部编版五年级上册第4课《珍珠鸟》教学设计六

4.《珍珠鸟》讲课方案讲课目的：1、理解词语的意思，意会“相信常常创办出美好的境地”这句话的含义。2、找出描绘小珍珠鸟特点的句子，意会作者喜欢之情。3、有感情朗诵课文，意会作者自然、流利的语言风格，轻柔细腻的笔调。4、认识珍珠鸟的特点，意会作者所要表达的人与动物、人与自然友挚友善的关系。5、培育学生热爱自然、热爱生活的思想。要点：指导学生理解课文内容，意会作者表达的爱自然、爱生活的思想感情。难点：理解最后一句话的含义和作用。讲课过程：一、导引目标师:前几日北京来了一位教授,讲了一种做法,对你们很有帮助.愿意跟老师试一试吗?(率领学生做活动)师:瞧!你们此刻多精神,个个神态气爽的样子,给老师的感觉真好!平常有什么事让你们也有这类“真好”的感觉.生:沟通师:你们真是一群热爱生活的孩子!有一位作家此时的心情也是这样的快乐.(点击:真好一句话)师:谁想读,生读师:我知道你们的好奇心很强,我们就去拜读一下冯骥才的文章,和他分享珍珠鸟.(板书课题)二、初读课文师:边读边想,文章写了什么内容?同时标出自然段生:读文师:刚才我认真察看,同学们念书都很认真,必定很有收获,我很想聆听一下文章的大体内容.生:报告例:写了人与珍珠鸟的关系(师要指引说出正确答案)师:谁知道哪几段表现人与大鸟之间的关系?生:报告一下师:同学们自由读读,边读边想你对珍珠鸟有什么认识?(你读懂了什么?)生:鸟很胆怯,师:胆怯是鸟的什么?那作者对鸟如何?师:鸟又发生了如何的变化?这两句话用了什么修辞方法?生:鸟对人逐渐熟习了,采纳了比较的手法.师:作者这样精心珍爱这对珍珠鸟,他们给作者一个什么惊喜?生:生了一个小珍珠鸟三、精读课文师:这但是个好信息!那几自然段写了这件事?边读边画出与小珍珠鸟有关的句子师:我急不可以待想知道小珍珠鸟长什么样?生:报告师:指引归纳外形特点(小,美,肥)师:作者见到重生儿必定比我还激动,哪句话体察到他的心情!生:读并分析(雏儿!是这个小家伙!)师:为了突出这类欣喜的心情,作者还用了什么写作技巧来配合?生:分析痛惜号的作用师:看来标点也能起到抒发感情的作用,此后写作时也试一试使用.师:与小家伙相处但是更需要耐心,要像照料谁同样?生:婴儿师:我好希望小家伙与作者的关系呀,你们呢?哪几自然段能帮助我们去认识?生:报告师:同学们边读边思虑这样几个问题:1,他们关系如何?2,作者是抓住鸟的什么来表现他们之间的关系?生1:读后报告关系(生分—凑近—亲密—亲密无间)生2:这些关系是经过鸟的方向变化来表现出来的.师:详尽谈谈.开始肩上师:从这些地点变化你读懂了什么?(感情也在变)师:做你们的老师真幸福!由于你们是在专心学习,哪一段看出关系生分呢?师:指生读第六自然段(点击)生读其余生察看师:这段有什么写作特点?生:报告1准时间次序并找出有关词语2排比修辞手法并读出来师:这样写是为了表现什么呢?师:把三个“一会”调动地点行吗?生:试一试并得出结论师:看来写作不可以为非作恶,要认真商酌每一句话.那么从小鸟的动向你能看出小鸟的心情是如何的?(逍遥自在)师:如何读能表现这类气氛呢?先酝酿一下感情(播放音乐)生:读其余生聆听想象师:看来结交一位朋友还真不简单,猜一猜作者这时候做了些什么?生:猜师:小鸟接下来会如何做?这句奇妙的过分语与哪句话形成了鲜亮的比较?生:逐渐胆量大了,落在我的书桌上.找比较句师:他们的关系又将发生如何的变化?生:分角色体验第八自然段,并简单归纳师:鸟发生了这么大的变化,作者的心里有什么变化?你能用文章中的一句话(我不漏声色)点击师:你对这句话的哪个词让你感兴趣?生:分析“享受”“静静”“友情”这几个词表达的感情师:指读第九自然段,小鸟对作者如何(友善)师:看来感情要互相培育,作者堪称是精雕细琢,为了让我们充分意会人与鸟的感情,每个词都用的这样恰到利处.生:分角色朗诵师:小鸟又送给作者如何的欣喜?生:报告落在作者的肩上师:小鸟的行为让作者感觉如何?(不测)师:哪个词看出来的?(竟然)师:他们这样亲密无间,多么另人敬羡啊!谁来读一读生:读师:他们的关系像＿还像＿;此时此刻,他们的＿更近＿更深,人和鸟被＿所包围.生:达成填空并齐读师:作者不由自主发出如何的感想?师:点击最后一句,生读,谁能提出一个问题供大家思虑?生:发问并回答师:翻开挂历,我们与作者达成了思想上的共识.那作者用这句话扫尾有什么企图呢?生:分析师:我们再去品尝一下“真好”包括什么感情?生:分析四、反省小结师:此刻老师把权益交给大家,对全文进行一个总的归纳生:归纳,两三人即可师:播放歌曲《友善中国