班主任工作十大谋略

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班主任工作十大谋略

用谋之道

班主任工作谋略，就是班主任在教会学生做人的主导性动机的推动下，根据学生原有根基和道德水平来选择与设计工作行动方案及方法的心理过程。班主任的用谋之道，就是班主任在班级管理活动中，运用谋略之学举行谋略运筹，高明完成组织、指挥、决策和协调任务的手段与方法。

班主任谋略特征：一致性。谋略务必与主体动机保持一致。客观性。谋略务必符合青少年身心进展规律以及班主任工作的客观规律。互动性。每一谋略的实施，都是彼此联系、彼此影响、彼此制约和彼此宽容的。层次性。中小学班主任谋略有全校性的、年段性的，也有班级性的；有整体的也有单项的、局部性的，并且是相互联系和相互依存的。

班主任用谋原那么：整体性。班主任在用谋中要从系统整体启程，把提出问题、收集信息、拟定方案、选择方案、调理修正、价值评估等班级工作谋略过程的诸环节联系起来，视为一个集合系统予以分析处理。择优性。班主任在运用谋略时，要举行利弊分析，选择有利于学生全面进展的谋略方案，以最少教导资源投入获得最大班级育人效果。可行性。班主任工作策略确定是便于在实际工作中付诸实施，有告成的把握的。应变性。班主任在谋略实践中要依据学生思想、心理、社会环境、任课教师、家庭状况以及学校客观处境等变化，实时修改补充谋略或重新制定谋略，使谋略具有更大的环境适应力、创新性。制定班主任工作谋略务必变更墨守陈规的思维方式和方法，用新眼光对付学生奇怪的特性，采纳学生的新信息，研究学生的新问题，确立新的学生理念，运用创造的技巧和方法，用类比、联想等方法以及变革精神去设计，使谋略具有创新特色，使学生在新、奇、乐中采纳教导。

班主任还要特别关注用谋的艺术，对班级事态的进展变化越有预见、越有打定，战略运用就越高明，各项教导工作就越主动，筹划、方案所确立目标的达成度就越高。预见，就是班主任根据班级工作的进展规律，运用各种科学调查等方法，收集信息，从纷繁繁杂的冲突中找出主要冲突，切实把握事态的进展变化，有效揣测班级工作的未来走向。班主任在用谋时还要擅长借用思维，即借助任课教师、班干部的气力与聪慧，借鉴兄弟班级的阅历，借鉴国内外告成班级管理阅历，使自己或从窘境中解脱出来、或芝麻开花节节高。班主任用谋还要擅长感情投资，做到理解、崇敬和信任每一个学生，关切、保护和支持每一个学生，以紧密师生之间的感情，赢得全体学生的支持。班主任用谋要擅长总结阅历教训，做好分析研究，作出有指导性的结论，举一反三，使自己获得班级工作的主动权。

那么，怎样才能使自己有较高的谋略艺术呢？本来艺术就是生动多变，没有定规的，全靠自己学习、实践、总结；再学习、再实践、再总结，循环往复，不断提升自己掌管学识与应用学识的才能，信息获取、分析和创造的才能，科学预料未来的才能以及科学思维的才能。

用权之道

作为班级的组织者、领导者，班主任全面负责班级管理工作，种种管理皆需要班主任行使职责范围内的支配气力，因而，中小学班主任也要研究用权之道。

用权之道，就是中小学班主任在班级管理工作实践中，充分发挥主观能动性，有效地将主观因素同客观因素高度统一起来，遵循用权原那么，创造性地动用权力，有效开展班级管理的方法。

班主任用权原那么：民主原那么。班主任在行使权力的过程中，要表达学生是班级管理的主体，走群众路线，充分发挥班委会的作用，巩固民方法识、对等意识和民主作风，集中集体聪慧，实行民主管理的原那么。依法原那么。班主任要在国家和地方有关教导法规、制度、方针、政策许可范围内，正确行使权力，做到有章可循、有法可依，由此，班主任务必专心学习有关法律和方针政策，巩固法制意识和依法用权的自觉性。廉洁原那么。班主任在运用权力时，不能以权谋私，要在自己职责范围内更好地为全班同学、家长和任课教师服务。对班主任来说，没有无责任的权力，也没有无权力的责任，但权力决不是班主任谋取个人私利的工具。

班主任运用权力，首先，要对班里的大事心中有数，把自己的主要精力用于抓班级的主要冲突，统一调度，形成合力，有效地对主要冲突实施操纵，进而推动大事的解决。其二，制定班级重大决策，务必搞好和班委会、任课教师的内部协调。（班主任）由于一项重大决策在提交班委会或任课教师会议论时，往往会产生观法分歧，班主任要有充分思想打定，做好各环节、各方面的工作，统一思想熟悉，因此，班主任事先要搞好预料，要有预案，做到心中有底，会前和班委会成员、任课教师通气，通报处境，征求观法，搞好沟通；会上展现不同观法，班主任要实时说明，搞好协调，允许留存观法；会后要做好思想工作。其三，要学会合理授权。班主任个人的才能是有限的，要想班级权力系统有机运转，班主任务必向班干部合理授权，放手让班干部施展才干。

用理之道

班主任的核心问题是做人的工作，说毕竟就是做人的思想工作，解决学生的思想问题。因而，班主任务必擅长举行说理教导，说理，就是摆事实、讲道理。以理服人，用事物的规律、理由、情理来教导人。因而，用理具有思想性、普遍性、指导性、针对性和动态性特点。对学生举行说理工作，务必坚持用先进思想、理念和根基理论，从根本上激发他们创办祖国、学好才干的积极性和责任心。

说理工作要根据不同时期，不同学生反映出的不同思想问题，采用不同的方式与方法，有针对性地举行说理教导，却忌成人化和一刀切。

班主任用理原那么：方向性原那么。班主任要坚持用科学的世界观、人生观和价值观教导学生，扶助他们在学识、才能、素质等方面全面进展。民主性原那么。班主任要以对等身份，采用民主的、议论的以及双向沟通的方式与方法，用让事实讲话的方法说道理，以理服人，以理育人。崇敬性原那么。班主任在举行说理教导时，要崇敬、理解和信任每一个学生，崇敬每一个学生的人格，崇敬每一个学生的尊严和自主精神，以得志学生的心理需要，使其以高兴的心情投入到学习与生活中去。务实性原那么。班主任的说理教导要从本班级的实际启程，实事求是，有针对性地运用理论、理念与方法解决学生中展现的或遇到的实际问题，切不成说大话、说空话。渗透性原那么。班主任的说理教导要寓于教学、文娱、体育、生产劳动和社会实践等多种活动中，渗透到班级一切活动中，寓理于情。识别性原那么。班主任在举行说理教导中，要根据学生的年龄、性别以及生理、心理特点，施以不同的方法，对不同层次的问题施以不同层次的教导内容，因人而异，识别对待。

班主任在用理教导过程中还务必留神几点：一是用理务必集中议题，是批评就不讲劳绩，是表扬就专讲优点不提缺点，对不同性质、不同范畴的问题，不要相提并论，只讲一点，不要面面俱到，漫无边际。二是用理要抓主要冲突，弄清冲突的理由，化急为缓，化重为轻，疏通引导。三是用理要悠扬含蓄，寓教于寻常事理，做到育人使其不察，教人使其不惊。四是说理时要擅长运精心理学的方法，研究学生心理活动规律和特点，根据学生兴趣爱好来诱导，通过造成积极向上的思想舆论环境来诱导，用历史传统来诱导。五是用理要寓教于乐，搞好形象化教导。使学生在高兴的心情下采纳教导，从而使其思想得到启迪，性情受到陶冶。六是用理要以身作那么，领先垂范，即班主任举行说理教导时，既要靠语言，更要靠行动，用自己的模范行动和表率作用，带头实践自己所讲的道理，使学生自觉地将所采纳的道理转化为行动。

用人之道

班主任用人之道的含义，一是指班级组建，要遵循教导影响的一致性，共同活动的丰富性，学生组织的主体性，人际关系的协调性，历史传承的延续性和集体主义的方向性等原那么，建立目标统一、步调一致、团结和谐的班集体。二是指选配干部，即选拔配备、培养和提高班委会干部。

班干部的选拔配备、培养提高，从用人之道讲，就是选人、用人、育人三个方面：

选人，就是选拔任用班委会组成人员，选人的关键在于坚持班干部的任用标准：一是思想品德好，模范遵守学生守那么和行为模范，在同学中能起到模范示范作用，具有确定的感召力和凝结力。二是对人生、前途弥漫梦想和梦想，工作热心，责任心强，有确定的组织管理才能，容许而且有才能为同学服务。三是有确定的人际关系协调才能，群众根基好。四是是非观念强，作风忠诚正派，心理素质好，有忍让精神与吃苦耐劳的意志品质。五是努力学习，积极磨练，有较好智力素质和身体素质，擅长处理工作与学习的关系，保证工作学习双赢。在选人方式和途径上，可采用班主任指定制、民主选举制和轮替执政制。起始年级的新班级，同学互不了解，可先由班主任指定几个同学临时承受班委会的工作。经过确定时间后，同学之间有所了解，再通过民主方式，产生正式的班级干部，组成正式班委会。为使更多同学能为班集体服务并在班级管理过程中得到全面磨练的机遇，也可以实行轮替执政制。

用人，就是班主任放手让班委会成员大胆工作。班主任使用班干部确定要讲原那么，一是要公平，坚持公允性和合理性。二是要信任，大胆放手让他们工作，使其产生猛烈的责任感和自信仰，从而激发积极性和主动性。三是要鼓舞，对班干部要用目标、关切、感情、支持等方法举行激发和激励。四是要沟通，通过正式的或不正式的形式与班委们举行思想交流、融洽感情、互通处境、信息共享。五是要压担子，巩固班委们的责任感，防止产生惰性。六是要坚持考评，定期对班委工作绩效举行考核和评价，激励其积极性和创造性。在用人方法上，要留神用人所长；工作调配时要量才使用，班委成员工作有劳绩要实时赋予褒奖，使之感到班主任不仅放手让我工作，而且时刻在关注自己成长，对无意展现的问题甚至错误，班主任要主动出面予以解决并为班干部承受责任，对全班同学反映猛烈的且有较大毛病的班干部，要采取适当的方式举行批评教导，但要留神场合与范围。

育人，就是对班干部举行培养，它包括交给任务、教给方法、积极扶植，就班主任来说，首先要摸清学生的思想脉搏。通过谈心、家访、书面交流和网络沟通，了解他们的内心活动，有针对性地举行扶助、引导，使其校正消极心绪，巩固服务意识；放手让班委会成员各自独立组织、设计和主持全班的集体活动，使其在活动中显露才华，培养热心，增长才干，提升才能；要在不增加学生负担的前提下，创造条件，组织班干部到社会实践中去，经风雨、见世面，采纳磨练；要积极扶助班干部处理好学习与工作的关系，指导他们学会珍惜时间，做时间的仆人，教会他们既要擅长工作，又要擅长学习；也可以定期请各任课教师为班干部举行辅导。

用情之道

人非草木，孰能无情，班主任要鼓舞学生发愤向上，就需要擅长把握情感，擅长用情，以情鼓舞。用情之道，就是班主任以深厚的感情去保护、可怜、关切、关怀、扶助和指导学生，使他们消释对立心绪与不信任感，真心实意地和班主任交往，并采纳班主任的管理和指导，心情舒畅地学习与生活。

班主任在与学生交往中应有可怜、关注、呵护、崇敬的情感。班主任对本班每一个学生都要有可怜心，对学生精神上的苦闷忧虑、彷徨和挫折要赋予可怜和理解；对学生的合理需要与正值要求要赋予关切和得志；对学生的困难和疾苦要想手段尽快解决；对因家庭变故而造成特殊窘境的学生要赋予照管，解决他的后顾之忧；对学生学习上的麻烦与失误，要多激励并设法扶助解决。班主任的这种可怜感会赢得学生的情谊，并转化为积极向上的内在精神。班主任在学习与生活中要全面关怀和关注每个学生，对他们提出的问题，建议和要求以及反映的各种处境都要表示专心关注。班主任对每一个学生都要真心实意，恳切可信，才能赢得学生的信任与好感，这时学生提出的要求没有得到得志，他也会理解，甚至受到批评也会服气。班主任对学生的成长要像慈母一样的呵护、庇佑，这种真情投入必然会唤起学生与家长的共鸣。

班主任用情，一要经常和学生滚在一起，玩在一起，在玩中交挚友，在玩中相互交流，在玩中加深感情、增进了解，察觉问题，全面掌管学生学习、思想和生活动态，有针对性地做工作，实时解决和处理问题，并主动为学生排忧解难，把冲突歼灭在萌芽状态。二要确立全心全意为每一个学生服务的观念，崇敬全班每一个学生，要放下师长架子，摆正自己和学生的关系与位置，以挚友容貌与每位学生坦诚相见，实实在在地相处交流，做到容人、容言、容事，用自己的人格气力去