第2课《说和做》教学实录 部编版语文七年级下册

用诗一样的方式赞颂---《说和做》课堂教学实录一、导入新课

师：好，同学们，开始上课。我们来认识这样一位人物，他是诗人，但他却开始埋头研究古代文学，期望从古书中寻求济世救国的良方。抗战爆发后，他投身于革命斗争中，蓄了一把胡子，发誓不取得抗战胜利不剃去。在悼念爱国人士李公朴的大会上，他发表了气壮山河的演讲，怒斥国民党特务。当天下午即被特务杀害。他，就是闻一多。今天我们来学习诗人臧克家纪念闻一多先生的文章---《说和做》。师：大家预习了吗？生齐：预习过了。师：好，我来检测一下大家的预习情况。请共读第一组词语。（屏显）钻探

地壳

衰微

赫然

函寄（生读）师：不错。二字词语大家读得很准确。再来看这些四字词语。（屏显，共读）锲而不舍

沥尽心血

潜心贯注

迥乎不同

一反既往

警报迭起

慷慨淋漓

气冲斗牛

昂首挺胸师：注意，“潜”字要读准第二声；伸出手指，一起空写“迥乎不同”的“迥”，注意写法。（生写）师：这节课我们要完成这样的目标：（屏显，共读）1.勾画关键句段，把握行文思路，概说文章大意。2.精读重点段落，揣摩语言，感知人物品质。二、看篇，概说文意师：这篇课文的标题是“说和做”，还有一个副标题是……生齐：记闻一多先生言行片段。师：请大家默读课文，勾画出文中与“说和做”有关的句子或段落，试着把这些句段连贯起来，概说闻一多先生的言行特点。好，开始。（板书课题、作者）活动一：勾画关键句段，说文意师：咱们开始概说课文。可以用这样的句子作开头：（屏显）开头：作为学者的闻一多……师：来，请你说。生：作为学者的闻一多是做了也没有说，他经过几年辛苦，凝结成《唐诗杂论》的硕果，然后历经十年艰辛，写出《楚辞校补》，又向“古典新义”迈进。师：这位同学用微型文章的形式，概述了闻一多先生“说”和“做”的前期特点。概括有力，连贯自然。哪位同学接着往下说？生：作为革命家的闻一多，他是青年运动的领导人，他是“说”了就“做”，以宝贵的生命实证了他的“言”和“行”。师：革命家闻一多，说了就做。你把特点概括出来了，关键句勾画准确。谁来补充一下？生：作为革命家的闻一多，呼吁人民反对独裁，争取民主。他还在起稿了一张政治传单。师：他不仅是这样“说”了，他还身体力行，在群众大会上大骂特务，走在游行示威队伍的前头。师：大家看，文章把学者闻一多和革命家闻一多联结起来的段落是哪些？生：7、8、9段。师：咱们来读一读这些段落。（生共读7、8、9段）师：同学们很敏锐地关注了这个过渡段，文章的思路就清晰了。还要注意，这几个段落用了“仅是……还有……就”这一组关联词语，把闻一多先生作为学者和作为革命家的形象特点分别得以凸显。精致的过渡，严谨的结构，使文章凝练而浑然一体。师：通过勾画关键句段，我们看到闻一多先生前期潜心研究，“做了再说，做了不说”的特点；后期随着国内形势的变化，他成了革命斗士，为争取民主大声疾呼，无所畏惧，“说了就做”。三、看层，品读语言师：让我们进一步走进文章，走近闻一多先生。我们来精读文章第三段。我把第三段的形式稍作改变，咱们合作共读，你读我说，我读你说。前两段大家来读。活动二：精读段落，读人物（屏显）作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲钻；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声：“秩序不在我的范围以内。”饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。生齐读第一小段。师：这一段交代背景。请笔记。生笔记，齐读第二小段。师：这一段写闻一多先生的研究志趣。笔记四个字：研究志趣。师：我读，大家思考说话。教师情感朗读第三小段。生杂：研究文化师：研究文化是要……生：为衰微的民族开一剂救济的文化药方。师：这是闻一多先生研究的……生齐：研究目的。师：再听我读。师：情感朗读第四小段。生：研究过程。师：研究过程中凸显的是什么？生齐：闻一多先生的研究精神。师：请大家共读文章的第四自然段。生读。师：这一段和5、6自然段写了什么？如果也用“研究”组词怎么说？生齐：研究成果。师：这个层次，从研究志趣、研究目的、研究精神、研究成果四个方面来写学者闻一多的言行特点。那么，你从中读出作者怎样的情感呢？生杂：敬佩，赞美。师：让我们带着敬佩赞美之情，再来读研究精神这个小段。注意，短小的句子要读连贯，一气贯通。（生共读）师：比刚才读得好，有了一些情味。那作者是如何带着敬佩和赞美来刻画闻一多先生形象的呢？（屏显）这些句（词）用这样的方式表现人物品质……师：请大家用这样的方法，针对3-6自然段做批注。比如，（屏显）示例1：“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”这个句子用“钻探”一词，而不用“研究”，更突出了钻劲儿和韧劲儿，并且和后面“向地壳寻求宝藏”的比喻相呼应，表现了闻一多先生潜心钻研的形象和锲而不舍的精神。师：再比如，（屏显）“不动不响，无声无闻。”运用短句，形成对偶，句式整齐，音韵和谐，富有音乐美。“不”“无”的反复，突出闻一多先生默默无闻、埋头钻研的精神。（生自主批注）生：“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”这一句的“足不下楼”，表现了闻一多先生全心贯注的钻研精神。师：不仅是“足不下楼”，而且“目不窥园”。这一对词语从眼光写到脚步，写出闻一多先生全身心投注于研究之中，痴迷研究，醉心学术的形象从这两个四字词语中表现得淋漓尽致。生：“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。”这句话运用比喻的修辞，把“密密麻麻的小楷”比作“群蚁排衙”，形象地写出闻一多先生坚持不懈的精神。师：同学们看这个句子，“大的四方竹纸本子”写满了“密密麻麻的小楷”，这一“大”一“小”的对比，可以看出闻一多先生什么精神？生纠正：认真严谨的精神。师：你纠正补充了自己的发言，这个比喻句，更细腻形象地呈现出闻一多先生一丝不苟、严谨治学的精神品质。生：“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”这句话用比喻的修辞手法，生动地表现了闻一多先生想要救治我们衰微的民族，体现了他爱国的精神品质。生：“饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。”这两句表现了闻一多为了研究废寝忘食、夜以继日地工作。师：“一寸光阴一寸金”，而闻一多不仅惜“寸阴”，而且惜“分阴”。这样写，要比“夜以继日”这个词更加具体细腻，更有表现力，作者的赞美之情也表现得更鲜明。这两个句子一个写吃，一个写睡，相互对应，用对偶式的句子让我们面前浮现出一个终日伏案，埋头书堆的身影。这样的句子还有吗？生：“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。”这一句用比喻拟人的修辞手法，表现闻先生刻苦努力，对祖国的关切。师：深宵灯火，常给人以孤独之感，而闻一多先生却视之为伴侣，可见闻先生研究的兴致之高涨。深宵灯火为闻先生的研究大开光明之路，而闻一多先生想要用研究为民族开一条光明之路。生：“闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨。”这些句子运用细节描写，刻画出闻一多先生专心研究、不拘小节的形象。师：这些细节描写，让文字有了画面感，人物形象就浮现在读者面前了。生：“仰之弥高，越高，攀得越起劲钻；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”这两句化用典故，句式工整，富有感情，表达了对闻一多先生的赞美之情。生：“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”连用四个四字词语，表现了闻一多先生钻研学问的专注，表达了作者对闻先生的赞美之情。师：四字词语，形成四个短句，读起来铿锵有力，整齐和谐，赞美之情流溢而出。师：好，同学们，我们精读了文章写学者闻一多的这个层次，发现作者用这样的方式来表现闻一多先生的形象，赞美闻一多先生的精神。（屏显，共读）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。师：这些句子在我们面前描画出闻一多先生潜心钻研、醉心研究的形象。作者还用这些句子来赞美闻先生的精神品质。（屏显，共读）仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。目不窥园，足不下楼。兀兀穷年，沥尽心血。师：刚才几个同学说到，这些句子的特点是……生齐：运用对偶，句式整齐，铿锵有力。师：通过精读品析，我们发现这篇文章作者运用用富有画面感、形象性的句子，运用短小的、对偶式的句子，音韵和谐，整齐铿锵。闻一多先生认为，诗有“三美”，音乐美、画面美、建筑美。品读这篇文章，我觉得作为闻一多学生的臧克家，也是在用诗一样的方式来赞颂老师，赞颂闻一多先生。师：我们再来读10-18段，进一步体会文章凝练诗意的特点。这一次，请男女生分段读。注意带着敬佩、赞美之情来读。（生读）师：臧克家用诗一样的方式来赞颂闻一多先生，我们也用诗的方式来评赞闻先生的精神。请大家选用或化用文中词句，写“赞革命家闻一多”的一段连贯的话，或者一首小诗。（屏显）活动三：体悟精神，写小诗

方法：朗读10-18段，选用或化用文中词句，写一首“赞革命家闻一多”为题的小诗。（生写）师：好，停下笔吧，我们来交流一下。生：民主战士闻一多/激情演讲动人心/昂首挺胸站上前/英勇无畏求自由/反独裁/争民主/革命精神永流传。（掌声起）师：有长句，有短句，既整齐又富于变化。你在用诗一样的方式赞颂。请坐。请读一读你写的。生：勇敢无畏不屈服/争取民主骂特务/不顾生死反独裁/言行一致为革命。（掌声）师：这么整齐的句式，还能押韵，就是一首诗呀。还有，同学请你。生：以笔为枪，镇压黑暗势力的嚣张；以诗为棒，打击帝国主义的猖狂；以语为钟，唤醒人们沉睡的梦，他就是民主战士闻一多。师：这个排比的句式，长短句交错，很有韵致也很有诗意地赞颂了作为革命家的闻一多先生。好，同桌来。生：宁可倒下不愿屈服/反对独裁争取民主/视死如归英勇无畏/献出生命证实言行。师：如果把最后一句换成“实证言行”会更好。“实证”就是用事实来证明自己说的话做的事，闻一多先生献出生命来实证自己的言行。生：他，是青年运动的领导者，呼吁人民发独裁争民主；他，是敢于献出生命的英勇者，在生死关头以死实证言行。生：不放弃，不屈服，英勇善斗不退缩。动人心，鼓壮志，革命先烈闻一多。（掌声）师：大家为你鼓掌了。你恰当地引用课文的句子，构成整齐的句式来赞颂。还有，好，请你。生：当争取民主的战士，反对独裁争民主；做青年运动的领袖，面对黑暗不屈服；发表爱国主义诗篇，动人心鼓壮志；在情况紧急的生死关头，献生命证言行。师：有叙述，有评价，你很有条理地评赞了革命家闻一多。生：他像一把刀，一把锋利的刀，刺向邪恶，解放思想，劈开黑暗，带来光明。师：我特别喜欢你的比喻，他像一把刀，劈开黑暗，给祖国和民族带来民主之光、自由之光。四、看意，礼赞英雄师：通过写小诗我们进一步体悟了闻一多作为革命家的崇高品质。无论是学者闻一多，还是革命家闻一多，他的言行中始终如一的是对国家对民族的一腔挚爱。所以毛泽东这样评价他，读：（屏显，共读）拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。---毛泽东师：周恩来同志这样评价他，读：（屏显，共读）为民主为和平为大众成仁取义；反独裁反内战反特务虽死犹生。---周恩来师：