小学四年级语文《月迹》教学设计

第小学四年级语文《月迹》教学设计小学四年级语文《月迹》说课稿篇一

尊敬的各位评委、老师们:大家好！我今天说课的题目是《月迹》。我将从以下方面进行解说：教材特点，教学目标，教法学法、教学流程。

一、教材特点

苏教版语文七年级下册共六个单元：人物风采、童年趣事、建筑艺术、动物世界、信息传播、诗词拔萃，比较注重用孩子的眼光看世界，符合七年级学生身心开展的特点，《月迹》是第二单元的讲读课文，品味童真童趣，在整册书中占有举足轻重的地位。

新课标规定初中散文阅读教学的目标是欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。《月迹》是当代作家贾平凹先生一篇优美的散文，描写了童年时代几个孩子在中秋之夜追寻月亮的过程，表现了孩童神奇敏锐的想象及为共同拥有美好事物而“满足〞的可贵心灵，在散文阅读教学中起着重要作用。根据教材特点，我将本课的教学目标确定为：

1、了解寻月的全过程。

2、把握寻月过程中孩童的心理变化轨迹。

3、理解月亮是“印章〞的深刻含义。

4、揣摩文中孩童语言的特色。

本课的教学重点，我定为把握寻月过程中孩童的心理开展变化轨迹；难点是奶奶形象的特点及作用；“月亮是印章〞的含义。

二、教法

新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式〞，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课教学中以学生品读感悟法、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆，和课文产生一种美妙和谐的共鸣。此外我还以情境教学法为辅助教学法，让学生加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。

三、学法

七年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课堂上我引导学生采用个人独学感悟、同桌对学交流、小组合作探究等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，充分运用多媒体教育资源，铺设情境，展示图片，激发学生的学习热情，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终表达学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。

四、教学流程

我在本课的教学中设计了以下五个教学环节。感知“月迹〞寻找“月迹〞探究“月迹〞品读“月迹〞延伸“月迹〞。

〔一〕设置情境，导入新课

1、我设置了这样的导入语：猜一猜，看谁最聪明：““有时像只圆盘，有时像把镰刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。〞同学们一下子就猜出来了，童年的你仰望夜空中的月亮，有过怎样的想法呢？今天我们一起来学习贾平凹的一篇有关月亮的文章《月迹》。

〔运用谜语，将学生自然而然地带入特定的情境，勾起孩子们对童年月下欢乐的美好回忆，这样寓情于景，情景交融，并由此从侧面将文章的主题线索展示给学生。〕

2、出示教学目标，使学生明确本节课要掌握的内容。

3、介绍作者

4、检测预习掌握情况〔大屏幕出示词语，集体正音，指名读、开火车读〕。

〔二〕感知“月迹〞

1、快速读课文，概括：文章写了什么时间、什么地点、什么事件？学生独学：圈点批注

2、围绕着月迹，课文写了孩子们关于月亮的哪些活动？〔设计意图：让学生在自主学习的根底上，初步感知课文的主要内容，了解课文讲述的时间、地点、人物及寻月这一主要内容，为深入学习课文做好准备。〕

〔三〕寻找“月迹〞

1、在寻月的过程中，孩子们的心情随着月亮踪迹的变化而起伏，同桌对学，完成以下表格。

〔四〕探究“月迹〞

1、在寻找月亮的过程中，月亮仅仅是天上的月亮吗？月亮到底是什么呢？让我们研读文中的重点语句，理解月亮的。

“月亮是我所要的。〞弟弟说。“月亮是个好。〞妹妹说。他是属于我们的，每个人的。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天上的印章吗？

解读：“所要〞：表达对美好事物的向往和渴望之情。“好〞：就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受表达一种喜爱，赞美之情。“属于我们的〞：每个人都有拥有美好事物的权利。“印章〞，在自己所拥有的文章，书刊，字画上、盖印所用的图章，把月亮比做印章，长天为纸月为印，说明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。童心的创造力极为高超，童心的稚气可吞长虹。

2、在孩子寻找月迹的过程中，明白月亮是美好事物的象征，有一个人功不可没，他是谁呢？他就是奶奶。我们来一起探究奶奶是个什么样的人物形象。提示：找出有关奶奶言行的句子并分析奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。〔教师要善于引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达，通过质疑文本，解读文本，得到情感的熏陶。既为学生创设了口语交际的时机，又培养了学生积极健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。〕

〔五〕品读“月迹〞

快速浏览课文，画出文章中你喜欢的充满童趣的语句，模仿书中的眉批，做点批注。小组群学，品读感悟交流学法指导：找、析、结、问四字法

①找：问题相关的语句。

②析：联系上下文及生活体验，综合分析。

③结：归纳认识，得出结论。

④问：提出疑难问题。

如：我们都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。“玉玉〞“银银〞等叠词既有形象，也有色彩，读起来和谐流畅，富于韵味，描写了院中的月下美景，表现了月光的美及对月亮的爱。

〔设计意图：这一环节的教学表达了新课标所提出的“教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和开展的需要，培养学生的个性化阅读，尊重学生的情感体验。〞〕

〔六〕延伸“月迹〞

学习了本文，我们知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有关“月亮〞的诗句呢？明月松间照，清泉石上流。月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维举杯邀明月，对影成三人。小时不识月，呼作白玉盘。——李白

〔七〕板书设计

奇特想象童真童趣盼月议月寻月〔板书的设计，我采用学生感悟，教师归纳的方法到达既精练又直观的效果，不仅突出了课文的重点，而且结构合理，给人以美的享受。〕

结束语：“明月松间照，清泉石上流〞，在王维眼中，月亮是诗情画意的写照；“海上生明月，天涯共此时〞，在张九龄眼中，月亮是对亲人及妻子的思念；“春江潮水连海平，海上明月共潮升。〞，在张假设虚眼中，月亮是美好的象征。“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月〞，在李白眼中，月亮是豪情壮志的书写；自古以来，月亮是文人墨客钟爱的意象，“嫦娥奔月〞是中华儿女千百年来飞天梦想的寄托，随着“玉兔〞的成功着陆，梦想正逐步靠近，朋友们，还等什么呢，为心中的月亮而努力奋斗吧！

《月迹》学案篇二

一、课前预习

1、简介作者

2、给加点生字词注音

倏忽〔〕锨刃〔〕袅袅〔〕粗糙〔〕面面相觑〔〕嫉妒〔〕〔〕掬着沙〔〕踪迹〔〕争执〔〕酥酥〔〕

二、初读课文，整体感知。

1、文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？

2、请同学们讨论分析本文的行文线索是什么？

三、合作探究

1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足〞，而结尾却说“大家都觉得满足了〞，为什么？

2、孩子们由“不满足〞到“满足〞，经历了哪些心理变化？这变化过程表现了什么？

3、如何理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空中的印章吗？〞

4、为什么文章要以“月迹〞为标题？

《月迹》公开课教案19

《月迹》教案

设计：姜堰市张甸初级中学七年级备课组

授课者：顾琴芬

教学目标

⒈知识与技能

了解月亮的别称；掌握有关月亮的古诗句。

⒉过程与方法

了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其开展变化的过程。

⒊情感态度与价值观

培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态，净化心灵。

教学重难点

1．重点：把握寻月过程中孩童的心理及其开展变化轨迹。

2．难点：培养学生追求美好事物的情怀。

教学课时：1课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

夜晚，一轮明月肆意的洒下皎洁的清辉，激起了我们无尽的遐想，这悠悠明月，曾牵动过无数文人墨客的种种情思，留下了许多的名篇佳作。请同学们回忆一下我们熟知的咏月诗句……

这些咏月诗文，或抒羁旅怀乡之情；或写睹月思人之意；或感人生短促、时光流逝，真是丰富多彩，以至于后人望月而兴叹，不敢随便再写这意蕴无穷的月。然而贾平凹却另辟蹊径——写月迹。这节课让我们走进当代作家贾平凹〔wā〕先生的《月迹》，追寻作者笔下月的踪迹，感受他笔下月亮的独特魅力以及所寄寓的独特感情。

二、简介作者〔校对一下所划横线〕

三、初读课文，自主研学〔自由地大声朗读〕

学习方法小贴士：

１、标清节序；

2、大声读课文〔也可用自己喜欢的方式〕；

3、结合书下注释或使用字典等工具书给红体字词注音；

4、速读课文，划出表示时、地、人的句子，并归纳所写的事情。

1、给划线字注音或写汉字。〔方法：结合书下注释注音，还可以查字典解决〕

屏气〔

〕玉砌〔〕锨刃〔〕掬着沙儿〔〕

踪迹〔〕粗糙〔〕袅袅〔〕酥酥〔〕

shū〔〕忽jí〔〕妒争执〔〕面面相觑〔〕

2、文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？

〔时间：中秋的夜晚地点：中堂里、院子里、院子外

人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮、寻月亮、议月亮〕

教师明确小结：本文以“盼月亮—寻月亮—议月亮〞为顺序展开，并以此为线索贯穿了全文，写了孩子“盼月—寻月—议月〞。〔过渡：本文重点是“寻月〞，文中许多地方留下了孩子们寻月的踪迹——月迹。〕

四、合作探究

1、月迹是月亮的踪迹，月亮在哪些地方留下了踪迹？说说每一处月亮的特点和孩子们有怎样的心理变化？并思考孩童们追寻的仅仅是月亮吗？

学习方法小贴士：

1、速读课文，培养自己快速锁定“目标〞的能力；

2、动笔勾画圈点；

3、只要在“学案〞的表格里标注页号、小节号等或写上答题要点即可。

镜中望月--------惊喜----失望院中望月---------快乐—羡慕、嫉妒、争执

杯中饮月---------幸福河中寻月-------兴奋

眼瞳见月--------满足沙滩议月-------惬意、甜美

过渡：孩童们追寻的仅仅是月亮吗？

孩童追寻月亮的过程就是追寻美的过程。------本文中心

过渡：孩童追寻美的过程是通过孩童的言行、感受和心理来表现的，也就表达了童心的纯真、无暇、有趣。

2、请结合文中具体的语句来谈谈童心有什么特点。〔两人讨论〕

3：“月亮是长了腿的〞----可以看得出童心的想象力奇妙

10：“好似有了气息〞“似乎我们已在了月里〞-----可以看得出童心感悟力深切

24：“月亮在每个人的心里〞-----可以看得出童心的体验力独特

30：“月亮竟是这么多的〞-----可以看得出童心的发现力敏锐

35：“月亮是按在天上的印章〞------可以看得出童心的创造力高超

五、稳固拓展

过渡：同学们能结合具体的语句分析出童心的这些特点，可见，同学们很聪明。同时，我还发现这么美的童心需要有人保护和引导，这不由得使我们想起了一个人-----奶奶，那这个人物是否可有可无呢？谈谈你的理解。

1、奶奶这个人物是否可有可无呢？谈谈你的理解。〔四人讨论〕

奶奶这个人物绝不可缺少。在文中奶奶俨然是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的境地。总之，奶奶这个人物在文中起着穿针引线的作用。可以这样说，没有奶奶这个人物，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。

〔过渡：由于有了“奶奶〞这样一位重要的导演，引领孩子们去追寻了美，也让我们经受了一次美的熏陶。正如王国维所说：“以我观物，故物皆着我之色彩〞。用我们的双手书写属于自己的月亮吧。有人学完本文后当即想到了一个关于月亮的比喻句，也请你来试一试，好吗？〕

2、请你发挥想象，仿照例句写一句关于月亮的比喻句。

例句：月亮是一盏黑暗中的明灯，让夜行的人们明确前进的方向。

月亮是一束冬日里的暖阳，让寒风中的人们倍感温暖。

月亮是一曲思念的歌谣，使远在他乡的游子获得心灵的慰藉。

六、总结

刚刚我们随着文中的几个孩童一起感受了寻月的美好，领略了童心、童真、童趣，感悟了美的真谛，仿佛让我们经受了一次灵魂的美的洗涤。希望大家能永远带着一份单纯的童真去尽情感受这个世界无尽的美！

下面请大家带着这份美好复习一下本节课所讲，两分钟后进行课堂检测。

六、课堂检测

七、课后作业

〔过渡：在一种温馨、融洽、热烈、紧张向上的气氛中，我们再一次感受到我们的世界充满美好，不仅在孩子们那里，也不仅在我们的教室里，她在生活的每一个角落里；不仅在中秋月圆之夜，也不仅在我们这堂课的45分钟里，她在生活的每一个瞬间里，愿我们努力寻找，人人拥有。〕

请同学们课后再读课文，品味孩童追寻美的情感。既然生活处处存在“美〞，那么现在就让我们用这双已经擦亮的眼睛来找一找身边的“美好〞吧！

赏析语段

请你选择最喜欢的能够表现童真的语句进行赏析。

1、“原来月亮是长了腿的〞把万物拟人化，正是孩童的特点。

2、“玉玉的，银银的〞把月光与“玉〞“银〞联系起来，符合孩童们的视觉心理感受，既有形象，也有色彩。

3、“累累的骨朵儿〞仿佛就是“繁星儿变的〞想象奇特而自然。

4、“清清晰晰看见里面有了什么东西〞，“面面相觑〞，“倏忽间〞“好象〞周身弥漫“一种气息〞，有“一种淡淡的痒痒的感觉〞，“似乎〞自己就在月中，月桂就是庭桂。孩子身临其境，月上、人间感觉沟通，进入了无比美好的境界。

5、孩子们把酒“都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了〞，童心的体验极为独特。

6、“月亮是我们按在天空上的印章〞，一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，长天为纸月为印，比喻形象贴切，说明天空是我的作品，天空是我的财富，我们是月亮的主人，我们是天空的主人，我们拥有天体，我们拥有宇宙，我们每个人都可以寻找到生活中的美。童心的创造力极为高超，童心的气概可吞长虹。

五、品味叠词

老师发现从你们的发言中，频繁的出现一类词语。

款款地、渐渐地、慢慢地、匆匆的；

玉玉的、银银的、淡淡的、痒痒的；

小小的、酥酥地；灿灿的；白光光的。

品味叠词的好处：读来朗朗上口，带来儿童化的别样感觉。

《月迹》教案18〔苏教版七年级下册〕

峨山县锦屏中学教案

七年级语文学科

2023—2023学年下学期

课题

《月迹》

课时

1

主备〔集体备课〕

辅备〔个人备课〕

教学目标

1、让学生了解月亮在中国人民情感生活中的影响。2、体会孩子心中的月亮和孩童特点的语言。3、把握寻月过程中孩子的心理及其开展变化过程。

教学重点

⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点；⒉品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。

教学难点

1、文中奶奶形象的特点和作用。2、理解“月亮是我们按在天上的印章〞的含义。

教学方法

朗读指导法探究讨论法

教学过程与学生活动

〔一〕一、导入新课：同学们喜欢月光皎洁的夜晚吗？每当你看见大如银盘的月亮，你会产生什么样的想法呢？〔让生自由答复〕那么当你看到月亮时，你会想起哪些咏月的诗句或歌曲呢？〔学生答〕由这些古诗或歌曲我们可以看到自古以来月亮多被人们寄寓了美好的愿望。今天，我们随着贾平凹一块去寻找一下月亮的踪迹，看看会有什么新发。

〔二〕整体感知课文

1、仔细默读课文，说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？

明确：时间：中秋的夜里地点：中堂里、院子里、院子外〔沙滩〕

人物：奶奶、我和弟妹事情：板书：“盼月亮——寻月亮——议月亮〞。

2、仔细阅读全文，用自己的话来说说“我们〞寻月的过程。

明确：寻月所见：中堂里，镜中看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。——院中望月，月光“玉玉〞“银银〞，月亮既大且圆，里面清清晰晰有什么东西，原来是桂树，并不知道还有人。又进一步在院内寻找，发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。——兴之所至，院外河中寻月，发现“哪一处的水里都有月亮〞。又突然在各人瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩〞！

3、寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪开展变化过程？

明确：寻月过程中又有着孩童心理的开展变化过程：镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望〞。——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家有“羡慕〞而“嫉妒〞，不由得“争执了起来〞。——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走〞，大家“越觉察得奇了〞。——河中寻月，瞳中见月，“原来月亮竟是这么多的〞，一番议论之后，大家“都觉得满足〞。

课堂练习

读准生字满盈〔yíng〕屏气儿〔bǐng〕骨朵〔gū〕面面相觑〔qù〕倏忽〔shǔ〕袅袅〔niǎo〕嫉妒〔jídù〕锨〔xiān〕

课堂小结

在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。

课外作业

课外搜集摘抄关于月亮的诗文名句。

板书设计

月迹屋中之月——失望院中之月——争执沙滩之月——满足寻月追求美景情

教学反思

峨山县锦屏中学教案

七年级语文学科

2023—2023学年下学期

课题

《月迹》

课时

1

主备〔集体备课〕

辅备〔个人备课〕

教学目标

1、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。2、了解课文的行文线索和借景抒情的写法。3、比较了解以孩子的视角写不同主题的文章。

教学重点

1、理解景物描写的作用。2、准确领会文章的主题。3、两篇文章的比较、感悟。

教学难点

对“大家都觉得满足〞的理解。

教学方法

朗读指导法探究讨论法

教学过程与学生活动

一、导入：今天，我们来继续学习贾平凹的散文《月迹》。上节课我们学习了散文的特点，了解了作家贾平凹以及对课文的行文线索作了讨论。这节课我们继续对文章进行深入细致地学习。

二、分组讨论课文内容。1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足〞，而结尾却说“大家都觉得满足了〞，这是为什么？明确：不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足〞的。满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光〞“玉玉的、银银的〞月亮“明显大多了，也圆多了〞，每个人都说月亮是属于自己的；寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。

2、“月亮是个好〞，妹妹说的这句话如何理解？明确：“好〞就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。3、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？〞明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。

4、在文中，奶奶是一个什么样的人？奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱心的一个人。她了解、保护并有意开展孩子的童心童真。引导孩子们发现、感悟生活中美好的事物，培养孩子美好的心灵。

课堂练习

解释词义：掬：用两手捧锨：掘土或铲东西用的工具。面面相觑：因惊异而下说话，只是互相望着。倏忽：很快地。

课堂小结

月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。

课外作业

做同步练习。

板书设计

地点踪迹心情镜中白道－圆－亏－无踪迹失望院内玉玉、银银有桂树、嫦娥羡慕、嫉妒、争执杯中一人一月，月亮入心人人拥有河中哪一处水里都有处处都有快乐眼中哪个人眼瞳里都有竟是这多

教学反思

《月迹》示范课教案17

《月迹》示范课教案

庐江五中侯义祥

教材简析

《月迹》见苏教版七下语文第七课。学习本文，最终应培养学生追求美好事物的情怀。而要到达这一目标，需了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其开展变化的过程。因此，本文的教学应先整体感知寻月的过程，然后抓住文中具有深刻含义的语句入手进行分析。

教学目标

①能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。

②把握寻月过程中孩童的心理及其开展变化的过程，培养学生追求美好事物的情怀。

教学重点

能把握文章的主要内容，以答记者问的形式体会孩子们丰富的心灵世界，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。

课前准备

搜集贾平凹的资料，搜集与月亮相关的诗文；在自读的根底上提出疑难问题〔可以从内容、主题、语言等角度提〕。

课时安排：一课时

教学内容

理清寻月过程，充分发挥学生的合作探究意识，把握课文主旨。

一、导入新课

每当夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的月光洒满大地，让人产生无数情思遐想。文人墨客更是对月亮倍加青睐。现在我要请同学们回忆一下与月亮相关的诗文。

①小时不识月，呼作白玉盘。②床前明月光，疑是地上霜。③举杯邀明月，对影成三人。④人攀明月不可得，月行却与人相随。⑤今人不见古时月，今月曾照古时人。⑥斫却月中桂，清光应更多。⑦江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此时⑨明月几时有？把酒问青天。⑩人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。○11月出于东山

今天我们要学习一篇与月相关的散文，看看你能体会到哪些东西。

二、认识作者〔由学生介绍为主〕

贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。

贾平凹早期的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，风格清新隽永，明丽自然。后期那么开始向空灵的音韵开展，并且探讨都市中人的生存状态。

三、粗读课文，整体感知〔学生带着以下问题读课文，读后交流。〕

1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？

明确：时间：中秋的夜里；地点：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——寻月亮——议月亮。

2、明确文章重点：寻月亮。

3、脱离课本说说寻月的过程。

中堂里，镜中看月：月儿由圆而亏，终无踪迹。

院中望月：月光“玉玉〞“银银〞，月亮既大且圆，里面有桂树，还有人。

进一步在院内寻找：发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。

兴之所至，院外河中寻月：发现“哪一处的水里都有月亮〞。

突然瞳中见月：原来“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩〞！

四、精读课文，答记者问

1、分组交流课前搜集的有关作者及本文的材料，将每人提的问题先在组内解决〔可不全部解决〕。

2、每组推荐一位同学以作者的身份上台接受采访。

3、台下学生作为观众就自己的疑难向作者提问，台上同学予以解答。

预设问题：

1、课文开头写道：“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足？〞而结尾却说“大家都觉得满足了〞，这是为什么？

2、如何理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？〞这句话？

3、寻月过程中孩童心理的开展变化过程表现了什么？

4、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？

5、这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同？

6、这篇文章的语言和其他的作品相比较，有什么特别之处吗？

明确：1、不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜神奇，他们对大自然发生的任何现象都充满了好奇，他们的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，求索的欲望十分强烈。所以对孩子来说，他们总是“不觉满足〞的。

满足——孩子们在寻月，其实也是在寻找梦想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。

2、一轮圆月挂在无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。

3、寻月过程中孩童心理的开展变化过程：镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望〞。——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕〞而“嫉妒〞，不由得“争执了起来〞。——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走〞，大家“越觉察得奇了〞。——河中寻月，瞳中见月，“原来月亮竟是这么多的〞。一番议论之后，大家“都觉得满足〞。

这个心理过程表现了孩童渴望了解外界事物的强烈好奇心理，因一时不能了解而产生的失望之情恰恰反衬了这种好奇心；也表现了孩童的争强好胜之心，因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，也恰恰反衬了这种争强好胜之心；最后认识到月亮“是属于我们的，每个人的〞，“都觉得满足〞，没有任何一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好；“来了困意〞后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一会儿〞，更说明孩童们之间本没有任何隔膜，弟兄姐妹一家亲。

4、奶奶了解、保护并有意于开展孩子的童心童真，孩子们在院子里盼着月亮，讲故事的奶奶其实也在关注着月亮。是奶奶首先提醒“月亮出来了〞，让孩子们看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子们“快出去寻月吧〞；是奶奶告诉孩子们月亮里有桂树，有嫦娥，给了孩子们许多闻所未闻的知识；当孩子们为月亮而“争执〞时，是奶奶给每人倒一杯酒，让孩子们知道每个人都有一个月亮，这简直是一个非凡的创意；最后还是奶奶让孩子们从院内寻到院外，见到了水中之月，又见到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵引领进新的高尚境地。没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。

5、传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比较人世的盛衰，抒发伤感乱离、期盼团聚的思想感情，因而常写的题材是闺妇思夫、征人思妇、游子思乡、家人思亲、别离思合等等。由于以日为阳，以月为阴，因而吟咏月亮的诗文一般缺乏阳刚之气，即使是豪放之作，也难免伤感之情。本文的不同之处，首先在于不是写离人赏月，而是写中秋之夜弟兄姐妹团聚，且在祖辈指引下共同赏月；第二，作品的基调是温馨、融洽、热烈、追寻、向上，而不是伤感、悲凉；第三，作品有意识地把赏月与孩童们的成长结合起来，随着寻月的进程，孩童们的认知在开展，心灵在升华。这一切，都使得文章不落窠臼，有耳目一新之感。

6、这篇文章语言的最大特色就是富于童趣，弥漫着鲜活的、纯真的孩童气息。写孩童寻月，写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写。在孩童们那里，月亮运行“是长了腿的〞；面对穿衣镜里的圆月，“都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢〞；看到桂树上“累累的骨朵儿〞，“疑心这骨朵儿是繁星儿变的〞；三妹因为和嫦娥一样漂亮，就认为自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是属于我的了〞；议论月亮时，“月亮是我所要的〞，以一个“要〞字表示对月亮的爱，“月亮是个好〞，直接把月亮与好相联系；而最后，拥有月亮和天空，如此之大的口气，也只有“不知天高地厚〞的孩童才讲得出。

五、课堂小结

组织学生总结本文的中心思想，写作特点。

主题思想：本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想像，以及为共同拥有美好事物而满足的可贵的心灵世界。

写作特点：①线索清晰②富于童趣③立意丰富而深刻

六、课后学习

皎洁的月亮，给童年的作者带来了神奇与享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝视过神奇的夜空，神往过灿烂的星辰。请以“夏日星空〞为题写一篇文章。

提示：一定要在认真观察的根底上，大胆发挥你的联想和想像，一切与星空有关的人与事都可以写进去的。

《月迹》教案设计篇三

一、设计设想：

学习本文，最终应培养学生追求美好事物的情怀。而要到达这一目标，需了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其开展变化的过程。因此，本文的教学应先整体感知寻月的过程，然后抓住文中具有深刻含义的语句入手进行分析。

二、教学目标：

1、能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。

2、把握寻月过程中孩童的心理及其开展变化的过程，培养学生追求美好事物的情怀。

三、教学重点

能把握文章的主要内容，以答记者问的形式体会孩子们丰富的心灵世界，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。

四、课前准备搜集贾平凹的资料，搜集与月亮相关的诗文；在自读的根底上提出疑难问题〔可以从内容、主题、语言等角度提〕。

五、课时安排：一课时

六、教学内容理清寻月过程，充分发挥学生的合作探究意识，把握课文主旨。

七、教学过程；

〔一〕、导入新课每当夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的月光洒满大地，让人产生无数情思遐想。文人墨客更是对月亮倍加青睐。现在我要请同学们回忆一下与月亮相关的诗文。

①小时不识月，呼作白玉盘。②床前明月光，疑是地上霜。③举杯邀明月，对影成三人。④人攀明月不可得，月行却与人相随。⑤今人不见古时月，今月曾照古时人。⑥斫却月中桂，清光应更多。⑦江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此时⑨明月几时有？把酒问青天。⑩人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。今天我们要学习一篇与月相关的散文，看看你能体会到哪些东西。

〔二〕、认识作者〔由学生介绍为主〕

贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。贾平凹早期的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，风格清新隽永，明丽自然。

〔三〕、粗读课文，整体感知

〔学生带着以下问题读课文，读后交流。〕

1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？

明确：时间：中秋的夜里；地点：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——寻月亮——议月亮。

2、明确文章重点：寻月亮。

3、脱离课本说说寻月的过程。中堂里，镜中看月：月儿由圆而亏，终无踪迹。院中望月：月光“玉玉〞“银银〞，月亮既大且圆，里面有桂树，还有人。进一步在院内寻找：发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。兴之所至，院外河中寻月：发现“哪一处的水里都有月亮〞。突然瞳中见月：原来“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩〞！〔四〕、精读课文，

答记者问

1、分组交流课前搜集的有关作者及本文的材料，将每人提的问题先在组内解决〔可不全部解决〕。

2、每组推荐一位同学以作者的身份上台接受采访。

3、台下学生作为观众就自己的疑难向作者提问，台上同学予以解答。预设问题：

〔1〕、课文开头写道：“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足？〞而结尾却说“大家都觉得满足了〞，这是为什么？

〔2〕、如何理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？〞这句话？

〔3〕、寻月过程中孩童心理的开展变化过程表现了什么？

〔4〕、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？

明确：

〔1〕、不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜神奇，他们对大自然发生的任何现象都充满了好奇，他们的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，求索的欲望十分强烈。所以对孩子来说，他们总是“不觉满足〞的。满足——孩子们在寻月，其实也是在寻找梦想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。

〔2〕、一轮圆月挂在无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。

〔3〕、寻月过程中孩童心理的开展变化过程：“失望〞。——“羡慕〞而“嫉妒〞，不由得“争执了起来〞。——“越觉察得奇了〞。——“都觉得满足〞。

〔4〕、奶奶了解、保护并有意于开展孩子的童心童真，孩子们在院子里盼着月亮，讲故事的奶奶其实也在关注着月亮。是奶奶首先提醒“月亮出来了〞，让孩子们看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子们“快出去寻月吧〞；是奶奶告诉孩子们月亮里有桂树，有嫦娥，给了孩子们许多闻所未闻的知识；当孩子们为月亮而“争执〞时，是奶奶给每人倒一杯酒，让孩子们知道每个人都有一个月亮，这简直是一个非凡的创意；最后还是奶奶让孩子们从院内寻到院外，见到了水中之月，又见到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵引领进新的高尚境地。没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。

〔五〕、课堂小结

组织学生总结本文的中心思想，写作特点。

主题思想：本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想像，以及为共同拥有美好事物而满足的可贵的心灵世界。

写作特点：①线索清晰②富于童趣③立意丰富而深刻

〔六〕、课后学习皎洁的月亮，给童年的作者带来了神奇与享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝视过神奇的夜空，神往过灿烂的星辰。请以“夏日星空〞为题写一篇文章。提示：一定要在认真观察的根底上，大胆发挥你的联想和想像，一切与星空有关的人与事都可以写进去的

《月迹》教案设计篇四

教学目标

1、学习按照一定的线索来记叙事件、抒发感情。

2、体会孩子们丰富的心灵世界。

3、欣赏品味清新优美、富有诗意的散文语言。

教学重点

把握寻月过程中孩童的心理及其开展变化轨迹。

教学难点

1、准确领会文章的主题。

2、对外婆形象的认识。

课前准备

课前布置学生预习课文，利用工具书扫清字词障碍；搜集有关咏月的诗句。

教学过程

一、导入新课

师：悠悠千古明月，曾牵动过无数文人墨客的情思，留下了很多的名篇佳作。那么当你赏月的时候，你会想起哪些咏月的诗句或歌曲呢？

1、床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故土。〔李白《静夜思》〕

2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。〔苏轼《水调歌头》〕

3、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。〔辛弃疾《西江月》〕

4、春风又绿江南岸，明月何时照我还。〔王安石《泊船瓜州》〕

5、明月松间照，清泉石上流。〔王维《山居秋暝》〕

今天，我们随着贾平凹一块去寻找一下月亮的踪迹，看看会有什么新发现？

二、会晤作者

贾平凹，原名贾平娃。生于1952年，陕西丹凤人。当代小说家，散文家。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1973年开始发表作品，1982年从事专业创作，著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《晚唱》《商州散记》等，长篇小说《商州》《妊娠》《急躁》及直传体长篇《我是农民》等；他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题，散文集有《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，有诗集《空白》以及《平凹论集》等，他的小说作品带有浓郁的地方色彩。《腊月正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。1982年后从事专业创作。他的长篇小说《急躁》于1988年获美国飞马文学奖。他的作品被译成英、法、日、韩文版及港台版本。现为陕西省作协副主席，西安市文联主席，《美文》杂志主编。

贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，风格清新隽永，明媚自然。

三、整体感知

1、朗读课文。〔分角色、个别、集体〕

2、用简洁的语言概括文章的内容。

四、质疑探究

1、我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来……原来月亮是长长了腿的；爬着那竹帘格儿……品味：运用拟人的手法，把月亮写活了，形象逼真。

2、我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。

品味：透过这样的描写手法，我们似乎窥见了孩子们水晶般的心及他们对美好未来的憧憬。

3、奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。〞我们就都跑出门去……

品味：表现孩子们的好奇心理，以及对事物勇于探索的品质。

4、噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。

品味：“生活中不是缺少美，而是缺少发现〞，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。

5、“月亮是我所要的。〞弟弟说。“月亮是个好〞妹妹说。品味：这里的月亮已不再是自然界中的景物了，而是美好事物，孩子们心中美好梦想的化身。

6、大家都觉得满足了

品味：寻找月亮，其实也是在寻找梦想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。文章抒发了对未来的美好憧憬和对幸福的渴望追求。

五、合作交流

1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足〞，而结尾却说“大家都觉得满足了〞，这是为什么？

明确：不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足〞的。〔启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么，最后得到满足呢？〕

满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足。

在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们失望。〔指名朗读〕〔板书：屋中之月——失望〕

孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光〞“玉玉的、银银的〞月亮“明显大多了，也圆多了〞，每个人都说月亮是属于自己的。〔指名朗读〕〔