统编人教版九年级语文下册第24课《诗词曲五首》优质课件

24诗词曲五首⦾本课所选的诗歌类型多样，有古乐府、歌行、律诗，还有词和曲。朗读课文，体会它们的不同特点。⦾画出你喜欢的句子，感受其中的意蕴。预习诗体名，由汉代专管音乐的官署名“乐府”而来。不同语言形式风格诗除汉乐府外，多用文言，文雅精练多为整体的五七言，古体诗换韵，近体诗不换韵庄重词介于文白之间，细致委婉杂言、长短句，一首词的字数有限制，大部分词不换韵词分婉约和豪放两派。婉约派的词妩媚，豪放派的词刚健曲多口语，偏直白，贴近老百姓生活杂言、长短句，一首曲的字数不定，一韵到底通俗文体知识十五从军征汉朝时，北部边界时常受到匈奴的威胁，战乱频繁。统治阶级大量征兵，兵役沉重，有些人的一生几乎都葬送在服兵役的痛苦生活中。这首诗便是揭露当时社会不合理的兵役制度的乐府民歌。背景链接《乐府诗集》由北宋郭茂倩所编。郭茂倩，郓州须城（今山东东平）人。《乐府诗集》主要辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末的歌谣，内容丰富，反映了广阔的社会生活。全书共一百卷，分十二类，是现存收集乐府歌辞最完备的一部。其中《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“乐府双璧”。作品简介十五从军征十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢累累。”兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。出门东向看，泪落沾我衣。有感情地诵读古诗，读准字音，读出节奏。ā

[诵读指导]前两句宜读得缓慢沉郁，“始”字重读，读出亦悲亦喜之感。三、四句语速要稍快些，读出急切与担忧之感。五至十四句应多用降调，读出凄凉之感。结尾两句是全诗高潮，语速缓慢，语调低沉，应读得悲切。zhǒnɡlěidòuzhìchōnɡɡēnɡyí诗词诵读结合注释，读通大意。十五从军征十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁？”（我）十五岁就从军去征战了，到了八十岁才回来。回来的路上碰到一个家乡的人，问：“（我）家中还有什么人？”译文前缀，用在某些称谓或疑问代词等前面。“遥看是君家，松柏冢累累。”兔从狗窦入，雉从梁上飞。坟墓。众多的样子。（家乡的人回答道：）“且看远处那是你家，（已是）松柏林中的一片坟墓。”（走到家门前看见）野兔从狗洞里进进出出，野鸡在房梁上飞来飞去。译文给狗出入的墙洞。野鸡。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。野生的葵菜。这里指井台。院子里长着野生的谷子，井台上长着野生的葵菜。拿捣掉皮壳的谷物来做饭，摘下葵菜来煮菜羹。译文野生的谷子。旅，植物未经播种而生。用杵臼捣去谷物的皮壳。拿着。羹饭一时熟，不知饴阿谁。出门东向看，泪落沾我衣。同“贻”，送给。一会儿。菜羹和饭一会儿就做好了，却不知送给谁吃。走出大门向东张望，老泪纵横，沾湿了我的衣裳。译文这里指用蔬菜煮的羹。这首诗歌描写了老兵的返乡经历，其返乡经历及其情感变化是怎样的？返乡经历：始得归归途中返回家中出门东向看情感变化：急想回家，充满希望（归途中）希望落空彻底失望（家中无人）心茫然诗词品读十五从军征十五从军征，八十始得归。久战始归。“八十”与“十五”相对照，突出主人公“从军征”时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应，表明他中途一直未能回来，揭露了封建兵役制度的不合理。赏析“十五”指的是年龄。“从军征”意思是被招募去从军征战。“始”字既写出了主人公在外征战之久，又准确地传达出他几十年来昼夜思家，愁肠几断，盼归不得，如今年朽力衰方得归家的亦悲亦喜的复杂心情。道逢乡里人：“家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢累累。”对坟场的白描归途询问。乡里人的回答委婉中满含凄凉，暗示主人公家中已经没有幸存者了。赏析兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。对家园的白描默写常考句抓住“兔”“雉”“中庭”“旅谷”“井”“旅葵”这六种景物，描写出一幅荒凉破败的景象，写出了家中空无一人的悲惨情形。从描写方法的角度赏析“中庭生旅谷，井上生旅葵”。[参考答案]侧面描写。选取中庭、井边随意生长的谷子和葵菜两种特殊景物，从侧面表现老兵从军时间之久，以悲凉的景象烘托老兵心中的悲哀，揭露了兵役制度给人民带来的深重灾难。考点赏析诗词名句[答题思路]①定角度：题目中已给赏析角度，则根据所给角度进行赏析；题目中未给赏析角度，则可从炼字、表达技巧（修辞手法、抒情方法、表现手法等）、句式与结构特点等角度进行赏析。②析效果：结合诗词作者、题材，分析诗句创设的意境或表达的情感、理趣。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。回到家中。描述了回到家中所看到的一派破败凄凉的景象及煮好饭无人共享的孤独场景，以哀景将痛苦之情推向极致。赏析“舂谷作饭，采葵作羹”，做好了却不知道送给谁，表现了老兵的孤苦伶仃，进一步突出了老兵凄凉的处境。动作描写心理描写出门东向看，泪落沾我衣。出门东望。通过老兵眼泪沾湿衣裳的细节，将其举目无亲、孤身一人的形象刻画得真实生动，将其悲痛欲绝、茫然无助的心理表现得淋漓尽致。赏析这“泪”中，有对亲人离去的痛苦和思念，有对自己孤苦无依的忧虑和悲伤，有对未来的茫然和绝望，有对战争频繁的诅咒和痛恨。肖像描写1.根据提示默写。（1）《十五从军征》中，作者用“___________，__________”表现出老兵孤独凄凉的处境和心情，让人怆然泪下。（2）《十五从军征》中间接描写老兵家园的荒凉破败景象的句子是：___________，___________。___________，___________。羹饭一时熟不知饴阿谁兔从狗窦入雉从梁上飞中庭生旅谷井上生旅葵典型考题2.（荆州中考）下面对《十五从军征》赏析有误的一项是（）“八十”与“十五”相对照，突出主人公“从军征”时间之久，经历战事之残酷。心中“家”与眼前“冢”相对照，突出主人公心理落差之巨大，内心情感之悲苦。“兔、雉、旅谷、旅葵”都是野生，“狗窦、梁上、中庭、井上”皆为家景，两相对照，突显人去屋空、家园荒芜的景象。“家中有阿谁”与“不知饴阿谁”前后照应，写出主人公因“从军征”而幸运独存的复杂心态。【解析】D项“写出主人公因‘从军征’而幸运独存的复杂心态”说法有误。这两句写出老兵由盼望家中还有亲人幸存到亲睹家破人亡的痛苦心情，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。D3.说说这首诗在艺术表现手法上的独特之处。整首诗并没有正面描写战争的残酷，而是从老兵回乡的所见所感落笔，将典型的情绪与典型的环境融为一体，以强烈的对比来表现民生的凄惨、悲苦。从侧面来反映战争带给百姓的深重灾难，感情真挚、悲怆动人。十五从军征从军之久：十五从军，八十始归回家所见远望：松柏冢累累近看狗窦兔入、梁上雉飞中庭生谷、井上生葵处境心情羹饭熟饴阿谁东向看泪沾衣哀景哀情兵役残酷战乱频繁灾难深重结构梳理这首乐府诗运用白描手法叙述了一个应征多年的老兵的回乡见闻，生动传神地描绘出主人公家破人亡的凄凉遭遇，塑造了一个饱受战争摧残、晚景凄凉的老兵形象，控诉了封建兵役制度给老百姓带来的深重苦难。主旨归纳阅读另一首乐府诗《战城南》，比较其与《十五从军征》在主旨上的相似之处。战城南战城南，死郭北，野死不葬乌可食。为我谓乌：“且为客豪！野死谅不葬，腐肉安能去子逃？”水深激激，蒲苇冥冥。枭骑战斗死，驽马徘徊鸣。梁筑室，何以南？何以北？禾黍不获君何食？愿为忠臣安可得？思子良臣，良臣诚可思：朝行出攻，暮不夜归！拓展延伸［参考译文］有许多人战死在城南城北，尸体不埋葬乌鸦来啄食。请为我对乌鸦说：“在吃我们外乡的战士之前请为我们悲鸣几声！战死在野外没人会为我们埋葬，这些尸体哪能从你们口中逃掉呢？”清澈透明的河水在不停地流淌着，茂密的蒲苇草显得更加葱郁。善战的骏马都在战斗中牺牲，只有劣马还在战场上徘徊哀鸣。在桥梁上筑了营垒工事，那南北两岸的人民将如何交往？无人收获庄稼你们吃什么？就是想成为忠臣保卫国家都无法实现啊！怀念那些忠诚卫国的好战士，那些忠良将士实在令人怀念：天刚亮他们就忙着出去打仗，可是到晚上却未能一同回来。［参考答案］这两首诗都指向当时社会动荡不安、朝廷穷兵黩武、百姓家破人亡的现实，展现了百姓厌恶战争、痛恨可恶的兵役制度、渴望宁静美好生活的情感；表达了作者对封建朝廷的抨击，对广大百姓的同情。白雪歌送武判官归京杜甫唐玄宗天宝十三载（754），岑参再度出塞，任节度使封常清的判官。武判官是他的同僚，要回京述职。众人在中军帐里摆开酒宴，为武判官饯行，岑参写了这首咏雪送人之作。诗以咏雪起，在咏雪中暗寓别情；以送人结，展现了雪中送人的奇景和深情。背景链接岑参（约715—770），江陵（今属湖北）人，唐代边塞诗人。官至嘉州刺史，世称“岑嘉州”。岑参工诗，长于七言歌行，其诗与高适齐名，并称“高岑”。由于从军西域多年，对边塞生活有深刻体验，善于描绘塞上风光和战争景象。其诗气势豪迈，情辞慷慨，色调雄奇瑰丽。著有《岑嘉州诗集》。代表诗人有高适、岑参、王昌龄、王之涣等。作者简介白雪歌送武判官归京岑参北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。有感情地诵读古诗，读准字音，读出节奏。sǎnqiúqīnbózhuóhànyìnchè诗词诵读结合注释，读通大意。白雪歌送武判官归京岑参北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。判官，官名，是节度使、观察使一类官吏的僚属。武判官，生平不详。京，这里指长安（今陕西西安）。北风席卷大地把白草吹折，胡地天空八月就纷扬落雪。译文一种牧草，干熟时变为白色。这里指塞北一带的天空。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。像一夜间忽然刮起了春风，千树万树梨花盛开。雪花飘进珠帘打湿了罗幕，狐皮大衣不保暖，织锦被也显得单薄了。译文用珍珠缀成的帘子。与下面的“罗幕（丝绸制作的帐幕）”一样，是美化的说法。织锦被都显得单薄了。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。将军、都护手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让人难以穿上。沙漠结冰百丈纵横交错，万里长空凝聚着惨淡愁云。译文一种以兽角作装饰的弓。拉开（弓弦）。唐朝镇守边疆的长官。穿。指沙漠。纵横交错的样子。暗淡。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。主将帐中摆酒为归客饯行，弹起了胡琴琵琶，吹起了羌笛。傍晚辕门外大雪纷纷，冻僵的红旗在劲风中不再飘动。译文指主将。宴请。泛指西域的琴。领兵将帅的营门。拉，扯。飘动。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。轮台东门外送你回京去，你去时大雪盖满了天山路。山路迂回曲折已看不见你，雪地上只留下马蹄的印迹。译文白雪歌送武判官归京“白雪”点明了歌咏的对象；歌，表明了这首诗的体裁是歌行体；送，表明从内容上看这是一首送别诗；武判官，点明送别的对象；归京，点明了送别的原因。从题目中可知这首诗有咏雪和送别两部分。诗词品读白雪歌送武判官归京岑参北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。“卷”字生动地写出了北风的猛烈和强劲，将北地坚韧的白草都吹折了；“飞”字不仅写出白雪漫天飞舞的景象，更写出了雪下得猛、下得急。两个动词生动形象地写出了风狂雪骤的特点。“忽”字不仅显示出边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人的惊讶和赞叹。运用比喻的修辞手法，将铺天盖地的雪花比作千树万树的梨花，新奇生动地表现了雪景明丽的特点。赏析写边塞风狂雪早。写雪后美景。默写常考句八月野外飞雪图写雪的名句：①未若柳絮因风起（轻柔）——《咏雪》②燕山雪花大如席（大）——李白《北风行》③败鳞残甲满天飞（漫天飞舞）——张元《雪》散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。四个反常细节“狐裘不暖”“锦衾嫌薄”“角弓难控”“铁衣难着”，刻画出塞外风雪的威严风骨，突出北方雪天之奇冷。从帐外写到帐内，写雪天寒冷的生活环境，突出戍边战士生活的艰苦。饯别之时奇寒图运用互文的修辞手法，不仅写出了边关将士戍边生活的艰苦，更从侧面烘托了边塞天气的酷寒。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。运用夸张的修辞手法，进一步描写沙漠雪景，表现环境之奇冷。“愁”“惨”二字不仅为饯别场面渲染气氛，而且暗写了武判官归京路途艰辛。默写常考句考点分析诗句作用（昆明中考）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”这两句在结构上起什么作用？请结合诗歌内容进行赏析。[答题思路]①首句作用：开篇点题，统领全诗，领起下文；渲染气氛，奠定基调等。②中间句作用：过渡，承上启下。③结尾句作用：总结全诗，深化或升华主题；卒章显志，表达情感；以景衬情，含蓄隽永。［参考答案］承上启下，由咏雪过渡到送别。第一句描绘沙漠纵横交错着无边冰雪的画面，对上文冰天雪地的奇寒景色做了总结；第二句写天空中布满惨淡的阴云，渲染出送别的悲凉气氛，引出诗人为友人长途跋涉而产生的担忧之情，由此自然转入下文的送别。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。临别时期雪景图列举三种具有西域特色的乐器，给边塞的军中宴饮增添了苍凉悲壮的豪气。写主将帐中设宴送别的场面。一个“掣”字生动地写出了辕门外雪大风寒的特点。写归客起程的情景。过渡句，承上启下，由咏雪过渡到送别。送别之后雪景图轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。写送别的情景，景中含情。“空”字写出了边塞空旷苍凉之景，表明了环境的恶劣。运用留白手法，写得含蓄，引发读者无尽的遐想。找出《白雪歌送武判官归京》中写景的句子，说说作者是如何描写边塞风光的，写出了怎样的特点。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。前两句中，“北风卷地”四字，妙在由风而见雪。“白草折”显出风来势猛。八月秋高，而北地已满天飞雪。“胡天八月即飞雪”，一个“即”字，生动地写出了南方来的人少见多怪的惊奇口吻。后两句诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。以春景写冬景，发挥联想，运用比喻，既写出诗人的欣喜之情，又表现了边塞特有的奇异风光。“忽如”二字不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤之态，而且再次传达出诗人惊喜、好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富浪漫色彩。1.根据提示默写。（1）（金华中考）岑参《白雪歌送武判官归京》“山回路转不见君，_______________”用特写镜头表现出惜别友人的怅然心情。（2）岑参在《白雪歌送武判官归京》中运用新奇贴切的比喻，以春花喻冬雪，既描写了边塞特有的奇异秀丽风光，又抒写了诗人的惊喜之情的诗句是：_______________，_______________。雪上空留马行处忽如一夜春风来千树万树梨花开典型考题2.（河北中考）下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）这首诗从“风”写起，一个“卷”字，一个“折”字，就写出了风之大、风之猛，表现出塞北之风的狂暴肆虐。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，将梨花比作雪花，设喻新颖，造语奇警，不落窠臼，充满了浪漫的想象，成为千古传诵的名句。“山回路转不见君，雪上空留马行处”，写送行者目送行人远去，直到无法望见，却还在凝望留在雪地上的马蹄印迹，言尽而意无穷。这首诗气势宏大，笔力矫健，流畅洒脱，意气飞扬，离愁别绪中富有豪迈气概，是边塞诗中的佳作。B【解析】B项中“将梨花比作雪花”说法有误，应是将雪花比作梨花。3.“山回路转不见君，雪上空留马行处”运用了什么抒情方式？抒发了作者怎样的思想感情？运用了直接抒情的方式，抒发了诗人对友人的依依惜别之情和因友人离去而产生的惆怅之情。白雪歌送武判官归京雪景图帐外：风狂雪早帐内：珠帘、罗幕、将军、都护帐外：瀚海冰封、愁云万里送别图践行：中军置酒临别：暮雪纷纷、红旗不翻

轮台送别、雪满天山别后：空留马行处奇丽壮美豪迈惆怅结构梳理这首诗以“雪”为线索，描绘了西北边塞特有的冰天雪地的奇丽风光，以及边塞军营送别归京之人的热烈场面，表达了诗人因朋友归京而产生的依依惜别与无限惆怅之情。主旨归纳下面一段文字是对“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”两句所做的赏析。请仿照该赏析，就“风掣红旗冻不翻”一句写一段赏析文字。拓展延伸

【赏析】塞外苦寒，北风一吹，大雪纷飞。诗人以梨花盛开比拟雪压枝头，极为新颖贴切。“忽如”二字甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且再次写出了诗人惊喜好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富浪漫色彩。南方人见过梨花盛开的景象，那雪白的花不是一朵一朵，而是一团一团，花团锦簇，压枝欲低，与雪压冬林的景象极为相似。春风吹来梨花开，竟至“千树万树”，重叠的修辞手法表现出景象的繁荣壮丽。［参考答案］酒宴散后出门，时已黄昏，又见大雪纷飞。这时看到一个奇异景象：尽管风刮得猛烈，辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气的奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调画面上的暖色反衬得整个境界更洁白、更寒冷；那雪花乱飞的空中不动的物象，又衬得整个画面更加生动。这是诗中又一处精彩的奇笔。南乡子·登京口北固亭有怀辛弃疾本词是作者于开禧元年（1205）担任镇江知府时所作。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了南宋朝廷抵御金兵南下的江防前线。词人登临京口北固亭时，触景生情，不胜感慨，于是创作了这首怀古述志的著名词作。背景链接辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，南宋词人。他的词继承了苏轼豪放的词风，意境雄奇阔大、气势磅礴，与苏轼并称“苏辛”。其词善用典故，托古喻今，多用比兴手法，进一步扩大了词的表现力，使宋词发展达到了新的高峰。著有《稼轩长短句》。代表作品有《西江月·夜行黄沙道中》《永遇乐·京口北固亭怀古》等。作者简介有感情地诵读古诗，读准字音，读出节奏。南乡子·登京口北固亭有怀辛弃疾何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。[诵读指导]上片整体情感沉郁悲怆，要读出作者深沉而悲慨的语气；下片要读得坚定有力，突出对孙权的崇拜之情。诗词诵读móu结合注释，读通大意。南乡子·登京口北固亭有怀辛弃疾何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。从古到今有多少国家兴亡之事呢？往事绵绵不断。如同这无尽的长江水滚滚地奔流不息。译文中原地区。

年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。指孙权年轻时就统率千军万马。兜鍪，古代作战时兵士所戴的头盔。这里指代士兵。孙权年轻时就统率千军万马，占据东南一方，征战不休。天下英雄谁是孙权的对手呢？只有曹操和刘备而已。（难怪曹操说：）“要是能有个孙权那样的儿子就好了！”译文占据。指曹操与刘备。曹操率大军南下，见孙权的军队军容整肃，感叹道：“生子当如孙仲谋。”见《三国志·吴书·吴主传》注引《吴历》。仲谋，孙权的字。南乡子·登京口北固亭有怀词牌名题目。京口，今江苏镇江。北固亭，在镇江东北的北固山上，下临长江。有怀，有所感怀，表明这是一首抒怀之作。标题交代了这首词的写作地点和写作内容。诗词品读何处望神州？满眼风光北固楼。动作描写。由眼前美景引发家国之思。第一次设问，问的是江山。词人登临远望，由眼前美景引发家国之思，表达了对金兵占领的广大中原地区的怀念。赏析（云南中考）“何处望神州？”在全词中的作用是什么？请简要分析。考点分析诗句作用[答题思路]①首句作用：开篇点题，统领全诗，领起下文；渲染气氛，奠定基调等。②中间句作用：过渡，承上启下。③结尾句作用：总结全诗，深化或升华主题；卒章显志，表达情感；以景衬情，含蓄隽永。［参考答案］①以问句开头，引发怀古之情思；②奠定全词悲壮深沉的感情基调。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。“悠悠”既指时间之漫长久远，又指词人思绪之无穷。化用杜甫《登高》诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，以此透露词人无奈、伤感、抑郁的情感。第二次设问，问的是兴亡。由登临北固亭望神州风光引发联想，把千古兴亡、国家盛衰的历史变迁比作滚滚东流、悠悠不尽的长江水，抒发了词人对古往今来国家兴衰之变化无常的无限感慨。赏析上片：借景抒情默写常考句咏史怀古的诗词：①东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。——杜牧《赤壁》②出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。——杜甫《蜀相》③江东子弟多才俊，卷土重来未可知。——杜牧《题乌江亭》④商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。——杜牧《泊秦淮》年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。“年少”“坐断”“战未休”一是突出孙权年少有为，二是突出孙权的盖世武功，反衬当朝文武之辈的庸碌无能，怯懦苟安。第三次设问，问的是英雄。词人紧承前两句，继续抒发对孙权的敬仰之情。字里行间洋溢着词人报国杀敌、征战沙场的必战信念。赏析生子当如孙仲谋。这句话本是曹操的语言，由辛弃疾口中说出，代表了南宋有志之士要求奋发图强，收复中原的强烈呼声。赏析下片：用典三问三答一问江山，怀念故国二问兴亡，哀伤时事三问英雄，借古讽今[答题思路]①关注诗歌标题及诗歌题材；②抓“诗眼”或关键词；③分析诗歌中的主要意象，明确其特定含义；④借助“注”或“序”，从中寻找线索；⑤关注作者和写作背景，知人论世；⑥抓尾句，一般尾句多是主旨句，以议论或抒情为主。考点分析诗词情感（福建中考）“生子当如孙仲谋”一句运用典故，表达了词人什么情感？［参考答案］①对英雄的仰慕之情；②对南宋朝廷主和派的愤慨之情；③渴望收复失地的爱国之情。1.根据提示默写。（1）辛弃疾用“___________，_______________”（《南乡子·登京口北固亭有怀》）直接刻画孙权的年轻有为，借此表达自己渴望为国御敌的理想。（2）辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》中含蓄地表明词人对收复中原的渴望的句子是：___________？_______________。（3）《南乡子·登京口北固亭有怀》中作者看江水东流，发思古幽情的句子是：_______________？______。_______________。年少万兜鍪坐断东南战未休何处望神州满眼风光北固楼千古兴亡多少事悠悠不尽长江滚滚流典型考题2.（新疆中考）对这首词的理解与分析，不恰当的一项是（）这是一首登临感怀之作。诗人登楼远眺却望不见中原；只有南北的交战、列朝的兴亡正如滔滔江水。囊括时空，气势恢宏。京口曾是东吴建都之地，诗人由此展开联想。“万兜鍪”言孙权军容之盛，“坐断”言其功业之大，“战未休”赞其斗志之旺。这首词属小令，却吟咏重大的题材，气势壮阔，古今少见。全词层次分明。整篇三问三答，自相呼应，创前所未有的意境。这首词风格豪放雄壮。词的下片诗人豪迈地宣称，只有曹操和刘备可以和自己匹敌，并希望后代能像孙权一样建立功业。【解析】词的下片说的是天下英雄只有曹操和刘备是孙权的对手，希望能有像孙权那样有才略的人来领导抗金斗争，收复失地。D3.（北部湾经济区中考）叠词能够突出意象的情态。如《诗经》里的“蒹葭苍苍”“关关雎鸠”“青青子衿”等。请结合词作，从韵律、内容上谈谈你对“悠悠”或“滚滚”的理解。

【示例】我选“悠悠”。在音韵上，读起来朗朗上口，富有音律美，又与下文“滚滚”相和；内容上，兼指时间之漫长久远和词人思绪之无穷，寓意深长。南乡子·登京口北固亭有怀望神州北固楼——一问一答——悲千古事长江流——二问二答——悲下片（怀古）万兜鍪战未休谁敌手曹刘——三问三答赞为国效力的信念报国无门的感慨上片（写景）结构梳理此词通过对古代英雄人物的歌颂，表达了作者渴望像古代英雄人物那样建功立业、为国效力的壮烈情怀，饱含着浓浓的爱国思想，但也婉转地表达了作者对统治者无能、苟且偷安的愤懑之情以及报国无门的无限感慨。主旨归纳阅读下面两首辛弃疾的词，回答问题。南乡子·登京口北固亭有怀何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。清平乐·独宿博山王氏庵①绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。平生塞北江南，归来华发苍颜。布被秋宵梦觉，眼前万里江山。【注释】①作者遭弹劾后，闲居上饶带湖时所作。拓展延伸两首词都表达了强烈的爱国情怀，但在艺术风格上却表现为一豪放一婉约。试结合词作简要分析。《南乡子·登京口北固亭有怀》风格豪放。全词放眼中原大地，思接千古兴亡，境界高远。《清平乐·独宿博山王氏庵》风格婉约。全词着眼细小景事，抒壮志难酬之情，描写细腻，平淡中蕴含深情。过零丁洋文天祥本诗作于1279年。祥兴元年（1278）十二月，文天祥抗击元军兵败被俘。次年，囚禁文天祥的船队经过零丁洋时，元军一再逼迫他写信招降在海上坚持抵抗的南宋将领张世杰，文天祥不从，写下此诗以明志。背景链接文天祥（1236—1283），字履善，又字宋瑞，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人，南宋政治家、文学家。官至右丞相。与张世杰、陆秀夫等坚持抗元，后失败被俘，不屈于元人的威逼利诱，最后从容就义。诗作有《过零丁洋》《正气歌》等。遗著有《文山先生全集》。作者简介有感情地诵读古诗，读准字音，读出节奏。过零丁洋文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。[诵读指导]这是一首七言律诗，朗读节奏基本为“四三”式。前六句读时语调应缓慢低沉，最后两句应读得高亢激昂。ɡānɡēliáo诗词诵读结合注释，读通大意。过零丁洋文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。当年历尽艰辛因精通经书而被起用，兴兵抗元四年，战事逐渐消歇。译文指遇到朝廷选拔。指因精通某一经籍而通过科举考试得官。文天祥在宋理宗宝祐四年（1256）中进士第一名。指战争。干和戈本是两种兵器。稀少。指宋朝抗元战事逐渐消歇。四周年。从德祐元年（1275）起兵抗元至被俘恰是四年。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。形容大宋国势如风中柳絮，失去根基，即将覆灭。写此诗后不久，南宋流亡朝廷覆亡。国家支离破碎好像风中的柳絮，自己身世坎坷如同雨中的浮萍。（当年）在惶恐滩头诉说心中的惶恐，（而今）在零丁洋中悲叹自己的孤苦无依。译文比喻自己身世坎坷，如同雨中浮萍，漂泊无根，时起时沉。在今江西万安境内赣江中，水流湍急，极为险恶。宋端宗景炎二年（1277），文天祥在江西兵败，经惶恐滩退往广东。孤苦无依的样子。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。古代在竹简上写字，先以火炙烤竹片，以防虫蛀。因竹片水分蒸发如汗，所以称之为“汗青”。这里指史册。自古以来人活在世上谁能不死？留下这颗赤诚之心彪炳青史。译文过零丁洋文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。“过”为经过、途经之意；“零丁洋”即“伶仃洋”，今广东珠江口外。“过零丁洋”，即经过零丁洋。标题交代了诗歌的写作内容。通过科举考试进入仕途，在国家危急存亡关头起兵抗元，在频繁的战争中度过了四年。赏析“寥落”暗示了战事的频频失利，暗含无尽的辛酸和遗憾。首联回顾身世，追述战斗生涯。此诗押“inɡ”韵诗词品读山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。颔联将国家命运和个人命运紧密相连，抒写了国破家亡的悲哀。以“风飘絮”比喻破碎的国家如风中的柳絮，失去根基，即将覆灭。以“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中的浮萍，漂泊无根，时起时沉。赏析对偶、比喻考点赏析诗词名句（鄂州中考）从修辞手法的角度，赏析“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”这两句诗。[答题思路]①定角度：题目中已给赏析角度，则根据所给角度进行赏析；题目中未给赏析角度，则可从炼字、表达技巧（修辞手法、抒情方法、表现手法等）、句式与结构特点等角度进行赏析。②析效果：结合诗词作者、题材，分析诗句创设的意境或表达的情感、理趣。［参考答案］这两句用形象的比喻描写国家和个人命运。用“风飘絮”来比喻南宋王朝破碎的山河（无可挽回的败局），用“雨打萍”来比喻自己浮沉不定的身世，表达了对国势危亡的担忧，对自己坎坷命运的悲叹。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。颈联写诗人所遇形势的险恶和境况的危苦。用“惶恐滩”和“零丁洋”两个地名的字面含义，巧妙地表现了诗人当时“惶恐”的心理活动和“零丁”的思想感情。赏析对偶、双关人生自古谁无死？留取丹心照汗青。尾联写诗人捐躯报国的决心。表明自己以死明志的决心，充分体现诗人视死如归、大义凛然的气节。赏析直抒胸臆默写常考句情感变化：叙说自己从读书报国到抗元救国的人生经历以“风飘絮”“雨打萍”意象叙说国势艰危、身世困厄以“惶恐滩”“零丁洋”意象引出内心的“惶恐”“零丁”视死如归，以死明志慨叹、感伤凄凉孤苦悲壮《过零丁洋》中的“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”是千古名句，试结合全诗及作者生平，谈谈你的理解。

南宋末年，文天祥在潮州与元军作战，被俘，途经零丁洋时，元军逼迫他招降坚守厓山的宋军，他写下了这首诗。“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”自古以来，人世间谁能免于一死？只求留下一颗赤胆忠心，永远照耀在史册上。此句慷慨陈词，直抒胸中正气，表现出舍生取义、视死如归的坚定信念和昂扬斗志。1.根据提示默写。（1）（眉山中考）古往今来，有多少爱国志士用生命和鲜血书写了一页页忠贞为国的篇章。《过零丁洋》中“______________？______________”两句正是抗元名将文天祥用生命写下的壮烈誓词。（2）文天祥的《过零丁洋》中“________________，________________”两句，用凄凉的自然景象比喻大宋国势，暗示国家命运和个人命运紧密相连，真实地反映了当时的社会现实和诗人的遭遇。人生自古谁无死留取丹心照汗青山河破碎风飘絮身世浮沉雨打萍典型考题2.（泰安中考）对这首诗的理解有误的一项是（）诗人开篇回顾了个人身世和自己的抗元斗争经历，以星光的暗淡寥落暗示个人心境的凄凉落寞。颔联使用比喻，形象地说南宋国势衰微如风中柳絮，个人一生坎坷如雨中浮萍，抒写了国破家亡的悲哀。颈联巧借两个地名，语意双关，既表明作者被俘所经之地，又渲染了形势的险恶和境况的危苦。整首诗构思巧妙，寓意深刻，情味十足，是诗人用鲜血和生命谱写的理想人生赞歌，读来令人荡气回肠。

【解析】“以星光的暗淡寥落暗示个人心境的凄凉落寞”说法有误，诗的第二句中的“四周星”是“四周年”的意思，并非指天上的星星。A3.说说“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”这两句诗妙在哪里。这两句诗运用了双关的修辞手法，巧妙地借用惶恐滩和零丁洋这两个蕴含感情色彩的地名，又巧妙地将地名转化为心情，写出了形势的险恶和境况的危苦（或：巧用地名，写出了当年的惶恐和今日的零丁之感），表现了诗人的忧愤之情。构思巧妙，对仗工整，寓意深刻，富有情味。过零丁洋首联回顾一生颔联国破家亡颈联抚今追昔尾联以死明志坚贞不屈视死如归结构梳理诗人通过追忆自己抗元的艰辛经历，表达了忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志，表现了一个至死不渝的爱国志士和勇于为国献身的英雄形象。主旨归纳从下面两幅画中选择一幅，用《过零丁洋》中的一联诗句为其题诗，并结合图画内容，阐明你的理由。选择：________诗题：______________________________________理由：________________________________________________________________________________________________________________________________________________拓展延伸甲乙

【示例一】甲人生自古谁无死？留取丹心照汗青。画中人物被锁链束缚，却依然执笔题诗，器宇轩昂，坚贞不屈，正符合这两句诗中慷慨赴死、忠心报国的意思。

【示例二】乙惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。画中人物伫立滩头，面对波涛翻滚的水流，孤独落寞，正符合这两句诗中曾经在滩头感到惶恐、在洋中感慨伶仃的意思。山坡羊·潼关怀古张养浩元文宗天历二年（1329），关中大旱，张养浩被任命为陕西行台中丞以赈灾民。原本弃官告归的他，决意不再涉仕途，但听说此次召他是为了赈济陕西灾民，就不顾年事已高，毅然应命。他在赈灾过程中，亲睹人民的深重灾难，感慨叹喟，愤愤不平，尽心尽力去救灾，终因过分操劳而殉职。他死后，“关中之人，哀之如失父母”（《元史·张养浩传》）。《山坡羊·潼关怀古》便写于应召前往关中的途中。背景链接张养浩（1270—1329），字希孟，号云庄，济南（今属山东）人，元代文学家。他诗文兼善，而以散曲著称。代表作品有诗文集《归田类稿》、散曲集《云庄休居自适小乐府》等。金元时期兴起的一种可配乐歌唱的长短句新诗体，主要有散套和小令两种。作者简介有感情地诵读古诗，读准字音，读出节奏。山坡羊·潼关怀古张养浩峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。[诵读指导]整首曲子饱含沧桑，沉郁苍凉，朗读时要用深沉、低缓的语调。写景部分要读出雄浑气魄；抒情部分语调应沉郁，语速应稍缓；议论部分应读出悲愤的感情。tónɡluánchóuchúquè诗词诵读结合注释，读通大意。山坡羊·潼关怀古张养浩峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。山峰像从四面八方会聚，波涛像发怒似的汹涌，潼关外有黄河，内有华山，地势险要。译文外有黄河，内有华山，是为表里。形容潼关一带地势险要。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。指长安。迟疑不决。这里形容心潮起伏。途中所见的秦汉宫殿遗址。秦朝都城咸阳和西汉都城长安都在潼关西面。经行处，行程中经过的地方。遥望长安，心潮起伏。令人伤心的是途中所见的秦汉宫殿遗址，万间宫殿早已化作尘土。一朝兴盛，百姓受苦；一朝灭亡，百姓依旧受苦。译文山坡羊·潼关怀古张养浩峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。“聚”字化静为动，将静态的山动态化，不仅写出峰峦的众多，而且赋予众多的山峦以生命和意志，表现它们向潼关聚集的动态。第一层：写潼关地势险要，是历代兵家必争之地。赏析曲牌名题目“怒”字把动态的河水人格化，既写出了波涛的汹涌澎湃，又赋予它浓烈的感情。写景视觉听觉诗词品读此曲押“u”韵望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。第二层：由潼关的险要地势想到其重要的历史作用及曾定都长安的历代王朝，抒发怀古情思。赏析抒情承上启下，由眼前的实景引发下文的感慨。“望西都”，引起怀古之兴；“意踌躇”，陷入历史的沉思之中。兴，百姓苦；亡，百姓苦。第三层：从对现实场景的描写转入议论，诗人通过对历史清醒的认识，对老百姓的疾苦感到无比愤慨和深切同情。赏析这是全曲之“眼”，点明了主旨，是作者关心人民疾苦情感的升华。议论默写常考句①炼字炼句之美：“聚”“怒”。②景物描写之美：化静为动，视觉听觉。③情感抒发之美：抒发物是人非之感，凄凉悲伤之情。④思想主题之美：从兴亡的对比中揭露王朝灭亡的实质。⑤表达方式之美：写景、抒情、议论融为一体。本曲之美:考点品析字词（牡丹江中考）试分析“峰峦如聚，波涛如怒”中“聚”字和“怒”字的表达效果。②明手法分析修辞手法及其作用分析表现手法及其作用①释含义理解字词本义及语境义[答题思路]修辞手法角度表现手法角度词性角度叠词动词形容词数词③析感情分析字词表达的意境、情感［参考答案］“聚”写出了潼关在重重山峦的包围之中；“怒”赋予黄河人的情态，生动地写出了黄河水的奔腾澎湃。这两句从视觉和听觉两个方面写出了潼关的地势险要，暗示这里是兵家必争之地。《南乡子·登京口北固亭有怀》和《山坡羊·潼关怀古》均为怀古之作，说说它们分别咏叹了怎样的历史，表达了怎样的怀古之情。《南乡子·登京口北固亭有怀》中，作者热情赞颂了孙权的不畏强敌，其实是借古讽今，对苟且偷安、毫无振作之气的南宋朝廷进行了暗讽，表现了诗人的爱国情怀。《山坡羊·潼关怀古》中，作者抚今追昔，从历代王朝的兴衰更替，想到人民的苦难，一针见血地点出封建统治阶级与人民的对立关系，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。1.根据提示默写。（1）《山坡羊·潼关怀古》中描写作者遥望古都长安看到的悲凉情景的句子是：_________________，_________________。（2）张养浩在《山坡羊·潼关怀古》中表达对遭受苦难的人民的深切同情且点明主旨的句子是：________，________；________，_________。伤心秦汉经行处宫阙万间都做了土兴百姓苦亡百姓苦典型考题2.下列对这首元曲赏析有误的一项是（）前三句写潼关的雄伟气势。以“聚”形容潼关在山峦的包围之中，以“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃，从视觉和听觉两个方面写出潼关的地势险要。“望西都，意踌躇”写出作者驻马远望、感慨横生的样子。“踌躇”生动地写出了作者此时陷入历史的沉思中，心潮澎湃起伏的情状。“兴，百姓苦；亡，百姓苦”指出历代王朝的衰败灭亡，带给百姓的都是灾祸和苦难。这是作者从历代帝王的兴亡史中概括出来的一个结论。作者采用层层深入的方式，由写景而怀古，再引发议论，将苍茫的景色、深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，让这首元曲充满强烈的感染力。

【解析】“兴，百姓苦；亡，百姓苦”指出历代王朝不论兴亡，受苦的都是百姓，不是只有衰败灭亡时百姓才会受苦。

C山坡羊·潼关怀古同情人民凭吊写景山：峰峦如聚（视）

水：波涛如怒（听）雄伟险要兵家必争望：西都怀古抒情意伤心秦汉——经行处宫阙万间——做了土无限感慨忧虑国计民生主旨议论兴：百姓苦亡：百姓苦结构梳理本曲借凭吊潼关古迹，感慨历代王朝兴亡，揭示了封建统治者给人民带来的深重的苦难，表达了作者对劳苦人民的同情和对历代统治者的谴责。主旨归纳比较阅读《山坡羊·潼关怀古》和《赤壁》，回答问题。山坡羊·潼关怀古张养浩峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。拓展延伸（1）两首作品在写作方法上的相同之处：________________（2）两首作品所表达情感的不同之处：__________________［参考答案］

（1）都是借物兴感，托古抒怀。前者借秦汉“西都”“宫阙”说历史的兴衰，后者借“沉沙的折戟”抒发历史感慨。（2）《山坡羊·潼关怀古》表达了作者对百姓的同情和对历代统治者的谴责；《赤壁》抒发了诗人期望建功立业的抱负和壮志难酬的感慨。背诵并默写这五首诗词。《十五从军行》是一首叙事诗，试发挥想象，扩充细节，将这首诗改写成一篇记叙文。课后作业教学课件诗词曲五首人教部编版初中语文九年级下册十五从军征新课导入第一节新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业同学们，我国古典诗词历史源远流长、浩若繁星，其中有无数优秀的作品。今天我们学习的这一首诗歌是反映战争的，那么它是从什么角度，反映了当时社会怎么样的背景呢？今天我们一起来学习一下。整体感知第二节整体感知——学习目标1.把握诗歌的感情基调，能够有感情地朗读诗歌。2.能运用联想和想象，深入诗歌理解诗句含义，体会诗歌的艺术风格。3.理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——创作背景《十五从军征》晋代已入乐。在它被用为横吹曲辞以前，是否曾入乐，已难查考。这首诗诗原来或许是汉魏间大动乱时代的民歌，是为控诉残酷繁复的兵役制度而创作的。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——《乐府诗集》《乐府诗集》是汉朝、魏晋、南北朝民歌精华所在。内容十分丰富，反映社会生活面很广，主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。它搜集广泛，各类有总序，每曲有题解。乐府双璧为《木兰诗》与《孔雀东南飞》。今天要学习的也是其中一首。整体感知——朗读诗歌，理解诗意新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业刚满十五岁的少年就从军出征，到了八十岁才回来。在乡间路上遇到同乡人，问：“我家里还有哪些人健在？”“远远看去那就是你家，但现在已经是松柏青翠，坟冢相连了。”走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞来飞去。院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶来煮汤。汤和饭一会儿都做好了，却不知赠送给谁吃。走出大门向着东方远望，老泪纵横洒落在征衣上。深入探究第三节

深入探究——诗歌结构层次划分新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业第一层：开头两句，统摄全诗，高度概括了主人公老兵的一生。第二层：老兵九死一生归来，等待他的确是坟墓相连的情景。反映了生灵涂炭的现实。第三层：面对荒芜的家园，老兵心酸落泪。反映出一个为国家几乎耗尽一生的垂暮老兵孤独、悲伤、茫然的心境。

深入探究——体会主旨新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业这是一首叙事诗，描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也反映了当时的社会现实，具有一定的典型意义。这首汉代乐府民歌，暴露了封建社会不合理的兵役制度，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。白雪歌送武判官归京新课导入第一节新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业同学们，有没有听过描写雪的这样一句诗，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”那大家知道这句诗的出处吗？今天我们要学习的这首诗，便是这句诗句的来源。其实这首诗一首著名的边塞诗。边塞诗表现着慷慨报国的英雄气概和建功立业的豪情。下面让我们一起来走入岑参诗中的世界。整体感知第二节整体感知——学习目标1.理解、积累“狐裘、锦衾、瀚海、阑干、风掣”等词语。2.提升朗读能力，反复朗读并背诵全诗。3.欣赏诗歌意境，体会诗歌的感情，了解品诗的方法。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品岑参（约715-770年），唐代边塞诗人，南阳人，太宗时功臣岑文本重孙，后徙居江陵。岑参早岁孤贫，从兄就读，遍览史籍。文学创作方面，岑参工诗，长于七言歌行，对边塞风光，军旅生活，以及异域的文化风俗有亲切的感受，边塞诗尤多佳作。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——朗读诗歌，理解诗意新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业北风席卷大地吹折了白草，塞北的天空八月就飘降大雪。仿佛一夜之间春风吹来，树上有如梨花争相开放。雪花飞进珠帘沾湿了罗幕，狐裘不保暖盖上锦被也嫌单薄。将军的手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让人难以穿上。无边沙漠结着厚厚的冰，万里长空凝聚着惨淡愁云。主帅帐中摆酒为归客饯行，胡琴琵琶羌笛合奏来助兴。傍晚辕门前大雪落个不停，红旗冻僵了风也无法牵引。轮台东门外欢送你回京去，你去时大雪盖满了天山路。山路曲折已不见你的身影，雪地上只留下一行马蹄印迹。深入探究第三节

深入探究——诗的两部分新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业咏雪：瀚海雪景图北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。领略边塞之奇景

深入探究——诗的两部分新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业送别：风雪送客图中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。体会诗人至奇情

深入探究——诗歌主旨新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

这首诗，以奇丽多变的雪景，纵横矫健的笔力，开阖自如的结构，抑扬顿挫的韵律，准确、鲜明、生动地制造出奇中有丽、丽中奇的美好意境，不仅写得声色宜，张弛有致，而且刚柔相间，急缓相济，是一首不可多得的边塞佳作。全诗不断变换着白雪画面，化景为情，慷慨悲壮，浑然雄劲。抒发了诗人对友人的依依惜别之情和因友人返京而产生的惆怅之情。南乡子·登京口北固亭有怀新课导入第一节新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去。美芹悲。冀南宋莫随鸿雁南飞”。前面我们已经了解了这是郭沫若对辛弃疾的评价。我们已经学习了他的很多经典诗句，今天要学习的这一首同样豪迈大气，下面让我们一起来学习一下。整体感知第二节整体感知——学习目标1.了解辛弃疾的有关文学常识，积累名句。2.反复诵读，提高欣赏品味和审美情趣。3.品味作者的思想感情，培养爱国之志。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用典故入词，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——写作背景新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业此词选自《稼轩长短句》。本词作于宋开禧元年（1205），当时作者在镇江知府任上。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口北固亭时，总是触景生情，感慨万千。这首词就是在这一背景下写成的。整体感知——朗读诗歌，理解诗意新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业从哪里可以眺望故土中原？眼前却只见北固楼一带的壮丽江山，千百年的盛衰兴亡，不知经历了多少变幻？说不清呀。往事连绵不断，如同没有尽头的长江水滚滚地奔流不息。想当年孙权在青年时代，已统领着千军万马。坐镇东南，连年征战，没有向敌人低过头。天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操和刘备可以和他鼎足成三。难怪曹操说：“生下的儿子就应当如孙权一般！”深入探究第三节

深入探究——词作思路新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业问江山——问兴亡——问敌手一问：何处望神州？答曰：满眼风光北固楼。二问：千古兴亡多少事？答曰：悠悠。不尽长江滚滚流。三问：天下英雄谁敌手？答曰：曹刘。生子当如孙仲谋。

深入探究——体会主旨新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业这首词通篇三问三答，互相呼应，感怆雄壮，意境高远。它与稼轩同时期所作另一首登北固亭词《永遇乐·京口北固亭怀古》相比，一风格明快，一沉郁顿挫，同是怀古伤今，写法大异其趣，而都不失为千古绝唱，亦可见辛弃疾丰富多彩之大手笔也。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——写作技巧这首词融经铸史，借古讽今。在写作技巧上有三个特点：一是把写景和抒情、议论密切结合起来。二是层次极为分明。三是融古人语言入词，活用典故成语。作者通过称赞孙权为天下英雄，表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满，也流露出他强烈的爱国情怀。过零丁洋新课导入第一节新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业同学们，在漫漫历史长河中，涌现了许多民族英雄，他们为国家、为民族出生入死、浩然正气、奋斗不息。今天我们要学习的这首诗，便是南宋时期著名的民族英雄——文天祥所作，下面让我们一起来体会他诗中深厚的情感吧。整体感知第二节整体感知——学习目标1.有感情的朗读背诵诗歌。2.结合写作背景理解诗歌的内容和思想感情。3.品味诗句语言，感受语言魅力。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品文天祥，（1236—1283），初名云孙，字宋瑞，一字履善。自号文山、浮休道人。南宋末年文学家，爱国诗人，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。景炎三年（公元1278）于五坡岭兵败被俘，宁死不降。至元十九年十二月初九，在柴市从容就义。著有《文山诗集》《指南录》《指南后录》《正气歌》等。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——创作背景新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业这首诗见于文天祥《文山先生全集》，当作于宋祥兴二年（公元1279）。宋祥兴元年（公元1278），文天祥在广东海丰北五坡岭兵败被俘，押到船上，次年过零丁洋时作此诗。随后又被押解至崖山，张弘范逼迫他写信招降固守崖山的张世杰、陆秀夫等人，文天祥不从，出示此诗以明志。整体感知——朗读诗歌，理解诗意新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业回想我早年由科举入仕历尽千辛万苦，如今战火消歇已经过四年的艰苦岁月。国家危在旦夕似那狂风中的柳絮，自己一生的坎坷如雨中浮萍，漂泊无根，时起时沉。惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，可叹我零丁洋里身陷元虏自此孤苦无依。自古以来，人终不免一死！倘若能为国尽忠，死后仍可光照千秋，青史留名。深入探究第三节

深入探究——赏析诗句新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业(1)诗的首联写了哪两件事？一是受到皇帝选拔，通过科举考试进入仕途。二是在频繁的抗元战争中已度过四年。(2)颔联“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”除了运用对偶的修辞以外还运用了什么修辞？有何作用？运用了比喻的修辞手法：大宋国势危