高三高考语文知识点

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高三高考语文知识点学习，学习，再学习!学，然后知缺乏。每一门科目都有自己的（学习（方法）），但其实都是万变不离其中的，也是要记、要背、要练的。下面是我给大家整理的一些（高三语文）的学识点，梦想对大家有所扶助。

高三语文重点学识点归纳

一、语文根本学识

1.小说三要素：人物、情节、环境

2.（探讨文）三要素：论点、论据、论证

3.比喻三要素：本体、喻体、喻词

4.（记叙文）六要素(五W+H)：何时、何地、何人、何因、何过、何果

5.律诗四条件：八句四联、偶尾同韵、中联对偶、平声合调

6.五种表达方式：表达、探讨、抒情、说明、描写

7.六种（说明文）说明方法：举例子、列数字、打比方、作对比、分类别、下定义

8.三种说明文说明布局：总分（总结）构、总分布局、分总布局

9.三大说明文说明依次：按时间依次、按空间依次、按规律依次

10.两种根本探讨文布局：提出问题分析问题解决问题提出观点论证观点总结观点

11.六种探讨文论证方法：举例法、比较法、喻证法、归谬法

12.八种主要修辞手法：比喻、拟人、排比、夸诞、反问、设问、反复、对偶

13.四种人物描写方法：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写

14.七种（短语）类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、动补短语、介宾短语、的字短语

15.六种（句子）成分：主语、谓语、宾语、补语、定语、状语

16.十二词类：名动形、数量代、副介连、助叹拟

17.三种记叙方法：顺叙、倒叙、插叙

18.三种省略号作用：表引文内容省略、表列举事项省略、表说话中断延长

19.四种艰难号作用：表解释说明前文、表后文腾跃转折、表声音中断延长、表时地数起止

20.四种引号作用：表引用实际内容、表讥讽反语、表特定谓语

高三年级下册（语文学识）点总结

1.青，取之于蓝，而青于蓝;，水为之，而寒于水。(《荀子劝学》)

2.故木受绳那么直，金就砺那么利，君子博学而日参省乎己，那么知明而行无过矣。(《荀子劝学》)

3.故不登高山，不知天之高也;不临深?，不知地之厚也;不闻先王之遗言，不知学问之大也。(《荀子劝学》)

4.吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。(《战国策邹忌讽齐王纳谏》)

5.今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣!(《战国策邹忌讽齐王纳谏》)

6.群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。(《战国策邹忌讽齐王纳谏》)

7.屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。(司马迁《史记屈原列传》)

8.屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎?屈平之作《离骚》，盖自怨生也。(司马迁《史记屈原列传》)

9.明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。(司马迁《史记屈原列传》)

10.其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳;其行廉，故死而不容。(司马迁《史记屈原列传》)

11.外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。(李密《陈情表》)

12.但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。(李密《陈情表》)

13.臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。(李密《陈情表》)

14.时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。(王勃《滕王序》)

15.层峦耸翠，上出重霄;飞流丹，下临无地。(王勃《滕王序》)

16.闾阎扑地，钟鸣鼎食之家;舸舰弥津，青雀黄龙之舳。(王勃《滕王序》)

17.云销雨霁，彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一。(王勃《滕王序》)

18.渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。(王勃《滕王序》)

19.古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。(韩愈《师说》)

20.是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。(韩愈《师说》)

21.句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。(韩愈《师说》)

22.孔子曰：三人行，那么必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。((韩愈《师说》)

高（三年级语文）学习方法

我们知道学习是一个循序渐进的过程，但是在学习方法上，假设能够使用逆向学习方法也能够取得不错的效果，所谓逆向学习法并不像常规一章一节的举行，而是有意识的打乱书中的依次，让我们从本质上去理解和记忆学习的学识点和内容。

运用这种学习方法，假设去读一本《现代汉语学识》，拿起书来先不从头读，可以从半中间插杠子，从“语法”一章读起。读“语法”也不确定从第一节读，从中间任意找一节，或者读“短语”，或者读“单句”，并有意识给自己出难题，在读的过程中将会遇到些难点和疑点，自己开动脑筋去斟酌。譬如“单句”中说“句子是语言的根本运用单位”，就可以想到，那么词和短语是什么样的单位呢?在分析单句成分时，又会涉及到词类的问题，可先根据自己的理解去熟悉什么是名词，什么是动词，什么是形容词等等。这样读完这片面之后，已经斟酌了大量问题，脑子里也装满了大大小小的问号。这便是第一步的收获。对于这些问号，不要急于到书中去寻求答案，而是先自己开动脑筋，探索解决这些问题的途径。这是培养独立斟酌才能的好机遇。等到对全体的问题都有了自己的看法后，再翻开书看书中的论述，并与自己的看法相对照，找出自己熟悉上的漏洞和谬误之处，而有时也可以找出书中的缺乏。这样的学习，要比常舰的学习理解得更为深刻，记得更为坚韧，收获也会更大。

在语文教学中，有的老师曾运用逆向法举行教学。上课后，不是按般常规让学生先读课文，而是开头就报告大家这篇课文的土题思想是什么，然后要求大家考虑，这样的主题，假设让你写，理应怎样去表现，用什么内容，按什么依次，怎么去写，等等。待大家想好之后，找一些学生介绍自己的想法，让大家相互对比，之后再让学生去读课文，看课文是怎么写的，是从哪些方而怎样来表现土题的，与自己的想法有什么区别。这