20XX年部编版小学语文四年级上册教案

20XX年部编版小学语文四年级上册授课设计李商隐，字义山，号玉溪（谿）生、樊南生，唐代出名诗人，祖籍河内（今河南省焦作市）沁阳，出生于郑州荥阳。他擅长诗歌写作，是晚唐最优异的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗构思奇异，因处于牛李党争的夹缝之中，一世很不得志。死后葬于家乡沁阳（今河南焦作市沁阳与博爱县交界之处）。作品收录为《李义山诗集》。4.课件出示词语意思：[说明]深：暗。长河：银河。碧海青天：指嫦娥的无聊生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。夜夜心：指嫦娥每晚都会感觉孤单。5.学生说一说诗句的意思，教师合时指导。（板书：谈谈诗句的意思）[译文]云母屏风上映着灰暗的烛影，银河渐渐冷淡，启明星要消失了。嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。6.熟读成诵。在理解的基础上，屡次朗诵，熟读成诵。五、课堂小结同学们，这节课我们感觉到了神话的奇异，学习了一些描述人物特点的词语，还学习了一首古诗，希望同学们在今后的学习中运用所学的知识去解决问题。【授课后记】快乐读书吧【授课目的】1.认识怎样进行课外阅读，在课外张开读课外书的活动，体验适合自己的阅读方式及感觉阅读的欢欣和乐趣。2.引导学生交流读书领悟，学会分享知识点。3.引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思想，提高语文涵养。【授课重点】带领学生感觉神话的魅力，激发阅读的兴趣。【授课难点】在充分的阅读中，引导学生积累丰富语言，培养语感，发展思想，提高语文涵养。【教具准备】课件【授课过程】一、激趣导入。同学们，你们喜欢读故事书吗？近来读了什么书？书中有哪些幽默的故事？有没有关于神话的书？快来给老师讲一讲。现在，就让我们一起走进“快乐读书吧”享受读书的快乐吧。（板书：快乐读书吧）二、感觉神话故事引导学生想一想：世界是怎样起源的？人类是怎样产生的？神和英雄怎样生活？这些问题都是许久许久以前发生的事，我们的祖先用神话的方式给出讲解，并依靠口头表达使其代代相传。现在我们就要在书中找到答案。（板书：许久许久以前）三、经过读书，认识故事我们要找开天辟地的人物要找哪本书？1.提问（1）你读过这本书吗？（2）书里都介绍了什么？2.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感觉是什么。若是有同学也看过这个故事，能够进行补充或表达自己的读书感觉。3.经过重点词语把过程记录下来。4.全班交流。四、选择阅读种类除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话。1.神话的产生和原始人类为了自己生计而进行的同大自然的斗争结合在一起。当时生产工具简陋，变化无常的自然力对人类形成严重的威胁，但原始人对客观世界的认识，也处于极为天真的阶段。日月的运行、昼夜的变化、水旱灾害的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊诧和慌张。他们迫切地希望认识自然，于是便以自己为依照，想象天地万物都和人同样，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神话是原始人在那极为困难的条件下，企图认识自然、控制自然的一种精神活动，同时也寄望了人类的向往和宗教的实化展现。12.神话一般可分为三各种类：开辟神话、自然神话和英雄神话。（板书：开辟神话自然神话英雄神话）3.神话中充满奇异的想象，它把原始劳动者的梦想和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的形象，大多拥有超人的力量，是原始人类的认识和梦想的理想化。4.西方的神话更加丰富，古希腊神话是成系统的，神与神的关系复杂而且完满，主要见于两部荷马史诗《伊利亚特》《奥德赛》，还有《神谱》《变形记》等，以及古希腊的悲剧和喜剧。小组交流：向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最幽默。五、总结神话的世界藏着无量无尽的神奇，你读得越多，收获就越多。而且经过图文记录了下来，与大家分享读书的快乐。【授课后记】风筝【授课目的】1．会认“憧、憬、歇”等4个生字，会写“筝、拔、蝴”等12个生字。正确读写“精心、希望、依旧”等词语。2.正确、流利、有感情地朗诵课文。领悟感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的感情变化。3.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，理解作者是怎样把事情写清楚、详细的。能模拟作者的写作方法，把一件事写详细完满。4.能模拟作者心理描述的方法，能较为详细地写出自己不断变化的心情。【授课重点】1.学习生字词语，有感情地朗诵课文。2.理解课文内容，在朗诵中感悟“我们”的感情变化。【授课难点】理解作者是怎样把事情写清楚、详细的。试一试把一件事情写清楚。第一课时【授课目的】1.正确、流利、有感情地朗诵课文。2.掌握本课的生字词。【教具准备】课件【授课过程】一、发言激趣，导入学习童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你感觉童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！（板书：风筝）二、初读课文，整体感知1．自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪颖的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描述的状况。2．依照学生的自由陈说，相机反响，并总结概括出以下内容：1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。三、记忆字形，指导书写1．解析记忆字形。教师要激励学生开动脑筋记忆出示生字“憧、憬、歇、埂”憧“、憬、歇、埂”是左右结构的字；“憧”和“撞”是形近字。2.书写指导。出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、丧、圈、坊”指导书写：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“拔”不要写成“拨”；“筝”是上下结构的字，中间的一横要长一些；“丧”最后一笔捺要伸展。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。四、朗诵课文，领悟心情自由读课文，能够把自己的想法与别人交流。五、课堂练习，抄写句子抄写自己喜欢的词语和句子。第二课时【授课目的】1.正确、流利、有感情地朗诵课文。领悟感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的感情变化；2.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，理解作者是怎样把事情写清楚、详细的。能模拟作者的写作方法，把一件事写详细完满；3.能模拟作者心理描述的方法，能较为详细地写出自己不断变化的心情。【教具准备】课件【授课过程】一、复习词语，导入新课1.听写词语：风筝蝴蝶拔几根幸福托着垂头丧气半圈树梢歇一歇千呼万唤踪影磨坊教师集体校订。2.回忆作者放风筝时的状况，简单说一说过程。这节课让我们细细体会其中的快乐。（板书：风筝）二、朗诵回味，表现感情1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗诵，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”（板书：做风筝放风筝）2.学习第2自然段。（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的资料是什么？他们做完风筝后的心情。关于“向往”“依旧”二词，学生可能不大理解。）（2）学生报告。学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自己经历及收集的资料谈谈看法。“向往”一词可依照“泡泡”的提示引导学生，或在详细的语境中解决。“依旧”一词可用近义词“依旧”，经过换词的方式帮助学生理解。（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：我们精心做着，心中充满了向往和希望。我们依旧快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（板书：幸福鸟）指导朗诵：多种形式读，领悟作者快乐的心情。4）若是就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）（5）多种方式读全段。3.学习第3自然段。1）角色变换：风筝做好了，此时你最想干什么？（2）创立情境：让我们一起去感觉一下孩子们放风筝的欢欣场面吧！播放多媒体课件，也许教师有感情地朗诵一篇认真描述放风筝场面的文章，让学生入情入境。3）引导表达：刚刚同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。4）角色变换：当你奔跑在空旷的野外中，看到高高飞扬在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感觉？（板书：愉悦、激动、骄傲）5）品味课文：专心多遍朗诵第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们同样的感觉。需要精读的句子：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在野外里拼命地奔跑。注：此二句可依照课堂状况，解析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感觉（愉悦、激动、骄傲）再读全段课文。4.学习第4自然段（1）读一读：专心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？（2）说一说：谈谈你读后的发现。3）试一试：能不能够用读表现出不一样的心情来？（可采用多次读的方式进行）重点读好这个句子：我们胆战心惊，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、领悟、“胆战心惊”、“千呼万唤”可表演。（板书：找风筝胆战心惊千呼万唤）（4）评一评：你们感觉这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗诵上能感觉到“我们”的快乐或难过。5.学习5、6、7、8自然段（1）师：若是你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。（板书：垂头丧气）重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上（3）体验：你是从哪些地方感觉到孩子的伤心而又不宁愿的感情。（我们向那房子跑去，连续搜寻我们的“幸福鸟”为主要体会句。）（板书：连续）（4）想象写话ɑ找到了吗？作者没有给我们答案，请你张开想象说一说。b全班交流c学生写，教师巡视指导。请同学们把你方才说的内容写在纸上。（提示写字姿势）d全班交流。三、回顾课文，畅谈感觉1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很伤心、焦虑，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2.一个提问下，帮助学生再次开导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗诵几个描述心情的重点句。四、课堂练习，小组交流1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。2.写几个描述心情的词语，并在小组内交流。【授课后记】麻雀【授课目的】1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。2.有感情地朗诵课文。认识课文主要内容及课文的写作序次。3.经过老麻雀奋无论命地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生领悟母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、珍爱细小者，蔑视、不害怕庞然大物的思想感情。【授课重点】理解、欣赏老麻雀是怎样奋无论命保护小麻雀的。【授课难点】理解“一种富强的力量”即母爱的力量，使细小战胜强大。第一课时【授课目的】1.能正确、流利地朗诵课文。2.掌握本课的生字词。【教具准备】课件【授课过程】一、启迪发言今天我们要学习的是一百多年前俄国出名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。屠格涅夫小时候在农村长大，有好多机遇接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反响他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。（板书：麻雀）二、自学——引导学生认识马虎1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？(板书：小麻雀老麻雀猎狗)2.你还读懂了什么？三、再自学——引导学生认识课文主要内容：1.提示：1）“我”走在林荫道上发生了什么事？（2）猎狗想怎么样？3）老麻雀是怎么对付的？小麻雀掉下来老麻雀飞下来掩护准备搏斗猎狗张开露出呆住退后2.依照刚刚谈论的，把这些重点句用波浪线画下来。小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出尖锐的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。猎狗呆住了，慢慢地向退后。3.按这种事情发展的先后序次给课文分段、概括段意。课文能够分为三部分：第一部分（第1—3自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。第二部分（第4、5、6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。第三部分（第7自然段）：写“我”赶快唤回猎狗，走开了。其中第1、2、3自然段是事情的来由，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。四、记忆字形，指导书写1．解析记忆字形。教师要激励学生开动脑筋记忆出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”煞“、奈”是上下结构；“嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。2.书写指导。出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”指导书写：“嗅”别忘记大上有一点；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“电”。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。五、范读课文经过朗诵感觉鲜亮的形象，领悟作者表达的感情。六、部署作业熟读课文。抄词。第二课时【授课目的】1.有感情地朗诵课文。认识课文主要内容及课文的写作序次。2.经过老麻雀奋无论命地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生领悟母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、珍爱细小者，蔑视、不害怕庞然大物的思想感情。【教具准备】课件【授课过程】一、复习生字、新词1.听写。2.认读词语。嘶哑拯救扎煞何如嗅到3.课文讲了一件什么事？今天我们连续学习这篇课文。二、讲读课文（一）学习第一段，指名读课文，读后回答以下问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）（二）学习第2自然段，自由读课文，读后师生谈论问题。1.谈论事情发生的来由。(多媒体出现下面三个问题)（1）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）（2）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，力所不及地拍打着小翅膀）“力所不及”是什么意思？“呆呆地”与“力所不及”这两个词能够用来描述人或动物的哪些方面？（神态、心理等）（3）从哪些地方能够看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗诵：“强烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“力所不及”写出了小麻雀毫无方法，要突出它没方法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。（教师示范）学生练习，尔后指名朗诵。2.谈论事情的经过。1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么不测状况？默读第4自然段。①回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出尖锐的牙齿）（板书：吃）指导朗诵：读这句时，要突出紧张的气氛。②回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗眼前”，引导学生谈论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。（板书：救）指导朗诵：第二句要读出老麻雀的迫切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。2）老麻雀这么迫切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里能够看出来？（读文中句子回答）明知斗但是，为什么还要飞下来？（板书：斗）（读文中句子回答：但是它不能够平稳地站在高高的没有危险的树枝上。一种富强的力量使它飞了下来）怎样理解“一种富强的力量”？要引导学生回答得充分、详细。（板书：富强的爱）（3）面对这样无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向退后”说了然什么？指导朗诵：“呆住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发呆和迟疑。3.谈论事情的结局。齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。三、朗诵全文，总结全文由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏残忍的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀眼前呆住了，退后了，这告诉我们什么呢？结论：正是这种富强的爱，拯救了小麻雀；正是这种富强的爱，吓住了猎狗；正是这种富强的爱，动人了“我”。四、拓展作业你对母爱有什么领悟？用一两句话写在书后边，写好后给大家读一读。【授课后记】语文园地五：交流平台初试身手【授课目的】1.学习写一件事情,写作方法。2.记着记述文的六要素。3.调动多感官,表达清楚,丰富表达的内容。【授课重点】引导学生从自己的体验出发，创立性地张开话题，在叙事中真实、详细地表达自己的独到感觉。【授课难点】培养学生认真认真的把事情讨情楚。【教具准备】课件【授课过程】一、发言引入,揭穿课题师：同学们，在生活中，经历过好多事情，但是给你留下印象最深的一件事是什么？（指学生回答）师:这节课我们会经过“交流平台”“初试身手”栏目,把你在生活中经历的一件事和同学们一起交流,一起分享吧。（板书：交流平台初试身手）二、回顾课文,碰到启迪（板书：找规律）1.回顾我们本单元学过的课文,说一说,作者分别从不一样的角度交流了怎样把一件事情讨情楚。2.学生报告,教师相机指导。

写事情发展的过程中，注意抓住细节，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描述。

我感觉不要把一件事情用一个长长的段落写完，这样，让阅读者感觉思想疲倦，读不下去，要把一件大事切割成小的阶段，一个阶段一个阶段分段来写。3.出示《风筝》课文插图,教师小结:写作文选材要选择贴近生活中的事情，要说真话、真话、心里话，不谎话言。4.出示《麻雀》课文插图,教师小结：作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活龙活现的展现了麻雀和猎狗相遇时的状况。5.读了四个小朋友的话，你有什么发现？（读了四个小朋友说的话，我发现他们分别从不一样的角度交流了怎样把一件事情讨情楚。第一个小朋友和第二个小朋友交代了要写清时间、地点、人物和事情的来由、经过、结果这六要素。第三个小朋友总结了要合理安排记述序次；第四个小朋友讲了要想把事情表达清楚就要认真观察：用眼睛看、用耳朵听、专心去想）三、交流表达,初试身手（板书：说一说）1.读一读，找规律师：读了题目要求知道了什么？（我知道这是要求我们看图进行场面描述，看图想象当时的状况，图上的人在干什么、说些什么、想些什么等）2.练一练、学应用（1）小组谈论。（2）交流告告。只听见“砰”的一声枪响，运动员们就像刚出膛的子弹同样，飞快地向前冲。我们班的小刚同学大显身手，一往直前；其他几个跑道的运动员则紧追不舍。拉拉队员们则拼命地喊“加油、加油”。只见小刚就像一架加足马力的战车，越跑越有劲儿，越跑越快，没等其他跑道的运动员追上来，就一阵旋风般最先到达了终点。写一写1.读一读，找规律：师：读了题目要求知道了什么？（我知道这是要求我们认真观察家人炒菜、擦玻璃、做家务的过程写下来，写的时候注意用上表示动作的词。）2.练一练、学应用（1）小组谈论。（2）交流告告。她先用牙签把虾仁背上的一根黑色的筋一个一个挑出来，接着把虾仁在清水里洗干净后，放在菜箩里将水沥干，装进碗里；尔后她把黄酒、生粉、盐、鸡精和蛋清放入碗里与虾仁一起搅拌均匀，放在一边等待下锅。所有准备就绪后，妈妈开始炒虾仁。她先点着火，尔后倒入适合的花生油，等油冒烟时，只听见“哧啦”一声，妈妈将虾仁倒进锅里翻炒，等虾仁从本来伸张开的样子变成头尾相连的圆圈，从透明的颜色变成深红色，像一个小红球时，就说明虾仁熟了，“炒虾仁”的气味香气扑鼻，闻的我只咽口水，心想：好香啊！真想马上尝一口。这时，妈妈说：“能够出锅装盘了。”妈妈的这一句话，停止了我的想法，只看见妈妈在锅里撒了一点葱花后，就把又红又嫩的虾仁装盘让我端到餐厅去。四、小结这节课，我们各抒己见，而且和大家一起分享了自己成果。【授课后记】习作：生活万花筒【授课目的】1.引导学生依照本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。3.掌握表达事情的方法，把事情的来由、经过、结果写清楚。4.叙事要做到内容详细，感情真挚。【授课重点】1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。2.学会审题、选材、明确习作要求。【授课难点】1.掌握表达事情的方法，把事情的来由、经过、结果写清楚。2.叙事要做到内容详细，感情真挚。3.能结合本单元课文的写法去写习作。【教具准备】课件【授课过程】一、创立情境生活是个万花筒，每天都有好多的事发生着，令人动人，令人赞叹不已的事情，我们每个人都经历过让自己印象深刻的难忘的事，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪。今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家你记忆中的事有哪些呢？今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。现在就让我们写一写吧。二、审题指导1.读到这个题目，你都认识到了什么？（板书：生活万花筒）审题：共同点：所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，要集中写好一件事，发生的时间：能够发生在不久前，也能够是过去好几年的，地点：能够在学校，也能够在街头巷尾。不一样点：一件事，能够是听到、看到的亲身经历的一件事，必定自己做到认真读一读，打开写作的思路，从中获得启迪，确定选材的范围，必须多读几遍，做到胸有成竹。2.你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经历的或是看到的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的来由、经过、结果写完满，写详细，表达自己的真情实感，题目自拟。（板书：的事）三、组织资料。学习习作提示，确定写作资料（1）默读习作提示，思虑：文中列举了哪些内容的事？（2）交流，能够是好事，也能够是吸取教训的错事，平常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启迪的事。（3）回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来。2.想一想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕按要求准备。要求：1）说一说是什么事。2）说一说事情的原因。3.报告自己的选材。1）请习作较好的同学先报告，其他同学认真听，依照自己的理解进行较为客观的谈论。2）再请中等和有必然困难的学生进行报告。同学和老师之间进行及时谈论，友善地提出不足之处。授课“参照片段”明确写作要求（1）学习“参照片段”——《难忘的一件事》默读思虑：文章从几方面把一件事写详细？（2）交流：写一位同学向老师报告：语言、动作写了老师的动作、神态和语言写了我的心理活动（重点）还有同学的反响（3）概括方法把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写详细。四、打破难点1.刚刚我们已经说过要写好这篇文章重点是事情的过程。把这些写下来，形成一篇文章。2.就刚刚同学们的故事，大家提出更正方案。小组进行谈论，报告谈论结果3.教师总结：写事情经过的时候，我们要抓住细节；详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么结果，获得什么样的感觉。（板书：经过、结果）五、动笔成文依照你刚刚的资料进行写作练习，注意要把过程写得生动详细。六、写难忘的一件事，重点是什么事，要写出为什么让人难忘，重点是要写出难忘，要想给人留下深刻的印象，就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你的感觉，是激动，是害怕，还是快乐，要表达真实的感受，结构要完满，合理。七、完成稿本，指导更正。1.学生独立完成习作稿本。2.引导学生自我更正。教师点拨：好多人喜欢边读边更正，但一般状况下，这种方法不是最好的，由于默读时速度常常较快，又加上习作是自己写的，对里面的内容比较熟悉，简单把错的地方看作对的。而朗诵却不同样，朗诵的速度相对较慢，要读出字音就必定看清字形，因此能更好地发现一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等，从而全面地加工、修饰。最后我们还应该把改后的习作和原文作比较，比较看看改后的习作幸好哪里。3.小组交流，合作谈论更正。教师点拨：在比较中领悟自己和别人习作的优点和不足，扬长避短。4.教师选择典型的习作，集体谈论、更正。5.学生更正自己的习作，进一步提高和完满习作。6.课堂交流，指名学生按“本来怎么写的——现在怎么改的——为什么要这样改”的序次说出自己更正的过程和原因。七、小结这节习作课，我们学习了写“生活万花筒”这样的文章，我们在介绍自己印象深刻的事的时候，要抓住重点来写，详略适合，做到中心突出，感情真挚。【授课后记】牛和鹅【授课目的】1.认识“谓、扳、拳”等8个生字，会写“摸、甚、跪”等14个字。2.正确、流利、有感情地朗诵课文。引导学生领悟“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，理解要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目害怕，也不盲目欺辱别人。3.领悟课文中生动形象的描述。【授课重点】领悟童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。【授课难点】理解要站在正确的角度看事物。第一课时【授课目的】1.能正确、流利地朗诵课文。2.认识本课的生字词。【教具准备】课件【授课过程】一、激发兴趣，导入新课1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会获得什么启迪。(板书：18牛和鹅)二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读畅达。生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生咨询的生字。（如：扳、拳、怖）2.检查生字词掌握状况，合时教读（1）（课件出示，指名开火车读）（2）男女生赛读（3）指读象声词（4）指读课文中较难读的词语3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思虑：课文主要写了件什么事？（记述我们在回家的路上被鹅追赶，今后在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。）4.谁来谈谈课文主要写了一件什么事？你能谈谈课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？（先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺辱它；对小小的鹅却气度害怕。接着写金奎叔对付老雄鹅。写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。最后写了我听了金奎叔的话今后，转变了对牛和鹅的看法和态度，从中也理解了道理。）三、记忆字形，指导书写1．解析记忆字形。教师要激励学生开动脑筋记忆出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”捶“”的部国都是提手旁；“谓——猥”是形近字。2.书写指导。出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”；“凭”的下面是“几”不是“儿”。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。四、拓展延伸，领悟感情课下收集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣赏。第二课时【授课目的】1.正确、流利、有感情地朗诵课文。2.引导学生领悟“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，理解要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目害怕，也不盲目欺辱别人。3.领悟童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描述。【教具准备】课件【授课过程】一、复习旧知，导入新课上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能谈谈课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事？(先写接着写最后写）（课文按事情发展序次来写。先写由于听信了别人的话，因此我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，今后在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，今后对牛、对鹅都改变了态度。）这节课我们连续学习《牛和鹅》。二、品读课文，感知品味（一）学习1—4自然段。1.牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（由于牛的眼睛看人，感觉人比牛大，因此牛是怕人的；鹅的眼睛看人，感觉人比鹅小，因此鹅不怕人。）（板书：从牛的眼睛看人：感觉人比牛大，因此牛是怕人的；从鹅的眼睛看人：感觉人比鹅小，因此鹅不怕人。）2.“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。对牛：欺辱拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书：对牛-欺辱）对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子（板书：对鹅-害怕）3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、扳、骑、捶）（二）学习5—12自然段。1.哪些句子能够看出“我”怕鹅？（我们马上都不说话了，贴着墙壁，静静地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在慌张中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。）（板书：逃跑）（我想，它必然要把我咬死了。我就又哭又叫，但是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬