义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第三单元教学设计新部编版

精选讲课讲课方案设计|Excellentteachingplan教师学科讲课方案[20–20学年度第__学期]任讲课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选讲课讲课方案设计|Excellentteachingplan义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第三单元《统计》讲课方案石柱县南宾镇灯盏小学余文田单元讲课内容：P38-45统计单元教材分析：本单元的“统计”是《标准》内容中第一学段统计讲课的最后一个单元。主要目的是进一步认识统计图，初步学会简单的数据分析。认识均匀数的意义，会求简单数据的均匀数。本单元在学生已有知识的基础上，让学生认识两种新的条形统计图，并依据统计图进行简单的数据分析。同时学会求均匀数的方法。在编排上有以下特色：让学生在已有知识和经验的基础上自主研究两种条形统计图的绘制方法。供给丰富的生活素材，让学生运用数据进行推测，进一步意会统计功能。供给丰富的素材，理解均匀数在统计学上的意义。单元讲课要求：向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计图，并能依据统计表中的数据达成统计图。使学生初步学会简单的数据分析，进一步意会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的联系。使学生理解均匀数的含义，初步学会简单的求均匀数的方法，理解均匀数在统计学上的意义。单元讲课重、难点：学会看这两种统计图，并能依据统计表中的数据达成统计图，理解均匀数的含义，初步学会简单的求均匀数的方法。单元课时安排：约4课时第一课时简单的数据分析讲课内容：教科书第38页例1及有关练习。讲课目的：使学生体验数据的采集、整理、描绘和分析的过程，进一步认识统计的意义和作用，认识统计图的其余一种形式横向统计图；育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选讲课讲课方案设计|Excellentteachingplan依据统计图回答简单的问题并作出合理分析和展望，培育学生利用统计方法推测和预示将来的意识；经过对四周现实生活中有关案例的检查，激发学生学习兴趣，培育学生的合作意识和创新精神；指引学生在网络环境下进行自主学习、协作学习和流传信息。要点、难点：依据统计图表作出合理的分析和展望，培育学生利用统计方法推测和预示将来的意识。讲课过程：一、创办情境（出示挂图、指引学生察看并理解图意）假如商场的王经理，此刻很想知道商场上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好方法？（统计）二、指引学生自主研究、合作沟通。出示空白的纵向条形统计图，让学生察看。它的横轴表示什么？纵轴表示什么？依据统计表，你能达成下边这份统计图吗？学生讨论并说明如何达成统计图。发问：假如用横轴代表销售量，用纵轴代表不相同的品牌，该如何设计这样的统计图？小组合作学习小组报告出示规范的横向条形统计图让学生达成。你能跟同学谈谈达成这样的条形统计图时要注意什么？讨论：假如下周要进货，哪一种品牌的矿泉水应当多进些？哪一种品牌的矿泉水应当多进些？你能谈谈原因吗？三、指引学生进行小结在前几个学期，我们已经学会了采集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计，让学生理解、体验统计的展现数据、科学展望、决议作用。四、坚固练习课本40页第１、第４题五、全课总结。今日我们一同学习了什么？你有什么收获？育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选讲课讲课方案设计|Excellentteachingplan六、随堂作业第二课时矩形统计图讲课内容：教材３９页例２及有关练习讲课目的：认识初步格与其余格代表的单位量不一致的条形统计图，并能依据统计表中的数据达成统计图。增强学生提出问题、解决问题能力的培育，充分指引学生自主研究、合作沟通。让学生在学习中初步感觉到不相同形式的条形统计图的使用条件。要点、难点：认识初步格与其余格代表的单位量不一的特色教具、学具准备：讲课过程一、复习导入画统计图有什么作用？察看统计图，你认识到了哪些信息？你对这个统计图的画法有什么建议？二、研究新知发现矛盾，引出新课。A：假如让你依据统计表的数据，绘制一个学生身高统计图，你准备一小格表示多少厘米？（让学生自由的宣布自己的见解。）B：师取出起初准备的不相同空白统计图，让四人小组合作画完。C：出示学生画的统计图，指引比较，发现问题。（学生可以发现：假如每格表示较少的单位，画出的条形会很长，假如每格表示10个单位或20个单位，固然画的格数少了很多，可是从图中很难直观地域分不相同学生的身高相差几厘米。）D：发问：有什么方法能解决这些问题呢？（指引学生踊跃思虑。）F：引出新课：出示书上的统计图。学看统计图，试一试画统计图。A：指引学生察看统计图，发现这个统计图和前面学的有什么不相同？B：用折线表示的初步格代表多少个单位，其余格代表多少个单位，这样画有什么利处？C：指引学生依据示例，把其余两人的条形增补圆满。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选讲课讲课方案设计|ExcellentteachingplanD：指引学生讨论：在什么情况下应当使用这类统计图？长处是什么？E：指引学生察看体重统计图，看看这个图中的初步格表示多少个单位，其他每格表示多少个单位？F：学生试一试独立达成该统计图。提出问题，解决问题。A：师问：依据上边两个统计图，你知道了什么？你能提出了什么问题？你能解决吗？B：出示“中国10岁少儿身高、体重的正常值”指引学生比较。发现哪些同学的身高、体重在正常值以下，哪些同学在正常值以上？C：指引学生为这些体重超正常值的同学出谋划策。D：师指引学生思虑：在统计图中如何了如指掌地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上仍是正常值以下？（指引学生在统计图上用一条虚线画出正常值，再直观地比较。）三、坚固练习。P40—41的练习。四、全课总结经过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么不懂的问题？你对自己、同学这节课学习的表现有什么讨论。五、随堂作业第三课时求均匀数讲课内容：教科书第４３页例１及有关练习讲课目的：体悟“均匀数”的实质意义。研究求“均匀数”的多种方法，并能依据详细情况灵巧解答。培育学生预计的能力，能对数据分析结果作出简单的推测和展望。意会“均匀数”在现实生活中的实质意义及宽泛应用，逐渐拥有自主研究与合作沟通的意识和能力。要点、难点：灵巧采用求均匀数的方法解决实诘问题。理解均匀数的意义讲课过程：一、讲话引入、初步感知均匀数学生沟通课前采集到的有关均匀数的信息。师发问：为何你们以为均匀年纪、均匀薪资、人均住处面积这些都是均匀数呢？能解说一下它是什么意思吗？育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选讲课讲课方案设计|Excellentteachingplan师：看来大家对“均匀数”或多或少都有些认识。这节课，我们就去数学王国研究一下有关“均匀数”的奇特。板书：均匀数你想认识均匀数的哪些知识呢？师：看来同学们对均匀数充满了好奇，一同进着迷宫探秘。二、建立新知理解含义，研究方法。察看棋子，提出问题。师发问：看着你眼前的棋子，你获取了哪些信息？你还想提出什么数学识题？感悟“均匀数”的实质意义。着手操作：以小组为单位研究如何才能使三排棋子相同多。师发问：此刻每排棋子都是几个？这个数，你能给他取个名字吗？这个均匀数4与本来每排棋子的个数有什么关系呢？研究求均匀数的不相同方法。师：四人小组合作，想想还有没有其余方法可以求出均匀数，并且把你们小组独到的方法取个名字！等一下我们来评比最正确创意奖和最正确命名奖。比一比，哪个小组最爱动脑筋！①小组活动讨论。②报告沟通。（移多补少！先假定后均分。先乞降再均分。）三、初步应用，内化拓展。师：刚才同学们经过讨论、试一试不单知道了什么是均匀数，并且研究出了很多求均匀数的方法。那么你们能解决有关均匀数的实诘问题吗？四、讲堂总结你此刻所认识的均匀数是什么？理解均匀数是个虚的数。五、随堂作业第四课时应用均匀数解决问题讲课内容：教材Ｐ４３及有关练习讲课目的：意会均匀数可以反应一组数据的整体情况和差别不相同组数据的整体情况这一统计学上的意义。使学生认识统计与生活的联系，发展学生的实践能力。坚固求均匀数的计算方法。要点、难点：育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选讲课讲课方案设计|Excellentteachingplan均匀数的实质意义。讲课过程：一、复习1、师出示一杯水，告诉学生这一大杯水大概600克，今后把这杯水分别到入4个杯子中（每个杯子的水不相同）提出：你们能求出这4个杯子的水的均匀重量吗？2、学生着手解决，并沟通解决的方法。二、创办问题情况，指引研究。1、六一节，老师带了很多糖果想送给大家吃，老师给奋飞组6人共分36块，给行进组8人共分了40块，给蓝天组5人共35块，你们以为哪一组的同学分到的糖果多？怎么解决？1）小组织沟通解决的方法。2）小结：象这类情况下，每组的人数不相同，不可以直接拿总数来比较，而是要求出每组同学的均匀数来比较。2、出示情况图，告诉同学穿兰色衣服的是快乐队，穿黄色衣服的欢乐队，指引学生察看后猜一猜：你以为哪一队的身高高？并谈谈原因。3、出示统计表，组织学生采集有关数据,依据统计表估一估，欢乐队和快乐队的均匀身高分别是多少？并谈谈估的方法。4、同桌合作，一人求欢乐队的均匀身高，另一个求快乐队均匀身高，后比较哪一队高？5、组织沟通计算的方法与结果。6、组织讨论：从刚才的这件事，你有什么发现？７、小结：均匀数能较好地反应一组数据的整体情况。三、拓展与应用１、谈谈生活中还有哪些事要经过求均匀数来解决一些问题。２、选择正确的算式：前几日，学校举行了献爱心活动，我们班52名同学分红4组，第1组捐钱192元，第2组捐钱212元，第3组捐钱205元，第4组捐钱198元，均匀每组捐钱多少元？(195+212+205+198)÷52=16（元）(195+212+205+198)÷4=208（元）①谈谈你选择B的原因。②小明从结果16元他就必然A是错误的，你知道这是为何吗？③假如选A该如何发问？④比较