《数学新课程教学应注意的几个问题》学习心得

《数学新课程教学应注意的几个问题》学习心得《数学新课程教学应留意的几个问题》学习心得

新课程理念的核心是为了每一位学生的进展，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教材培训、听课评课、教研争论等，感到这一试验工作的迷惘，面对新的教科书，教学设计真感到无从下手。几十年的传统教学模式已根本定型，真要跨出这一步，实觉有些力不从心。通过与教师们的切磋、争论和自己的教学试验，渐渐理出一点头绪，下面就自己的教学状况谈谈一点心得：

1、创设情境，发挥最正确效果。

在教学实践中，试图从日常生活入手，力争从息息相关的生活中创设生动好玩的问题情境，吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。

2、嘉奖鼓励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，实行积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如：很好！说得真好！你懂得真多！你的想象特别丰富！真聪慧！你的证明很有说服力！你的解法特别棒等等！调动了学生积极探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。同时教师常常欣赏学生，能促进师生间的融洽与友情，使学生真正的成为学习的仆人。[制度大全HTTP://./为您编辑]

3、尝试做中学提高学生自主学习力量。

做中学的根本流程是学生提出问题--假设和猜测--分组争论--调查和讨论--得到并介绍自己的成果--结论--学生力量评定，它与课改的思想观念是不谋而同的，使学生在进展承受学习的同时，增加学习的自主性、探究性和合作性，提倡主动参加、探究发觉、沟通合作的学习方式。形成一种对学习主动探求，能相互沟通争论、重视实际问题解决的积极学习方式。在课堂教学中教师应帮忙学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望；帮忙学生查找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮忙学生发觉他们所学学问的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理气氛；帮忙学生对学习过程和结果进展评价，并促进评价的内在化。教师要擅长捕获和激发学生思维的火花和学习的灵感，发觉和挖掘学生的潜能和性向。

通过学习使我在很大程度上熟悉到新课程的实施是势在必行的，新课程的制定对学生的品质素养、学问技能、学习方法给与全面关注，对学问技能把握层次较敏捷，赐予教材编写有很大的弹性，教材编写的弹性赐予教师课堂设计较大的把握空间。但毫无疑问这些都给教师把握学问技能教学方面提出了困惑。因此做为教育最前线的教师，我们都必需进展各种尝试，无条件地为新课程标准的实施去努力。面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。

篇2:幼儿园体制改革的几个问题

文章

来源制度大全课

件幼儿园体制改革的几个问题

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幼儿园体制改革是一项简单的系统工程，涉及到幼儿园、家长和整个社会。目前，这一问题已摆上议事日程。

一、幼儿园体制改革包含的内容

我认为，幼儿园体制改革主要包括以下内容。

幼儿园全部制变革：即幼儿园产权的转变。通过产权买断等方式，转变幼儿园的全部制性质，可以是国家全部、集体全部、个人全部等。

幼儿园办园体制变革：在产权不变的前提下，通过租赁、合作、承办、托付、兼并等方式，转变幼儿园的使用权，转变幼儿园的主办者与办园体制。

幼儿园外部治理体制变革：政府重新明确幼教治理机构与分工。如：国家办幼儿园、托儿所，由教育行政部门管教育，卫生部门管保育；教育部门办幼儿园，卫生部门办托儿所；教育部门与卫生部门都办幼儿园、托儿所，并穿插治理教育与保育；多种体制办幼儿园、托儿所和社区幼儿教育，政府相关部门分工，赐予保障和监视。

幼儿园内部治理体制变革：在全部制、使用权、外部治理体制不变的前提下，在政策允许范围内，引进竞争机制，改革内部人事、经费、治理制度。

二、将来幼儿园体制改革的进展方向

我认为，将来幼儿园体制改革的方向是“幼教育社会化”，“民办幼儿园”将成为幼儿园的主体。

1、从世界范围来看：不管进展中国家还是发

达国家或地区，学前教育大局部都是民办。

在美国：学校附设：“kindergarten”实行学前1年义务教育；而“Preschool”、“Day-carecenter”、“LearningCenter”“母子嬉戏中心“等大都是民办，有不少是集团经营，聘请园长治理教育。

在日本：政府办“保育园”，接收0-6岁家中无人照看的孩子，为每个儿童供应受教育的时机；民间办“稚嫩园”，收费较高，有政府财政补贴，以教育为主。

在香港：学前教育机构全部为私立，由社团和私人主办。它们大致分为两类：一类是受特区政府教育署管辖的“稚嫩园”，主要招收3-5岁儿童，多数为半日制，侧重文化学问教育；另一类是受政府社会福利署管辖的“幼儿中心”，招收2-6岁儿童，多数为全日制，是社会福利的一局部。

在马来西亚、泰国、新加坡，学前教育机构也大都由企业、团体、私人、慈善机构主办。

2、从中国的国情看：中国是进展中国家，义务教育经费尚缺乏，因此，国家包办幼儿园是不行能的，也是不应当的。

由于社会主义市场经济的进展，幼教事业已屈现了“滑坡”，幼教资源大量流失。如不主动适应社会变革，改革幼儿园体制，走幼儿教育社会化之路，幼教事业的萎缩会越来越严峻。随着社会、经济的进展，全民素养的提高，人们对高水平教育的期望越来越剧烈，人们的经济承受力也越来越强，为民办学前教育兴起奠定的社会根底。

3、从幼儿教育的性质看：幼儿教育不是义务教育，它兼有教育、效劳、公益、产业等多重属性，因此，它不能由政府包办，应得到全社会的关怀和支持。它的效劳性打算了谁受益，谁交费。它的产业性打算了有投入，就要有产出；既要有社会效益，也要有经济效益，没有效益就不能进展。

4、从幼儿园的改革实践看：幼儿园体制改革有利于进展幼教事业（据统计，全国现有民办幼儿园两万多所，它们为几百万名幼儿供应了入园时机，为几百万家庭解决了后顾之忧，为几十万职工供应了就业岗位），有利于提高教育、保育、效劳质量，有利于增加幼儿园的自我生存活力。

三、幼儿园体制改革的治理

我认为，首先必需明确以下概念。

1、教育主权。教育主权不打算于投资者、办园者，而打算于办园思想、教育目标、课程、教材。因此，实行体制改革、与境外合作等不等于“丢失教育主权”。政府要把握教育主权，不允许消失违反我国教育方针、偏离教育方向的现象，必需气氛办园审批权、督导权。

2、幼儿园产权，即拥有幼儿

园资产的权利。幼儿园资产包括资金、房地产、设备、教具、玩具等“硬财产”，也包括“名牌效应”、“治理理念”、“教育阅历”、“操作手册”、“电脑软件”等“软财产”。

3、幼儿园治理权。主办者拥有