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区间装卸车作业统计区间装卸车作业统计区间装卸车作业统计区间装卸作业统计太原职工培训基地李兆伟p心在区间内正线进行货物装卸作业的货车,由办理货运手续站统计装卸车数和货物作业停留时间,非办理货运手续站的货车出入及其停留按中转车统计。在非营业站内的装卸视同区间装卸在素质教育下的初中历史课堂,教师要创新课堂教学模式,有意识地将多种教学模式与历史课堂结合在一起,以生为本,使学生真正成为学习的主体,以确保高效历史课堂顺利实现。本文试从小组合作探究、史料教学辅助和综合实践活动(第二课堂)等模式在历史课堂中的应用进行探索,对如何创新历史课堂教学模式,展现历史课程的价值,构建高效课堂进行论述,务求使学生在真正高效的历史课堂中获得良好的发展,确保教学目标最大化实现。一、小组合作探究教学模式的应用,让学生真正成为历史课堂的主体,为高效课堂的实现奠定坚实的基础小组合作教学模式是指以两个或两个以上的学生为单位进行学习,目的是让学生通过自主思考、互相交流、大胆表达和深入探究等方式自主掌握基础知识,加深拓宽认识,提高学生的课堂参与度,从而提高课堂效率。以人教版《戊戌变法》一课为例,为了提高学生的课堂参与度,确立学生在课堂的主体作用,在教学时,我选择了小组合作教学法。1.对学生进行有效分组是实施小组合作学习的前提,也是确保该模式顺利实现的保障我在备课的时候,不仅注重备好教材内容,还注重对学生的学情进行全面分析,按照“同组异质,异组同质”的原则进行分组,确保每个小组都有着不同层次、可以互补互助的学生,确保组与组之间学生素质均衡,确保每人都能轮流担当小组合作主持人,让每个学生都能成为历史课堂的主人。2.小组合作探究内容的选择是确保高效课堂顺利实现的保障选取恰当的问题进行探讨,有助于激发学生的学习积极性和主动性。因而我们选取的内容为“戊戌变法的历史意义”,鼓励学生结合所学知识先自主思考,形成观点,再在组内大胆表达自己的观点和看法,与小组成员进行探讨,取长补短,不必定论,重在参与。果然,学生兴趣盎然,积极踊跃。有学生说:“戊戌变法是一场爱国救亡的运用,是激发人民爱国主义思想和民族意识的重要活动。”有学生说:“戊戌变法是一场改革的运用。”还有学生说:“戊戌变法是开启了近代的改革运用。”同学们从多角度把戊戌变法的历史意义找出来了。组织学生深入研究教材,小组合作探究,大胆表达自己的观点和看法,这样的过程不仅能够帮助学生理解教材内容,提高学生的学习质量,而且对学生交流能力的提高、历史素养的培养也能起到促进作用。所以,在历史教学时,教师要充分发挥小组合作探究教学法的作用,以帮助学生在交流和思考中掌握基本的历史知识,同时也有助于高效课堂的顺利实现。二、史料辅助教学模式的应用,有效推进高效课堂的实现史料辅助教学模式的应用是丰富课堂教学内容,提高历史教与学质量的有效方式之一。近年来在广东历史升学考试试题中,各种新史料在客观题和主观题中的比重越来越大。同时,伴随着课程改革的逐步推进,史料在教学中激发学生的求知欲、培养学生的探究、创新能力、塑造学生的情感态度与价值观等方面也发挥着越来越重要的作用。因而,在历史教学时,教师要深入挖掘相关的史料来引导学生进行学习,以丰富学生的学习内容,使学生在自主分析历史资料的过程中综合学习能力得到大幅度提高。1.重视利用教材内提供的史料,以帮助课文重点、难点的突破教材中的史料基本上是围绕教材的重点和难点选取的,并且经得起推敲,与正文内容相互补充,具有典型性和启发性。人教版新编历史教材的史料种类十分丰富,除了一般常用的文字资料以外,还有历史人物画像和照片、地图、名胜古迹照片、漫画、数据表格等。灵活运用它们,能形象生动地补充说明教科书中的有关内容,调动学生的兴趣,增强了教学的直观性和形象性,有助于学生更好地感知历史、理解历史。2.善于甄选课外史料,善用史料,善于引导,能让教学工作事半功倍总结:唐朝国家统一,国力强盛,经济繁荣,文化昌盛,是当时世界上最先进、最文明、最强大的国家。各国景仰与向往中国文化,东方各国尤其如此,他们视中国为“东方文化大本营”。日本人民更是“对中国文化无限向往”,希望“过像汉人那样灿烂的文化生活”。繁荣昌盛的唐朝,在各国人民的心目中,成为中国的代名词,至今仍有称中国人为唐人的。――施建中主编《中国古代史》学生通过材料,一下子感受到了唐朝的繁荣程度,有如身临其境,课堂教学事半而功倍,高效课堂得以有效推进。三、引入历史综合实践活动课堂模式,让历史课堂活起来,为高效课堂的实现注入新动力新课程理念和素质教育都倡导学生主动学习,培养学生的学习和实践能力。因而,把历史综合实践活动引入课堂,作为一种新型的教学模式,已是大势所趋。人教版的历史教材编排就很好地迎合了这一需求,每册书均设有几节“活动课”,这些“活动课”恰恰就能为我们开展综合实践活动提供很好的素材。我们还可以在课堂上定期举办历史特色活动,并形成系列,如“历史文物仿造”“历史知识擂台赛”“绘出历史风采”“历史剧演绎大比拼”、观看历史影片、“乡土文化知多少”传统文化齐分享等。这些历史综合实践活动课堂模式很好地弘扬了历史学科的特色,进一步激发了学生对历史学科学习兴趣,加深了学生对历史事件的认识,同时增长了学生对学科渗透内容的见闻,锻炼了学生动手能力、合作创作能力,陶冶了学生的情操,引领学生全面发展。学生一旦对历史学科感兴趣,能力不断得到提高,自然在历史课堂上就有着更积极的表现,从而为高效课堂的实现注入新动力。总之,在新课程改革下,教师要应用多种教学模式来真正构建出高效的历史课堂,以促使学生在高效的历史课堂中获得良好的发展。除了要从思想上认识到创新教学模式的重要性,还要从行动上将多种教学模式与历史教学结合在一起。同时,在创新教学模式的过程中,教师还要注重学生课堂主体性的发挥,确保每种新的教学模式都能将其作用发挥到最大化,以确保学生在真正高效的历史课堂中获得良好的发展。财务会计专业是要求理论与技术充分结合的专业之一,因其在今后实际使用中的重要性,在学生学习该专业的过程中就需着重注意对学生理论与实际操作能力的培养。因此,教师就需开展特色教学,培养学生树立正确的工作原则,并提升学生的专业水平,下文将对开展特色教学的方式加以讨论。一、开展特色教学的意义在高职财务会计的教学过程中,开展特色教学的主要方法是通过对财务案例的分析进行教学。也就是教师在备课时搜集相关的案例资料,将其重点部分进行归纳整理,并让学生吸收其精华内容。在教学中使用该种方法能够显著的增强学生对相关知识的理解,由于部分财务专业的理论较为抽象,通过实际的例子可使学生更加直观的了解理论知识。除此之外,教师在举例的过程中也可让学生进行自主分析,能够促进学生对之前所学内容进行回顾,并锻炼其解决与分析问题的能力。在课堂中,由于会计专业的部分理论较为枯燥,在实际的学习中很难调动学生的兴趣。因此,教师可尽量营造出轻松愉悦的课堂氛围,保证学生的学习积极性。还需教师注重将学生的理论与实践相结合,保证学生能够在充分掌握理论的同时也可使其在实践中发挥作用。可让学生进行手工做账、或通过计算机来计算或审核相关数据,让学生在实践中加强对相关技能的掌握,并使学生感到学以致用,从而使学生综合的专业能力得到提升。二、高职财务会计专业发展特色教学的问题虽然多数的高职院校已经具有对该专业较为成熟的教学水平,但在实际的操作中还是尚存不足。例如:理论与实际不符,未注重学生的实践能力,或教师对相关案例分析不足,学生没有过多的经验积累,导致其在工作中不能满足企业的需求;教师的教学模式较为传统,不能够给学生启发或思维的空间,学生只是背会理论而不是理解理论;教师尚未意识到特色教学模式的重要性,或学校没有对开展特色教学模式提供经费支持,使其课堂缺少先进的学习系统,学生没有学习到当代社会对相关技能所使用的操作方式[1]。三、加强高职财务会计专业开展特色教学的方式(一)注重对学生实践能力的培养为保证学生能够充分将专业能力应用到实际工作中,在教学的过程中还需注重对学生实践能力的培养。“实践是检验真理的唯一标准”,在实践中能够让学生认识到自身对某一部分知识掌握的不足,并具有针对性的对其学习,从而全面的提升自身的专业能力。在实践的教学中,教师可以通过仿真教学的方式,锻炼学生的实际操作技能,例如将与专业相关的资料与课程内容相结合,教师将其资料向学生简单的介绍,并让学生将该项任务所涉及到的思路与过程加以总结,并判断该项任务的性质以及主要的工作内容,最后记录相关的记账数据。除此之外,学校应该在保证双方共赢的前提下加强与相关企业的合作,使学生通过实际的工作操作以及具体的实际技能培训,来检验自身的能力,并使其专业素质得到提升。(二)采用案例教学法案例教学法是开展特色教学的主要方法之一,其能够通过实际的例子锻炼学生对财务问题分析以及判断的能力。在使用该种方法的过程中,需要教师对学生进行适当的引导,并利用实际的例子让学生对其观察与总结,使每一位同学都能够积极的融入到案例分析的学习过程中,从而提升学生对业务的判断以及解决问题的能力。在采用案例教学法的过程中,让学生分析案例时,教师需为学生提供充足的思考时间,若案例的难易程度超过了学生的能力范围,可给学生适当的提醒或引导,使学生能够有正确的思路进行分析,同时又不会使学生失去成就感。让学生在课堂中便能够积累丰富的经验,使其在后续的实际工作中能够充分的满足企业对财务人员的需求,并保证学生对财务会计的综合能力都可得到加强。除此之外,教师也可通过实际案例进行情境创设,结合案例内容,让学生分别充当相关角色,例如:出纳、财务主管、审计等等。通过该种方法发散学生的思维,使学生能够真实的体验到实际的工作现状以及明白如何更好的处理相关问题。(三)学校配合教师的工作,将计划转变为行动若想有效的对高职校的财务会计专业开展特色教学,不仅需要教师改变教学模式,还需要全体师生以及学校对特色教学的重要性进行正确的认识,从而才真正从实际上探究实施的基本策略。学校需与教师建立沟通平台,充分了解教师对教学设备的需求,并为其专业提供软件以及硬件设备,并为学生建立会计模拟实操室,使学生熟练的掌握使用计算机工作的相关技能,使其能够符合当代社会对会计人员的专业要求。(四)教师营造轻松愉悦的课堂氛围由于当代学生生活环境的不同,对学习过程的要求也会有所变化。由于会计专业的主要内容对理论的要求较多,若教师只是让学生死记硬背,将不能够保证学生能够对其理论内容进行深刻的了解,也就影响其实际操作环节的能力,长此以往,将会使学生丧失学习兴趣。为避免该种情况的发生,教师可改变课教学模式,用轻松愉悦的课堂氛围来冲淡理论的枯燥特点,使学生能够积极的融入到理论的学习中,并以热情的学习心态去面对相关的知识理论,从而将理论的内涵进行掌握,并将其灵活的使用到实践中。由于部分学生的思想尚不成熟,对自身很容易失去约束力,在传统的教学中,多数情况是以教师讲课为主,学生充当观众的角色,但该种课堂模式很难使学生的注意力保持长时间的集中。因此,在开展特色教学方式的过程中,教师改变教学方式,可多与学生进行课堂互动,并锻炼学生自主解决问题的能力,采用团队协作的方式进行问题讨论和总结,教师充当引导的作用,使学生感受到自身的主人翁意识,从而全身心投入到课堂内容中。除此之外,教师还应与同学建立友好和谐的师生关系,加强自身与学生之间的联系,了解学生的在学习上的困难,并耐心的对其辅导,使学生爱屋及乌的喜欢上财务专业课程[2]。四、结语在高职院校中,财务会计专业广受学生欢迎,其也就成为了热门专业。由于该项专业涉及的领域较多,需要学生了解与财务相关的多种知识,因此,为保证学生能够充分的提升自设的专业水平,教师还需在实际的课堂模式中总结经验,研究出能够被学生快速接受,且更适合学生专业发展的新型课堂模式。区间装卸车作业统计区间装卸车作业统计区间装卸车作业统计区间装1区间装卸作业统计太原职工培训基地李兆伟p区间装卸作业统计2区间装卸车作业统计课件3区间装卸车作业统计课件4区间装卸车作业统计课件5区间装卸车作业统计课件6按调车作业调入区间的装卸1、本站办理货运手续(3)货车由乙站调入区间,作业完了返回乙站甲站办理货运手续)8:00乙站7:0011:00由乙站8:00发出时本站算入,装卸作业完了10:00返回到乙站时本站算出,同时为装卸作业完了时刻,统计2小时货物作业停留时间。乙站由7:0~8:00、10:00~11:00统计2小时中转停留时间两次中转车数。并将8:00调入区间的时间和10:00装卸作业完了时间通知办理货运手续的甲站。按调车作业调入区间的装卸7按调车作业调入区间的装卸1、本站办理货运手续(4)货车由乙站调入区间,作业完了调到甲站甲站11:00办理货运手续)8:00乙站7:00货车于8:00由乙站调入区间本站算入,装卸作业完了10:00调到甲站,以10:00为装卸作业完了时刻,11:00由甲站发出时算出,统计3小时货物作业停留时间。乙站由7:00~8:00统计1小时中转停留时间。并将8:00调入区间时间通知办理货运手续的甲站按调车作业调入区间的装卸8按调车作业调入区间的装卸2、邻站办理货运手续货车由甲站挂入列车发往区间,作业完了返回甲站11:00甲站8:0010:00乙站(办理货运手续)按调车作业调入区间的装卸9Q甲站自700在到达时算)80出入,1:00发出时算出,统计2小时货物作业停留时间,两次中转车数。并将8:00调入区间时间和10:00装卸作业完了时间通知办理货运手续站。乙站(办理货运手续)从800至10:00统计2小时货物作业停留时间,10:00为装卸作业完了时刻。3、在区间装卸作业完了以前的各站往返,均不计算货车出入Q甲站自700在到达时算)80出10、随同货物列车(包括小运转列车)进入区的装卸1、本站办理货运手续(1)货车由甲站挂入列车发往区间甲站(办理货运手续)乙站以7:00货车到达时算入,8:00发往区间时算出,同时作为装卸作业完了时刻,统计小时货物作业停留时间、随同货物列车(包括小运转列车)进入区11区间装卸车作业统计课件12区间装卸车作业统计课件13区间装卸车作业统计课件14区间装卸车作业统计课件15区间装卸车作业统计课件16区间装卸车作业统计课件17区间装卸车作业统计课件18区间装卸车作业统计课件19区间装卸车作业统计课件20区间装卸车作业统计课件21区间装卸车作业统计课件22区间装卸车作业统计课件23区间装卸车作业统计课件24区间装卸车作业统计课件25区间装卸车作业统计课件26区间装卸车作业统计课件27区间装卸车作业统计课件28区间装卸车作业统计课件29区间装卸车作业统计课件30区间装卸车作业统计课件31区间装卸车作业统计课件32区间装卸车作业统计课件33区间装卸车作业统计课件34区间装卸车作业统计课件35区间装卸车作业统计课件36区间装卸车作业统计课件37区间装卸车作业统计课件38区间装卸车作业统计课件39区间装卸车作业统计课件40区间装卸车作业统计课件41区间装卸车作业统计课件42区间装卸车作业统计课件43区间装卸车作业统计课件44区间装卸车作业统计课件45区间装卸车作业统计课件46区间装卸车作业统计课件4751、天下之事常成于困约,而败于奢靡。——陆游
52、生命不等于是呼吸,生命是活动。——卢梭
53、伟大的事业,需要决心,能力,组织和责任感。——易卜生
54、唯书籍不朽。——乔特
55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢!51、天下之事常成于困约,而败于奢靡。——陆游
52、48区间装卸车作业统计区间装卸车作业统计区间装卸车作业统计区间装卸作业统计太原职工培训基地李兆伟p心在区间内正线进行货物装卸作业的货车,由办理货运手续站统计装卸车数和货物作业停留时间,非办理货运手续站的货车出入及其停留按中转车统计。在非营业站内的装卸视同区间装卸在素质教育下的初中历史课堂,教师要创新课堂教学模式,有意识地将多种教学模式与历史课堂结合在一起,以生为本,使学生真正成为学习的主体,以确保高效历史课堂顺利实现。本文试从小组合作探究、史料教学辅助和综合实践活动(第二课堂)等模式在历史课堂中的应用进行探索,对如何创新历史课堂教学模式,展现历史课程的价值,构建高效课堂进行论述,务求使学生在真正高效的历史课堂中获得良好的发展,确保教学目标最大化实现。一、小组合作探究教学模式的应用,让学生真正成为历史课堂的主体,为高效课堂的实现奠定坚实的基础小组合作教学模式是指以两个或两个以上的学生为单位进行学习,目的是让学生通过自主思考、互相交流、大胆表达和深入探究等方式自主掌握基础知识,加深拓宽认识,提高学生的课堂参与度,从而提高课堂效率。以人教版《戊戌变法》一课为例,为了提高学生的课堂参与度,确立学生在课堂的主体作用,在教学时,我选择了小组合作教学法。1.对学生进行有效分组是实施小组合作学习的前提,也是确保该模式顺利实现的保障我在备课的时候,不仅注重备好教材内容,还注重对学生的学情进行全面分析,按照“同组异质,异组同质”的原则进行分组,确保每个小组都有着不同层次、可以互补互助的学生,确保组与组之间学生素质均衡,确保每人都能轮流担当小组合作主持人,让每个学生都能成为历史课堂的主人。2.小组合作探究内容的选择是确保高效课堂顺利实现的保障选取恰当的问题进行探讨,有助于激发学生的学习积极性和主动性。因而我们选取的内容为“戊戌变法的历史意义”,鼓励学生结合所学知识先自主思考,形成观点,再在组内大胆表达自己的观点和看法,与小组成员进行探讨,取长补短,不必定论,重在参与。果然,学生兴趣盎然,积极踊跃。有学生说:“戊戌变法是一场爱国救亡的运用,是激发人民爱国主义思想和民族意识的重要活动。”有学生说:“戊戌变法是一场改革的运用。”还有学生说:“戊戌变法是开启了近代的改革运用。”同学们从多角度把戊戌变法的历史意义找出来了。组织学生深入研究教材,小组合作探究,大胆表达自己的观点和看法,这样的过程不仅能够帮助学生理解教材内容,提高学生的学习质量,而且对学生交流能力的提高、历史素养的培养也能起到促进作用。所以,在历史教学时,教师要充分发挥小组合作探究教学法的作用,以帮助学生在交流和思考中掌握基本的历史知识,同时也有助于高效课堂的顺利实现。二、史料辅助教学模式的应用,有效推进高效课堂的实现史料辅助教学模式的应用是丰富课堂教学内容,提高历史教与学质量的有效方式之一。近年来在广东历史升学考试试题中,各种新史料在客观题和主观题中的比重越来越大。同时,伴随着课程改革的逐步推进,史料在教学中激发学生的求知欲、培养学生的探究、创新能力、塑造学生的情感态度与价值观等方面也发挥着越来越重要的作用。因而,在历史教学时,教师要深入挖掘相关的史料来引导学生进行学习,以丰富学生的学习内容,使学生在自主分析历史资料的过程中综合学习能力得到大幅度提高。1.重视利用教材内提供的史料,以帮助课文重点、难点的突破教材中的史料基本上是围绕教材的重点和难点选取的,并且经得起推敲,与正文内容相互补充,具有典型性和启发性。人教版新编历史教材的史料种类十分丰富,除了一般常用的文字资料以外,还有历史人物画像和照片、地图、名胜古迹照片、漫画、数据表格等。灵活运用它们,能形象生动地补充说明教科书中的有关内容,调动学生的兴趣,增强了教学的直观性和形象性,有助于学生更好地感知历史、理解历史。2.善于甄选课外史料,善用史料,善于引导,能让教学工作事半功倍总结:唐朝国家统一,国力强盛,经济繁荣,文化昌盛,是当时世界上最先进、最文明、最强大的国家。各国景仰与向往中国文化,东方各国尤其如此,他们视中国为“东方文化大本营”。日本人民更是“对中国文化无限向往”,希望“过像汉人那样灿烂的文化生活”。繁荣昌盛的唐朝,在各国人民的心目中,成为中国的代名词,至今仍有称中国人为唐人的。――施建中主编《中国古代史》学生通过材料,一下子感受到了唐朝的繁荣程度,有如身临其境,课堂教学事半而功倍,高效课堂得以有效推进。三、引入历史综合实践活动课堂模式,让历史课堂活起来,为高效课堂的实现注入新动力新课程理念和素质教育都倡导学生主动学习,培养学生的学习和实践能力。因而,把历史综合实践活动引入课堂,作为一种新型的教学模式,已是大势所趋。人教版的历史教材编排就很好地迎合了这一需求,每册书均设有几节“活动课”,这些“活动课”恰恰就能为我们开展综合实践活动提供很好的素材。我们还可以在课堂上定期举办历史特色活动,并形成系列,如“历史文物仿造”“历史知识擂台赛”“绘出历史风采”“历史剧演绎大比拼”、观看历史影片、“乡土文化知多少”传统文化齐分享等。这些历史综合实践活动课堂模式很好地弘扬了历史学科的特色,进一步激发了学生对历史学科学习兴趣,加深了学生对历史事件的认识,同时增长了学生对学科渗透内容的见闻,锻炼了学生动手能力、合作创作能力,陶冶了学生的情操,引领学生全面发展。学生一旦对历史学科感兴趣,能力不断得到提高,自然在历史课堂上就有着更积极的表现,从而为高效课堂的实现注入新动力。总之,在新课程改革下,教师要应用多种教学模式来真正构建出高效的历史课堂,以促使学生在高效的历史课堂中获得良好的发展。除了要从思想上认识到创新教学模式的重要性,还要从行动上将多种教学模式与历史教学结合在一起。同时,在创新教学模式的过程中,教师还要注重学生课堂主体性的发挥,确保每种新的教学模式都能将其作用发挥到最大化,以确保学生在真正高效的历史课堂中获得良好的发展。财务会计专业是要求理论与技术充分结合的专业之一,因其在今后实际使用中的重要性,在学生学习该专业的过程中就需着重注意对学生理论与实际操作能力的培养。因此,教师就需开展特色教学,培养学生树立正确的工作原则,并提升学生的专业水平,下文将对开展特色教学的方式加以讨论。一、开展特色教学的意义在高职财务会计的教学过程中,开展特色教学的主要方法是通过对财务案例的分析进行教学。也就是教师在备课时搜集相关的案例资料,将其重点部分进行归纳整理,并让学生吸收其精华内容。在教学中使用该种方法能够显著的增强学生对相关知识的理解,由于部分财务专业的理论较为抽象,通过实际的例子可使学生更加直观的了解理论知识。除此之外,教师在举例的过程中也可让学生进行自主分析,能够促进学生对之前所学内容进行回顾,并锻炼其解决与分析问题的能力。在课堂中,由于会计专业的部分理论较为枯燥,在实际的学习中很难调动学生的兴趣。因此,教师可尽量营造出轻松愉悦的课堂氛围,保证学生的学习积极性。还需教师注重将学生的理论与实践相结合,保证学生能够在充分掌握理论的同时也可使其在实践中发挥作用。可让学生进行手工做账、或通过计算机来计算或审核相关数据,让学生在实践中加强对相关技能的掌握,并使学生感到学以致用,从而使学生综合的专业能力得到提升。二、高职财务会计专业发展特色教学的问题虽然多数的高职院校已经具有对该专业较为成熟的教学水平,但在实际的操作中还是尚存不足。例如:理论与实际不符,未注重学生的实践能力,或教师对相关案例分析不足,学生没有过多的经验积累,导致其在工作中不能满足企业的需求;教师的教学模式较为传统,不能够给学生启发或思维的空间,学生只是背会理论而不是理解理论;教师尚未意识到特色教学模式的重要性,或学校没有对开展特色教学模式提供经费支持,使其课堂缺少先进的学习系统,学生没有学习到当代社会对相关技能所使用的操作方式[1]。三、加强高职财务会计专业开展特色教学的方式(一)注重对学生实践能力的培养为保证学生能够充分将专业能力应用到实际工作中,在教学的过程中还需注重对学生实践能力的培养。“实践是检验真理的唯一标准”,在实践中能够让学生认识到自身对某一部分知识掌握的不足,并具有针对性的对其学习,从而全面的提升自身的专业能力。在实践的教学中,教师可以通过仿真教学的方式,锻炼学生的实际操作技能,例如将与专业相关的资料与课程内容相结合,教师将其资料向学生简单的介绍,并让学生将该项任务所涉及到的思路与过程加以总结,并判断该项任务的性质以及主要的工作内容,最后记录相关的记账数据。除此之外,学校应该在保证双方共赢的前提下加强与相关企业的合作,使学生通过实际的工作操作以及具体的实际技能培训,来检验自身的能力,并使其专业素质得到提升。(二)采用案例教学法案例教学法是开展特色教学的主要方法之一,其能够通过实际的例子锻炼学生对财务问题分析以及判断的能力。在使用该种方法的过程中,需要教师对学生进行适当的引导,并利用实际的例子让学生对其观察与总结,使每一位同学都能够积极的融入到案例分析的学习过程中,从而提升学生对业务的判断以及解决问题的能力。在采用案例教学法的过程中,让学生分析案例时,教师需为学生提供充足的思考时间,若案例的难易程度超过了学生的能力范围,可给学生适当的提醒或引导,使学生能够有正确的思路进行分析,同时又不会使学生失去成就感。让学生在课堂中便能够积累丰富的经验,使其在后续的实际工作中能够充分的满足企业对财务人员的需求,并保证学生对财务会计的综合能力都可得到加强。除此之外,教师也可通过实际案例进行情境创设,结合案例内容,让学生分别充当相关角色,例如:出纳、财务主管、审计等等。通过该种方法发散学生的思维,使学生能够真实的体验到实际的工作现状以及明白如何更好的处理相关问题。(三)学校配合教师的工作,将计划转变为行动若想有效的对高职校的财务会计专业开展特色教学,不仅需要教师改变教学模式,还需要全体师生以及学校对特色教学的重要性进行正确的认识,从而才真正从实际上探究实施的基本策略。学校需与教师建立沟通平台,充分了解教师对教学设备的需求,并为其专业提供软件以及硬件设备,并为学生建立会计模拟实操室,使学生熟练的掌握使用计算机工作的相关技能,使其能够符合当代社会对会计人员的专业要求。(四)教师营造轻松愉悦的课堂氛围由于当代学生生活环境的不同,对学习过程的要求也会有所变化。由于会计专业的主要内容对理论的要求较多,若教师只是让学生死记硬背,将不能够保证学生能够对其理论内容进行深刻的了解,也就影响其实际操作环节的能力,长此以往,将会使学生丧失学习兴趣。为避免该种情况的发生,教师可改变课教学模式,用轻松愉悦的课堂氛围来冲淡理论的枯燥特点,使学生能够积极的融入到理论的学习中,并以热情的学习心态去面对相关的知识理论,从而将理论的内涵进行掌握,并将其灵活的使用到实践中。由于部分学生的思想尚不成熟,对自身很容易失去约束力,在传统的教学中,多数情况是以教师讲课为主,学生充当观众的角色,但该种课堂模式很难使学生的注意力保持长时间的集中。因此,在开展特色教学方式的过程中,教师改变教学方式,可多与学生进行课堂互动,并锻炼学生自主解决问题的能力,采用团队协作的方式进行问题讨论和总结,教师充当引导的作用,使学生感受到自身的主人翁意识,从而全身心投入到课堂内容中。除此之外,教师还应与同学建立友好和谐的师生关系,加强自身与学生之间的联系,了解学生的在学习上的困难,并耐心的对其辅导,使学生爱屋及乌的喜欢上财务专业课程[2]。四、结语在高职院校中,财务会计专业广受学生欢迎,其也就成为了热门专业。由于该项专业涉及的领域较多,需要学生了解与财务相关的多种知识,因此,为保证学生能够充分的提升自设的专业水平,教师还需在实际的课堂模式中总结经验,研究出能够被学生快速接受,且更适合学生专业发展的新型课堂模式。区间装卸车作业统计区间装卸车作业统计区间装卸车作业统计区间装49区间装卸作业统计太原职工培训基地李兆伟p区间装卸作业统计50区间装卸车作业统计课件51区间装卸车作业统计课件52区间装卸车作业统计课件53区间装卸车作业统计课件54按调车作业调入区间的装卸1、本站办理货运手续(3)货车由乙站调入区间,作业完了返回乙站甲站办理货运手续)8:00乙站7:0011:00由乙站8:00发出时本站算入,装卸作业完了10:00返回到乙站时本站算出,同时为装卸作业完了时刻,统计2小时货物作业停留时间。乙站由7:0~8:00、10:00~11:00统计2小时中转停留时间两次中转车数。并将8:00调入区间的时间和10:00装卸作业完了时间通知办理货运手续的甲站。按调车作业调入区间的装卸55按调车作业调入区间的装卸1、本站办理货运手
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