如何诱发学生自主学习的积极性

如何诱发学生自主学习的积极性摘要：自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，也是一个人的一种基本素质。一个人在短短的学校时间里所能学到的知识是很有限的。为了适应社会的发展，大量的新知识需要在今后的工作中逐步学习。如今社会发展日新月异，如果没有主动学习的精神，没有自我学习的本领，就无法适应未来社会发展需要。因此自主学习的能力不仅对学生时代，对每个人都是终身有用的。在中学时代，教师就必须在平时的教学中，充分重视并不断地培养和增强学生的自学能力，教师不但要向学生传授知识，而且更要教给学生学习过程中研究问题和解决问题的方法，诱发学生自主学习的积极性，增强学生自主获取知识的方法和能力。关键词：诱发自主学习积极性学习兴趣.我是一名来自农村的英语老师，20多年的英语教学使我感触颇深，为英语教学之现状而忧心重重。因为长期以来，大多数教师沿袭着传统的教学方式，那就是老师讲，学生听，进行满堂灌。这种填鸭式的教学方式束缚了学生学习的积极性、主动性和能动性，使学生不能进行有效的思维，扼杀了他们的想象力，窒息了他们的创造性。他们在被动中接受老师安排的一切，成为学习的奴隶。由于不能进行自主学习，便产生不了预期的效果。这种有悖于素质教育的教学理念、教学方式，在英语教学中日益凸现出严重的弊端。让学生自主学习，培养学生自主学习能力，符合素质教育的要求，体现新课程标准的理念。因为新课程标准倡导要把课堂的能动性和主动性还给学生，把学习的空间和乐趣还给学生。这就要求我们在英语教学中应该大胆地进行课堂教学改革，抛弃以前的传统教学习惯，用新的理念和思路把握课堂，培养和诱发学生自主学习的积极性和能动性，并培养学生自主学习的能力。教育学理论认为，学生学习过程是学习者获取未知知识的过程，根据学习者在学习过程中动力来源不同，学习可分为主动学习和被动学习。学习过程由学习者本人发起的叫主动学习；学习过程由学习者之外的因素发起的叫被动学习。主动学习出自托尔曼闻名于世的认知学习实验，即认知范式理论，这一理论要求学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的记忆信息，而是理解信息的过程。对于主动学习者而言，学习的过程是一个探究的过程，学生总是处于亢奋的状态，因而胆大心细，注意搜寻和分析信息之间的共同点和差异，遇到困难时，他会调动全身的细胞来寻求突破的契机。主动学习时，学习是一项非常有趣、愉快的活动，学习的效率就高，学习成果明显。而对于被动学习者而言，由于学习中缺少了主动探索的精神，每天上课、做作业总是处于被动状态，因而学习时感到枯燥乏味，学习效率和成果都较差。研究发现学生主动学习的效率是被动学习的四倍到十倍以上，学生的学习兴趣大大提高，做题的速度大大加快，信心也大为增强。现在学校里的教学形式依然主要是老师讲课满堂灌，学生听讲、做作业，各科之间相对争时间，学生疲于应付，留给学生自己自由学习、思考的时间相对较少。有些学生似乎也适应了这种填鸭式的被动学习方式，完成作业就是完成了学习任务，若真让学生自由学习，却不知道如何着手，因为这些学生不明白掌握学习方法与提高自学能力比学习知识更为重要。在实际教学中，教师应该明白教学的目的不在于教师的教，而在于学生的学。学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生。下面就初中教学中，如何调动学生学习的主动性，被动学习到主动学习的转化谈几点认识。培养师生感情，诱导和启发学生产生主动学习的兴趣兴趣是最好的老师。在英语教学中，只有学生对英语产生了兴趣，才能进行自主的学习从而提高课堂效果和学习质量。中学生的年龄特点、生理特点、心理特点决定了中学生在学习活动中稳定性、持久性和自制力比较差。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐、记忆得到加强、想象力更加丰富、克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。兴趣是人积极探究事物的认识倾向，与其强制性地向学生传授知识，还不如让他们挖掘自己的兴趣爱好而进行快乐学习。心理学研究表明，学习的兴趣程度影响着学习效果。对于学生来说，如果学生对所学知识感兴趣，他就会深入地、积极、热情地学习它。否则，就只是表面、被动地去掌握所学知识，遇到阻碍时就会放弃而难以持之以恒。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。如何增强学生的学习兴趣？教学实践证明，学生的积极主动精神和愉快情趣不是自发产生的，而是需要教师的启发和诱导。如果教师善于创设情境吸引学生，调动学生健康的情感体验，就能提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的事情。列宁曾说过，“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量。引起积极的注意、记忆和思考。”情感的力量也适用于师生之间，师生之间的教与学并不是机械的、毫无感情的。对于一个教师来说，学生就应该像自己的孩子，而自己正在为孩子光明的前途贡献一份力量。教师对学生投入真情实感，善待学生，学生也会用同样的方式去对待老师，从心底里去接受老师、感谢老师，进而积极主动地学习。有了师生之间的感情基础，有效地进行教学也就不是难事了。感情基础是师生合作的前提，但不能代表所有。教师的教学手段也非常重要。教师在学生面前的一言一行都直接影响到学生对学习知识的看法和学习的兴趣。在课程改革中，课堂教学如何让学生主动起来，摒弃传统的“老师讲”、“学生听”的教学模式，已经成为初中教学的重要问题。因此，教师如何研究和改进自己的教学，激发学生自主学习的积极性，变被动学习为主动学习，是提高教学质量要经济解决的首要问题。教师要用实际行动让学生感受到学习的乐趣和知识的力量。吸引学生产生兴趣的方法多种多样，比如一堂有趣的引言课、一节生动的多媒体课，甚至老师一口流利的普通话、一表人才、性格幽默风趣等。教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情的教学情境，用和谐的生物之美去感染学生，从而产生‘近朱者赤’的同化效应。二、掌握学习方法，养成良好的学习习惯学习是对学习内容观察、分析和思考的过程，通过听讲、阅读、做练习三部曲，以达到理解概念，掌握解题的步骤和方法，并能将所学的知识与实际生活和工作的具体问题联系起来。学生只有掌握了学习方法，才能由“学会”变为“会学”，并由“会学”变为“乐学、善学”。在乐学的基础上，学生自然而然地产生内在的主动学习的动机，从而把学习转化成为自身的自觉自愿的行为。1、培养学生上课专心听讲的习惯。认真倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。教师在课堂教学中要精心优化自己的教学设计，引发学生积极思考，吸引并促使学生上课认真听、细心听、专心听、会心听。2、教育学生养成课后总结归纳的习惯。每节课的知识是发散的、孤立的，要形成知识体系，课后必须有小结。学生如能把分散在各课中的知识点系统化、规律化、结构化，运用起来就会联想畅通，思维活跃。3、培养学生养成勤学好问的习惯。老师、同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的。遇到问题要互帮互学，展开讨论。每个人都要努力吸取别人的优点，弥补自己的不足。作为老师平时应鼓励学生敢问、多问、善问，勤于思考、大胆质疑，这样才能使学生逐渐养成主动学习的习惯，获得更多知识。4、加强教学过程中的实践操作。学生的天性是活泼好动、好奇心强，特别是初中生，他们的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。由于学生对直观形象的知识容易接受和理解，所以对操作实践性强的课非常感兴趣。因此，教师要根据教材特点，尽量为学生创造一些操作实践的机会，发挥学生的主观能动性，让他们在操作实践中理解掌握新知，提高技能，同时受到学法的启迪。从哪里得来的，要用到哪里去。5、教育学生养成利用工具书和网络查阅资料的习惯。工具书和网络是不会说话的老师，在学习中，会使用工具书和网络查阅资料好处很多。老师要指导学生怎样利用好工具书和网络资源，老师自己应给学生做好示范，拓宽获取知识的渠道。三、给予学生自信，培养学生主动学习的习惯研究表明，有60％的学生存在不同程度的自卑心理。这种自卑心理在学习上就演变为学生被动的学习，并且不能持之以恒。针对这种情况，教师应该具体问题具体分析，无论学生遇见什么困难，都要多给予学生鼓励和信任，增强他们的学习自信心。自信是成功的支点。初中生变化大，学生的可塑性非常强，值得注意的是，学生学习的积极性和主动性，在很大程度上是靠教师培养出来的。由于不同学生学习的习惯、学习的基础和生理、心理素质参差不齐，学生的学习效果有一定的差异。教师既要面向全体学生，由于根据学生的社会家庭情况，生理、心理、年龄和学习特点，根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好注意发展他们的个性，帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，树立正确的学习态度。增强学生的自尊和自信，促进学生的积极参与。学生遇到困难时，教师要及时引导，学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时予以锻炼的机会；学生的学习情绪不高时，要予以鼓励，肯定成绩；学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。学生自主地把握自己的学习不仅是教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。提升教师的专业素质，注重教学模式的多样性、新颖性、创新性学生固然是学习的主体，而教师的专业素质也直接影响着学生的学习进度。换句话说，学生能否积极主动地学习与教师的自我努力也有很大的关系。对此，教师应从多方面提升自己的专业素质，定期进行充电。教师应该注意教学手段的多样化、创新化。任何人都不会接受一成不变、呆板、停滞不前的事物，学生也是如此。时代在变，人们的思维模式、追求、价值观等也会随之发生变化。学生们每天都可以通过电视、网络、报纸等途径了解到第一手信息，新思想、新思潮常常会冲击着年轻人的大脑。因此，刻板和单一的教学模式已经不能适应要求多变的学生们，教师应该审时度势，充分发挥主观能动性，以适应时代的变化，同时也适应学生们的心理。在课堂上就表现为，教师应该不拘泥于一种教学模式。应积极地搜索材料，用不同的思维方式构思、设计出新颖的教学手段。在教学方式上，教师可以多采用充分发挥学生主观能动性的方式，多给学生一些自我表现的机会。例如，对一个问题的看法，或是对未来的打算，必要的时候，还可以和学生互换角色，也让学生当一回小老师，让学生体会到当老师所有的乐趣和艰难。这样既可以督促学生学习，又可以让他们感受到学习的乐趣和成就感。从心理上来说，这样的角色转换实际上也完成了一种补偿机制，值得教师去尝试。最后，教师可以充分利用网络资源，以此来调动学生们的学习主动性和积极性。2l世纪是一个信息化的时代，能否掌握第一手信息十分重要。教师可以通过网络搜集素材，从而加快速度。信息的多样化可以不断地为教师教学注入新的元素，而不至于让教师停滞不前，腐朽僵化。多媒体教学已经是一种比较普遍的教学方式，教师应学会制作一些精致的幻灯片，并附上一些精美的图片和音乐。使学生们在享受视听的同时又能饶有兴致地学习知识，而不会觉得枯燥乏味，从而大大提高