人教版小学六年级语文知识点

本文格式为Word版，下载可任意编辑——人教版小学六年级语文知识点学习从来无捷径。语文学科同（其它）学科一样，有自身的学识系统和复习规律。我们需要做的就是熟记这些学识系统和复习规律，然后纯熟的运用。下面是我给大家整理的（六年级语文）学识点，梦想对大家有所扶助。

人教版小学六年级（语文学识）点

标点符号

小学常用标点：(16种)逗号，句号。问号?慨叹号!冒号：分号;双引号“”顿号、括号()破折号——省略号……书名号着重号.连接号(——)专名号()

根本概念及用法：

1、逗号：表示一句话中间的一般性停顿。

2、句号：用于一句完整话的结果停顿。

3、问号：表示一个疑问句末尾的停顿和语气。

4、慨叹号：用于表示猛烈感情的（句子）末尾的停顿和语气。

5、冒号：表示提示性话语之后的停顿。

6、分号：表示停顿一般比逗号大比顿号小，复句间较大的停顿。

7、双引号：说明文中直接引用别人的话、书上的话、人物的话等。

8、顿号：表示句子中并列词语之间的停顿。

9、括号：标明文中解释的片面。

10、破折号：表示展现种种不同的语境、情态和语法意义。

11、省略号：表示由于种种理由省去的内容、达成便于记叙的目的。

12、书名号：表示书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲、图画等的名称。

13、着重号：表示文中更加重要，需要留神的字词句。

14、间隔号：表示时间、民族、书名、人名之间的分界。

15、连接号：表示时间、地点、数目等起止的标点。

16、专名号：表示人名、地名、国家名等。

人教版六年级上册语文句型学识点

第一单元

第2课山雨

1.比喻句：

(1)像一曲无字的歌谣，神秘地从周围八方飘然而起，逐步明显起来，嘹亮起来，由远而近，由远而近……

(2)雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。

2.拟人句：

(1)飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷柔嫩的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着空想的色调。

(2)风，也屏住了呼吸，山中一下子变得分外幽静。

第3课草虫的村落

1.拟人句：它们意味深长地对视良久，然后一齐愉快地走回窟窿里去。

2.比喻句：在这些雄壮的黑甲虫中间，它们犹如南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。

3.连动句：我望见在大量同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。

4.“把”字句：直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。

第4课索溪峪的“野”

1.拟人、比喻句：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着.，赌着气又自个儿闹去了。

2.排比、拟人句：这种美，是一种惊险的美;这种美，是一种磅礴的美;这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美……

3.比喻句：相对相依，宛如“热恋情人”;婷婷玉立，那么类似“窈窕淑女”。

（语文学习）（方法）技巧

一.根基学识的复习

根基学识的复习是最繁琐的。内容多，量大。因此我采用了两步制。将学识分层次复习。简朴的要学生在家里完成复习，教师抽查。如字.词的复习。

每天要求学生安置确定的复习时间，教师通过报告学生其次天抽查的内容，掌管学生每天的复习量，并要求学生结成复习小组，彼此促使，当天的复习任务务必当天完成，形成生生互动的良好模式。

小学六年级语文（毕业）（复习方法）

词语的理解我放到课文复习中去，并要求学生上学务必带字典，不懂，不能先问，要自己查，小组谈判，议论，直至弄懂，不能留尾巴。这样一步一个脚印效果极好。在

此同时，我不失时机地扩大学生的阅读量，从（文章）中找出关键词语，让学生分析理解，既增长了才能，又开阔了学生的眼界。根基学识中对比繁杂的是语法学识。小学不要求教师明确地讲授各种语法学识，只要求学生理解，并在理解的根基上运用。

如：关联词语的使用，比喻、排比、拟人、设问、反问等修辞手法，都是很笼统地描述。因此学生记忆不深刻，问题对比多，假设单纯靠老师讲，有些问题就会错过。于是我采用课堂上将课本上的相关例句引导学生分析，掌管方法。

课下要学生分组，利用手头的复习资料查找相关的题目，并举行分类。课堂上，变老师问而学生问，而教师根据学生收集的资料，以及学生的质疑，采用抓重点难点的方法复习，讲解。并根据反应处境，举行相应的指导，布置相应的练习。

这样复习逐渐变成学生自己的事情，而教师那么处于一个辅导的地位。逐步使学生自主学习，提高了学习兴趣.使学生处于一个良好的复习心态中，提高了复习效率。而对于标点、修改病句、扩句等练习，我放在了阅读片面举行。

二.阅读理解片面的复习与（作文）练习相结合

阅读理解片面的复习包含课文的理解，段篇章的分析。对于课文的理解，我首先要求学生再读课文，再一次去理解的写作意图，整理出每篇课文的重点学识，形式可以多种多样，可以用（手抄报）或出试卷的方式把课文的根基学识、重点片断及需要理解的句子举行归纳（总结）。

在此根基上把重点课文的进一步理解，品词析句，去感受语言的魅力，学习语言的运用。在课外阅读练习时，我将阅读训练和作文练习同时举行。先将文章分类，叙事的、借物抒情的、写景的等。而后举行分析文章根本技巧的训练，先举行小的段落分析练习，由易到难，循序渐进。

留神的是，首先要求学生在读通文章的前提下(也就是将文中的字、词的含义弄懂)，再去举行分析。在分析段落的同时，让学生将学习到的方法运用到写作中去，尝试写一些小片段，告成率对比高。而在修改的过程中，又举行标点、修改病句及扩句的练习。

这样既稳定了根基学识又磨练了分析才能，提高了写作才能，使三者有机地结合在一起。然后举行篇章的分析练习就简朴多了。在阅读训练中，根据学生手中有大量复习资料这一有利条件，我要求学生根据教师要求自己打定文章，然后小组议论，根据文章类型、内容出题，并给出正确答案。

再经由教师审核，组与组之间交流，这样一个班十个学习小组，十套题出来了，在交流的过程中，学生有时发生争议，教师根据不可怜况处理，只要学生说得有道理，教师一般都采取断定的态度。课堂上解决不了的，就采取先挂起来，课下取经的方式解决，争取