中学教学教育论文范本

中学教学教育论文范本（化学）2022【篇一】摘要：高中化学是高考中一门重要的学科，学生们学习起来具有一定的难度和挑战性，要想让学生们真正喜欢上高中化学，并能够深入理解、掌握并运用高中化学知识，老师就要在化学课堂上引入一些新型的教学模式和方法进行教学活动。本文从全面培养学生综合科学素养的角度，进行描述证据推理在高中化学课堂教学中的应用与积极作用。关键词：苏教版；高中化学；证据推理引言：教师教学的重要任务之一就是培养学生的综合能力，其中包括化学知识储备量、实践能力、创新能力以及科学素养等。提高学生的证据推理能力能够较有效的提高学生的逻辑推理和判断力，只有在学习化学知识及实验时理清思路，才能牢固的掌握化学基础知识和原理，高效的完成化学实验，对提高学生化学知识与技能、学习科学的态度有较大积极影响。一、增强学生的证据意识，认识物质构成高中化学知识的学习并不仅是拷贝课本中的化学知识点，对于一些较为抽象的化学知识，比如认识分子、原子结构，其教学的重难点不是在于学生们不能记住相关化学知识点，而在于学生们能否用科学的眼光理解和接受这些知识点的科学内涵。物质是不断变化的，增强学生们的证据推理能力的目的是培养学生们追求真理、探索科学的意识和信念，从科学的角度学习高中化学知识，认识客观世界中的物质构成并能运用于实际。在苏教版高中化学《化学家眼中的物质世界》专题教学中，学生们要掌握现实世界自然现象产生的原因，掌握物质的分散系及其特征，根据自然现象和实验现象推测，溶液交替悬浊液乳浊液的微粒结构。在冬天的早晨我们经常会看到这样一种现象：大雾茫茫，光秃秃的树上被雾凇包裹着或是在雾霾天气的时候，我们可以看到阳光照射的路径；当墨汁低溅到清水中时，我们能够清晰的观察到墨汁扩散的过程。这些现象的产生都是由于微粒的构成和运动规律不同导致的，在教学中进入证据推理理念，让学生能明确区分溶液、胶体、浊液。比如，氢氧化铁属于分散系中的胶体部分，具有“丁达尔效应”现象，可以在课堂教学中，向学生们展示光在氢氧化铁胶体和硫酸铜溶液的对比现象，学生们能够在氢氧化铁胶体中观察到一条光的通路，而在硫酸铜溶液中则观察不到。根据所观察到的实验现象作为依据，可以得到实验结论：胶体具有“丁达尔效应”。二、整合化学知识，培养学生们的化学推理能力知识的整合是对知识进行思考、推理、证明、想象及重建后的产物，对化学知识简单的归纳与总结并不能称作对化学知识的整合。对学生们化学推理能力的培养，则对学生们的逻辑思维能力有更高的要求，在每节课后要求学生们对化学知识进行整合，是对所学化学知识内容的复习、梳理与系统化的过程，能够较为有效地提高学生们的化学推理能力，大大提高了学生们学习化学知识的效率。在苏教版高中化学《钠、镁及其化合物》专题教学中，要求学生们能够熟练掌握钠和镁的原子结构示意图，钠、镁及其氧化物的物理性质和化学性质以及相关反应方程式。以“碱金属”钠为例，老师在课堂教学时可以引导学生做出纳原子的结构示意图，由于碱金属具有相似的原子结构老师可以通过介绍碱金属共同的电子结构特点及物理、化学性质，让学生们自主尝试做出纳原子的原子结构示意图，不仅锻炼了，学生证据推理能力也加深了学生对于钠元素和碱金属元素的相关知识点的记忆。在了解了钠的原子结构之后，学生们再进一步学习钠元素的物理接化学性质会更容易理解和掌握。物理性质和化学性质是学习金属钠的两个重要方面，其物理性质可以从钠的颜色、密度、熔沸点和质地的角度进行归纳总结；其化学性质可以从钠的活泼性、氧化性及与金属、非金属单质、水的反应方程式等角度进行归纳总结。三、重视实验探究教学，培养学生们的科学实验精神高中化学知识的教学与学习的过程离不开实验，化学实验结果和实验过程是证据推理的主要依据，重视化学实验探究教学在一定程度上有利于培养学生们证据推理理念，同时，对培养学生的动手能力有较大的积极作用，有利于培养学生们的科学核心素养重视对学生们进行高中化学实验探究教学，不仅仅是重视高中常考的化学实验，也要重视学生们对化学课堂小实验的练习。比如，氢氧化铁胶体的制备是高考常考查的内容，学生们必须进行实验练习，对于金属钠与水的反应、金属铝的燃烧反应等小实验也要尽可能的让学生们自己动手实验，不仅能够让学生们对于物质的物理性质和化学性质有更加直观的认识和切身的体会，即有利于学生们掌握和运用相关化学知识，也增强了化学课堂的趣味性，极大地激发了学生学习化学的兴趣，培养学生的动手能力和正确推理能力，较为有效地提高了化学课堂教学效率。虽然一般化学实验过程较为复杂，所需实验材料较多，但不能因此而减少学生们练习的次数，学校要加大对化学实验器材和原料的资金投入，不能降低化学实验教学的质量。四、总结学生们在化学学习中具有证据推理意识是十分重要的，具有证据推理意识能够让学生们根据已有化学现象，对物质的组成结构和变化作出合理的假设，再通过进一步的分析和推理证实假设的真实性，通过分析、推理等方法能够帮助学生认识和研究物质对象的本质特征、构成要素及其内在关系，进而揭示在现象的本质和规律。在高中化学教学中引入“证据推理”模式，对于提高学生的科学核心素养有较大的积极作用，能够帮助学生科学的认识世界中的物质结构，让学生树立正确的科学观及对待科学的态度，对于培养学生们的创新能力、知识掌握程度、实践应用能力以及科学素养等有巨大的促进作用。【篇二】摘要：为了响应国家相关教育部门对高考化学试题的要求，我国高考化学题中渐渐融入了图像分析题，旨在考查高中生的证据推理与模型认知学科素养。该素养对于化学题目的分析来说至关重要，因此本文将从证据推理与模型认知层次对高考化学试题展开研究。关键词：高考化学；证据推理与模型认知；图像题引言：图像题是高中化学试题中必不可少的组成部分，其目的在于考察高中生对图像分析运用能力。近几年的高考化学试题中不断对图像题进行创新，使得图像分析题与数学接轨，难度不断提升。为了更好的了解证据推理与模型认知素养对高考化学的影响，本文将以2022年全国理综I卷中的化学图像分析试题为例，对证据推理与模型认知领域下的高考化学作出分析。一、证据推理与模型认知的含义及在高考化学试题中的体现（一）证据推理与模型认知的含义证据推理与模型认知是指能够对物质的组成与结构进行一定的分析，提出假设并加以论证的核心素养；是指能够理清观点，假设以及论据之间的关系，并建立逻辑关系模型的核心素养；是指能够熟练运用模型去解释化学现象的核心素养。它可以帮助学生透过物质的本质看到物质内在的东西，即帮助学生完成化学宏观到微观的过程，借此提升学生的图像分析能力和科学探究能力【1】。（二）证据推理与模型认知在高考化学试题中的体现证据推理与模型认知在高考化学中的考查主要体现在化学图像题中，旨在重点考查学生对图像的分析与整合能力以及学生通过观看图像解决问题的能力。这就要求学生必须具备一定的证据推理与模型认知素养，并能够利用该素养熟练解决相关化学图像问题。只有这样，学生才能解决高考化学中的图像问题。二、通过高考化学图像真题的分析探讨证据推理与模型认知核心素养为了检验学生的证据推理与模型认知核心素养，相关教育部门在高考题中加入了化学图像题，其目的在于通过图像考察学生对信息的处理加工及解决实际问题的能力，下面本文将对2022年全国I卷理综卷中的化学图像题展开细致的分析。该图像题充分结合了数学图像的特点，利用简单的图像涵盖了大量的数学信息，这就要求学生必须在此之前掌握数形结合的思想，才能够从题目中提取关键性数据信息，通过结合自身的化学相关知识解决问题。在处理该问题时，学生必须利用自身所学的数学原理和电离原理弄清楚图中mn曲线和横纵坐标轴上各数值之间的一一对应关系，借此进行化学模型的建立。通过观看图像，考生可以了解到该图形模型为数学中的一次函数图像，从中知道横纵坐标之间的数学关系，通过利用该数学关系及化学电离原理选出正确选项。通过分析该题可知，现阶段的化学图像题中融入了大量的数学模型思想，学生要想解决这一问题就必须掌握相关的知识能力和证据推理与模型认知核心素养，通过调用自身的核心素养知识对图像进行透彻分析与整合最终得到问题的正确答案。三、基于考察证据推理与模型认知核心素养的化学试题对教学的启示通过分析2022年高考化学图像真题，教师可以了解到高考试题对于学生核心素养的考察越发严格，重点考察学生通过图像观察进行信息加工与处理的能力。因此在日常的化学教学中，教师要注重为学生灌输图像处理思想，在此过程中发展学生的证据推理与模型认知素养，帮助学生更好的处理图像问题【2】。（一）夯实化学知识化学知识是学生解决相关化学试题的前提，学生化学知识的掌握程度基本上决定了学生的成绩与能力水平。因此，在进行化学学科的教学时，教师要注重对化学教材进行分析，对不同的知识采取不同的教学方法，帮助学生夯实化学知识，在学生具备扎实化学知识的基础上培养学生形成证据推理与模型认知的学科素养。（二）培养核心素养学生在化学学习方面所展现出来的能力是培养学生核心素养的前提和保障，核心素养是化学学科中的重要组成部分，决定了学生在面对化学图像题时是否能够透过图像分析与处理相关数据。因此在进行相关知识的讲解时，教师要注重培养学生分析图像信息的能力，缩短学生分析图像的时间，引导学生在处理化学图像问题时将数据信息与学科知识相结合进行处理。三）强化数形结合数形结合是处理数学几何问题时常用到的的数学思维，它可以帮助学生利用图形处理相关数学问题。现如今，许多化学题目中也融入数学图像要求学生利用相关数学知识辅助作答。因此教师在进行化学科目的教学时