教育心理学练习题

《教育心理学》基本知识复习题集第一章“绪论”：一、填空题：1．教学环境包括________环境和________环境两个方面。2．1903年，美国心理学家桑代克出版了______，这为西方该学科体系的确立奠定了基础，标志着教育心理学开始成为一门独立的学科。3．_________是教育心理学的核心。4．狭义的教育心理学不是研究一切教育领域中的心理现象，而是主要研究_________的心理现象及其规律。5．教育心理学作为_____的分支学科具有较强的理论性，作为______的学科又具有鲜明的实践性和应用性。二、单项选择题：1．教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代末到70年代末为（）。A．初创时期B．发展时期C．成熟时期D．完善时期2．教育心理学与教育学的关系是（）。A．可以相互替代B．彼此并列互不相干C．其研究对象相互交叉，其研究成果互为印证、互为补充D．各自独立毫无关系3．在学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（）A．学生B．教学内容C．教师D．教学环境4．按照一定的目的和计划，间接地搜集与研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析概括等方法，发现问题，探索教育规律的研究方法是（）。A．实验法B．调查法C．观察法D．教育经验总结法三、多项选择题1．学与教的相互作用过程是一个系统过程，这一系统包含()要素。A．学生B．教师C．教学内容D．教学媒体E．教学环境2．教学的物质环境包括()。A．课堂自然条件B．师生关系C．教学设施D．上下级关系E．空间布置3．教学的社会环境包括()。A．课堂纪律B．课堂气氛C．教学设施D．师生关系E．同学关系4．教学媒体包括()。A．投影B．录像C．计算机D．黑板E．图片第二章“学生的心理发展”一、填空题：1．皮亚杰在20世纪60年代创立了发生认识论，形成了其特色的_____________观，对教育产生了巨大的积极影响。2．皮亚杰认为，发展是一种______的过程，是个体在与环境不断相互作用中实现的。________和______是认知发展两种机能。3．_______就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中。_______则是同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的改变。4．皮亚杰认为心理发展就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到_______的过程。5．维果斯基认为，儿童的高级心理机能来源于社会活动，是在与社会相互活动不断_______的结果。6.埃里克森提出了__________，指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。二、单项选择题：1、根据皮亚杰的观点，学生能够发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已经处在（）。A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段2、学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的（）。A．促进B．妨碍C．适应性D．创造3、以守恒概念的形成为标志的认知发展阶段是（）。A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段4、已有研究指出，口头言语发展的关键期是（）左右。A．2岁B．4岁C．6岁D．8岁5、具有半成熟、半幼稚特点的时期是（）。A．婴儿期B．幼年期C．少年期D．青年期6、根据埃里克森的心理社会发展理论，人处于青年期的特征是（）。A．培养同一性，防止角色混乱B．获得勤奋感而克服自卑感C．获得亲密感以避免孤独感D．获得主动感和克服内疚感7、学生对自己人际关系的意识，属于（）意识。A．生理自我B．心理自我C．社会自我D．理想自我三、多项选择题1．皮亚杰关于儿童认知发展阶段的理论有()。A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段E．数运算阶段2．研究表明，学生心理发展有四个基本特征，即连续性与阶段性和()。A．定向性与顺序性B．不平衡性C．差异性D．叛逆性E．平衡性第三章“学生的个体差异”一、填空题1、个别差异是指个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括性格、能力或兴趣等方面的差异。在学校环境中，学生的个别差异主要表现为学生__________的差异、__________的差异、________的差异、__________的差异等等。2、世界上最著名的智力量表是________________量表，于________年编制。3、自闭证是比较常见的发展性障碍。_________、__________和__________等是自闭症儿童教育训练中常见的方法。4、针对超常儿童的课程设计形态主要有____________和____________。5、一般认为，IQ超过140的人属于天才，他们在人口中不到______%。6、“________________________”是美国哈佛大学教授加德纳的教育观。7、美国耶鲁大学的心理学家____________于1985年提出了智力的三元理论，强调智力是一套相互关联的加工过程。8、____________是指学习者在完成学习任务时所表现出来的一贯的、典型的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。9、__________指学习者对学习活动的情绪、态度、动机、坚持性，以及对学习环境、学习内容的不同偏爱。10、性格是人与人相互区别的主要方面，是____________的核心。二、单项选择题1、超常儿童也称为天才儿童，指智力发展明显超过同龄儿童一般发展水平的儿童。一般认为，智商（）以上者被认为属于超常儿童。A.110B.120C.130D.1402、多元智力理论是由美国心理学家（）教授提出。A.斯腾伯格B.加德纳C.加涅D.布鲁纳3、（）指学习者为完成学习任务而采用的方法、技术。A.学习策略B.学习迁移C.学习个性D.学习倾向4、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（）。A．男优于女B．男女智力总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大C．女优于男D．男女智力总体水平在有的年龄相等，在有的年龄则不相等。5、以下不是造成学生心理个别差异的原因是（）。A．人际关系B．遗传C．社会环境D．学校教育6、有研究发现，同卵双生子即使生长在不同的家庭环境中，他们的智商也有很高的相关，这说明（）。A．人的智力发展与家庭环境没关系B．遗传对智力有很大的影响作用C．人的智力发展与遗传没关系D．一个人的智力发展水平是先天决定的7、提出智力类型可以分为场独立型与场依存型的是（）。A．斯金纳B．班杜拉C．威特金D．吉尔福德三、多项选择题1、智力的群体差异包括（）：A.性别差异B.文化差异C.种族差异D.年龄差异D.民族差异2、斯腾伯格的三元智力理论认为，智力包括（）相互关联的方面A.表达能力B.分析能力C.创造能力D.实践能力E.交往能力3、学习风格的要素包括（）A．生理要素B．物理要素C．环境要素D．社会性要素E．心理要素第四-七章“学习理论”一、填空题1．布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结，而是主动地形成_________。2．斯金纳认为有机体有两种行为：一种是应答性行为，一种是_________。3．教师应多用正强化塑造学生良性行为，用_____消除消极行为，慎用惩罚。4．学习是个体在特定情境下由于_____或_____而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。5．桑代克认为，学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结，即形成________之间的联结。6．华生提出了经典性条件作用学习理论关于学习的实质的基本观点：有机体的学习就是通过________的建立，形成_____________之间联结的过程。7．班杜拉建立起一套最为综合并且广为接受的模仿学习理论，这一理论最初被称为_________理论，现在被看作是________理论。8．托尔曼认为，学习不是简单的机械的运动反应，而是学习“_______________”及其所代表的意义。9．布鲁纳认为，学生掌握学科的基本结构的最好方法是___________。10．有意义学习指学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立_______和______的联系的过程。11．奥苏贝尔认为学习应该是通过_________而发生的，而不是通过发现。二、单项选择题1．当代认知建构主义的鼻祖是（）A．奥苏伯尔B．皮亚杰C．加涅D．布鲁纳2．行为主义的代表学者是（）A．铁钦纳B．詹姆斯C．韦特海默D．斯金纳3．加涅将学习分为智慧技能等五种类型，依据是（）。A．不同的学习结果B．学习层次的高低C．学习情境的简繁D．学习水平的优劣4．奥苏伯尔认为，（）是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。A．学习性质B．先行组织者C．教材D．课本5．布鲁纳的学习理论被称作（）。A．尝试—错误说B．认知—结构理论C．完形—顿悟说D．有意义接受学习论6．乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属（）。A．负强化B．正强化C．替代强化D．自我强化7．提出了知识只是一种解释一种假设，并不是问题的最终答案的理论是（）。A．认知理论B．联结理论C．完形顿悟说D．建构主义学习理论8．在有意义的学习中，在呈现正式的学习材料之前，先用浅显、易懂的语言介绍的一些引导性的材料是（）。A．概念B．认知结构C．学习定势D．先行组织者9．有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类化的刺激作出不同的行为反应，巴甫洛夫称之为（）。A．刺激泛化B．刺激比较C．刺激分化D．行为强化10．下列现象不属于学习的是（）。A．小孩到一定年龄变声B．近朱者赤C．上行下效D．吃一堑长一智11．当学生取得好的成绩后，老师和家长表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）。A．准备律B．练习律C．动机律D．效果律12．在西方，对学习分类有较大影响的心理学家是（）。A．加涅B．斯金纳C．托尔曼D．桑代克三、多项选择题1．根据学习的定义，学习的内涵包括()。A．行为和行为潜能的变化B．学习引起的变化是短暂的C．学习是反复经验引起的D．学习是身心成熟的结果E．学习引起的变化是持久的2．学生学习的内容有()。A．知识技能的掌握B．学习策略的掌握C．道德品质的培养D．健康心理的培养E．问题解决能力和创造性的发展3．我国心理学家一般将学习分为()。A．知识学习B．经验学习C．技能学习D．动作学习E．行为规范学习4．联结理论的主要代表人物有()。A．桑代克B．布鲁纳C．斯金纳D．加涅E．巴甫洛夫5．联结学习理论认为()。A．一切学习都是通过条件作用B．在刺激与反应之间建立联结C．强化在其中起着重要作用D．认知结构是学习的基础E．习惯是反复练习与强化的结果6．尝试一错误学习理论提出的基本规律是()。A．效果律B．强化律C．练习律D．消退律E．准备律7．经典性条件反射的基本规律包括()。A．操作性行为B．条件刺激C．获得与消退D．刺激泛化与分化E．惩罚第八章“学习动机”一、填空题1．在马斯洛的需要层次理论中，最高的需要是_______________。2．成就动机的主要代表人物是_______________。3．成就动机理论认为，__________倾向于选择非常容易或者非常困难的任务。4．归因理论是从______来阐述行为动机的。5．自我效能感理论的创立者是________。6．从动机的生理基础上看，动机最佳水平应是___________的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。7．“身教重于言教”是____________的作用在教育实践中的表现。8．高尚的学习动机的核心是_________。二、单项选择题1．当学习任务比较简单时，要求学习效率达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（）。A．很高B．较高C．较低D．以上都不对2．根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的（）。A．自我预期B．成败经验C．自我归因D．期待3．把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于（）。A．间接的远景性动机B．直接的近景性动机C．间接的近景性动机D．直接的远景性动机4．如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（）。A．外部、不可控和不稳定归因B．外部、可控和稳定归因C．外部、不可控和稳定归因D．外部、可控和不稳定归因5．根据维纳的成败归因理论，属于稳定的内在原因的是（）。A．能力B．努力C．任务D．运气6．引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫作（）。A．注意B．需要C．动机D．兴趣7．根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失需要的是（）。A．自我实现的需要B．尊重的需要C．认知的需要D．审美的需要8．（）是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。A．学习需要B．学习期待C．学习动机D．学习态度9．主张学生的学习来自自我实现的学派是（）。A．人本主义学派B．精神分析学派C．行为主义学派D．认知学派三、多项选择题1．动机的功能有()。A．激活功能B．选择功能C．指向功能D．控制功能E．强化功能2．学习动机的两个基本成分是()。A．兴趣B．学习需要C．态度D．学习期待E．学习自觉性3．奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即（）A．认知内驱力B．直接的内驱力C．自我提高的内驱力D．间接的内驱力E．附属的内驱力4．小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是()。A．低级动机B．高级动机C．外在的学习动机D．内部的学习动机E．远景的间接性动机5．韦纳把人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是()。A．能力高低B．努力程度C．任务难量D．运气好坏E．身心状态第九、十章“知识建构”“技能形成”一、填空题1、知识是人脑中对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的一种_______。2、用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，这是_______。3、研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为_________。4、下位学习包括____________和______________两种形式。5、物理学习中审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用，这在心理学中称为______。6、学习迁移也称__________，是指一种学习对另一种学习的影响。7、技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，一般分为_______、_______两种。二、单项选择题1、儿童在知道“菠菜”“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（）。A．上位学习B．下位学习C．并列结合学习D．归属学习2、个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为（）。A．感性知识B．理性知识C．描述性知识D．程序性知识3、学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系属于（）。A．同位学习B．上位学习C．下位学习D．并列结合学习4、对遗忘原因的一种最古老的解释理论是（）。A．痕迹衰退说B．干扰说C．同化说D．动机说5、艾宾浩斯遗忘曲线反映的遗忘规律是（）。A．先快后慢B．先慢后快C．抽象材料忘得慢D．动作技能忘得快6、（）主要用来解决做什么和怎么做的问题。A．操作性知识B．理性知识C．程序性知识D．感性知识7、一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受（）因素的干扰。A．消退和干扰抑制B．倒摄和干扰抑制C．前摄和消退抑制D．前摄和倒摄抑制8、在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式，属于（）。A．并列结合学习B．类属学习C．下位学习D．上位学习9、所谓的及时复习，应该是指（）。A．在学习结束后立刻复习B．复习越早越好C．在大面积遗忘开始之前复习D．当天复习10、到工厂进行参观访问属于（）。A．模象直观B．形象直观C．感知直观D．实物直观11、根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为（）。A．正迁移与负迁移B．水平迁移与垂直迁移C．一般迁移与具体迁移D．同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移12、下列现象不属于迁移的是（）。A．触类旁通B．闻一知十C13、由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。A．顺向迁移B．逆向迁移C．水平迁移D．垂直迁移14、迁移的式训练说认为，学科学习的意义在于（）。A．具体内容B．学习过程C．概括D．获得策略知识15、学会写“金”这个字后，有助于学习写“鑫”，这体现了（）。A．重组迁移B．负迁移C．具体迁移D．一般迁移16、一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是（）。A．一般迁移B．具体迁移C．垂直迁移D．水平迁移17、从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（）。A．顺向负迁移B．逆向负迁移C．逆向正迁移D．顺向正迁移18、相同要素说由桑代克和（）共同提出的，是对形式训练说的一种挑战。A．斯金纳B．贾德C．伍德沃斯D．奥苏伯尔19、以下不是影响迁移的客观因素的是（）。A．教师指导B．认知结构C．媒体D．学习材料特征20、操作技能与心智技能相比，在结构上的特点是（）。A．具有观念性B．具有外显性C．具有展开性D．具有整体性21、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。A．抑制现象B．挫折现象C．高原现象D．低分现象22、在执行的过程中，与操作技能相比，心智技能（）。A．具有观念性B．具有内潜性C．具有简缩性D．具有整体性23、在心智活动的研究上，最早进行心智活动系统研究的是（）。A．兰达B．赫钦斯C．加里培林D．库恩24、通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（）。A．智力技能B．知识迁移C．智力D．思维程序三、多项选择题1．根据反映活动的深度不同，知识可分为()。A．陈述性知识B．感性知识C．程序性知识D．理性知识E．描述性知识2．依据反映活动的形式不同，知识可分为()。A．感性知识B．陈述性知识C．理性知识D．程序性知识E．概念知识3．根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为()。A．符号学习B．上位学习C．概念学习D．下位学习E．命题学习4．在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即()。A．实物直观B．感知直观C．模像直观D．本质直观E．言语直观5．有效地观察直观对象，可运用的感知规律有()。A．强度律B．差异律C．活动律D．组合律E．同一律6．根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，可以将知识学习分为()。A．归属学习B．并列结合学习C．符号学习D．概念学习E．命题学习7．以下属于实物直观的是()。A．演示实验B．观察实物C．观察教学电影D．到实地参观访问E．阅读文艺作品8．垂直迁移的两种表现方式是()。A．由内向外的迁移B．自下而上的迁移C．由外而内的迁移D．自上而下的迁移E．平行迁移9．早期的迁移理论主要包括()。A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．认知结构说E．关系转换说10．影响迁移的主要因素有()。A．相似性B．材料特性C．原有认知结构D．教学途径E．学习的心向与定势11．操作技能与心智技能相比具有()特点。A．对象的客观性B．执行的内潜性C．动作的外显性D．发展的连续性E．结构的展开性12．我国教育心理学家将心智技能的形成分为()。A．原型定向B．原型操作C．原型联结D．原型整合E．原型内化第十一章“问题解决与创造性”一、填空题1、问题解决的过程包括__________、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。2、一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随心所欲，触类旁通，表明其思维有________。3、____________是个体对一个问题所达到的全部认识，包括问题的起始状态、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。4、问题的三个基本成分是：给定的条件、_________________和目标。5、发散思维的主要特征是流畅性、________、独创性。二、单项选择题1、由先前经验影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态叫（）。A．潜意识B．前意识C．定势D．潜伏学习2、（）就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。A．发现问题B．解决问题C．提出假设D．检验假设3、心理定势对解决问题具有（）。A．积极作用B．消极作用C．既有积极也有消极作用D．没有作用4、解决问题的最高表现形式是（）。A．获得规则B．创造性C．理解概念D．知识迁移5、看到某件物品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为（）。A．习惯B．功能固着C．定势D．定向6、将能达到目标的所有可能的选择都找出来，试遍所有可能，总会找出解决问题的方法，这种方法称为（）。A．启发式B．推理式C．算法式D．演绎式7、要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为了训练学生的（）。A．发散思维B．推测与假设C．好奇心D．独立性三、多项选择题1．心理学家认为任何问题都含有三个基本成分()。A．给定的条件B．不定的过程C．要达到的目标D．多变的方法E．存在的限制或障碍2．现实生活中的问题是各种各样的，研究者倾向于将其分为两类，即()。A．有结构的问题B．无结构的问题C．创造性的问题D．认知性的问题E．一般性的问题3．影响问题解决的主要因素有()。A．问题的特征B．已有的知识经验C．定势与功能因素D．负向迁移E．个性特征4．创造性思维的主要特征有()。A．流畅性B．认知性C．变通性D．序列性E．独创性第十二章“自我调节学习”一、填空题1、对材料进行系统分析、归纳和总结，并用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点的学习方式是__________。2、_____________就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象。3、__________是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。4、监视策略具体包括__________、__________及__________三个方面。二、单项选择题1．在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（）。A．组织策略B．精细加工策略C．资源管理策略D．复述策略2、以下属于元认知计划策略的是（）。A．设置学习目标B．对材料进行自我提问C．测验先做简单题目D．考试时监视自己速度和时间3、下列关于学习策略的说法，不正确的一项是（）。A．凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略。B．学习策略等于具体的学习方法，是学习方法的集合体。C．学习策略不能与具体学习方法截然分开，要借助具体学习方法表现出来。D．学习策略是调节学习、思考的高级认知能力，是会不会学的标志。4、下列哪种学习策略属于元认知策略？（）A．设置目标B．列提纲C．寻求同学帮助D．做笔记5、教师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是（）。A．精细加工策略B．组织策略C．元认知策略D．阅读理解策略6、为了巩固学习的效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍，这种学习策略是（）。A．寻求他人支持策略B．复述策略C．时间管理策略D．监控策略7、谐音联想法属于学习策略中的（）。A．精细加工策略B．复述策略C．组织策略D．元加工策略8、在数学教学中，教师常采用画示意图的方式来表述、分析问题，以帮助学生理解题目，这种方式属于采用下列哪种学习策略？（）A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．监控策略9、看完文章后，以金字塔的形式把要点呈现出来，这种编码策略叫作（）。A．关系图B．列提纲C．运用理论模式D．利用表格10、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。A．组织策略B．精细加工策略C．元认知策略D．复述策略11、老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，老师使用的学习策略是（）。A．精细加工策略B．组织策略C．元认知策略D．阅读理解策略12、学习策略的最重要的原则是（）。A．主体性原则B．内化性原则C．生成性原则D．自我效能感原则三、多项选择题1．一般来说学习策略可分为()。A．认知策略B．元认知策略C．减少管理策略D．教学设计策略E．学校领导策略2．针对陈述性知识的学习策略主要有()。A．认知策略B．模式再认策略C．精细加工策略D．动作系列学习策略E．组织策略3．元认知策略主要有()。A．元认知计划策略B．组织策略C．元认知监视策略D．复述策略E．元认知调节策略4．资源管理策略包括()。A．时间管理策略B．环境管理策略C．努力和心境管理策略D．学习工具管理策略E．社会性人力资源管理策略5．常用的复述策略有()。A．利用有意识记和无意识记B．排除相互干扰C．多种感官参与D．提问E．划线6．常用的精细加工策略有()。A．记忆术B．做笔记C．提问D．列提纲E．画关系图7．常用的组织策略有()。A．记笔记B．列提纲C．提问D．画图形E．生成性学习8．学习策略的训练要遵循的原则有（）。A．内化性原则B．理论联系实际原则C．特定性原则D．生成性原则E．主体性原则第十三章“品德的学习”一、填空题1、品德的四因素说即指品德包括道德认识、_________、________和________。3、美国心理学家____继承并拓展了皮亚杰的道德发展阶段论，他提出了三级水平六个阶段的道德发展理论。4、品德具有__________、__________和__________三大特点。二、单项选择题1．个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为（）。A．品德B．态度C．意向D．个性2．根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束，即以良心、正义、公平、尊严、人权等最一般的原则为标准去进行道德判断，行为完全自律。说明道德发展水平达到了（）。A．前习俗道德水平B．习俗道德水平C．后习俗道德水平D．他律发展阶段3．态度与品德形成过程经历的第二阶段是（）。A．依从B．接受C．认同D．内化4．心理学家研究认为，态度的核心成分是（）。A．认知成分B．情感成分C．行为倾向成分D．认知与情感成分5．某中学生认为，法律或道德是一种社会契约。为维护社会公正，每个人都必须履行自己的权利和义务。但同时他也认为，契约可根据需要而改变，使之更符合大众权益。根据科尔伯格的道德发展理论，该生的道德判断处于（）。A．前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．普遍伦理取向6．从众行为的原因之一是（）A．行为参照B．省力C．服从D．强迫7．（）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。A．能力B．道德C．态度D．情绪8．采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（）。A．科尔伯格B．皮亚杰C．斯金纳D．巴甫洛夫三、多项选择题1．态度的结构是较复杂的，其构成成分有()。A．认知成分B．直觉成分C．情感成分D．形象成分E．行为成分2．品德的心理结构包括()。A．道德认识B．道德情感C．道德规范D．道德原则E．道德行为3．道德行为包括()。A．道德行为认知B．道德行为技能C．道德行为体验D．道德行为习惯E．道德行为方式4．柯尔伯格将道德判断分为()水平。A．前习俗水平B．服从水平C．习俗水平D．观念水平E．后习俗水平5．一般认为，态度与品德的形成过程经历()三个阶段。A．强迫B．依从C．反抗D．认同E．内化6．影响态度与品德学习的外部条件有()。A．认知失调B．家庭教养方式C．定势D．社会风气E．同伴群体第十四章“教学心理”一、填空题1．课堂教学环境包括两个方面：即课堂物理环境和课堂_________。2．孔子在《论语•述而》提出：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这是对_________的经典论述。3．一个有效的自编测验应该具有良好的信度和效度，并且要具有一定的_____。4．_____是指测量结果的准确性，即一个测验能量出其所要测量的东西的程度，亦即测量是否达到了预期的目的。5．自编测验包括__________和__________两种类型。6．学生的问题行为一般可分为两类：一类是品行方面的问题行为；另一类是____________________。二、单项选择题：1．现代认知派心理学家布鲁纳的（）为启发式教学奠定了现代认识学习和教学理论基础。A．合作学习B．发现学习C．程序教学D．掌握学习2．对程序教学贡献最大的是（）。A．斯金纳B．普莱西C．加涅D．布鲁纳3．教师采用谈话、观察等方式收集资料，针对个别学生进行评价的做法属于（）。A．正式评价B．非正式评价C．总结性评价D．配置性评价4．关于教学测量与评价的分类，按教学评价的功能分类可分为（）。A．形成性评价和总结性评价B．常模参照评价和标准参照评价C．配置性评价和诊断性评价D．正式评价和非正式评价5．标准化成就测验是指由专家或学者所编制的适用于在大规模范围内评定个体（）的测验。A．学业成就水平B．能力形成C．结构D．智力发展6．解释心理测验结果的参照指标是（）。A．信度B．效度C．区分度D．常模7．形成性评价通常发生在（）。A．教学过程之前B．学生毕业时C．教学过程之后D．教学过程之中8．对学生学习成就的解释采用了相对的观点，主要用于选拔（如升学考试）或编组、编班的评价方法是（）。A．形成性评价B．总结性评价C．标准参照评价D．常模参照评价9．通常在一门课程或教学活动结束后进行、对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。A．配置性评价B．形成性评价C．诊断性评价D．总结性评价10．通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程称为（）。A．个案研究B．观察分析C．案卷分析D．轶事记录11．按照研究的目的，有计划、有系统地直接了解学生的行为表现，对所了解的事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的方法称之为（）。A．观察法B．心理测验法C．谈话法D．自述法12．吸引与排斥、合作与竞争是学校里主要的（）。A．人际关系B．对立统一关系C．心理互动过程D．人与人的矛盾13．课堂违纪现象严重，学生各行其是，随便插嘴，不动脑筋，故意捣乱，这种课堂气氛属于（）。A．积极的课堂气氛B．消极的课堂气氛C．松散的课堂气氛D．对抗的课堂气氛14．课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生（）。A．连锁性感染B．互相监督C．互相帮助D．遵守纪律15．（）促成的纪律是课堂管理的最高目标。A．教师促成的纪律B．集体促成的纪律C．任务促成的纪律D．自我促成的纪律16．大量的课堂问题行为是由（）的原因引起的。A．教师行为B．学生自身C．校内环境D．校外环境17．课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为（）。A．课堂规范B．课堂气氛C．课堂管理D．课堂纪律18．影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（）。A．群体压力B．群体动力C．群体凝聚力D．群体规范19．（）曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。A．戴尔B．布鲁纳C．斯金纳D．勒温20．（）型的课堂气氛最有助于知识的学习。A．集权B．权威C．教师主导D．民主三、多项选择题：1．教学过程的基本要素包括（）。A．教学事项B．教学目标C．教学方法D．教学媒体E．教学情境2．标准化成就测验的优点有()。A．权威性B．客观性C．计划性D．可比性E．科学性3．教学评价的目的是对()作出决策。A．课程B．教学计划C．教学方法D．内容处理E．学生培养方案4．下列属于正式评价的是()。A．观察B．谈话C．测验D．问卷E．案卷分析5．以下关于教学评价与测量及测验的关系，说法正确的是（）。A．两者没有关系B．两者既有联系又有区别C．两者完全等同D．教学评价以测量、测验的客观描述为基础E．测量、测验的结果通过教学评价才能判断是否有实际意义6．标准化成就测验的缺点体现在（）。A．太过客观性B．与学校课程之间的关系不协调C．费时费力D．测验结果的不当使用可能对个体产生不良影响E．适用范围窄7．下列属于非正式评价的是（）。A．测验B．问卷C．观察D．谈话E．布置作业8．影响课堂管理的因素有()。A．教师的领导风格B．班级规模C．班级的性质D．学校的规章E．对教师的期望9．影响课堂气氛的主要因素有()。A．教师的领导方式B．教师对学生的期望C．班级的规模D．班级的性质E．教师的情绪状态10．教师的领导方式可分为()。A．集权型B．开放型C．民主型D．封闭型E．放任型11．根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型()。A．教师促成的纪律B．集体促成的纪律C．任务促成的纪律D．过程促成的纪律E．自我促成的纪律12．课堂管理的功能有（）。A．维持功能B．促进功能C．发展功能D．控制功能E．评价功能13．按照同学之间是相互吸引还是相互排斥，可将同伴关系分为（）。A．亲密型B．对抗型C．友好型D．对立型E．疏远型14．学生座位安置的基本原则有（）。A．服务于教学原则B．服务于课堂纪律原则C．定期变换原则D．小组合作原则E．减少干扰原则15．对课堂问题行为产生影响的教师方面的因素主要有（）。A．教学不当B．人格因素C．管理不当D．丧失威信E．生理因素16．以下属于正式群体的是（）。A．班级B．小组C．少先队D．小集团E．团员第十五章“教师心理”一、填空题1．对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划更简洁、灵活，具有预见性，并以_____为中心。2．教师的职业压力是因为工作而引起的压力，是教师对来自__________的刺激而产生的消极情绪反应。3．__________是指个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。二、单项选择题1．有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（）。A．晕轮效应B．罗森塔尔效应C．同化理论D．关系转换理论2．根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在（）阶段。A．关注生存B．关注情境C．关注学生D．关注自我感受3．按福勒和布朗的观点，把大量时间花在如何与学生搞好个人关系上的教师处于教师成长的（）。A．关注情境阶段B．关注学生阶段C．关注待遇阶段D．关注生存阶段4