中药学三基考试培训知识点课件

中药学三基考试培训知识点16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。中药学三基考试培训知识点中药学三基考试培训知识点16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。中药学三基考试培训知识点掌握内容:1、处方的概念、格式、意义及管理制度2、处方并开药名及应付3、处方脚注的概念及内容熟记内容:1、配伍禁忌的概念及“十八反”、“十九畏”歌诀。2、妊娠用药禁忌的概念、分类及使用原则。3、常用中药的饮食禁忌。4、中药煎煮方法及服药时间5、毒性中药的概念、品种及用法用量6、中药调剂方法。一、承认学生是学习活动的主人传统教育教学观念下的“满堂灌”的教学方式。教师总是根据自己预先设计的教学思路牵着学生的鼻子走，学生成为被动接受知识的容器。显而易见，这种“教”“学”方法不但严重影响了教学效果和教学质量，也使课堂教学被迫陷入了“教师累―学生苦―负担重―效率低”的困境。那么，教师如何才能让学生成为真正的主体呢？1.教师应由知识的传授者转变为学习活动的组织者教师应把“学生发展为本”作为基本的教学理念，以此来设计教学、组织教学。教师作为组织者，必须为学生的学习活动提供足够的时间与空间。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、全班交流等都是经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的空间，应根据教学内容、学生特点、教学条件等实际情况，精心选用合适的形式组织教学。2.教师应成为学习活动的引导者学生是学习活动的主人，教师不是学习活动的主导者，而是引导者，学生应在教师的引导和组织下，进行有目的、有趣的学习。学生的知识、能力不够时，不可能让他们一开始就当主人，而需要教师多指点、引导。引导的内容不仅是方法和思维，同时也包括价值观和做人，引导可以表现为一种启迪。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他去怎样去辨别方向。3.教师是学生学习活动的合作者教师应真正参与到学生的学习活动中，在学生思考、实践、交流、合作时，教师可以倾听、观察，当然也可以参与他们的讨论、交流。这样可以更好地掌握学生的学习特点、心理特征、思维方式，同时能使教学活动更好地开展。学生喜欢的是平等，融洽的课堂，创造这样的气氛，就能增进师生的情感交流。二、尊重学生的个性差异，呵护其好奇自信教师应承认并尊重学生的个性差异，尽可能地为不同层次的学生提供获得成功的机会，让每一位学生在原有的基础上都获得最佳的发展。教育要尊重个性差异，呵护好奇自信。要做到这一点，应注意以下几个方面：1.把激励带进课堂，善于发现学生的闪光点教师要努力地增强学生成功的体验，满足学生的成就感，以增强他们的自信心。这就要求教师要善于挖掘每一个学生潜藏着的“闪光点”，并倍加呵护。善于鼓励学生敢于发表自己的见解，并为学生发表见解创设一种轻松愉快的气氛。比如，在评价学生答问时，可以用一些简短而有激励性的语言“你讲得真好”、“这个见解很独特”等，或是“不要紧张，慢慢说”“你再想一想”，这些尊重、期盼性的语言，不仅是对学生情感的激发，更重要的是在课内创设了一种宽松、和谐、充满信任的氛围，可以激发学生的自信心。2.让每位学生都有表现和展示自己能力的机会课堂教学中应充分利用学生好奇、好胜的心理，尽可能地为每个学生提供发言和交流的机会，包括课堂上的个别发言与小组内的互相交流。因为有了表达的机会，学生常常会为自己独到的见解、优美的朗读而感到喜悦和欢欣，从而获得成功的体验，增强表达的自信，产生良性的循环。让学生充分展示自己的能力，凡是学生能够观察的，尽量让学生自己观察；凡是学生能够动手操作的，尽量让学生自己动手操作；凡是学生能够讨论的，尽量让学生自己讨论；凡是学生能够动脑思考的，尽量让学生自己动脑思考……以实现课堂中个性的舒展，生命的涌动。3.给学生纠正错误的机会在课堂教学中，应当提倡六允许：错了允许重答；不完整允许补充；没想好允许再想；不同的意见允许争论；不明白的问题允许发问；老师有错允许提意见。不求全责备，不推诿塞责，直到把问题搞清楚。特别要指出的是，当学生学习遇到障碍时，要想尽办法积极引导，帮其渡过难关。三、教师在传授知识的过程中要渗透情感课堂教学既是知识信息传输反馈的过程，同时也是复杂的人际交往的过程。民主平等的教学环境能激发学生的积极的情感，同时能促进个性的发展。因此，课堂教学设计要注意加强师生之间、学生之间的情感交流，建立和谐的人际关系，营造和谐、民主、平等的教学气氛，促使学生有效进行学习。那么，教师应如何渗透情感呢？1.教师要善于运用体态语言教师渗透于教学过程中的情感，往往是通过表情传递给学生的。例如，教师伴随着教学活动而流露出来的期待的目光、疑问的目光、严肃的目光等都表现了对学生学习活动的评价和要求，都无声地影响着学生的学习行为。教师的眼神要遍布教室的每一个角落，做到“眼观六路”，不仅从眼神，而且从语气、态度、表情等方面注意调控自己。要使每一个学生在整个教学过程中感受到激励和赏识。又如，教师显露出来的温和的笑、满意的笑、苦涩的笑等都会对学生的学习活动产生影响。教师的手势亦可传递大量的信息：自然安详的手势帮助教师陈述教学内容；柔软舒缓的手势帮助抒情表意；急剧有力的手势帮助升华激昂的感情。总之，教师的眼神手势都可以描摹事物的复杂状貌，传递潜在的心声，披露内在感情，增强其言语的感染作用，给学生留下鲜明的视觉形象，从而收到化静为动、化虚为实、化远为近的效果，增强学生对教学内容的感知。2.教师要有良好的情绪状态教师的情绪紧密联系着课堂气氛，甚至在一定程度上左右着学生的生活观念和心理素质。教师良好的情绪可以激发学生的学习热情，使他们积极向上，充满信心，尤其对那些学习有障碍的孩子效果更明显。反之，可致学生生活在屈辱和挫折中。教学过程中，教师积极良好的情绪状态，可创设轻松愉快的教学情境，使学生反应的敏感性、思维的活跃性进一步提高，有利于启发学生举一反三、触类旁通；有利于引导学生进入豁然开朗的境界；有利于激励学生展开想象的翅膀，在知识殿堂中流连忘返。教师只有精神饱满、心情愉快、豁达开朗，才能胜任教学工作。因此，教师一上课，就要迅速进入教师角色，把从家里及社会上带来的喜怒哀乐暂搁一边，以稳重、平和的心态进入课堂。早在两千多年前，孔子就提出要“因材施教，因人而异”，要针对学生的特点，学生的个性和喜好进行教育。在英语教学中，我们该如何做呢？怎样才能让每一位学生都能有所发展呢？笔者认为，分层教学，应该是一个不错的选择。一、合理化分层学生一个班级里有40几个学生，他们来自不同的家庭，他们所受到的教育各不相同，也导致了他们在学习兴趣、学习能力上参差不齐。我根据学生们的兴趣、知识接受能力以及发展的潜力等几个方面，把学生们分成A、B、C三个小组，A小组的学生基本功都很扎实，学习也是主动型的，他们对英语有着浓厚的兴趣，而且接受能力很强，也喜欢表现自己。这一类型的学生，我让他们做榜样，让他们做引领者，英语知识的传授也会加深一些；B组学生有一定的学习激情，对英语也充满兴趣，但是他们接受能力要差一些，在英语方面还需要进一步的磨练，需要老师的指引，需要老师去慢慢挖掘他们的潜力；C组学生是班里的后进生，他们学习能力差，接受能力弱，可能在学习上还会有一些心理障碍，这些学生需要教师花费大力气去辅导。这样合理化的分组，可以让教师有针对性的对他们进行训练，对于每一位学生的发展都有一定的益处。二、灵活化分层目标在教单词时，因为A组学生接受能力特别强，对于他们来说重点就应该是学会如何运用新单词，让他们由单词想到短语，再想到句子。而B组的学生，我会要求他们理解单词意思，并会拼读单词。对于C组的学生，我要求他们在课堂上必须会读。记得在一次听课中，授课老师讲的是现在进行时，A组学生可以从一个单词sweep，想到它的进行时态sweeping，再想到如何用这个单词造句：Mikeissweepingthefloor.B组学生能想到单词的进行时态sweeping，并说出短语sweepingthefloor，但是让他们造句他们就有点卡壳了。C组学生能把单词sweep读懂，再让他们说进行时态，他们也能说出来，但是联想到短语就略显困难了。所以，分层次设计教学目标还是很有必要的，因为这样的分层可以促进每一位学生的发展。三、个性化分层作业在教5AUnit4HalloweenPartA部分时，为了让学生们有兴致，我给A组学生留的作业是：上网或者在报刊、杂志上查一查有关万圣节的情况，比如：万圣节的来历，万圣节的食物，万圣节的风俗等等。B组的学生我让他们回家做面具、南瓜灯笼等等，当然不仅要做，还要让他们在上面标上英文。C组学生，为了减轻他们的负担，我让他们自己画面具和南瓜灯笼。学生们听到这样的作业，他们特别开心，对于A组学生来说，他们的知识面被扩充了；对于B组学生来说，他们在动手操作的过程中巩固了单元重点内容；对于C组学生来说，他们即使只是在画画，也对万圣节有了新的认识。四、科学化分层评价苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生的学习愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，我们要抓住每一次契机，给予学生表扬，让他们充分体验成功的快乐。对于A组学生来说，如果用“Good！”来表扬他们，他们会觉得意犹未尽，会觉得自己的付出没有得到相应的收获。他们更喜欢的是老师给予他们具有挑战性的任务，看到、听到所有同学对他们发自内心的崇拜与赞叹；对于B组学生来说，他们从内心里羡慕那些尖子生，他们希望通过自己的努力，快点与他们并驾齐驱，因此，对于他们来说，给他们的表扬和鼓励，需要有一定的梯度，让他们有些坎，不能太顺畅，这样他们会觉得来之不易，也就会加倍付出努力去获得；而对于C组的学生来说，他们最希望听到老师的表扬，即使他们做得不是太好，他们都希望老师给予他们一个肯定的眼神。因此，我们要满足他们的愿望，让每一位学生都能够在赞扬中成长。五、反思分层教学无论是优等生还是后进生，他们都是孩子，他们的内心都是极为敏感的，他们在意老师的态度，因此，在实施分层教学时，一定要留心观察学生们的心理变化。当他们有焦虑情绪时，我们要给予安抚；当他们有自卑心理时，我们要给予调节；当他们有叛逆思想时，我们要及时疏导。只有时刻关注他们的一举一动，才能让分层教学实施起来更加顺利、更加有效。总之，作为一名成功的英语教师，我们要有实施分层教学的技巧，要让学生们察觉不到自己在被分层中。无论是在课堂教学、布置作业，还是在评价中，都要让学生们感受到自己是被关注的主体。我们要用爱去浸润他们，用爱去点燃他们内心蠢蠢欲动的火种，让这样的火种给他们力量，让他们积极主动地投入到英语学习中。中药学三基考试培训知识点16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。中1中药学三基考试培训知识点掌握内容:1、处方的概念、格式、意义及管理制度2、处方并开药名及应付3、处方脚注的概念及内容中药学三基考试培训知识点2熟记内容:1、配伍禁忌的概念及“十八反”、“十九畏”歌诀。2、妊娠用药禁忌的概念、分类及使用原则。3、常用中药的饮食禁忌。4、中药煎煮方法及服药时间5、毒性中药的概念、品种及用法用量6、中药调剂方法。熟记内容:3掌握内容1、处方的概念、格式、意义及管理制度)处方的概念:处方是由注册的执业医师和执业助理医师在诊疗活动中为患者开具的由药学专业技术人员审核、调配、核对并作为发药凭证的医疗用药的医疗文书。(《处方管理办法》第三条规定)掌握内容42)处方的格式:)前记:包括医疗、预防、保健机构名称处方编号、费别、患者姓名、性别、年龄、诊或住院病科别或病室和床位诊断、开具日期等,并可添列专科要求的项目(2)正文:以RP或R(拉丁文Recipe“请取”的写)标示,分列药品名称、规格、数量、用法用量。(3)后记:医师签名和/或加盖专用签章、药品金额以及审核、调配、核对、发药的药学专业技术人员签名。2)处方的格式:53)处方的意义:3)处方在法律上、技术上、经济上具有重要意义:(1)其法律意义在于:因处方书写或调配错误而造成医疗事故时,医师或药剂人员负有法律责任。因此,要求医师和药剂人员在处方上签字,以示负责。(2)其技术意义在于:写明了医师用药的名称、剂型、规格、数量及用法用量,是药师配发药品和指导患者用药的依据。3)其经济意义在于:是患者已交药费的凭证及统计医疗药品消耗、预算采购药品的依据。3)处方的意义:64)处方管理制度相关内容:(1)什么样的人员具备处方权:《处方管理办法》中规定:经注册的执业医师在执业地点取得相应的处方权A、医师须在注册的医疗、预防、保健机构签名留样及专用签章备案后方可开具处方B、医师应当根据医疗、预防、保健需要、按照诊疗规范、药品说明书中的药品适应证、药理作用、用法、用量、禁忌、不良反应和注意事项开具处方4)处方管理制度相关内容:74)处方管理制度相关内容:C、开具麻醉药品、精神药品、医疗用毒性药品、放射性药品的处方须严格遵守有关法律、法规和规章的规定。D、医师被责令暂停执业、被责令离岗培训期间或被注销、吊销执业证书后,其处方权即被取消。4)处方管理制度相关内容:8(2)处方书写必须符合下列规则:、处方记载的患者一般项目应清晰、完整,并与病历记载相一致。B、每张处方只限于一名患者的用药C、处方字迹应当清楚,不得涂改。如有修改必须在修改处签全名及注明修改日期D、处方一律用规范的中文或英文名称书写。医疗预防、保健机构或医师、药师不得自行编制药品缩写名或用代号。书写药品名称、剂量、规格、用法用量要准确规范,不得使用“遵医嘱”、“自用”等含糊不清字句(2)处方书写必须符合下列规则:9(2)处方书写必须符合下列规则:注特说前制后并殊排可G处一F具中婴婴E明殊明写有下加要列按方种`处成幼幼原情书用出特等括求君中不处西方药儿儿年因况中量°殊氵号注药`药得方药要写龄并需的°要对’明物臣饮超须`中注日必再超求药如在调`片过另中药明`须次剂用般物布药剂佐处五起成饮体月写签量剂应应的包品方种一药片重龄实名用量按在煎使的药行处要°°足时使照药地先后煮的书品方分西必年用药名`煎上的顺写°每’别药要龄应’品之炮`方特序’张每开`时(2)处方书写必须符合下列规则:10(2)处方书写必须符合下列规则:采药名员共L记得留专K划』临时员I用品称会和留任样用床’审通名公国药样意备签处横开诊除核为用为或布药品备改查章方线具断特处便名准经的典名案动的必医’处°殊方或°国式须师以方情’药商如家中收以否样与的示后况医学品无批国载则相在签处的外师专名收准药或应一药名方必开业载的品药华重致学式完须具技专通典人新’部样毕处注处术可利用委民登不门和°应明方人(2)处方书写必须符合下列规则:11中药学三基考试培训知识点课件12中药学三基考试培训知识点课件13中药学三基考试培训知识点课件14中药学三基考试培训知识点课件15中药学三基考试培训知识点课件16中药学三基考试培训知识点课件17中药学三基考试培训知识点课件18中药学三基考试培训知识点课件19中药学三基考试培训知识点课件20中药学三基考试培训知识点课件21中药学三基考试培训知识点课件22中药学三基考试培训知识点课件23中药学三基考试培训知识点课件24中药学三基考试培训知识点课件25中药学三基考试培训知识点课件26中药学三基考试培训知识点课件27中药学三基考试培训知识点课件28中药学三基考试培训知识点课件29中药学三基考试培训知识点课件30中药学三基考试培训知识点课件31中药学三基考试培训知识点课件32中药学三基考试培训知识点课件33中药学三基考试培训知识点课件34中药学三基考试培训知识点课件35中药学三基考试培训知识点课件36中药学三基考试培训知识点课件37中药学三基考试培训知识点课件38中药学三基考试培训知识点课件39中药学三基考试培训知识点课件40中药学三基考试培训知识点课件41中药学三基考试培训知识点课件42中药学三基考试培训知识点课件43中药学三基考试培训知识点课件44中药学三基考试培训知识点课件45中药学三基考试培训知识点课件46中药学三基考试培训知识点课件47中药学三基考试培训知识点课件48中药学三基考试培训知识点课件49中药学三基考试培训知识点课件50中药学三基考试培训知识点课件51中药学三基考试培训知识点课件52中药学三基考试培训知识点课件53中药学三基考试培训知识点课件54中药学三基考试培训知识点课件55中药学三基考试培训知识点课件56中药学三基考试培训知识点课件57中药学三基考试培训知识点课件58中药学三基考试培训知识点课件59中药学三基考试培训知识点课件60中药学三基考试培训知识点课件61中药学三基考试培训知识点课件62中药学三基考试培训知识点课件63中药学三基考试培训知识点课件64中药学三基考试培训知识点课件65中药学三基考试培训知识点课件66中药学三基考试培训知识点课件67中药学三基考试培训知识点课件68中药学三基考试培训知识点课件69中药学三基考试培训知识点课件70中药学三基考试培训知识点课件71中药学三基考试培训知识点课件72中药学三基考试培训知识点课件73中药学三基考试培训知识点课件74中药学三基考试培训知识点课件75中药学三基考试培训知识点课件76中药学三基考试培训知识点课件77中药学三基考试培训知识点课件78谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基79中药学三基考试培训知识点16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。中药学三基考试培训知识点中药学三基考试培训知识点16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。中药学三基考试培训知识点掌握内容:1、处方的概念、格式、意义及管理制度2、处方并开药名及应付3、处方脚注的概念及内容熟记内容:1、配伍禁忌的概念及“十八反”、“十九畏”歌诀。2、妊娠用药禁忌的概念、分类及使用原则。3、常用中药的饮食禁忌。4、中药煎煮方法及服药时间5、毒性中药的概念、品种及用法用量6、中药调剂方法。一、承认学生是学习活动的主人传统教育教学观念下的“满堂灌”的教学方式。教师总是根据自己预先设计的教学思路牵着学生的鼻子走，学生成为被动接受知识的容器。显而易见，这种“教”“学”方法不但严重影响了教学效果和教学质量，也使课堂教学被迫陷入了“教师累―学生苦―负担重―效率低”的困境。那么，教师如何才能让学生成为真正的主体呢？1.教师应由知识的传授者转变为学习活动的组织者教师应把“学生发展为本”作为基本的教学理念，以此来设计教学、组织教学。教师作为组织者，必须为学生的学习活动提供足够的时间与空间。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、全班交流等都是经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的空间，应根据教学内容、学生特点、教学条件等实际情况，精心选用合适的形式组织教学。2.教师应成为学习活动的引导者学生是学习活动的主人，教师不是学习活动的主导者，而是引导者，学生应在教师的引导和组织下，进行有目的、有趣的学习。学生的知识、能力不够时，不可能让他们一开始就当主人，而需要教师多指点、引导。引导的内容不仅是方法和思维，同时也包括价值观和做人，引导可以表现为一种启迪。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他去怎样去辨别方向。3.教师是学生学习活动的合作者教师应真正参与到学生的学习活动中，在学生思考、实践、交流、合作时，教师可以倾听、观察，当然也可以参与他们的讨论、交流。这样可以更好地掌握学生的学习特点、心理特征、思维方式，同时能使教学活动更好地开展。学生喜欢的是平等，融洽的课堂，创造这样的气氛，就能增进师生的情感交流。二、尊重学生的个性差异，呵护其好奇自信教师应承认并尊重学生的个性差异，尽可能地为不同层次的学生提供获得成功的机会，让每一位学生在原有的基础上都获得最佳的发展。教育要尊重个性差异，呵护好奇自信。要做到这一点，应注意以下几个方面：1.把激励带进课堂，善于发现学生的闪光点教师要努力地增强学生成功的体验，满足学生的成就感，以增强他们的自信心。这就要求教师要善于挖掘每一个学生潜藏着的“闪光点”，并倍加呵护。善于鼓励学生敢于发表自己的见解，并为学生发表见解创设一种轻松愉快的气氛。比如，在评价学生答问时，可以用一些简短而有激励性的语言“你讲得真好”、“这个见解很独特”等，或是“不要紧张，慢慢说”“你再想一想”，这些尊重、期盼性的语言，不仅是对学生情感的激发，更重要的是在课内创设了一种宽松、和谐、充满信任的氛围，可以激发学生的自信心。2.让每位学生都有表现和展示自己能力的机会课堂教学中应充分利用学生好奇、好胜的心理，尽可能地为每个学生提供发言和交流的机会，包括课堂上的个别发言与小组内的互相交流。因为有了表达的机会，学生常常会为自己独到的见解、优美的朗读而感到喜悦和欢欣，从而获得成功的体验，增强表达的自信，产生良性的循环。让学生充分展示自己的能力，凡是学生能够观察的，尽量让学生自己观察；凡是学生能够动手操作的，尽量让学生自己动手操作；凡是学生能够讨论的，尽量让学生自己讨论；凡是学生能够动脑思考的，尽量让学生自己动脑思考……以实现课堂中个性的舒展，生命的涌动。3.给学生纠正错误的机会在课堂教学中，应当提倡六允许：错了允许重答；不完整允许补充；没想好允许再想；不同的意见允许争论；不明白的问题允许发问；老师有错允许提意见。不求全责备，不推诿塞责，直到把问题搞清楚。特别要指出的是，当学生学习遇到障碍时，要想尽办法积极引导，帮其渡过难关。三、教师在传授知识的过程中要渗透情感课堂教学既是知识信息传输反馈的过程，同时也是复杂的人际交往的过程。民主平等的教学环境能激发学生的积极的情感，同时能促进个性的发展。因此，课堂教学设计要注意加强师生之间、学生之间的情感交流，建立和谐的人际关系，营造和谐、民主、平等的教学气氛，促使学生有效进行学习。那么，教师应如何渗透情感呢？1.教师要善于运用体态语言教师渗透于教学过程中的情感，往往是通过表情传递给学生的。例如，教师伴随着教学活动而流露出来的期待的目光、疑问的目光、严肃的目光等都表现了对学生学习活动的评价和要求，都无声地影响着学生的学习行为。教师的眼神要遍布教室的每一个角落，做到“眼观六路”，不仅从眼神，而且从语气、态度、表情等方面注意调控自己。要使每一个学生在整个教学过程中感受到激励和赏识。又如，教师显露出来的温和的笑、满意的笑、苦涩的笑等都会对学生的学习活动产生影响。教师的手势亦可传递大量的信息：自然安详的手势帮助教师陈述教学内容；柔软舒缓的手势帮助抒情表意；急剧有力的手势帮助升华激昂的感情。总之，教师的眼神手势都可以描摹事物的复杂状貌，传递潜在的心声，披露内在感情，增强其言语的感染作用，给学生留下鲜明的视觉形象，从而收到化静为动、化虚为实、化远为近的效果，增强学生对教学内容的感知。2.教师要有良好的情绪状态教师的情绪紧密联系着课堂气氛，甚至在一定程度上左右着学生的生活观念和心理素质。教师良好的情绪可以激发学生的学习热情，使他们积极向上，充满信心，尤其对那些学习有障碍的孩子效果更明显。反之，可致学生生活在屈辱和挫折中。教学过程中，教师积极良好的情绪状态，可创设轻松愉快的教学情境，使学生反应的敏感性、思维的活跃性进一步提高，有利于启发学生举一反三、触类旁通；有利于引导学生进入豁然开朗的境界；有利于激励学生展开想象的翅膀，在知识殿堂中流连忘返。教师只有精神饱满、心情愉快、豁达开朗，才能胜任教学工作。因此，教师一上课，就要迅速进入教师角色，把从家里及社会上带来的喜怒哀乐暂搁一边，以稳重、平和的心态进入课堂。早在两千多年前，孔子就提出要“因材施教，因人而异”，要针对学生的特点，学生的个性和喜好进行教育。在英语教学中，我们该如何做呢？怎样才能让每一位学生都能有所发展呢？笔者认为，分层教学，应该是一个不错的选择。一、合理化分层学生一个班级里有40几个学生，他们来自不同的家庭，他们所受到的教育各不相同，也导致了他们在学习兴趣、学习能力上参差不齐。我根据学生们的兴趣、知识接受能力以及发展的潜力等几个方面，把学生们分成A、B、C三个小组，A小组的学生基本功都很扎实，学习也是主动型的，他们对英语有着浓厚的兴趣，而且接受能力很强，也喜欢表现自己。这一类型的学生，我让他们做榜样，让他们做引领者，英语知识的传授也会加深一些；B组学生有一定的学习激情，对英语也充满兴趣，但是他们接受能力要差一些，在英语方面还需要进一步的磨练，需要老师的指引，需要老师去慢慢挖掘他们的潜力；C组学生是班里的后进生，他们学习能力差，接受能力弱，可能在学习上还会有一些心理障碍，这些学生需要教师花费大力气去辅导。这样合理化的分组，可以让教师有针对性的对他们进行训练，对于每一位学生的发展都有一定的益处。二、灵活化分层目标在教单词时，因为A组学生接受能力特别强，对于他们来说重点就应该是学会如何运用新单词，让他们由单词想到短语，再想到句子。而B组的学生，我会要求他们理解单词意思，并会拼读单词。对于C组的学生，我要求他们在课堂上必须会读。记得在一次听课中，授课老师讲的是现在进行时，A组学生可以从一个单词sweep，想到它的进行时态sweeping，再想到如何用这个单词造句：Mikeissweepingthefloor.B组学生能想到单词的进行时态sweeping，并说出短语sweepingthefloor，但是让他们造句他们就有点卡壳了。C组学生能把单词sweep读懂，再让他们说进行时态，他们也能说出来，但是联想到短语就略显困难了。所以，分层次设计教学目标还是很有必要的，因为这样的分层可以促进每一位学生的发展。三、个性化分层作业在教5AUnit4HalloweenPartA部分时，为了让学生们有兴致，我给A组学生留的作业是：上网或者在报刊、杂志上查一查有关万圣节的情况，比如：万圣节的来历，万圣节的食物，万圣节的风俗等等。B组的学生我让他们回家做面具、南瓜灯笼等等，当然不仅要做，还要让他们在上面标上英文。C组学生，为了减轻他们的负担，我让他们自己画面具和南瓜灯笼。学生们听到这样的作业，他们特别开心，对于A组学生来说，他们的知识面被扩充了；对于B组学生来说，他们在动手操作的过程中巩固了单元重点内容；对于C组学生来说，他们即使只是在画画，也对万圣节有了新的认识。四、科学化分层评价苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生的学习愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，我们要抓住每一次契机，给予学生表扬，让他们充分体验成功的快乐。对于A组学生来说，如果用“Good！”来表扬他们，他们会觉得意犹未尽，会觉得自己的付出没有得到相应的收获。他们更喜欢的是老师给予他们具有挑战性的任务，看到、听到所有同学对他们发自内心的崇拜与赞叹；对于B组学生来说，他们从内心里羡慕那些尖子生，他们希望通过自己的努力，快点与他们并驾齐驱，因此，对于他们来说，给他们的表扬和鼓励，需要有一定的梯度，让他们有些坎，不能太顺畅，这样他们会觉得来之不易，也就会加倍付出努力去获得；而对于C组的学生来说，他们最希望听到老师的表扬，即使他们做得不是太好，他们都希望老师给予他们一个肯定的眼神。因此，我们要满足他们的愿望，让每一位学生都能够在赞扬中成长。五、反思分层教学无论是优等生还是后进生，他们都是孩子，他们的内心都是极为敏感的，他们在意老师的态度，因此，在实施分层教学时，一定要留心观察学生们的心理变化。当他们有焦虑情绪时，我们要给予安抚；当他们有自卑心理时，我们要给予调节；当他们有叛逆思想时，我们要及时疏导。只有时刻关注他们的一举一动，才能让分层教学实施起来更加顺利、更加有效。总之，作为一名成功的英语教师，我们要有实施分层教学的技巧，要让学生们察觉不到自己在被分层中。无论是在课堂教学、布置作业，还是在评价中，都要让学生们感受到自己是被关注的主体。我们要用爱去浸润他们，用爱去点燃他们内心蠢蠢欲动的火种，让这样的火种给他们力量，让他们积极主动地投入到英语学习中。中药学三基考试培训知识点16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。中80中药学三基考试培训知识点掌握内容:1、处方的概念、格式、意义及管理制度2、处方并开药名及应付3、处方脚注的概念及内容中药学三基考试培训知识点81熟记内容:1、配伍禁忌的概念及“十八反”、“十九畏”歌诀。2、妊娠用药禁忌的概念、分类及使用原则。3、常用中药的饮食禁忌。4、中药煎煮方法及服药时间5、毒性中药的概念、品种及用法用量6、中药调剂方法。熟记内容:82掌握内容1、处方的概念、格式、意义及管理制度)处方的概念:处方是由注册的执业医师和执业助理医师在诊疗活动中为患者开具的由药学专业技术人员审核、调配、核对并作为发药凭证的医疗用药的医疗文书。(《处方管理办法》第三条规定)掌握内容832)处方的格式:)前记:包括医疗、预防、保健机构名称处方编号、费别、患者姓名、性别、年龄、诊或住院病科别或病室和床位诊断、开具日期等,并可添列专科要求的项目(2)正文:以RP或R(拉丁文Recipe“请取”的写)标示,分列药品名称、规格、数量、用法用量。(3)后记:医师签名和/或加盖专用签章、药品金额以及审核、调配、核对、发药的药学专业技术人员签名。2)处方的格式:843)处方的意义:3)处方在法律上、技术上、经济上具有重要意义:(1)其法律意义在于:因处方书写或调配错误而造成医疗事故时,医师或药剂人员负有法律责任。因此,要求医师和药剂人员在处方上签字,以示负责。(2)其技术意义在于:写明了医师用药的名称、剂型、规格、数量及用法用量,是药师配发药品和指导患者用药的依据。3)其经济意义在于:是患者已交药费的凭证及统计医疗药品消耗、预算采购药品的依据。3)处方的意义:854)处方管理制度相关内容:(1)什么样的人员具备处方权:《处方管理办法》中规定:经注册的执业医师在执业地点取得相应的处方权A、医师须在注册的医疗、预防、保健机构签名留样及专用签章备案后方可开具处方B、医师应当根据医疗、预防、保健需要、按照诊疗规范、药品说明书中的药品适应证、药理作用、用法、用量、禁忌、不良反应和注意事项开具处方4)处方管理制度相关内容:864)处方管理制度相关内容:C、开具麻醉药品、精神药品、医疗用毒性药品、放射性药品的处方须严格遵守有关法律、法规和规章的规定。D、医师被责令暂停执业、被责令离岗培训期间或被注销、吊销执业证书后,其处方权即被取消。4)处方管理制度相关内容:87(2)处方书写必须符合下列规则:、处方记载的患者一般项目应清晰、完整,并与病历记载相一致。B、每张处方只限于一名患者的用药C、处方字迹应当清楚,不得涂改。如有修改必须在修改处签全名及注明修改日期D、处方一律用规范的中文或英文名称书写。医疗预防、保健机构或医师、药师不得自行编制药品缩写名或用代号。书写药品名称、剂量、规格、用法用量要准确规范,不得使用“遵医嘱”、“自用”等含糊不清字句(2)处方书写必须符合下列规则:88(2)处方书写必须符合下列规则:注特说前制后并殊排可G处一F具中婴婴E明殊明写有下加要列按方种`处成幼幼原情书用出特等括求君中不处西方药儿儿年因况中量°殊氵号注药`药得方药要写龄并需的°要对’明物臣饮超须`中注日必再超求药如在调`片过另中药明`须次剂用般物布药剂佐处五起成饮体月写签量剂应应的包品方种一药片重龄实名用量按在煎使的药行处要°°足时使照药地先后煮的书品方分西必年用药名`煎上的顺写°每’别药要龄应’品之炮`方特序’张每开`时(2)处方书写必须符合下列规则:89(2)处方书写必须符合下列规则:采药名员共L记得留专K划』临时员I用品称会和留任样用床’审通名公国药样意备签处横开诊除核为用为或布药品备改查章方线具断特处便名准经的典名案动的必医’处°殊方或°国式须师以方