让班主任评语成为学生的指路明灯

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让班主任评语成为学生的指路明灯

班主任评语是班主任老师向家长、学生汇报学生在校的各种处境的窗口，这对班主任、家长、学生都起到举足轻重的作用。评语寥廖数十字、隐匿着老师的滴滴心血，寄托着家长的殷殷梦想，包含着学生日日寒窗。写好评语也不是一朝一夕的事，要做大量琐碎又有意义的工作。

一、全面了解学生，举行综合评价

俄国教导家乌申斯基说过："假设教导家梦想从一切方面去教导人，那么就务必首先从一切方面去了解人。'教师了解每一个学生的方方面面才能依人画像，不至于千人一面。了解学生包括两个方面；一方面是学生的客观处境，另一方面是主客表现。两方面相互影响，客观处境影响主观表现，主观表现又反映了客观条件。要想了解学生的主客观处境班主任一开学就要做工作了。要去了解学生的家庭处境，生活处境，学习处境等。

二、努力提高文学素养，活生动现勾画形象

学生良好的品质在评语中是以书面语的形式展现的，恰如其分地评价学生，需要老师独到的慧眼，明察秋毫。提高查看才能、写作才能是老师的必修课。老师在课余时间多博览群书，首先是文学著作，摘抄精彩片段背诵经典名句，体会写人的技巧掌管语言艺术、写起评语不会辞不达意了。（班主任工作）其次是教导书籍，运用教导规律查看学生的行为举止，再用一些简朴的教导术语给学生指示迷津、家长会更轻易采纳些。第三，老师还要关切时政，阅读报刊、杂志实时打定地把握教导动向，做一个与时俱进的教导者、把崭新的血液实时注入到工作中，说出的话、写出的文章才令人信服。老师和书交挚友，学生也受益匪浅。让家长透过语言对自家孩子一目了然。

三、主动与任课老师交流，多方位，多视点查看学生

偏听那么暗，兼听那么明，学生的评语虽然是班主任一个人写的，但班主任不能只凭个人印象。对学生来说，班主任只给他们教一门课或不教他们课，与学生打交道的时间也不充裕，这就很难看清一个学生的多方面进展和表现，这造成班主任轻易只看到片面学生好的一面，忽略了缺乏的一面。

四、利用班级日志、教师日记记录学生生活点滴

评语不要等期末才手忙脚乱、匆促而就。班级日志记录的事经常是随机的，有时或休止或不休止地记录某一个学生反复做的事，评定一个学生时，班主任根本可以精确的统计出数字，把这些处境用评语和家长做一个沟通，让家长从事情与数字中给自家孩子作一个客观的评定。班级日志经常是学生记的，即使老师记也只能记录一些事情、不能抓获细节，教师日记那么弥补了这一缺乏。开学后把学生的名单分列出来，写在工作笔记上，每一个学生姓名后空一大段，老师可以随时给某个学生填上精彩一段，到写评语时，再针对学生的总体处境适当扩展（有的甚至不需要）评语就成了。

五、创造情境，给不起眼的学生供给表现机遇

细心的班主任可能写评语有过这样的困惑：两头的学生写的顺顺当当，不患无辞，而一些中间型的学生却都差不多，使这群学生跃然纸上就得劳神了。这一类学生，课堂上、关注他们、效果并不明显，要老师另辟蹊径。举行一些活动为他们搭建舞台，让他们尽情的呈现。举办演讲、唱歌、毛笔字、跳绳、踢球等比赛，针对这一类的学生不同的特征设计特定的比赛，既发挥他们的特长又增加他们的自信。在这一过程中，班主任可以看到他们的一举一动，从动态的形象给他们作一个评价。

六、利用多种评价方式，形成三维立体印象

评语包含学生一学期的学习生活处境，学生总会生活在一个班集体中，课内课外不一样，老师不在场的时候是很放松的，和同学交流的语言有别于大人，学生在家有别于学校，因此评语可以包含一些这一方面的内容。这一内容可以通过多种评价方式获得。让学生经常开展自我评价，学生互评，请家长评价，结果老师作一个综合评定，既给学生一个自我认知，向同学取长补短的机遇，又使得学生、家长、老师互动沟通起来。多渠道的评价，言辞贴切，家长读罢心里明明白白。如给一位活泼而又爱学习的学生的评语：瞧，课堂上你潜心致志，发言踊跃课后你神采飞扬，大汗淋漓；在家乖巧懂事、敬爱长辈，真是一位出类拔萃的好少年。

七、给孩子撒播爱的阳光，促使学生健康成长

孩子终究还小，他对自己的评价轻易受成人的影响，老师的评价对孩子有导向作用。老师应给孩子一片晴朗的天空，让他们摄取爱的阳光健康成长，点燃孩子心中的梦想之火，树立孩子的自信。

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