学前儿童科学教育离线作业

浙江大学远程教育学院《学前儿童科学教育》课程作业答案姓名：年级：

学 号学习中心—————————————————————————————绪 论1、科学的内涵是什么？一、科学是知识科学知识具有真理性科学知识具有经验性科学知识具有可重复性二、科学是过程科学知识的获得离不开科学过程，包括：观察和发现，假设和经验，推理和形成结论，解释和预测科学不仅表现为结论的科学性，更表现为过程的科学性三、科学是世界观世界是可以认识的科学认识是可以改变的科学知识是持久的科学不能为所有的问题提供完善的答案科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。2、什么是科学教育？现代科学教育具有哪些特征？一、科学教育就是以提高科学素养为目的的科学教育活动。二、现代科学教育具有以下特点（1科学教育的目标是以科学素质为出发点培（2）（3）科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行。3、什么是学前儿童科学教育活动？其基本内涵是什么？一、学前儿童科学教育活动是指学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导（包括人造自然发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。度。4、开展学前儿童科学教育活动的意义体现在哪些方面？幼儿科学教育是幼儿思维的“实验室”幼儿科学教育能够促进幼儿的全面发展幼儿科学教育会给幼儿的一生带来深刻的影响4）5、谈谈学习本课程的基本思路及方法。……….第一章一、名词解释：1、同化：同化，从生物学的意义上来说，意味着“接纳”和“整合”。就是主己的动作图式或认知结构。2、顺应：内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应。3、最近发展区：学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动4、建构主义：指儿童像科学家一样，通过自身和周围世界的相互作用，自己建构关于客观世界的科学认识。二、判断题：1认知的和道德的全面发展。对2、终身教育观是瑞士心理学家皮亚杰提出的。错3、多元智力是指人类智力的内涵包括两种因素，即一般因素和特殊因素。错4错5、皮亚杰的认知发展理论与维果斯基的认知发展理论互不相容。错三、简答题：1、简述皮亚杰的认知发展理论并进行评价。皮亚杰认为儿童认知发展的过程就是主客体不断分离的过程。幼儿的认知正处于的现象都是人为的的结果。②皮亚杰关注儿童科学认识发展的自发性，描述了儿童科学认识随自主式的学习。识发展的自发性，面相对忽视了教育对促进儿童发展的作用。2、什么是“最近发展区”理论？该理论具有哪些现实意义？发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。3、什么是建构主义学习理论？该理论对学前儿童科学教育具有哪些指导意义？生；学习是学习者通过与学习环境之间的互动，自己建构意义的过程；学习是学习者新旧认知结构、新旧知识经验相互作用的过程；富和全面。启示：通过各种手段，激发幼儿学习动机和兴趣；坚决地维护幼儿的自主性；通过质疑、讨论等方式，帮助幼儿反省自己的学习过程；和幼儿一起讨论问题解决的方案；帮助幼儿建构知识的意义；教师要保持自己的自主性。4、选择学前儿童科学教育活动内容的基本要求是什么？答：1.根据科学性和启蒙性的要求选择幼儿科学教育的内容。2.根据广泛性和代表性选择幼儿科学教育的内容。根据地方性和季节性选择幼儿科学教育的内容。第二章一、名词解释：性反映。学前儿童科学教育各年龄阶段目标：指的是根据幼儿科学教育总目标确立的、按幼儿年龄阶段划分的、中短期幼儿发展目标。它一般分为小班、中班、大班的教育目标。1、学前儿童科学教育目标包括自上而下，从概括到具体的四个层次即可以分解2、学前儿童的探究过程一般经历三个环节产生疑问、进行猜想、进行验证。3、科学的情感目标是培养幼儿的全面发展、培养完美个性的保证，是完整把握科学内涵的需要。三、简答题：1、确定学前儿童科学教育目标的依据是什么？三点：社会的、心理的、学科的考虑2、3-6岁学前儿童认识有何特点？3——4岁孩子学习科学的特点认识过程带有很大的情绪性，缺乏有意性认识方法以模仿为主，易受暗示认识活动具有表面性，思维带有直觉行动性4-5岁（中班）儿童学习科学的心理特点好奇好问好学初步理解事物的表面和简单的因果关系以自身的生活经验作为判断推理的客观逻辑依据5—6岁（大班）孩子学习科学的特点好学好问，求知欲强初步理解事物内在的因果关系抽象概括能力开始发展3能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；意识。我们对《新纲要》的解读中可以看到如下的变化：重要地位。如第一条。条。探索过程的结果仍然蕴藏在其他的目标当中。总之，我们从《新纲要》的对幼儿科学教育目标的规定和对其的解读中看到了，幼儿科学教育越来越重视情感和方法。4、在学前儿童科学教育活动中，培养学前儿童的科学情感和态度需要注重哪些问题？保护和发展儿童的好奇心、激发其求知欲是科学教育中极为重要的培养学前儿童关爱环境的积极情感和态度培养学前儿童尊重事实的科学态度尊重他人，乐于合作、分享与交流5、关于《纲要》中没有专门列出具体的科学知识目标，该如何理解？首先，幼儿的学习是一种个人性、经验性的学习其次，从知识与能力的关系来看，二者之间既有联系，又存在着“剪刀差”再次，有利于纠正以往科学教育中“重知识”的错误观念第三章一、名词解释：科学的内容的启蒙性(指幼儿科学教育内容应是粗浅的而不是系统的科学知识，的发展水平和理解能力)科学教育内容的广泛性（指的是我们选择的幼儿科学内容要尽量涉及多个方面，确保教育活动让幼儿获得广泛的科学经验）二、简答题：1、学前儿童科学教育活动内容选择的依据是什么？科学学科的特点和儿童学习科学的特点。2、《幼儿园教育指导纲要》中对学前儿童科学教育提出了哪些具体内容与要求？引导幼儿对身边的常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究愿望鼓励他们他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬身边的小事入手，培养初步的环境意识和行为）3、选择学前儿童科学教育活动内容的基本要求是什么？（科学性和启蒙性；广泛性和代表性；地方性和季节性；时代性和民族性4、选编学前儿童科学教育活动内容的具体方法有哪些？论理的方法和心理的方法5、尝试设计一个幼儿园科学教育的主题活动。一、设计思路：程度、小组间的交流讨论基本完成的基础上进行的。由于现在的媒体中经常出现各种智力竞赛类节目，孩子也很感兴趣，因此，获得多种能力的发展。二、活动目标：1、通过竞赛的方式，帮助幼儿进一步地了解四季的特征给予人们生活的关系。2、激发幼儿的竞争意识和能力。3、继续培养幼儿的小组合作能力和集体荣誉感，积极的参与活动。三、活动准备：（一、活动前准备：1、根据幼儿意愿自由分成四组：春、夏、秋、冬组，并在每组中推选一位解幼儿的情况，提出建设性的建议。（二、活动中准备：1、与幼儿共同制作五角星、金牌、银牌、铜牌，并在背面贴上双面胶；2、在黑板上张贴春、夏、秋、冬四个字，分别代表四组；3、幼儿分成四组而坐，带好收集的资料；4、进行曲的音乐。四、活动过程：（一、每组幼儿自由邀请来听课的教师作为嘉宾后援团（二、引出活动内容，提出擂台赛的要求：如：介绍四季的特征及与人们角星；每组按顺序轮流回答；随便插嘴或影响别人将被扣除礼貌分等。（三并出示自带的资料（四、数五角星：幼儿介绍数的方法（五、发奖仪式，放进行曲：请冠军发言（六幼儿不骄傲。五、活动自评：在场的每一个人都积极参与，也为幼儿间的竞争带来了更激烈的程度。但在活动前由于是幼儿自己选择喜欢的季节，因此使得每组幼儿间能力差异较大，特别是春季组能力显得相对较弱，虽然有后援团的帮助，仍显得较平淡。因此，以后在幼儿自由结伴分组的基础上，教师还应作适当的调整。六、活动他评：从活动中看出孩子的积极性非常的高这个活动适合在大班开展班中孩子的发展水平也较均衡，人人愿说、肯说。活动中教师创设了良好的活动环境使后援团的老师也积极的投入了活动中增加了场上的气氛教师有较强的整合观念，如数五角星用不同的方法，涵盖了计算的内容；请后援团，也提高了幼的交往能力活动中也看出孩子的探索欲望强获得的知识和信息较多。 但活动中的形式还可以增加些，可以有必答题、抢答题等，使气氛更热闹些。同时，幼儿在回答过程中有的内容有不同的答案，如：春秋都能穿的裤子，教师还可以多让幼儿产生争论，只要有道理都行，增加比赛激烈的程度。第四章一、名词解释：观察、比较观察和长期系统观察三种类型。因果关系。技术制作类科学教育活动：指学习制作产品、使用科技产品或掌握某些工具的操作方法、技能的科学活动。它是幼儿了解技术、体验技术的重要手段，随着技术教育的幼儿园越来越受到重视，技术操作性活动的开展也越来越普遍。普遍的活动类型。二、填空题：1、观察类科学教育活动一般分为（个别物体的现象观察，比较观察，长期系统观察）23、实验操作类科学教育活动大致分为三大类，即（作式、猜想验证式）4、实验操作类科学教育活动中的材料应满足以下几方面的要求（具体的、充足的、多样的、安全的）5、技术制作类活动过程指导需注意（1.为幼儿提供适当的制作材料：制作的原材料尽量是半成品；制作的材料应具有选择性；2.使幼儿明确科技制作的目标、方法和评价标准；3.要让幼儿自己探索制作方法和技巧）6（直接经验，间接经验三、简答题：1、观察类科学教育活动的含义是什么？其教育价值体现在哪些方面？以分为个别物体和现象的观察、比较观察和长期系统观察三种类型。观察是幼儿认识世界的最主要方法，在幼儿科学教育中，观察认识型活动是最为重要、也是最为主要的方法。在实践中，除了以观察为主线组织的科学活动外，在其他如实验、制作等各种活动中，也离不开观察方法的运用2、观察类教育活动设计的思路是什么？应如何指导？设计的思路是物体观察活动、展示观察活动、现象观察活动、户外观察活动关于如何指导有6点：利用观察对象的显著特征激发幼儿的观察兴趣通过启发性问题引导幼儿观察引导幼儿运用多种感官感知事物的特征事物，并了解在观察对像的变化要鼓励幼儿用语言表达观察中的发现指导幼儿学习各种方法记录观察结果3、实验操作类科学教育活动的含义及教育价值是什么？的想象和变化的方法思维能力，是对幼儿智力和能力的综合训练4、实验操作类科学教育活动应如何设计？材料的选择应注意哪些问题？答：幼儿的实验操作活动，通常是面对具体的材料，通过亲自的探索和操作，发现其中的现象和规律。根据幼儿年龄的不同及实际内容上的差异，可采用演示--操作式、自由--引导式和猜想--验证式三种方法。材料的选择应注意哪些问题？2.3.数量。5、实验操作类科学教育活动指导过程中应注意哪些问题？答：1.提供充足、多样的实验材料，以保证幼儿能反复操作、与客体相互作用，2.积极引导幼儿主动3.注意实验材料在操作过程中的变化，同时也要引导幼儿学习记录实验中的发现。4.组织幼儿就实验的现象和结果56、技术制作类科学教育活动的含义是什么？如何分类？活动。如何分类？术，即幼儿在学习使用某种科技产品或工具时要掌握的操作科技。7、技术制作类科学教育活动设计思路有哪些？1.2.现象、体验其中蕴含的原理，同时掌握制作的技巧。8、开展技