初中生物《心脏》教学课件设计

初中生物《心脏》教学课件设计41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。初中生物《心脏》教学课件设计初中生物《心脏》教学课件设计41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第四章第三节输送血液的泵心脏七年级下册人教版顾A课堂是教学活动最主要的场所。要转变学生学习方式，关键还要创新课堂教学模式，提高课堂效率，不断适应培养创新型未来人才的需要。一、创新教学模式是提高课堂效率的前提在新课改实践中，我校构建了探究式教学的课堂教学模式。通过“创设情景、提出问题、自主探究、协作交流、问题小结、教师点评”六个教学环节，达到教与学相互积极影响的目的。教学模式只有运用于教学实践，才能真正转化为教师的教学艺术，体现出教师的教学个性和创造性。我校倡导教师要积极学习教学理论，并结合学科特征进行学科教学模式的应用与创新，使教师逐步形成自己的教学风格，形成多样化的课堂教学模式。如：导思导学模式、答记者问模式、设疑探究模式、激趣探究模式等。二、实施高效课堂教学的途径教学质量是学校的生命线。如何更新教育教学理念、创新课堂教学模式、促进学生学习方式的转变、进一步提高课堂教学效率，这些是各校面临的现实问题。我校在新课改实践中，一方面注重理念更新，课堂教学模式创新；另一方面坚持实施高效课堂教学，提高课堂教学效率。实施高效课堂教学，要求教师做到三个方面：一是要创造性地进行教学准备，二是要优化教学过程，三是积极开展教学反思。1.创造性的教学准备是实施高效教学的基础和前提。备好课是搞好教学的基础和前提，教师只有深入钻研教科书，精心设计课堂教学，对学生情况了然于胸，才能取得良好的教学效果。我校要求教师在讲课前，精研课标和大纲，认真搜集教学信息，集中整合教学资源，科学取舍教学材料，精心设计教学活动。课前给学生下发预习导纲，要求学生按导纲做好课前预习，做到对基础知识的认知和理解，带着疑问上课，通过师生课堂互动，达到对知识的深入理解。2.优化教学过程，实现教师、学生、材料和教学环境的良性互动，是实施高效教学的根本所在。实施高效课堂教学，必须保证教学过程流畅，课堂状态活跃，学法指导科学，激励适当及时，媒体运用熟练，学生参与广泛。我校实施高效课堂教学，优化教学过程主要采取以下做法。一是从优化教学过程入手，教学导入、话题呈现、话题展开、听说读写等各环节，要求连贯流畅，整体教学设计紧凑连续，不允许拖泥带水，充分发挥时间的最大效能。二是注重发挥学生在课堂中的主体作用，精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法，以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养学生学习的信心，并根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，激发学生潜能，让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，从而促进三维目标的全面实现。三是讲究科学的学法指导。好的教师不是教书，也不是教学生，乃是教学生学，“授之以渔”，要让学生自己去发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间。教师针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。四是面向全体，适时激励，在课堂教学中做好“培优补差”工作。“培优补差”工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。实践证明，利用课余补课的学生，成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，我校要求教师在课堂教学过程中加强“培优补差”工作，通过提高学生注意力，限时练习提高练习速度，增加提问的密度，上讲台板演，按时完成作业，加强督促检查等方式和手段，激励学生养成良好的学习习惯，从而促进高效课堂教学目标的顺利达成。五是充分运用现代教育技术，调动学生广泛参与课堂教学活动。要实现高效教学，必须将信息技术和学科知识进行有机整合。我校充分利用信息技术平台，通过直观、生动、多维的教学内容展示，提高学生的感知、理解、思维、质疑等能力，达到提高课堂效率的目的。通过开发和优化教学资源，特别是利用网络资源，在课堂上营造出浓厚的学习环境和氛围。在教学活动的组织中，我校积极实现教师、学生、教材和教学环境的良性互动，调动了学生积极性，使学生热情主动地参与到课堂教学活动中来。3.加强教学反思是实施高效教学的强大动力。我校实施高效课堂教学，要求教师课后认真进行教学反思。一是反思是否充分利用了教学时间，教学环节安排是否紧密，是否存在无效使用时间的现象，教学手段的采用是否“放大”了时长，“时间产出”是否高，是否提高了教学效率。二是反思学生在基本知识、基本能力训练上是否有大的收获，通过高效教学学生学到了什么，同时还要反思通过课堂教学，学生是否掌握了新的学习方法。三是反思学生的学习兴趣和热情是否有所提高。通过反思学生的学习状态，体察学生课上是否出现懈怠、疲劳等状况，判断教学资源和手段的有效性。新课标要求对初中生阅读能力有着以下目标，首先要求初中生具备良好的阅读习惯，初中生不仅仅要用流利、正确的普通话进行有感情的朗读，而且还要掌握快速略读技能，从而让自身的阅读范围得到扩展并通过阅读来开阔自己的视野，并以此积累知识。另外，要求学生掌握默读以及高速阅读的技能。通过能力的培养让学生能够养成良好的读书习惯，并可以根据自身的习惯制订相关的阅读计划。在学生技能以及习惯培养过程中课堂教学则有着引导性作用，以高效课堂阅读教学为基础，让学生逐渐形成良好的阅读状态，并让他们投入阅读当中。一、当前初中语文阅读教学存在的问题及分析1.对话教学有待完善对话教学是初中语文阅读教学当中常见的形式，在相关研究中认为学生与老师的交流模式是以一种“储存―灌输―储存”的方式进行的。这种传统的教学模式忽视了学生的主观能动性。事实上，阅读教学除了单纯语文层面上的生词、字词及课文理解，还承载了一定的人文内涵，其最终目的是让学生彼此之间产生思想互动和碰撞，并让他们可以自主地探索发现、问题。当采用上述教学模式后，“对话教学”就失去了其本身的意义并转变成了呆板的问答教学，老师问，学生答，将教学过分同质化，制约了学生个体差异性的发挥，长此以往，也就造成了学生出现思维定式，其思维开放性也就受到了制约。2.文本阅读存在缺失除了对话教学外，文本阅读的缺失也是制约初中语文课堂教学的影响因素之一。文本阅读的主要目的是让学生能够对文本内涵进行理解，从而提升自身的理解能力。文本内涵的理解尽管称得上是“仁者见仁，智者见智”，不同学生对事物的看法包括其思维都有着差异性，因此，他们在文本内涵的发掘过程中表现出不同的理解，但这不等同于学生可以能够不受限制地完全脱离固有内涵来进行探究。因此，在进行课堂阅读教学过程中，老师需要对学生进行正确的引导，将他们偏向性的理解转变为正确的方向。有学者认为，在进行语文教学过程中应该对文章作者的本意给予足够的尊重，同时也要接受作者的设定空间，因此，就需要对自由思维进行一定的约束，从而保证艺术批判与思想批判的客观性。这种观点则弥补了当前文本阅读当中存在的缺失性，给文本阅读教学指明了一个方向。另外，在教学设备不断更新的情况下，尽管给实际教学带来了更大的发挥空间，但一定程度上制约了传统学习中的良好习惯。二、促进初中语文阅读教学高校课堂构建的有效建议1.完善对话教学，提高学生的表达能力在语文学习过程中，不仅仅要求学生具备良好的文字表达能力，而且要让学生能对自己的语言进行有效组织，从而培养他们的口头表达能力，那么对话教学则是良好的实施方式，对话教学较文本阅读而言又有着显著的不同，其更偏重于说，让学生“能说、会说、懂得如何去说”。因此，在对话教学过程中要让学生的主观能动性以及积极性得到充分发挥，例如，在《岳阳楼记》的教学过程中，以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为出发点，让学生结合文章中心句，并根据全文来开放性地讨论自己的看法，以讨论会甚至是辩论赛的形式让学生与学生之间、学生与教师之间形成良好互动。2.强化文本阅读，促进学生理解能力提升教学理念对于整个教学工作而言具有典型的方向性意义，在新形势下为了让学生能够充分地掌握阅读技能，并让他们养成良好的阅读习惯，必然要对教学理念进行更新，通过将开放性教学理念融入初中语文阅读当中，从而发挥学生的主观能动性，让课堂变得更为活跃，以良好的阅读氛围将学生包裹起来，让他们能够置身于阅读的乐趣当中。与这种开放式理念匹配的探究式教学方法不失为一种有效的方式，以《背影》教学为例，作为朱自清散文的代表作，《背影》无疑是很好的教学材料。在《背影》的教学过程中老师可以先提出问题：“文中哪几处出现了背影，你觉得那一次背影深入人心，为什么？”让学生带着这种开放性的问题进行阅读，在阅读的过程中让学生进行思考。在学生阅读完成后，让学生发言，各抒己见，当然学生的答案必然会由于思维的不同而存在差异，关键是在于学生如何去阐述“为什么”这个问题。在学生作答之后，老师再结合文章客观内涵来对《背影》一文进行分析，同时对学生的作答给予点评，从而引导他们朝着正确的方向对文章内涵进行理解，在这个过程中让学生各抒己见是对他们个体差异化的尊重，同时也是对学生主观能动性的调动，但是最终还是需要老师对其思维进行引导，并对他们存在的思维误区进行修复，让他们能够理解作者的初衷，并尊重作者的定位空间，以此协助他们可以客观、合理地对文章进行理解，并避免他们出现天马行空式的阅读挖掘。初中语文阅读教学的革新是一个漫长的过程，但毋庸置疑的是要尊重学生个体差异性的事实，让他们能够学会自主学习，并将他们置于教学主体地位，以此来提升整体性教学效率，让他们的综合能力增强。初中生物《心脏》教学课件设计41、俯仰终宇宙，不乐复何如。初1第四章第三节输送血液的泵心脏七年级下册人教版第四章第三节输送血液的泵心脏2初中生物《心脏》教学课件设计3初中生物《心脏》教学课件设计4初中生物《心脏》教学课件设计5初中生物《心脏》教学课件设计61心脏的位置、形态和大小喉位置:位于胸腔中部肺偏左下方,两肺之问心脏形态、大小膈外形如桃肝脏大小如本人拳头胆囊1心脏的位置、形态和大72.心脏的结构口心脏壁主要是由什么组织构成的?由此撕其功能是什么?心壁主要由肌肉组织(心肌)构成。肌肉具有收缩和舒张的功能,心脏能产生推动力,使血液不停地流动。fromheada2.心脏的结82心脏的结构厂口心脏有几个腔?各腔之间是否相通?左心房与左心室相通右心房与右心室相通左心房右心房右心室左心室上房下室;上下相通,左右不通2心脏的结92心脏的结树心脏各腔的厚薄是否相同?为什么?心室壁比心房壁厚;左心室壁比右心室壁厚。左心房右心房左心室右心室2心脏的结103.心房与心室间、心室与动脉间的瓣膜「静脉瓣3.心房与心室间、心室与动脉间的瓣膜11初中生物《心脏》教学课件设计12初中生物《心脏》教学课件设计13初中生物《心脏》教学课件设计14初中生物《心脏》教学课件设计15初中生物《心脏》教学课件设计16初中生物《心脏》教学课件设计17初中生物《心脏》教学课件设计18初中生物《心脏》教学课件设计19初中生物《心脏》教学课件设计20初中生物《心脏》教学课件设计21初中生物《心脏》教学课件设计22初中生物《心脏》教学课件设计2356、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—24初中生物《心脏》教学课件设计41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。初中生物《心脏》教学课件设计初中生物《心脏》教学课件设计41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第四章第三节输送血液的泵心脏七年级下册人教版顾A课堂是教学活动最主要的场所。要转变学生学习方式，关键还要创新课堂教学模式，提高课堂效率，不断适应培养创新型未来人才的需要。一、创新教学模式是提高课堂效率的前提在新课改实践中，我校构建了探究式教学的课堂教学模式。通过“创设情景、提出问题、自主探究、协作交流、问题小结、教师点评”六个教学环节，达到教与学相互积极影响的目的。教学模式只有运用于教学实践，才能真正转化为教师的教学艺术，体现出教师的教学个性和创造性。我校倡导教师要积极学习教学理论，并结合学科特征进行学科教学模式的应用与创新，使教师逐步形成自己的教学风格，形成多样化的课堂教学模式。如：导思导学模式、答记者问模式、设疑探究模式、激趣探究模式等。二、实施高效课堂教学的途径教学质量是学校的生命线。如何更新教育教学理念、创新课堂教学模式、促进学生学习方式的转变、进一步提高课堂教学效率，这些是各校面临的现实问题。我校在新课改实践中，一方面注重理念更新，课堂教学模式创新；另一方面坚持实施高效课堂教学，提高课堂教学效率。实施高效课堂教学，要求教师做到三个方面：一是要创造性地进行教学准备，二是要优化教学过程，三是积极开展教学反思。1.创造性的教学准备是实施高效教学的基础和前提。备好课是搞好教学的基础和前提，教师只有深入钻研教科书，精心设计课堂教学，对学生情况了然于胸，才能取得良好的教学效果。我校要求教师在讲课前，精研课标和大纲，认真搜集教学信息，集中整合教学资源，科学取舍教学材料，精心设计教学活动。课前给学生下发预习导纲，要求学生按导纲做好课前预习，做到对基础知识的认知和理解，带着疑问上课，通过师生课堂互动，达到对知识的深入理解。2.优化教学过程，实现教师、学生、材料和教学环境的良性互动，是实施高效教学的根本所在。实施高效课堂教学，必须保证教学过程流畅，课堂状态活跃，学法指导科学，激励适当及时，媒体运用熟练，学生参与广泛。我校实施高效课堂教学，优化教学过程主要采取以下做法。一是从优化教学过程入手，教学导入、话题呈现、话题展开、听说读写等各环节，要求连贯流畅，整体教学设计紧凑连续，不允许拖泥带水，充分发挥时间的最大效能。二是注重发挥学生在课堂中的主体作用，精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法，以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养学生学习的信心，并根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，激发学生潜能，让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，从而促进三维目标的全面实现。三是讲究科学的学法指导。好的教师不是教书，也不是教学生，乃是教学生学，“授之以渔”，要让学生自己去发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间。教师针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。四是面向全体，适时激励，在课堂教学中做好“培优补差”工作。“培优补差”工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。实践证明，利用课余补课的学生，成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，我校要求教师在课堂教学过程中加强“培优补差”工作，通过提高学生注意力，限时练习提高练习速度，增加提问的密度，上讲台板演，按时完成作业，加强督促检查等方式和手段，激励学生养成良好的学习习惯，从而促进高效课堂教学目标的顺利达成。五是充分运用现代教育技术，调动学生广泛参与课堂教学活动。要实现高效教学，必须将信息技术和学科知识进行有机整合。我校充分利用信息技术平台，通过直观、生动、多维的教学内容展示，提高学生的感知、理解、思维、质疑等能力，达到提高课堂效率的目的。通过开发和优化教学资源，特别是利用网络资源，在课堂上营造出浓厚的学习环境和氛围。在教学活动的组织中，我校积极实现教师、学生、教材和教学环境的良性互动，调动了学生积极性，使学生热情主动地参与到课堂教学活动中来。3.加强教学反思是实施高效教学的强大动力。我校实施高效课堂教学，要求教师课后认真进行教学反思。一是反思是否充分利用了教学时间，教学环节安排是否紧密，是否存在无效使用时间的现象，教学手段的采用是否“放大”了时长，“时间产出”是否高，是否提高了教学效率。二是反思学生在基本知识、基本能力训练上是否有大的收获，通过高效教学学生学到了什么，同时还要反思通过课堂教学，学生是否掌握了新的学习方法。三是反思学生的学习兴趣和热情是否有所提高。通过反思学生的学习状态，体察学生课上是否出现懈怠、疲劳等状况，判断教学资源和手段的有效性。新课标要求对初中生阅读能力有着以下目标，首先要求初中生具备良好的阅读习惯，初中生不仅仅要用流利、正确的普通话进行有感情的朗读，而且还要掌握快速略读技能，从而让自身的阅读范围得到扩展并通过阅读来开阔自己的视野，并以此积累知识。另外，要求学生掌握默读以及高速阅读的技能。通过能力的培养让学生能够养成良好的读书习惯，并可以根据自身的习惯制订相关的阅读计划。在学生技能以及习惯培养过程中课堂教学则有着引导性作用，以高效课堂阅读教学为基础，让学生逐渐形成良好的阅读状态，并让他们投入阅读当中。一、当前初中语文阅读教学存在的问题及分析1.对话教学有待完善对话教学是初中语文阅读教学当中常见的形式，在相关研究中认为学生与老师的交流模式是以一种“储存―灌输―储存”的方式进行的。这种传统的教学模式忽视了学生的主观能动性。事实上，阅读教学除了单纯语文层面上的生词、字词及课文理解，还承载了一定的人文内涵，其最终目的是让学生彼此之间产生思想互动和碰撞，并让他们可以自主地探索发现、问题。当采用上述教学模式后，“对话教学”就失去了其本身的意义并转变成了呆板的问答教学，老师问，学生答，将教学过分同质化，制约了学生个体差异性的发挥，长此以往，也就造成了学生出现思维定式，其思维开放性也就受到了制约。2.文本阅读存在缺失除了对话教学外，文本阅读的缺失也是制约初中语文课堂教学的影响因素之一。文本阅读的主要目的是让学生能够对文本内涵进行理解，从而提升自身的理解能力。文本内涵的理解尽管称得上是“仁者见仁，智者见智”，不同学生对事物的看法包括其思维都有着差异性，因此，他们在文本内涵的发掘过程中表现出不同的理解，但这不等同于学生可以能够不受限制地完全脱离固有内涵来进行探究。因此，在进行课堂阅读教学过程中，老师需要对学生进行正确的引导，将他们偏向性的理解转变为正确的方向。有学者认为，在进行语文教学过程中应该对文章作者的本意给予足够的尊重，同时也要接受作者的设定空间，因此，就需要对自由思维进行一定的约束，从而保证艺术批判与思想批判的客观性。这种观点则弥补了当前文本阅读当中存在的缺失性，给文本阅读教学指明了一个方向。另外，在教学设备不断更新的情况下，尽管给实际教学带来了更大的发挥空间，但一定程度上制约了传统学习中的良好习惯。二、促进初中语文阅读教学高校课堂构建的有效建议1.完善对话教学，提高学生的表达能力在语文学习过程中，不仅仅要求学生具备良好的文字表达能力，而且要让学生能对自己的语言进行有效组织，从而培养他们的口头表达能力，那么对话教学则是良好的实施方式，对话教学较文本阅读而言又有着显著的不同，其更偏重于说，让学生“能说、会说、懂得如何去说”。因此，在对话教学过程中要让学生的主观能动性以及积极性得到充分发挥，例如，在《岳阳楼记》的教学过程中，以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为出发点，让学生结合文章中心句，并根据全文来开放性地讨论自己的看法，以讨论会甚至是辩论赛的形式让学生与学生之间、学生与教师之间形成良好互动。2.强化文本阅读，促进学生理解能力提升教学理念对于整个教学工作而言具有典型的方向性意义，在新形势下为了让学生能够充分地掌握阅读技能，并让他们养成良好的阅读习惯，必然要对教学理念进行更新，通过将开放性教学理念融入初中语文阅读当中，从而发挥学生的主观能动性，让课堂变得更为活跃，以良好的阅读氛围将学生包裹起来，让他们能够置身于阅读的乐趣当中。与这种开放式理念匹配的探究式教学方法不失为一种有效的方式，以《背影》教学为例，作为朱自清散文的代表作，《背影》无疑是很好的教学材料。在《背影》的教学过程中老师可以先提出问题：“文中哪几处出现了背影，你觉得那一次背影深入人心，为什么？”让学生带着这种开放性的问题进行阅读，在阅读的过程中让学生进行思考。在学生阅读完成后，让学生发言，各抒己见，当然学生的答案必然会由于思维的不同而存在差异，关键是在于学生如何去阐述“为什么”这个问题。在学生作答之后，老师再结合文章客观内涵来对《背影》一文进行分析，同时对学生的作答给予点评，从而引导他们朝着正确的方向对文章内涵进行理解，在这个过程中让学生各抒己见是对他们个体差异化的尊重，同时也是对学生主观能动性的调动，但是最终还是需要老师对其思维进行引导，并对他们存在的思维误区进行修复，让他们能够理解作者的初衷，并尊重作者的定位空间，以此协助他们可以客观、合理地对文章进行理解，并避免他们出现天马行空式的阅读挖掘。初中语文阅读教学的革新是一个漫长的过程，但毋庸置疑的是要尊重学生个体差异性的事实，让他们能够学会自主学习，并