学生没有兴趣，可学可不学，可教可不教，从而导致在很多农村学校，信息技术课程基本上是流于形式。有一些农村学校在资金困难的情况下，没有专业的信息技术实践教室，或计算机设备严重老旧，甚至损坏，无法用于正常的教学工作。2.师资力量薄弱。教师是否专业是衡量一个学校正常和高效运转的关键要素之一。相较于其他课程，信息技术课程对教师的要求则更为严格。如果任课教师自身能力无法满足教学和指导实践的需要，即使有精良的设备，聪明的学生，也不一定能达到预期效果，反而有可能造成另一种的资源浪费，甚至误人子弟。3.课程体系不健全。农村教育资源在发展过程中还存在课程体系不健全的题。由于受师资力量匮乏的限制，有的学校虽然设置有信息技术课程，但因没有相应的专业教师，导致无人上课，或者该课程用于改上其他课程而致有名无实。有的学校虽然也有计算机专业的教师，但由于其他科目缺乏教师，受此影响而抽调或安排其担任其他课程教学导致无法人尽其用，英语专业教师教语文、计算机专业教师上数学的情形时有发生。4.家庭条件限制。信息技术课程与其它课程有所区别，它更注重学生的实践能力。除了在校学习和实践外，课外的操作时间与学生计算机操作技能的熟练程度和操作技巧密不可分。由于农村家庭条件限制，教学效果无法有效提升。笔者曾对所教班级学生家庭的计算机数量、操作条件和时间进行了专项调查，得到以下数据：可用计算机占比4.9%，在家或网吧上机操作占比19.1%，上机时长每周1-2小时，且多以网络游戏为主，真正能对课堂所学知识进行实践操作的学生不足3%；用正确指法使用计算机的只有3名，使用“一阳指”“二指禅”“三爪功”（游戏模式）的畸形指法随处可见，键盘操作无法实现盲打，速度极慢，一旦养成习惯将难以纠正，势必会给以后的学习、工作和生活带来严重影响。二、农村小学信息技术教育改进途径1.加大财政投入，增强硬件建设。面对学校硬件中存在的问题，一是需要上级各教育职能部门在硬件配备时适当向农村偏远地区倾斜，促进教育均衡发展。二是学校要摒弃“等、靠、要”的依赖思想，规划专用教室，并从自有资金中提取一定数额的经费用于购置计算机设备，逐年扩充，以满足学生上机实践操作的需要。近年来，个别地区的农村中小学对教学设备进行了更新，但也存在很多崭新电脑闲置在机房的现象，这同样需要引起各级各部门的高度重视。2.健全课程体系，促进学科均衡。为达到素质教育目的，学校在对课程进行安排时，应严格按照教育部门的要求健全课程体系，促进学科均衡发展。学校教师本身足额，在对任课教师进行分配时，应综合教师所学专业、擅长教学科目等进行科学管理，对口安排。若确因计算机专业教师缺乏，可动员有较好基础的教师参加业务进修，或由教育主管部门统一协调其他学校教师兼聘，或在历年新进人员考察时侧重这方面人才的招录。当前使用的小学信息技术教材，虽然多次修改日臻完善，但有些内容仍然不适合农村教学，没有充分考虑到城市与偏远山区农村的差距。教育部门可依据《中小学信息技术课程指导纲要》，结合农村小学现状，组织有关专家，编写适合农村小学特点的信息技术教材。3.加强师资培训，提高教师水平。邓小平同志提出，计算机要从娃娃抓起。我们不能让农村学生在信息技术方面输在起跑线上。起跑线最关键的因素还是在于教师队伍水平。现阶段小学信息技术教学目标和任务是什么？新时期信息技术教育出现哪些新生事物？如何提高学生学习兴趣？如何改进教师教学方法，提高教学质量？如何提高教育机关、学校、老师、学生、家长各方面的信息技术教育认识上的差距？一系列课题摆在信息技术教师面前。正因为信息技术课程教师肩负着重要的责任，所以有关部门应该针对农村信息技术教学现状，及时组织任课教师培训、交流。信息技术瞬息万变，城市和农村师生的感受不同步。应该尽量让农村信息技术教师跟上时代潮流，重视信息技术课程教学。4.改进教学方法，提高学生学习兴趣。对于小学生来说，信息技术课应该是非常有趣的课程。教师应该抓住学生年龄特征，开展多种多样的教学。抓住学生新奇、积极性高的特点，呵护学生的学习热情，采取生动活泼的教学形式。教学过程中，教师的正确引导作用不可忽视。通过诸如创设情境、任务驱动等方式，形成求知氛围，充分发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习，“乐中学”“学中乐”，从而引导他们愉快自然地掌握新的知识。比如，针对农村很多学生使用智能手机的新情况，教师要引导学生正确使用手机，控制玩游戏的频次和时间，多探索新鲜有趣的智能小软件，鼓励学生向农村父母传授聊天通讯软件方面的知识和技能，了解网络交流和电子支付等信息安全常识，同样可以提高学生信息技术实践的成就感，从而激发学生学习信息技术课程的兴趣。其实，在很多老师牢骚满腹的时候，一些农村孩子经过自己摸索出来的信息水平已经超过了老师。所以，教师应该调整心态，放下身架，加强与学生的互动交流，使师生互助互进，关系更为和谐，教学效果将会得到较大的提升。5.加强家校共管，社会力量合作。在加强学校与教师建设的同时，还应加大课程宣传力度，从而改变农村家长对信息技术课程的认知，让其认识到让学生课后进行实践操作的重要性和对学生以后的影响。建议有条件的家庭可以在教师的指导下购买计算机，若无力购买可与同学共同或分时使用，并适当支付一些费用。也可以与其他设备充足的学校或社会教育机构展开合作，租借或协议安装相关软件和使用计算机设备，以加强课后实践操作，提高学生的计算机上机率和应用水平。总之，按照国家信息技术教育标准要求，结合农村经济发展水平与农村学生学习成长规律，应该形成农村信息技术教学特点，搭建农村信息技术课程体系，实现农村信息技术教学任务的转化，提高农村信息技术教学质量。小儿发热机制与治疗教学文案1、战鼓一响，法律无声。——英国小1何为发热?-儿童发热的正确认识何为发热?-儿童发热的正确认识2小儿发热机制与治疗教学文案课件3小儿发热机制与治疗教学文案课件4小儿发热机制与治疗教学文案课件5小儿发热机制与治疗教学文案课件6不同部位测得体温与核心温度的差距测量部位其它特征与核心温度的差距核心温度局部温度)|参考发热温度新生儿0.17°C>37.8°C腋下年长儿0.92C37.1°C静息状态0.50°C37.5C口腔非静息状态0.58C0.29°C377°C前额化学测温+无1.2°C36.8°C发热定义:直肠温度≥38°CBM2000:3207243):11748不同部位测得体温与核心温度的差距7儿童的正常体温及体温的测量发热的定义和分类目发热的病理机制发热的病理生理机制发热对机体的影响录发热的流行情况和常见病因发热的风险评估发热的处理儿童的正常体温及体温的测量8发热的定义在研究文献中,有几种不同的发热定义,中国儿童急性发热指南采用的发热定义是指:体温升高超出1天中正常体温波动的上限目前大多采用直肠温度≥38°定义为发热中国儿科循证杂志、2009:4(1)60.64发热的定义9发热的分度超高热(>41c)以口腔温度为标准,可将发热分为高热(39.1~41)发热中热(38.1~39°C)低热(37.5~38℃)陈文彬诊断学(第8版)北京人民卫生出版社2013:89发热的分度10发热的类型不明原因发热的定义是:在经过初步的临床检查和病史回顾后未能确认感染原因的发热,根据发热持续时间又分为急性发热(发热持续时间≤7天)长期发热(发热持续时间>7~10天aediatrDrugs.2001;3(4):247-62发热的类型11小儿发热机制与治疗教学文案课件12小儿发热机制与治疗教学文案课件13小儿发热机制与治疗教学文案课件14小儿发热机制与治疗教学文案课件15小儿发热机制与治疗教学文案课件16小儿发热机制与治疗教学文案课件17小儿发热机制与治疗教学文案课件18小儿发热机制与治疗教学文案课件19小儿发热机制与治疗教学文案课件20小儿发热机制与治疗教学文案课件21小儿发热机制与治疗教学文案课件22小儿发热机制与治疗教学文案课件23小儿发热机制与治疗教学文案课件24小儿发热机制与治疗教学文案课件25小儿发热机制与治疗教学文案课件26小儿发热机制与治疗教学文案课件27小儿发热机制与治疗教学文案课件28小儿发热机制与治疗教学文案课件29小儿发热机制与治疗教学文案课件30小儿发热机制与治疗教学文案课件31小儿发热机制与治疗教学文案课件32小儿发热机制与治疗教学文案课件33小儿发热机制与治疗教学文案课件34小儿发热机制与治疗教学文案课件35小儿发热机制与治疗教学文案课件36小儿发热机制与治疗教学文案课件37小儿发热机制与治疗教学文案课件38小儿发热机制与治疗教学文案课件39小儿发热机制与治疗教学文案课件40小儿发热机制与治疗教学文案课件41小儿发热机制与治疗教学文案课件42小儿发热机制与治疗教学文案课件43小儿发热机制与治疗教学文案课件44小儿发热机制与治疗教学文案课件45小儿发热机制与治疗教学文案课件46小儿发热机制与治疗教学文案课件47小儿发热机制与治疗教学文案课件48小儿发热机制与治疗教学文案课件49小儿发热机制与治疗教学文案课件50小儿发热机制与治疗教学文案课件51小儿发热机制与治疗教学文案课件52小儿发热机制与治疗教学文案课件53小儿发热机制与治疗教学文案课件54小儿发热机制与治疗教学文案课件55小儿发热机制与治疗教学文案课件56小儿发热机制与治疗教学文案课件57小儿发热机制与治疗教学文案课件5856、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—59小儿发热机制与治疗教学文案1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克小儿发热机制与治疗教学文案小儿发热机制与治疗教学文案1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克何为发热?-儿童发热的正确认识儿童的正常体温及体温的测量发热的定义和分类目发热的病理机制发热的病理生理机制发热对机体的影响录发热的流行情况和常见病因发热的风险评估发热的处理21世纪需要的是高素质的人才，过重的课业负担使学生感到疲惫、对学习有消极情绪，损害青少年身心健康，影响了学生的身心发展、影响学生的全面发展以及素质的提高。要做到既减轻学生过重负担，又提高教学质量，这的确是一个非常矛盾的问题，如何科学合理的解决这个矛盾，这是我们英语学科教学无法回避必须面对的客观现实。为此，我们必须切实从教学常规工作入手，课前精心准备，提高课堂效率，及时反馈教学信息，提高教学质量。一、努力提高英语教师自身业务素质提高课堂效率，这是人人皆知的事，但是要真正落到实处很难，这就需要英语教师努力提高自身业务素质，因为减轻学生过重的课业负担就意味着在有限的时间内提高质量，而不是无限加长学生的学习时间，靠加班加点，题海战术、机械重复等时间加汗水的做法，来达到所谓的高质量，这就要求教师要有精湛的教学技艺，科学的教学方法，以及爱岗敬业乐于奉献的精神，而绝不能躺在文凭上睡大觉，也不能有职称到手，高枕无忧的想法。二、深化改革，大胆探索，开拓减负工作新思路，做到出实招见成效（一）是在课程整合、自主排课上进行创新。义务教育阶段，学校首先应保证中小学生按教育部和北京市规定全面修习国家课程。同时，课程计划中也要留有学校自主安排的弹性空间，需要学校和教师吃透课程计划、吃透课标、吃透教材，运用实践的智慧有效整合。（二）是在少留作业、优化作业上进行创新。要以作业改革为突破口，加强对学生作业的管理，对“超标”留作业、给家长布置作业、给学生或家长布置网上作业等现象进行反思，采取切实有效措施加以整改。各学科教师之间要加强沟通，鼓励教师少留书面作业、不留书面作业，而以社会实践、社区服务、研究性学习等形式代替，积极开展“无作业日”的实践探索。（三）是在增强体质、引导实践上进行创新。对学生来说，身体是学习的本钱。扭转学生课业负担过重的问题，就必须疏堵结合，既做减法也要做加法，减去过多的课外学习、课外作业，腾出更多的时间和机会让学生自主发展、培养兴趣爱好、提升综合素质。三、着眼长远，健全机制，规范教学行为，保障减负工作落到实处1、加强统筹管理，建立家校工作协调机制。要联合家长，加大家校配合力度，争取家长对减负工作的支持，共同营造有利于实施素质教育的和谐环境。“望子成龙，望女成凤”是当今家长的普遍心理。然而过高的期望和过分的关心导致了子女心理压力过重。调查资料表明，所有的初中生感到读书有压力，压力主要来自家庭（38。3%）。通过家访、联系卡等多种形式向家长宣传心理健康教育知识，讲解学生身心发展的特点，开展“我的教育观”主题讨论。2、优化课堂教学结构及方式教学的艺术性在于教学的科学性，只有优化课堂教学结构，才能实现普通教师教好普通学生的愿望，达到大面积提高教学质量的目标。具体应做到以下几个方面：（1）循序渐进。课堂教学“起承转合”的每一细节，教师都应缜密思考，精心设计。要遵循学生的认知规律，同时，按照从感性到理性、从具体到抽象、从个别到一般、从现象到本质的智能固有序列来进行教学。（2）重点要突出，层次应分明。切忌对课堂教学内容平均使用力量，要将教学内容安排得错落有致，快慢得宜。重点内容反复讲，难点内容缓慢讲，一般内容简明讲。根据教学内容，随时调整教学的速度或节奏。（3）教学语言是教师的基本功和必要素养。教师的教学语言要准确、规范、精练，富于启发性、逻辑性和系统性，这可有利于提高学生的思维能力和语言表达能力，也是提高课堂教学效率的重要一环。（4）科学合理分配时间，提高课堂教学时间的利用率，把最佳时间用于教授新课。要根据教学内容和学生的接受状况，对各教学环节用时进行动态调控，注意衔接，以提高单位时间的教学效率。向45分钟求效益，打造高校课堂高效课堂就是追求效益，就是要在有限的时间内，让学生获得更多的东西。在多年的教学实践中，我逐渐形成“30+15”的课堂教学组织形式。（5）“合作学习”、“先学后教”、“先学后导”、“当堂训练”等教育教学理论，给我们提供了很多有效的教学模式，要想得到较好的课堂效果，那就要把课堂还给学生，让学生自由发展，自主探究，最大限度地激发学生自主学习的兴趣。3、精讲巧练。（1）精讲：教师应根据教学内容的不同要求，正确地把握教材，精心的设计课堂的教学过程，充分的相信学生，以学生为中心。对教材中一些学生能看得懂的知识不作过多反复累赘的讲解，采用让学生自学探讨、自行实践，而教师则围绕这些基础知识设计问题让学生展开讨论，甚至争论，要根据学生的特点、基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，从而达到让学生掌握和灵活运用这些基础知识的目的。（2）巧练：作业设计要精心安排.①精心设计预习作业。②灵活设计课堂作业。③分层布置课后作业。课后作业是课堂教学的有效延伸，也是学生学情的反馈，全体英语教师根据每个同学对知识点掌握程度的差异，采用了分层布置的方式，针对不同层次的学生布置作业，把抄写词汇等的机械性作业转化为口头作业。学生要掌握知识和能力，必须通过练习、作业的实践，这是毫无疑义的。但是，练习、作业的方式、方法绝不只书面作业一种。很多优秀教师创造了很多好的练习、作业的方式、方法，甚至通过游戏的方式组织学生练习、作业，让学生在兴高采烈的活动过程中练习和掌握了知识与能力。我们教师一定要在学生练习、作业的方式、方法上多下功夫，努力减轻学生练习、作业的劳动量，努力提高学生练习、作业的质量和效益。4、及时检查反馈在教学过程中，师生的共同活动，必能获得一定成效，这些成效若得到及时反馈，就能成为进一步调整教与学的新信息。对学生来说，课堂进入尾声，适时的总结、反思是高效课堂教学必不可少的环节。我做到每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们自主归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西，及时了解学习的结果，可以很快得获得矫正性信息，进一步调整自己的学习方法，而教师对学生的学习进行及时的、恰当的评价，是一种很重要的反馈形式，是推动学习，提高学习效果的有利因素。随着计算机技术迅猛发展，信息技术教育也进入了我国中小学教学体系。对于农村小学来说，既是机遇，也是挑战。该课程受各方面因素影响，在农村小学教育中没有得到足够重视，存在很多问题。本文就有关问题进行探讨，并提出改进途径。一、农村小学信息技术教育存在的问题1.硬件设备落后。受到计算机硬件条件制约，农村小学学生动手能力难以保证，教学效果无法有效提升。作为学校，由于受地域、交通、经济、生源等诸多方面影响，发展也同样存在许多不均衡。一些农村小学还存在基础设施陈旧、教学设备落后等诸多不利教学的情形，究其原因，主要有两个方面。一是地域因素。城镇学校往往因占尽得天独厚的地理优势而“近水楼台先得月”，各种教学设备和资源能优先获得并充分运用。农村学校则有可能因生源少、交通差而失去一些政策扶持，边远偏穷地区尤为明显，这使得农村学校相比城镇学校更处于劣势地位。二是学校因素。虽然国家一直在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固。受中考、高考的影响，小学更注重的是语文和数学，其他的科目都是“豆芽科”，也不纳入教学考核，教师没有动力，学生没有兴趣，可学可不学，可教可不教，从而导致在很多农村学校，信息技术课程基本上是流于形式。有一些农村学校在资金困难的情况下，没有专业的信息技术实践教室，或计算机设备严重老旧，甚至损坏，无法用于正常的教学工作。2.师资力量薄弱。教师是否专业是衡量一个学校正常和高效运转的关键要素之一。相较于其他课程，信息技术课程对教师的要求则更为严格。如果任课教师自身能力无法满足教学和指导实践的需要，即使有精良的设备，聪明的学生，也不一定能达到预期效果，反而有可能造成另一种的资源浪费，甚至误人子弟。3.课程体系不健全。农村教育资源在发展过程中还存在课程体系不健全的题。由于受师资力量匮乏的限制，有的学校虽然设置有信息技术课程，但因没有相应的专业教师，导致无人上课，或者该课程用于改上其他课程而致有名无实。有的学校虽然也有计算机专业的教师，但由于其他科目缺乏教师，受此影响而抽调或安排其担任其他课程教学导致无法人尽其用，英语专业教师教语文、计算机专业教师上数学的情形时有发生。4.家庭条件限制。信息技术课程与其它课程有所区别，它更注重学生的实践能力。除了在校学习和实践外，课外的操作时间与学生计算机操作技能的熟练程度和操作技巧密不可分。由于农村家庭条件限制，教学效果无法有效提升。笔者曾对所教班级学生家庭的计算机数量、操作条件和时间进行了专项调查，得到以下数据：可用计算机占比4.9%，在家或网吧上机操作占比19.1%，上机时长每周1-2小时，且多以网络游戏为主，真正能对课堂所学知识进行实践操作的学生不足3%；用正确指法使用计算机的只有3名，使用“一阳指”“二指禅”“三爪功”（游戏模式）的畸形指法随处可见，键盘操作无法实现盲打，速度极慢，一旦养成习惯将难以纠正，势必会给以后的学习、工作和生活带来严重影响。二、农村小学信息技术教育改进途径1.加大财政投入，增强硬件建设。面对学校硬件中存在的问题，一是需要上级各教育职能部门在硬件配备时适当向农村偏远地区倾斜，促进教育均衡发展。二是学校要摒弃“等、靠、要”的依赖思想，规划专用教室，并从自有资金中提取一定数额的经费用于购置计算机设备，逐年扩充，以满足学生上机实践操作的需要。近年来，个别地区的农村中小学对教学设备进行了更新，但也存在很多崭新电脑闲置在机房的现象，这同样需要引起各级各部门的高度重视。2.健全课程体系，促进学科均衡。为达到素质教育目的，学校在对课程进行安排时，应严格按照教育部门的要求健全课程体系，促进学科均衡发展。学校教师本身足额，在对任课教师进行分配时，应综合教师所学专业、擅长教学科目等进行科学管理，对口安排。若确因计算机专业教师缺乏，可动员有较好基础的教师参加业务进修，或由教育主管部门统一协调其他学校教师兼聘，或在历年新进人员考察时侧重这方面人才的招录。当前使用的小学信息技术教材，虽然多次修改日臻完善，但有些内容仍然不适合农村教学，没有充分考虑到城市与偏远山区农村的差距。教育部门可依据《中小学信息技术课程指导纲要》，结合农村小学现状，组织有关专家，编写适合农村小学特点的信息技术教材。3.加强师资培训，提高教师水平。邓小平同志提出，计算机要从娃娃抓起。我们不能让农村学生在信息技术方面输在起跑线上。起跑线最关键的因素还是在于教师队伍水平。现阶段小学信息技术教学目标和任务是什么？新时期信息技术教育出现哪些新生事物？如何提高学生学习兴趣？如何改进教师教学方法，提高教学质量？如何提高教育机关、学校、老师、学生、家长各方面的信息技术教育认识上的差距？一系列课题摆在信息技术教师面前。正因为信息技术课程教师肩负着重要的责任，所以有关部门应该针对农村信息技术教学现状，及时组织任课教师培训、交流。信息技术瞬息万变，城市和农村师生的感受不同步。应该尽量让农村信息技术教师跟上时代潮流，重视信息技术课程教学。4.改进教学方法，提高学生学习兴趣。对于小学生来说，信息技术课应该是非常有趣的课程。教师应该抓住学生年龄特征，开展多种多样的教学。抓住学生新奇、积极性高的特点，呵护学生的学习热情，采取生动活泼的教学形式。教学过程中，教师的正确引导作用不可忽视。通过诸如创设情境、任务驱动等方式，形成求知氛围，充分发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习，“乐中学”“学中乐”，从而引导他们愉快自然地掌握新的知识。比如，针对农村很多学生使用智能手机的新情况，教师要引导学生正确使用手机，控制玩游戏的频次和时间，多探索新鲜有趣的智能小软件，鼓励学生向农村父母传授聊天通讯软件方面的知识和技能，了解网络交流和电子支付等信息安全常识，同样可以提高学生信息技术实践的成就感，从而激发学生学习信息技术课程的兴趣。其实，在很多老师牢骚满腹的时候，一些农村孩子经过自己摸索出来的信息水平已经超过了老师。所以，教师应该调整心态，放下身架，加强与学生的互动交流，使师生互助互进，关系更为和谐，教学效果将会得到较大的提升。5.加强家校共管，社会力量合作。在加强学校与教师建设的同时，还应加大课程宣传力度，从而改变农村家长对信息技术课程的认知，让其认识到让学生课后进行实践操作的重要性和对学生以后的影响。建议有条件的家庭可以在教师的指导下购买计算机，若无力购买可与同学共同或分时使用，并适当支付一些费用。也可以与其他设备充足的学校或社会教育机构展开合作，租借或协议安装相关软件和使用计算机设备，以加强课后实践操作，提高学生的计算机上机率和应用水平。总之，按照国家信息技术教育标准要求，结合农村经济发展水平与农村学生学习成长规律，应该形成农村信息技术教学特点，搭建农村信息技术课程体系，实现农村信息技术教学任务的转化，提高农村信息技术教学质量。小儿发热机制与治疗教学文案1、战鼓一响，法律无声。——英国小60何为发热?-儿童发热的正确认识何为发热?-儿童发热的正确认识61小儿发热机制与治疗教学文案课件62小儿发热机制与治疗教学文案课件63小儿发热机制与治疗教学文案课件64小儿发热机制与治疗教学文案课件65不同部位测得体温与核心温度的差距测量部位其它特征与核心温度的差距核心温度局部温度)|参考发热温度新生儿0.17°C>37.8°C腋下年长儿0.92C37.1°C静息状态0.50°C37.5C口腔非静息状态0.58C0.29°C377°C前额化学测温+无1.2°C36.8°C发热定义:直肠温度≥38°CBM2000:3207243):11748不同部位测得体温与核心温度的差距66儿童的正常体温及体温的测量发热的定义和分类目发热的病理机制发热的病理生理机制发热对