中学班会课件：中考主题班会

中学班会课件：中考主题班会56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗中学班会课件：中考主题班会中学班会课件：中考主题班会56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗厉兵秣马笑迎中考今日的你,是你过去习惯的结果;今日的习惯将是你明日的命运教师的不同期望能通过言语与非言语方式传递给学生，经学生感知并最终使“自我实现效应”应验，那么教师期望到底是如何影响课堂教学的呢？学生的性别、种族、外貌、成绩、职务、年级及师生个性特征等因素都是影响教师期望的重要因素，教师对不同特征学生的不同期望直接对课堂教学的各方面产生深远的影响，是造成课堂教学机会不均等的“罪魁祸首”。本文由于篇幅有限，仅从性别、职务和成绩三个方面来探讨教师期望的差异对课堂教学的影响。1．教师期望因性别不同而影响英语课堂学生参与度。由于我国受传统文化的影响加之对性别角色的刻板印象，总体来说，男生受到教师的关注要比女生多。我国学者宋广文和王立军的研究就发现，受社会会文化的影响我国教师对男生有更高期望，在课堂教学中也给予男生更多的积极反馈和参与机会，更能接受他们个性的自我表露。但是在近一学年的中学课堂观察中发现，并非所有学科教师的期望值都是男生高于女生。在理科性质（数学、物理等）的课堂教学中，确实如上所述，教师更多的关注男生，会激发他们的创造力思维并给予他们更多的回答问题的机会和更多的情感支持与鼓励。而在英语课堂教学中，情况恰恰相反。这可能与两性在语言能力发展方面的差异有关，与男生相比，女生语言能力更强，女生在背诵、记忆等语言习得能力较之男生更有优势，更加努力，而且善于管理。因此教师对女生的期望也更为积极。在英语课堂上，教师的提问与互动对象90?都是女生，在课堂问答及回馈过程中，教师也给女生更多的反馈与建议，因此在英语课堂上基本都是女生一言堂。在课堂观察中还发现一个特别有趣的现象，上英语课时，先前生龙活虎的男生就像是泄了气的皮球一般，上课基本没有什么反应，更有甚者就是在看别的科目的书或是开小差，因此教师对男生的语言学习的期望较低，当然男生也都有感知教师的这种差异期望，所以也鲜有男生在英语课堂上主动参与课堂讨论或是发表自身意见。由此可见，教师对男女生的不同期望经学生感知会直接影响学生在英语课堂教学的表现和参与程度。期望值越高则学生参与度越高，反之亦然。因此教师应尽力减少刻板影响对教师期望的影响，尽量做到两性公平。尽管部分男生在使用英语时，语言表达有困难，但是教师可以改变教学模式，使用双语教学，或是让男生在刚开始的阶段不能清楚表达的概念用母语来陈述，总之能够使男女生都能积极参与到课堂教学活动中来发展自身的潜力。2．教师期望因学生职务不同而影响英语课堂师生交往方式。在课堂教学中，班干部与普通同学在感知教师期望时是有明显差异的。担任班干部的同学在感知教师的积极期望水平明显高于没有担任班干部的同学。在多次的课堂观察中会发现，教师对不同角色的同学会给予不同的互动机会。而且教师在选择互动对象时，有时会有很明显的功利倾向。我们经常会看到这样的现象：当前面的同学无法回答问题时，老师又不想把时间浪费在其他学生身上，就会直接转向班干部，“monitor,Couldyougivemeanexample?(班长，可以为我们举个例子吗？)，monitor,Couldyoutellmewhy?(班长，可以告诉我们这种现象发生的原因吗？)，教师直接跳过其他学生而把班干部作为学生的榜样，这种师生交往的功利性会人为的拉大学生之间的差距，而且也会导致学生间关系的恶化。当对部分学生的访谈中提及为什么在上英语课时的反应如此消极时，80%的学生都对教师的“偏心”现象极为不满，他们认为在课堂互动过程中教师的眼光基本就没有扫视过这些普通学生，更不用说有什么眼神交流或是互动偏向，他们觉得普通学生在教师眼中就像是“透明人”一般，所以才会导致学生的消极怠工。因此，作为教师应当时刻注意自己的言行对学生产生的影响，消除学生间的“等级差异”，公平对待所有学生，给予他们合理的期望、均等的机会，铸造和谐的师生关系。3．教师期望因学生成绩不同而影响课堂师生互动。学习成绩是衡量学生是否优秀的一个重要标志，也是检验教师教学效果的一个重要指标。因此学生的学业成绩是教师形成不同期望的最重要的因素。教师对不同学习成绩学生的不同期望直接影响课堂师生互动的数量与质量。无论是互动的内容、互动的时间或是互动的性质都有质的差别。教师在课堂选择互动对象无疑是较偏爱成绩好的学生，在课堂互动的其他方面也同时表露出明显的倾向性。下面是一小段英语课上的课堂提问实录：其中T代表教师，H代表成绩较高的学生，L代表成绩水平较低的学生。T:×××，Retellthestoryforus.H:OK.Thestorytellusthatlonglongago…T:Good.Welldone.(smileandnod频繁的点头和微笑)×××，isitright?.L:No.T:Oh,(frown皱眉).Ok.Sitdown.Anotherone.从这一小段课堂实录就可以看出教师在对待学习成就不同的学生的方式和态度是迥异的，从此实例可以看出，教师会让成绩好的学生回答论证性强、需要逻辑思维成分较多的复杂问题，等候学生回答的时间也较长。而让成绩差的学生大都回答较为简单的不需要进行思考的问题，等待其回答问题的时间也较短，常是立即给出答案或是叫其他同学回答。教师对给出正确答案的学生的回馈也是迥异的，可以看出教师对高成就的学生给予更多的表扬和非言语行为支持（点头、微笑等），而对成绩差的学生要不就是很少表扬更有甚者就是不予反馈。总之，教师与学生互动过程中，对成绩好的学生更多是倾向于实行民主的、肯定的、考虑学生个性的言语方式来传达教师的期望。而对于成绩差的学生，教师更倾向于实行专制的、否定的、控制的言语方式，更少的互动机会，直接导致了课堂互动机会不均等现象。小学数学课堂教学所创设的教学情境，就是指建立和数学教学相关的内容情境，学生在教师创设的教学情境中学习有关的数学知识。创设情境之所以是小学课堂教学的有效办法是因为一、为了调动学生学习的积极性，二、为了把抽象的数学知识变为生动可观的知识体系，学生学起来容易学，教师教起来容易教学，对于师生双方都是有益处的。小学五六年级的学生抽象思维有了一定的发展，但是还是需要具体形象的事物来让学生获得具体的知识，所以创设问题情境，来提高小学数学的教学质量。一、教学内容，教学方法教学内容和学生的思维发展水平有时不在一个发展的层面上，有些对于学生来说有点难度的问题学生就不愿意去思考，放在一边不去理会，或者直接问老师求得答案，但是这样就会造成学生懒得去动脑子。教师应该尽量避免这种情况的产生，创设一定的教学情境，在教师创设的问题情境中，调动起学生的求知欲，以后再遇到问题时可以自己主动的思考主动地去探究。比如：教师在讲授“圆的周长和面积”这节内容时，学生觉得记忆这些公式太麻烦，不想去记不愿意去学习，课堂表现的不是特别高涨。为了改变这种沉闷的课堂效果，教师可以把这些问题引入到生活情境中。学生们都见过自行车，自行车的车轱辘就是圆形自行车轮转一圈的距离就是车轮的周长。教师举生活中的例子就是为了拉近抽象的数学知识和实际生活中的例子，在教学的过程中理论联系实际创设问题情境，从生活实际出发，从教学内容出发，确立教学情境，取得教学的良好效果。二、故事情境，兴趣所在学生都是喜欢有情节的故事，有趣的故事情境能调动起学生的学习兴趣。所以，教师在开展教学活动的时候遇到难以理解的问题，注意给学生创设有趣的故事情境。利用生动有趣的故事来激发起学生的学习兴趣，激发起学生对数学知识的热爱。教师创设的故事情境不是随便建立的，需要考虑到学生的接受能力和他们的兴趣所在。除了这些因素之外，教师还要注意跟教学内容的衔接，创造生动有趣的教学氛围，提升学生的学习效率。三、游戏情境，寓教于乐教师在讲台上讲，学生坐在下面听，这样单纯的授课方式方式，学生很容易昏昏欲睡，没有调动起学生的积极性，学生的学习热情没有被激发。在新课标的要求下，小学教师要顺应时代要求改变落后的教学方法，在一节课的时间内，学到诸多的知识，发展能力，进而能够实现教学目标。数学这门学科要锻炼的就是学生的逻辑思维能力，小学生学习过程中，如果他们的逻辑思维能力没有上升到一定高度，遇到一些棘手的问题就显得无所适从，另外小学生生性活泼好动，贪玩，基于这样的心理状态，教师可以创设一种游戏情境，寓教于乐。在游戏教学的情境下，学生就会乐意去学，注意力都集中到课堂中来，学习的热情被充分调动起来，学生在游戏的过程中，学习有关的数学知识，提升逻辑思维能力。四、生活情境，兴趣起点数学这门知识在实际生活中，应用的非常普遍，算账，买卖都是需要用到数学知识的。教师在讲解某些数学问题时可以引用生活的实例，使得学生感受到数学的普遍使用性。比如：“平移和旋转”这节内容教师可以引用生活中的实例，我们在乘坐直梯时，就是一种平移的运动，向上平移。马路上汽车的行驶就是一种平移运动。夏天的时候教室屋顶上的电风扇就是旋转的运动。生活处处皆学问，发现生活中的学问，在生活中学习，提升数学学习的兴趣。五、探究意识，评价策略教师创设的教学情境怎样才算是一个好的教学情境呢？评价的标准就是学生的学习状态是否良好，是否对知识产生探究的欲望，思维是否得到发展。建立问题情境就是教师从教材出发，建立一种学习的氛围，在这样的氛围下学生学习的情感被激发出来，学生想要积极的参与进去，想要学习。小学生的理解记忆能力还是需要感性经验的帮助，需要直观操作，亲自动手去做。所以教师在实际教学中，精心设计实际操作活动，在自己动手操作的过程中获得知识，进行思考感悟，进而学到知识。学生亲自动手学到的知识，才会记忆的更加牢固。总结：小学课堂教学方法多种多样，教师可以灵活的运用，不能一味地选择一种教学方式，当教学效果达不到理想的要求，教师就要及时的选择有效的教学方法，比如：情境教学法，生动活泼有趣的教学情境，学生乐意去学，想要去学，在这样的情境下学生学到了数学知识，提高了学习效率。教学情境的创设不是教师随便就可以创设的，需要按照教材的内容，学生的实际情况来建立，这样学生的积极性才能被激发出来。中学班会课件：中考主题班会56、极端的法规，就是极端的不公。1厉兵秣马笑迎中考厉兵秣马笑迎中考2今日的你,是你过去习惯的结果;今日的习惯将是你明日的命运今日的你,3打好每一仗,不打无准备的仗做我们该做的,得我们该得的打好每一仗,不打无准备的仗4为了中考,你准备好了吗?sucaitianxiacom为了中考,你准备好了吗?5语文:多揣摩高考题大阅读很灵活,并不是文章读懂就一定能拿高分,需要一定的答题技巧。我找出历年高考题中阅读的部分,先把文章读熟读通,然后自己组织答案不需要用笔写出来,再和标准答案进行对照,看自己的语言组织和思考的线索方面和参考答案有什么区别,让自己的思维逐渐接近命题者的思维,这样在考场上,就比较容易答出和参考答案相近的答案,并且可以让自己的语言组织和思路更清晰。语文:多揣摩高考题6英语:经典句型记忆法所谓“万变不离其宗”,这在英语上表现得最为明显。所有繁杂的知识点,都能融入一个个生动的句子中,句子尽管千变万化,但其中包含的语法不会变。而记下经典例句,往往比记下枯燥的语法知识要容易得多。对每一个知识点选择若干个经典例句,反复朗读,直到能熟练地运用,目的就达到了。经典例句,可以从课文中选,可以从做过的完型填空和阅读理解中选,可以从读过的课外读物中选一切由你但总的原则是句子要好记。如果有能力,不妨让你的经典例句复杂一点,比如把几种从句放入一个大句子中,平日里想一想,读一读,上考场时就可以用上英语:经典句型记忆法7化学:总结规律别把化学当作化学来学,而应把它当作数学或物理来学,也就是说,不要将化学看成是死记硬背的科目,其实化学中也是有许多规律的,很多同学抱怨化学方程式难记,其实根本不用记,给出确定的反应物,利用学过的知识分析反应物的化学物理性质,再结合质量守恒定律,化学方程式的书写规律,很容易就能写出。但要注意条件一定要加全,写完后一定要及时回头看看条件全了没有谨记:细节决定成败化学:总结规律8虽然状元们的学习方法不能普遍适用于每一个同学,但是那些具有普遍性的学习经验有哪些呢?(1)重视阅读:大量阅读名著,大量阅读报纸、杂志。他们认为课外阅读对提高语文能力和阅读能力很有帮助。学习英语也是大量阅读文章,这对提高语感,提高语法知识也颇有益处。(2)专心听讲勤思考:状元们在学习方法上的一个共同特点就是上课用心听讲,课后把老师布置的作业用心做好,多加思考。虽然状元们的学习方法不能普遍适用于每一个同9(3)勤学加巧学:学习要刻苦,学习要勤奋,这是颠扑不破的一条真理。但是努力的目标,努力的手段,努力途径是什么,这是一个关键问题。只有做到巧学,才不会成为题海的牺牲者,溺水者。我们平时说“勤学苦练”。苦,并不是“傻”的意思,而是说,练功时,第一,不要怕苦;第二,要苦思。(4)做习题的主人:不做习题的奴隶,这也是他们共同的学习方法。他们认为,做题要精要多思考同一题型做几道找到了规律即可。要使自己成为驾驭习题的人,要使做题为提高自己的学习质量服务(3)勤学加巧学:学习要刻苦,学习要勤奋,这10“师傅领进门,修炼在自身。”学习是辛苦的,是智慧的,是个性的愿我们每位同学发挥自己的聪明才智,寻找适合自己的学习方法,在中考那天结出丰硕的果实。提醒各位,学习首先是辛苦的,要舍得一身剐,才能把皇帝拉下马。舍此,切都是水中月,镜中花“师傅领进门,修炼在自身。”11中学班会课件：中考主题班会12中学班会课件：中考主题班会13中学班会课件：中考主题班会14中学班会课件：中考主题班会15中学班会课件：中考主题班会16中学班会课件：中考主题班会17中学班会课件：中考主题班会18中学班会课件：中考主题班会1966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特20中学班会课件：中考主题班会56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗中学班会课件：中考主题班会中学班会课件：中考主题班会56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗厉兵秣马笑迎中考今日的你,是你过去习惯的结果;今日的习惯将是你明日的命运教师的不同期望能通过言语与非言语方式传递给学生，经学生感知并最终使“自我实现效应”应验，那么教师期望到底是如何影响课堂教学的呢？学生的性别、种族、外貌、成绩、职务、年级及师生个性特征等因素都是影响教师期望的重要因素，教师对不同特征学生的不同期望直接对课堂教学的各方面产生深远的影响，是造成课堂教学机会不均等的“罪魁祸首”。本文由于篇幅有限，仅从性别、职务和成绩三个方面来探讨教师期望的差异对课堂教学的影响。1．教师期望因性别不同而影响英语课堂学生参与度。由于我国受传统文化的影响加之对性别角色的刻板印象，总体来说，男生受到教师的关注要比女生多。我国学者宋广文和王立军的研究就发现，受社会会文化的影响我国教师对男生有更高期望，在课堂教学中也给予男生更多的积极反馈和参与机会，更能接受他们个性的自我表露。但是在近一学年的中学课堂观察中发现，并非所有学科教师的期望值都是男生高于女生。在理科性质（数学、物理等）的课堂教学中，确实如上所述，教师更多的关注男生，会激发他们的创造力思维并给予他们更多的回答问题的机会和更多的情感支持与鼓励。而在英语课堂教学中，情况恰恰相反。这可能与两性在语言能力发展方面的差异有关，与男生相比，女生语言能力更强，女生在背诵、记忆等语言习得能力较之男生更有优势，更加努力，而且善于管理。因此教师对女生的期望也更为积极。在英语课堂上，教师的提问与互动对象90?都是女生，在课堂问答及回馈过程中，教师也给女生更多的反馈与建议，因此在英语课堂上基本都是女生一言堂。在课堂观察中还发现一个特别有趣的现象，上英语课时，先前生龙活虎的男生就像是泄了气的皮球一般，上课基本没有什么反应，更有甚者就是在看别的科目的书或是开小差，因此教师对男生的语言学习的期望较低，当然男生也都有感知教师的这种差异期望，所以也鲜有男生在英语课堂上主动参与课堂讨论或是发表自身意见。由此可见，教师对男女生的不同期望经学生感知会直接影响学生在英语课堂教学的表现和参与程度。期望值越高则学生参与度越高，反之亦然。因此教师应尽力减少刻板影响对教师期望的影响，尽量做到两性公平。尽管部分男生在使用英语时，语言表达有困难，但是教师可以改变教学模式，使用双语教学，或是让男生在刚开始的阶段不能清楚表达的概念用母语来陈述，总之能够使男女生都能积极参与到课堂教学活动中来发展自身的潜力。2．教师期望因学生职务不同而影响英语课堂师生交往方式。在课堂教学中，班干部与普通同学在感知教师期望时是有明显差异的。担任班干部的同学在感知教师的积极期望水平明显高于没有担任班干部的同学。在多次的课堂观察中会发现，教师对不同角色的同学会给予不同的互动机会。而且教师在选择互动对象时，有时会有很明显的功利倾向。我们经常会看到这样的现象：当前面的同学无法回答问题时，老师又不想把时间浪费在其他学生身上，就会直接转向班干部，“monitor,Couldyougivemeanexample?(班长，可以为我们举个例子吗？)，monitor,Couldyoutellmewhy?(班长，可以告诉我们这种现象发生的原因吗？)，教师直接跳过其他学生而把班干部作为学生的榜样，这种师生交往的功利性会人为的拉大学生之间的差距，而且也会导致学生间关系的恶化。当对部分学生的访谈中提及为什么在上英语课时的反应如此消极时，80%的学生都对教师的“偏心”现象极为不满，他们认为在课堂互动过程中教师的眼光基本就没有扫视过这些普通学生，更不用说有什么眼神交流或是互动偏向，他们觉得普通学生在教师眼中就像是“透明人”一般，所以才会导致学生的消极怠工。因此，作为教师应当时刻注意自己的言行对学生产生的影响，消除学生间的“等级差异”，公平对待所有学生，给予他们合理的期望、均等的机会，铸造和谐的师生关系。3．教师期望因学生成绩不同而影响课堂师生互动。学习成绩是衡量学生是否优秀的一个重要标志，也是检验教师教学效果的一个重要指标。因此学生的学业成绩是教师形成不同期望的最重要的因素。教师对不同学习成绩学生的不同期望直接影响课堂师生互动的数量与质量。无论是互动的内容、互动的时间或是互动的性质都有质的差别。教师在课堂选择互动对象无疑是较偏爱成绩好的学生，在课堂互动的其他方面也同时表露出明显的倾向性。下面是一小段英语课上的课堂提问实录：其中T代表教师，H代表成绩较高的学生，L代表成绩水平较低的学生。T:×××，Retellthestoryforus.H:OK.Thestorytellusthatlonglongago…T:Good.Welldone.(smileandnod频繁的点头和微笑)×××，isitright?.L:No.T:Oh,(frown皱眉).Ok.Sitdown.Anotherone.从这一小段课堂实录就可以看出教师在对待学习成就不同的学生的方式和态度是迥异的，从此实例可以看出，教师会让成绩好的学生回答论证性强、需要逻辑思维成分较多的复杂问题，等候学生回答的时间也较长。而让成绩差的学生大都回答较为简单的不需要进行思考的问题，等待其回答问题的时间也较短，常是立即给出答案或是叫其他同学回答。教师对给出正确答案的学生的回馈也是迥异的，可以看出教师对高成就的学生给予更多的表扬和非言语行为支持（点头、微笑等），而对成绩差的学生要不就是很少表扬更有甚者就是不予反馈。总之，教师与学生互动过程中，对成绩好的学生更多是倾向于实行民主的、肯定的、考虑学生个性的言语方式来传达教师的期望。而对于成绩差的学生，教师更倾向于实行专制的、否定的、控制的言语方式，更少的互动机会，直接导致了课堂互动机会不均等现象。小学数学课堂教学所创设的教学情境，就是指建立和数学教学相关的内容情境，学生在教师创设的教学情境中学习有关的数学知识。创设情境之所以是小学课堂教学的有效办法是因为一、为了调动学生学习的积极性，二、为了把抽象的数学知识变为生动可观的知识体系，学生学起来容易学，教师教起来容易教学，对于师生双方都是有益处的。小学五六年级的学生抽象思维有了一定的发展，但是还是需要具体形象的事物来让学生获得具体的知识，所以创设问题情境，来提高小学数学的教学质量。一、教学内容，教学方法教学内容和学生的思维发展水平有时不在一个发展的层面上，有些对于学生来说有点难度的问题学生就不愿意去思考，放在一边不去理会，或者直接问老师求得答案，但是这样就会造成学生懒得去动脑子。教师应该尽量避免这种情况的产生，创设一定的教学情境，在教师创设的问题情境中，调动起学生的求知欲，以后再遇到问题时可以自己主动的思考主动地去探究。比如：教师在讲授“圆的周长和面积”这节内容时，学生觉得记忆这些公式太麻烦，不想去记不愿意去学习，课堂表现的不是特别高涨。为了改变这种沉闷的课堂效果，教师可以把这些问题引入到生活情境中。学生们都见过自行车，自行车的车轱辘就是圆形自行车轮转一圈的距离就是车轮的周长。教师举生活中的例子就是为了拉近抽象的数学知识和实际生活中的例子，在教学的过程中理论联系实际创设问题情境，从生活实际出发，从教学内容出发，确立教学情境，取得教学的良好效果。二、故事情境，兴趣所在学生都是喜欢有情节的故事，有趣的故事情境能调动起学生的学习兴趣。所以，教师在开展教学活动的时候遇到难以理解的问题，注意给学生创设有趣的故事情境。利用生动有趣的故事来激发起学生的学习兴趣，激发起学生对数学知识的热爱。教师创设的故事情境不是随便建立的，需要考虑到学生的接受能力和他们的兴趣所在。除了这些因素之外，教师还要注意跟教学内容的衔接，创造生动有趣的教学氛围，提升学生的学习效率。三、游戏情境，寓教于乐教师在讲台上讲，学生坐在下面听，这样单纯的授课方式方式，学生很容易昏昏欲睡，没有调动起学生的积极性，学生的学习热情没有被激发。在新课标的要求下，小学教师要顺应时代要求改变落后的教学方法，在一节课的时间内，学到诸多的知识，发展能力，进而能够实现教学目标。数学这门学科要锻炼的就是学生的逻辑思维能力，小学生学习过程中，如果他们的逻辑思维能力没有上升到一定高度，遇到一些棘手的问题就显得无所适从，另外小学生生性活泼好动，贪玩，基于这样的心理状态，教师可以创设一种游戏情境，寓教于乐。在游戏教学的情境下，学生就会乐意去学，注意力都集中到课堂中来，学习的热情被充分调动起来，学生在游戏的过程中，学习有关的数学知识，提升逻辑思维能力。四、生活情境，兴趣起点数学这门知识在实际生活中，应用的非常普遍，算账，买卖都是需要用到数学知识的。教师在讲解某些数学问题时可以引用生活的实例，使得学生感受到数学的普遍使用性。比如：“平移和旋转”这节内容教师可以引用生活中的实例，我们在乘坐直梯时，就是一种平移的运动，向上平移。马路上汽车的行驶就是一种平移运动。夏天的时候教室屋顶上的电风扇就是旋转的运动。生活处处皆学问，发现生活中的学问，在生活中学习，提升数学学习的兴趣。五、探究意识，评价策略教师创设的教学情境怎样才算是一个好的教学情境呢？评价的标准就是学生的学习状态是否良好，是否对知识产生探究的欲望，思维是否得到发展。建立问题情境就是教师从教材出发，建立一种学习的氛围，在这样的氛围下学生学习的情感被激发出来，学生想要积极的参与进去，想要学习。小学生的理解记忆能力还是需要感性经验的帮助，需要直观操作，亲自动手去做。所以教师在实际教学中，精心设计实际操作活动，在自己动手操作的过程中获得知识，进行思考感悟，进而学到知识。学生亲自动手学到的知识，才会记忆的更加牢固。总结：小学课堂教学方法多种多样，教师可以灵活的运用，不能一味地选择一种教学方式，当教学效果达不到理想的要求，教师就要及时的选择有效的教学方法，比如：情境教学法，生动活泼有趣的教学情境，学生乐意去学，想要去学，在这样的情境下学生学到了数学知识，提高了学习效率。教学情境的创设不是教师随便就可以创设的，需要按照教材的内容，学生的实际情况来建立，这样学生的积极性才能被激发出来。中学班会课件：中考主题班会56、极端的法规，就是极端的不公。21厉兵秣马笑迎中考厉兵秣马笑迎中考22今日的你,是你过去习惯的结果;今日的习惯将是你明日的命运今日的你,23打好每一仗,不打无准备的仗做我们该做的,得我们该得的打好每一仗,不打无准备的仗24为了中考,你准备好了吗?sucaitianxiacom为了中考,你准备好了吗?25语文:多揣摩高考题大阅读很灵活,并不是文章读懂就一定能拿高分,需要一定的答题技巧。我找出历年高考题中阅读的部分,先把文章读熟读通,然后自己组织答案不需要用笔写出来,再和标准答案进行对照,看自己的语言组织和思考的线索方面和参考答案有什么区别,让自己的思维逐渐接近命题者的思维,这样在考场上,就比较容易答出和参考答案相近的答案,并且可以让自己的语言组织和思路更清晰。语文:多揣摩高考题26英语:经典句型记忆法所谓“万变不离其宗”,这在英语上表现得最为明显。所有繁杂的知识点,都能融入一个个生动的句子中,句子尽管千变万化,但其中包含的语法不会变。而记下经典例句,往往比记下枯燥的语法知识要容易得多。对每一个知识点选择若干