《陀螺》教学-课件

《陀螺》教学图文41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔《陀螺》教学图文《陀螺》教学图文41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔20陀螺RJ四年级上课文导入鲁迅先生曾经写道:“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”许多人成年之后对玩具仍然情有独钟,久久不能忘怀,因为儿时的玩具早已成为一段难忘的经历段难以割舍的情感,一段萦绕于心的感悟。今天,让我们一起走进课文,去体会文中的童真童趣吧!新课程标准中不仅使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，而且使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了《标准》对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。这些目标怎么体现出来来，一般通过学生完成课内外作业的情况来体现。随着新课程改革的不断深入和新课程标准的有效实施，对学生解决问题的能力十分重视。如何设计农村小学生的作业，尤其是课后作业，已经成为摆在我们农村教师面前的一个亟待研究的课题。现在小学生的作业现状是：正常天天做些机械重复、枯燥无味的作业，在校时间要完好好几套作业，如《课堂作业》、《课课练》、《补充习题》、《练习册》、《练习与测试》等等，放学后还有几套家庭作业等着。老师们基本上用的是现成的练习册，练习形式老一套，有的练习册用了许多年没有更新，有些质量差错误多。练习的量很大，一本正常一百多页，每页题目也很多，一般要求学生全部做完。每天虽然做很多，每门好几页作业，就是效果不佳。有时越做越糊涂，学生的成绩得不到有效提高，成绩与作业的量不成正比。加上农村小学生基础差距大，家长的知识水平参差不齐，家庭教育的方法方式差距又较大，给农村学生学业水平的发展带来很大的影响。现对布置合适的作业及练习谈谈自己的想法。一、作业力求量少而精布置作业肯定不是越多越好，力求少而精，一般题目练习三、五次就行了，小学中高年级家庭作业时间每门控制在半小时内完成。为了避免机械重复，一定要选题布置。我们很多老师布置很多的作业，苦了学生也苦了自己。练习册一定不能条条要求学生去做，要去精心的挑选，一般做三分之一到一半就行。二、作业形式经常变换家长、教师经常抱怨学生负担太大，可见学生自己怎样看待作业。很多学生讨厌做作业，对待作业思想上不重视，行动上拖拉，时间一长坏习惯就形成了。怎样去调动学生的积极性？要求教师不断变化形式，充分利用好学生的感官。今天布置背诵的，明天就布置动手写的。这次布置思考性强的题，下次就布置动手性强的题。这回布置填空题，下回就布置选择、判断题……。练习形式的变化也培养学生适应各种题型的变换的能力，遇到复杂题型就能从容对待。三、作业注重操作和实验教材上每学期都安排了实践内容，很多师生不重视，有些内容是通过讲授完成的，有些甚至学生自习完成的，学生没有去进行有效的操作和实验。布置作业时就是照搬课本上的或者练习册上的。这类课课上就要重视操作和实验，结论是通过其实操作和实验得到的。布置作业也应该有操作和实验性的，既培养学生的动手能力，又能让学生体验知识产生的过程，获得成功的喜悦。如果没有现成的这类作业，老师可以自己设计一些。例如测量家人的身高算出平均数、丈量土地的长和宽算出面积；制作活动角、制作平面图形、制作立体图形，制作可以平移和旋转的图形等等，其实许多数学教具和学具可以让学生自己做出来带到学校使用。计算发芽率、圆锥的体积研究等就要进行有效的实验，有些实验学生在家里可以先做，也可以教师讲好后学生回家通过做来验证。四、作业联系农村实际农村有它自身的特征，小学生的作业布置要结合农村特点。在课外作业布置时，不能“一刀切，一个要求。应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业。小学生不一定天天布置作业，也可以和其他学科配合起来，保证学生天天有作业，而不是天天有所有学科的作业。农村大忙时可以少布置或不布置。由于农村缺少家教机构，学生作业一般在家完成，老师可以布置一些预习和复习的作业。要有实质性的作业内容，最好有预习后的书面作业，复习后的检查作业。五、作业要注重知识的提升有针对性的布置学生需要的不同层次的作业很难操作。有些学生作业很快，正确率高，有些速度慢正确率又低，布置一样的作业一定不利于学生的发展。每天或者两三天布置一两题开放性的作业有利于学生思维的训练。这类作业可操作性较强，学生有兴趣参与，作业内容与结果不唯一，便于学生自主探究。一般具有作业自主研究、主动完成的特点，学生会根据自身的生活经验来处理，按教师的要求对生活材料进行分类、整理、独立思考、进行创新研究得出结论。许多高明的老师课上、课后的练习，一定是使用自己设计的“学习单”“导学单”。看看他们布置的作业就知道了：一定少而精，一定符合学生的自身实际，一定不是照抄的某个练习册上的，一定有知识提升的题目，一切都是精心设计的。让我们学学专家的“导学单”、“练习单”、“作业单”……学会自己设计和布置作业。布置有效作业是我们每位教师的追求，学生完成作业的情况既是对教师教学情况的了解，也是检测学生学习情况的重要手段之一。我们既要充分利用好已有的资源，又要活用这些资源，不能被身边的练习册所限制。正如教材使用一样既要用好又要用活。我们要进行大胆的尝试，跳出烂布置作业的怪圈，布置无效作业的怪圈。对于有用的练习册我们可以使用，但也不是条条让学生做，要精选做的内容。对于实用性不强的练习册一定不用，或者选择有用的内容使用。最好是布置教师自己设计好的有针对性的作业。初中学生普遍反映几何难学。“几何、几何，叉叉角角，老师难教，学生难学。”这句在学生中广泛流行的口头禅，反映了学生对几何学科的畏难心理。布卢姆的“掌握学习”理论指出：“只要提供合适的学习环境和足够的学习时间及适当的帮助，95%的学生是能够学好每一门功课的。并能达到确定的学习目标。”笔者在教学实践中发现，学生智力上差异不是造成大量几何后进生的主要原因，关键是后进生在几何学习中非智力因素存在极为明显且突出的缺陷。为此，本文试图就这一缺陷的形成作一探究，并从中找出矫正的有效途径。1几何学科后进生非智力因素缺陷及其表现形式非智力因素的缺陷是由诸多心理上因素障碍集结的一种综合反映。1.1学习动机形成“障碍”后进学生的学习动机长期停留在短浅被动的水平上而呈现“残缺”状态。具体表现在，后进学生中的一些人学习几何仅迫于压力，这些片面而非正常的学习动机，构成阻力，从内部扭曲了后进生的动机意识，阻碍了他们学习动机的形成与完善，从而使他们的学习处于被动或放任自流。其结果，学习成绩每况愈下，效果低差。1.2心理“逆反”，情感抑制学习成绩的低差和学习兴趣的消失，后进生对学校、老师、及学习的情感逐渐淡漠，继而发展到对抗。此种“逆反心理”的形成，不仅影响教师教学的进程，影响有兴趣学生的学习，同时也使其自己情感受到更严重的抑制和伤害。1.3分心走神，注意力分散对几何学科不感兴趣而发展到自暴自弃之后，他们在课堂上的注意力是属于分散型的，其结果是学不用功，学无所获。1.4心灰意懒，意志衰退在学习活动中，后进生由于学习动机“残缺”，其意志力锐减，变得心灰意冷。其主要表现在：无自控力、无自觉性和无恒心。他们学习几何既不努力更欠刻苦，难以自觉预习和主动复习功课。2教学对策的实施从上述的探究与分析，可见，几何学科非智力因素缺陷的形成与存在，在几何教学中，其消积作用之大、危害性之深、影响之巨，都是不容忽视的。那么，怎样才能迅速有效地矫正呢？2.1促使后进生形成完整的学习动机教育者要转变思想观念，从思想上根除对几何后进生“不可救药”的认识，坚定卢布姆理论指出的每个学生都可以学好的信念。在教学实践中，变歧视为关心、变冷漠为热情帮助。一方面耐心细致地对他们进行学习目的的教育，另一方面又要不失时机地对他们进行学法指导，并实施有针对性的补救性训练。并有意识地为他们营造轻松、愉快、平等和睦的学习氛围，如此内外因相结合，使他们意识到学好几何是自己学习数学的一种客观需要而重新激起兴趣，重新树立自信心，并由此转化为推动学好几何学科的内驱动力。2.2激发兴趣，促使后进生喜欢学几何激发后进生的学习兴趣是他们喜欢几何学科学习几何的关键。只有想方设法使后进生对几何产生兴趣，才能使其产生学习几何的驱动力和自觉性。他们一旦有了这种驱动力和自觉性，就会让他们扬起学习几何的风帆。2.2.1降低难度，循序渐进不少学生基础知识差，有的同学甚至连一句简单的话都不能读正确，更别要求他们正确理解句子意思了。而要学好几何学科最重要的一点，是结合图形能将文字语言转换成几何语言，这就要求学生有一定的想象能力和理解语言文字的功底。因此要解决几何难学的问题，教师要结合学生的实际水平，降低教学难度，由浅入深，循序渐进和重点辅导。也就是说，学生在教师的引导下，结合图形理解几何书中的定义、定理、性质，将其翻译成几何语言，即所谓的已知、求证。并把学习到掌握知识分为若干层次，各层次交叉进行，以旧带新，不断复习与巩固，发现问题，立即采取补救措施，让学生逐渐养成主动自觉学习几何的习惯。2.2.2给予正确的学法指导很多学生认为学习几何，就是画画图、背背性质、定理，殊不知，辛辛苦苦背完了整本书中的黑体字，做了许多的练习题，几何仍不见长进。这是因为学生还没有意识到几何是一门科学性很强的学科，有着很强的逻辑性和严密性，要想真正学习好几何不仅需要科学的引导，也需要教学生们掌握科学有效的学习方法。可以从以下六个方面教会学生如何去学习几何：（1）预习新知识，复习旧知识，利用课堂40分种，认真听，努力记，勤思考，敢发问；（2）不死记硬背，对性质、定理、公理结合图形，边理解边记，即数、形结合，不仅记住文字叙述，还要记住几何语言叙述与图形，这是学好几何学科知识的一个关键；（3）在几何入门阶段，注意学懂推理进程的写法，这要求多看、多临摸、多想、多问、多写、多练；（4）做到每一步都有根有据；（5）养成归纳、总结解题方法并加以延伸的学习习惯；（6）养成清楚、明了、严谨、规范的书写。2.2.3多采用直观教学法，诱发新鲜感利用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，创设不同的教学问题情景，让学生亲身经历将实际问题抽象成几何模型并进行解释与应用的过程，即经历知识的再创造过程，诱发他们的好奇心、新鲜感和探究意识，引导他们进行探究性学习。总之，作为在数学教学中起主导作用的教学者，不断重视和加强对几何后进生学习心理的发展与变化的分析和研究，切实对他们动之以情、导之有方、教之有理和练之有素，才能尽快有效地矫正其非智力因素的缺陷，大幅度提升几何教学的质量。《陀螺》教学图文41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律120陀螺RJ四年级上20陀螺2课文导入鲁迅先生曾经写道:“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”许多人成年之后对玩具仍然情有独钟,久久不能忘怀,因为儿时的玩具早已成为一段难忘的经历段难以割舍的情感,一段萦绕于心的感悟。今天,让我们一起走进课文,去体会文中的童真童趣吧!课文导入3学习目标1.会认“兵、恨”等10个生字,读准多音字“钉、旋”,会写否、旋等14个字,会写“冰天雪地、否则”等23个词语。2.默读课文,在体会比较深的地方作批注。3读课文中的重点句子,体会“我心情变化的过程。4理解“人不可貌相,海水不可斗量这句话的意思。学习目标4作者简介高洪波笔名向川,诗人、散文家,1984年加入中国作家协会。先后出版过儿童诗集《大象法官》《鹅鹅鹅》《吃石头的鳄鱼》,散文集《波斯猫》《文坛走笔》。儿童诗《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖,散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。作者简介5会字词学习xuankuang否定旋转状况士兵战败热X其悔气我备会6会chou溃败品尝出丑自豪ding钉子挑衅彻底荣誉会7多音字dmg钉子Xun旋转旋ding钉扣子xudn旋风0挨打0削苹果挨削di挨家挨户XU剥削多音字8旋(旋转)「仍(仍旧)「尤(尤其)旅(旅游)扔(扔掉)L优(优秀)恨(仇恨)「溃(溃败)「豪(自豪)很(很好)贵(昂贵)毫(毫米)旋(旋转)「仍(仍旧)「尤(尤其)9语释义顾名思义】看到名称,就联想到它的意义。【妩媚】形容女子、花木等姿态美好可爱。【重整旗鼓】指失败之后,重新集合力量再干(摇旗和击鼓是古代进军的号令)。【绰号】外号。得心应手】心里怎么想,手就能怎么做,形容运用自如语释义10会【恍惚】神志不清;精神不集中。【嘲笑】用言辞笑话对方。【不伦不类】不像这一类,也不像那一类,形容不成样子或不规范。【挑衅】借端生事,企图引起冲突或战争。摇头晃脑】形容自得其乐或自以为是的样子。【不动声色】内心活动不从语气和神态上表现出来,形容态度镇静。【溃败】(军队)被打垮。文中指大陀螺被“我”的小陀螺打败了。【陶醉】很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。会11《陀螺》教学-课件12《陀螺》教学-课件13《陀螺》教学-课件14《陀螺》教学-课件15《陀螺》教学-课件16《陀螺》教学-课件17《陀螺》教学-课件18《陀螺》教学-课件19《陀螺》教学-课件20《陀螺》教学-课件21《陀螺》教学-课件22《陀螺》教学-课件23《陀螺》教学-课件24《陀螺》教学-课件25《陀螺》教学-课件26《陀螺》教学-课件27《陀螺》教学-课件28《陀螺》教学-课件29《陀螺》教学-课件30《陀螺》教学-课件316、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺32《陀螺》教学图文41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔《陀螺》教学图文《陀螺》教学图文41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔20陀螺RJ四年级上课文导入鲁迅先生曾经写道:“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”许多人成年之后对玩具仍然情有独钟,久久不能忘怀,因为儿时的玩具早已成为一段难忘的经历段难以割舍的情感,一段萦绕于心的感悟。今天,让我们一起走进课文,去体会文中的童真童趣吧!新课程标准中不仅使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，而且使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了《标准》对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。这些目标怎么体现出来来，一般通过学生完成课内外作业的情况来体现。随着新课程改革的不断深入和新课程标准的有效实施，对学生解决问题的能力十分重视。如何设计农村小学生的作业，尤其是课后作业，已经成为摆在我们农村教师面前的一个亟待研究的课题。现在小学生的作业现状是：正常天天做些机械重复、枯燥无味的作业，在校时间要完好好几套作业，如《课堂作业》、《课课练》、《补充习题》、《练习册》、《练习与测试》等等，放学后还有几套家庭作业等着。老师们基本上用的是现成的练习册，练习形式老一套，有的练习册用了许多年没有更新，有些质量差错误多。练习的量很大，一本正常一百多页，每页题目也很多，一般要求学生全部做完。每天虽然做很多，每门好几页作业，就是效果不佳。有时越做越糊涂，学生的成绩得不到有效提高，成绩与作业的量不成正比。加上农村小学生基础差距大，家长的知识水平参差不齐，家庭教育的方法方式差距又较大，给农村学生学业水平的发展带来很大的影响。现对布置合适的作业及练习谈谈自己的想法。一、作业力求量少而精布置作业肯定不是越多越好，力求少而精，一般题目练习三、五次就行了，小学中高年级家庭作业时间每门控制在半小时内完成。为了避免机械重复，一定要选题布置。我们很多老师布置很多的作业，苦了学生也苦了自己。练习册一定不能条条要求学生去做，要去精心的挑选，一般做三分之一到一半就行。二、作业形式经常变换家长、教师经常抱怨学生负担太大，可见学生自己怎样看待作业。很多学生讨厌做作业，对待作业思想上不重视，行动上拖拉，时间一长坏习惯就形成了。怎样去调动学生的积极性？要求教师不断变化形式，充分利用好学生的感官。今天布置背诵的，明天就布置动手写的。这次布置思考性强的题，下次就布置动手性强的题。这回布置填空题，下回就布置选择、判断题……。练习形式的变化也培养学生适应各种题型的变换的能力，遇到复杂题型就能从容对待。三、作业注重操作和实验教材上每学期都安排了实践内容，很多师生不重视，有些内容是通过讲授完成的，有些甚至学生自习完成的，学生没有去进行有效的操作和实验。布置作业时就是照搬课本上的或者练习册上的。这类课课上就要重视操作和实验，结论是通过其实操作和实验得到的。布置作业也应该有操作和实验性的，既培养学生的动手能力，又能让学生体验知识产生的过程，获得成功的喜悦。如果没有现成的这类作业，老师可以自己设计一些。例如测量家人的身高算出平均数、丈量土地的长和宽算出面积；制作活动角、制作平面图形、制作立体图形，制作可以平移和旋转的图形等等，其实许多数学教具和学具可以让学生自己做出来带到学校使用。计算发芽率、圆锥的体积研究等就要进行有效的实验，有些实验学生在家里可以先做，也可以教师讲好后学生回家通过做来验证。四、作业联系农村实际农村有它自身的特征，小学生的作业布置要结合农村特点。在课外作业布置时，不能“一刀切，一个要求。应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业。小学生不一定天天布置作业，也可以和其他学科配合起来，保证学生天天有作业，而不是天天有所有学科的作业。农村大忙时可以少布置或不布置。由于农村缺少家教机构，学生作业一般在家完成，老师可以布置一些预习和复习的作业。要有实质性的作业内容，最好有预习后的书面作业，复习后的检查作业。五、作业要注重知识的提升有针对性的布置学生需要的不同层次的作业很难操作。有些学生作业很快，正确率高，有些速度慢正确率又低，布置一样的作业一定不利于学生的发展。每天或者两三天布置一两题开放性的作业有利于学生思维的训练。这类作业可操作性较强，学生有兴趣参与，作业内容与结果不唯一，便于学生自主探究。一般具有作业自主研究、主动完成的特点，学生会根据自身的生活经验来处理，按教师的要求对生活材料进行分类、整理、独立思考、进行创新研究得出结论。许多高明的老师课上、课后的练习，一定是使用自己设计的“学习单”“导学单”。看看他们布置的作业就知道了：一定少而精，一定符合学生的自身实际，一定不是照抄的某个练习册上的，一定有知识提升的题目，一切都是精心设计的。让我们学学专家的“导学单”、“练习单”、“作业单”……学会自己设计和布置作业。布置有效作业是我们每位教师的追求，学生完成作业的情况既是对教师教学情况的了解，也是检测学生学习情况的重要手段之一。我们既要充分利用好已有的资源，又要活用这些资源，不能被身边的练习册所限制。正如教材使用一样既要用好又要用活。我们要进行大胆的尝试，跳出烂布置作业的怪圈，布置无效作业的怪圈。对于有用的练习册我们可以使用，但也不是条条让学生做，要精选做的内容。对于实用性不强的练习册一定不用，或者选择有用的内容使用。最好是布置教师自己设计好的有针对性的作业。初中学生普遍反映几何难学。“几何、几何，叉叉角角，老师难教，学生难学。”这句在学生中广泛流行的口头禅，反映了学生对几何学科的畏难心理。布卢姆的“掌握学习”理论指出：“只要提供合适的学习环境和足够的学习时间及适当的帮助，95%的学生是能够学好每一门功课的。并能达到确定的学习目标。”笔者在教学实践中发现，学生智力上差异不是造成大量几何后进生的主要原因，关键是后进生在几何学习中非智力因素存在极为明显且突出的缺陷。为此，本文试图就这一缺陷的形成作一探究，并从中找出矫正的有效途径。1几何学科后进生非智力因素缺陷及其表现形式非智力因素的缺陷是由诸多心理上因素障碍集结的一种综合反映。1.1学习动机形成“障碍”后进学生的学习动机长期停留在短浅被动的水平上而呈现“残缺”状态。具体表现在，后进学生中的一些人学习几何仅迫于压力，这些片面而非正常的学习动机，构成阻力，从内部扭曲了后进生的动机意识，阻碍了他们学习动机的形成与完善，从而使他们的学习处于被动或放任自流。其结果，学习成绩每况愈下，效果低差。1.2心理“逆反”，情感抑制学习成绩的低差和学习兴趣的消失，后进生对学校、老师、及学习的情感逐渐淡漠，继而发展到对抗。此种“逆反心理”的形成，不仅影响教师教学的进程，影响有兴趣学生的学习，同时也使其自己情感受到更严重的抑制和伤害。1.3分心走神，注意力分散对几何学科不感兴趣而发展到自暴自弃之后，他们在课堂上的注意力是属于分散型的，其结果是学不用功，学无所获。1.4心灰意懒，意志衰退在学习活动中，后进生由于学习动机“残缺”，其意志力锐减，变得心灰意冷。其主要表现在：无自控力、无自觉性和无恒心。他们学习几何既不努力更欠刻苦，难以自觉预习和主动复习功课。2教学对策的实施从上述的探究与分析，可见，几何学科非智力因素缺陷的形成与存在，在几何教学中，其消积作用之大、危害性之深、影响之巨，都是不容忽视的。那么，怎样才能迅速有效地矫正呢？2.1促使后进生形成完整的学习动机教育者要转变思想观念，从思想上根除对几何后进生“不可救药”的认识，坚定卢布姆理论指出的每个学生都可以学好的信念。在教学实践中，变歧视为关心、变冷漠为热情帮助。一方面耐心细致地对他们进行学习目的的教育，另一方面又要不失时机地对他们进行学法指导，并实施有针对性的补救性训练。并有意识地为他们营造轻松、愉快、平等和睦的学习氛围，如此内外因相结合，使他们意识到学好几何是自己学习数学的一种客观需要而重新激起兴趣，重新树立自信心，并由此转化为推动学好几何学科的内驱动力。2.2激发兴趣，促使后进生喜欢学几何激发后进生的学习兴趣是他们喜欢几何学科学习几何的关键。只有想方设法使后进生对几何产生兴趣，才能使其产生学习几何的驱动力和自觉性。他们一旦有了这种驱动力和自觉性，就会让他们扬起学习几何的风帆。2.2.1降低难度，循序渐进不少学生基础知识差，有的同学甚至连一句简单的话都不能读正确，更别要求他们正确理解句子意思了。而要学好几何学科最重要的一点，是结合图形能将文字语言转换成几何语言，这就要求学生有一定的想象能力和理解语言文字的功底。因此要解决几何难学的问题，教师要结合学生的实际水平，降低教学难度，由浅入深，循序渐进和重点辅导。也就是说，学生在教师的引导下，结合图形理解几何书中的定义、定理、性质，将其翻译成几何语言，即所谓的已知、求证。并把学习到掌握知识分为若干层次，各层次交叉进行，以旧带新，不断复习与巩固，发现问题，立即采取补救措施，让学生逐渐养成主动自觉学习几何的习惯。2.2.2给予正确的学法指导很多学生认为学习几何，就是画画图、背背性质、定理，殊不知，辛辛苦苦背完了整本书中的黑体字，做了许多的练习题，几何仍不见长进。这是因为学生还没有意识到几何是一门科学性很强的学科，有着很强的逻辑性和严密性，要想真正学习好几何不仅需要科学的引导，也需要教学生们掌握科学有效的学习方法。可以从以下六个方面教会学生如何去学习几何：（1）预习新知识，复习旧知识，利用课堂40分种，认真听，努力记，勤思考，敢发问；（2）不死记硬背，对性质、定理、公理结合图形，边理解边记，即数、形结合，不仅记住文字叙述，还要记住几何语言叙述与图形，这是学好几何学科知识的一个关键；（3）在几何入门阶段，注意学懂推理进程的写法，这要求多看、多临摸、多想、多问、多写、多练；（4）做到每一步都有根有据；（5）养成归纳、总结解题方法并加以延伸的学习习惯；（6）养成清楚、明了、严谨、规范的书写。2.2.3多采用直观教学法，诱发新鲜感利用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，创设不同的教学问题情景，让学生亲身经历将实际问题抽象成几何模型并进行解释与应用的过程，即经历知识的再创造过程，诱发他们的好奇心、新鲜感和探究意识，引导他们进行探究性学习。总之，作为在数学教学中起主导作用的教学者，不断重视和加强对几何后进生学习心理的发展与变化的分析和研究，切实对他们动之以情、导之有方、教之有理和练之有素，才能尽快有效地矫正其非智力因素的缺陷，大幅度提升几何教学的质量。《陀螺》教学图文41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律3320陀螺RJ四年级上20陀螺34课文导入鲁迅先生曾经写道:“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”许多人成年之后对玩具仍然情有独钟,久久不能忘怀,因为儿时的玩具早已成为一段难忘的经历段难以割舍的情感,一段萦绕于心的感悟。今天,让我们一起走进课文,去体会文中的童真童趣吧!课文导入35学习目标1.会认“兵、恨”等10个生字,读准多音字“钉、旋”,会写否、旋等14个字,会写“冰天雪地、否则”等23个词语。2.默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