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《高考英语阅读理解词义猜测》学情分析方案基本信息县（市、区）学校姓名学科英语能力维度R学情分析□教学设计□学法指导□学业评价所属环境R多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境多媒体教室教学主题高考英语阅读理解词义猜测解题指导教学对象高三（9）班学生教学目标Afterthisclass,studentscan:Basically,knowsomebasicskillswhileguessingwordsMoreover,usethementionedskillstofindoutthecorrectanswersoftheselectedpassagesChallengethemselvestobeanexampaper-makerifpossible4.Buildupconfidencewhenencounteringunfamiliarwordsaswellastheexamitself教学重点Makeasummaryofcertainstrategiestodealwithguessingthemeaningofunderlinedwordsthroughacertaintopic.Usethementionedstrategiestosolvequestionswhichappearedinpastyears’CollegeEntranceExaminations.3.Developstudents’thinkingpatternbythinkingreversely.学习难点Guessingthemeaningofunderlinedwordsinthecontext.分析工具智学网分析方法利用智学网知识点选题组卷，制作答题卡，下载印刷，学生在答题卡上填涂智学网帐号并作答，收集扫描。通过对智学网数据进行分析，了解学生对知识掌握情况，调节教学策略及教学进度。学情分析实践方案一、对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。对学生来说，他们大多数适应了高三复习学习的节奏，有一定的词汇积累，对简单的文本猜测生词能力较好，大多数同学能利用构词法进行词义猜测，但综合能力较差，在较难的阅读文章中猜词能力较弱，尤其是句式结构较复杂的时候，很多同学往往无法准确猜测它的意思。从而无法准确理解文章意思并进行准确答题。一些同学自觉性不足且英语基础参差不齐，在学习过程中，学生均有一本英汉字典，由于学生英语基础参差不齐所以需分层作业，但他们对答题填涂有丰富的经验。二、利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。1.教师登录智学网，利用选题组卷功能选择适应的题目，制作答题卡，印刷试卷答题卡。2、学生在试卷上完成小测3、教师批改完成后，系统自动生成结果数据通过查看原卷，分析学生个体情况5通过数据显示，了解学生的成绩进退步情况，通过高频错题体现了学生对较难题目得分率偏低，从而有针对性地对学生

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