初一地理老师教学反思总结

本文格式为Word版，下载可任意编辑——初一地理老师教学反思总结每个老师都理应做好自己教学（反思），这样可以不断完善自己!接下来是我为大家整理的关于初一地理老师教学反思，梦想大家热爱!

初一地理老师教学反思篇一

一、反思是否具备新课程的教（教导）教学理念

近几年，初中地理与（其它）课程一样实施了新教材，我作为一名从教近20年的地理教师特别关切新教材的资料，拿到教材后，深感教材的难度明显降低，但趣味性和实用性明显提高，从而要求表达学生的主动学习，而新课标要求教师不仅仅要关注那些理性的共同的学识，更要关注学生天性的差异，关注学生潜力的进展。为此，我经过专心地反思，认为新课程的核心理念是“为了每一个学生的进展”，这就要求在地理教学中应从有利于学生“生活再现”和“终身进展”入手，建立充分调动学生精心性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有天性地学习。作为一名教师应与时俱进，放下以“灌输”为主的教学方式，为学生变更学习方式创造条件。以“34个省级行政区”(《地理》人教版（八年级）上册)教学为例，该教材假设采用传统教学法中的陈述法组织教学那么效果不佳，为激发学生学习兴趣，我尝试以“喜悦教学”中的巧用嬉戏法，采用多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。同时，在教学中激励学生透过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的交流，给学生以施展才华的机遇，同时在交流信息的过程中，赋予实时的

指导和表扬，激发学生的学习兴趣，表达学生学习的主动性。

二、反思教学中如何进一步强化地图教学

翻开地理新教材，我们会察觉文字篇幅有所裁减，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点，还能够形象、直观、切实、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。课堂上方对课本里种类繁多的地图，作为一名地理教师，我经常反思在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成学生学习地理不成缺少的工具?怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的潜力?等等。

鉴于这种状况，我主要透过现代教学手段(如多媒体等)和传统（教学（方法））(如挂图等)相结合的方式，有意识地将地图表示给学生，从地图的三要素入手，教他们熟悉地图信息，协助学生掌管查看地理事物的根本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。例如，在“中国的疆域和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国进展的作用?”并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自我的分析与教材是否一致。在教学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主要理由。。。。。。，使学生透过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的理由。从而养成读图的良好习惯。

在教学中，作为地理教师在上课时，往往指点自我务必要有用图的意识，用图导入深入，用图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象。

初一地理老师教学反思篇二

兴趣是学生最好的老师。刘丽静老师在“森林资源”一课中以好大一棵树的歌曲导入，让学生产生一种身临其境的亲切感受和心绪体验，激发起他们对森林资源内在联系的认知兴趣，进展了学生的认知思维才能、空间想象才能及实践创新才能。

现代教学理论报告我们，在教学过程中教师应当有意识地为学生创设学习的认知情境和空气，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生自然地获得学识和技能并促进智能和心理机能的进展。刘老师在本节课讲解到位，屏幕的景观吸引学生探索森林资源的微妙，使学生主动进入学习情境，在教师指导下找出教材的重点。挖掘教材中的内容，拓展了教材内容。

通过本节课的观摩，了解新课程强调学生的主体参与，教学中学生如何成为真正的主体，怎样实现主体的参与在某种程度上，不仅仅取决于把舞台让给学生，还在与教师如何告成地引导和组织教学。教学设计是否合理，还在于是否激发了学生兴趣的方法，让学生在学习中学会学习，在研究中学会研究，在创造中学会创造。同时，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索，察觉引向深入。

教师和学生理应是一种“沟通”与“合作”的关系，教学过程是教师和学生彼此共享斟酌，见解和学识，实现教学相长的过程。学生大脑并不是空荡荡的容器，而是一口隐匿着丰富水源的深井，所以我们要相信学生，把机遇交给学生，跟学生一起走进新课程

初一地理老师教学反思篇三

一个最重要的关键因素，就在于大量学生还没有掌管学习这门学识的科学思维方法和（学习方法），往往在学习过程中把各种地理事象割裂开来，孤立理解，地理教学反思。没有搞清这些“零散”地理事象之间的内在联系，没有在头脑里建立起地理学识的框架布局，没有理解地理学识系统中的规律关系。为了以新的教学形式向学生表示地理学识的整体性和系统性，扶助学生找出学识间的内在联系，完成学识间迁移组合，并在完成这些要素的同时，进展学生分析、综合等思维才能，让学生在系统梳理学识的概括过程中，对课程标准所要求掌管的地理学识形成较明显、深刻的熟悉。

下面是本人的教学（阅历）及教训：

1.备好课是根基

(1)在高一的时候，我主要抓（高一地理）的根基学识片面，模范学生上课纪律及完成作业，校正学生学习地理沿用初中的方法。高二在赶教学进度的同时，渗透初高中教材的内容，进而做到温故而知新。专心钻研教材，对初高中教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄领会，了解教材的布局，重点与难点，掌管初高中学识的规律关系，能运用自如。对于每一片面的学识点，尽自己最大的才能找最典型的例子引导学生分析，而不是一味的局限于教材上的资料。尤其留神收集学生身边的各种资料。

(2)了解学生原有的学识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新学识可能会有哪些困难，采取相应的预防（措施）。譬如：学习“湿地”之前让学生利用网络资源了解有关洞庭湖、鄱阳湖等湖泊的资料;上“板块运动”前提前让学生复习初中课本，让学生自己熟谙七大洲四大洋以及相关位置关系。

2.上好课是关键

组织好课堂教学，关注全体学生，留神信息反应，调动学生的有意留神，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，尽量使课堂语言干脆明，抑制重复的毛病，课堂提问面向全体学生，留神引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。假设察觉片面同学疲惫了，宁可歇一歇，讲个笑话，或者跟某个学生开个玩笑，唤醒学生学习的兴趣。

地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间布局联系及其进展变化过程。复习第一片面时，更加强调纯熟解读各种类型的图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区，我经常运用图互变、文图互变、图表互变法转换斟酌问题的角度，推导地理规律和原理;通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提高应变才能和地理综合思维才能。

3.做好课后辅导

现在的高中学生还是爱动、好玩，缺乏自控才能，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教导，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和扶助工作。尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开头，从赞美着手。全体的人都渴望得到别人的理解和崇敬，所以，和差生交谈时，对他的情况、想法表示深刻的理解和崇敬，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的缺乏。无意举行小测试，并专心批改、讲评试卷。

4.积极参与听课、评课

在听课、评课的过程中，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

5.勤做多做高考题

在这次做题才能大赛中，我的得分对比低，感觉对比惭愧。其实考题并不难，但是在做题过程中察觉好多题里面的世界地理学识没有记住。以后除了加强做高考题外，还要多看世界地图，扩大自己的学识面，并扶助自己掌管课程改革方向和高考方向。

6.培养（兴趣（爱好））

随时阅读最新新闻，尤其是有关地理课堂方面的内容，并用自己所教的理论学识引导学生学会分析问题，并提出问题。在这个过程中，我自己也不断扩宽学识面，为教学内容注入崭新血液。

本校文科班学生的生源较差，其理解才能往往不能得志教师的要求。针对这个特点，在接下来的复习过程中，我将留神对学生已学的根基学识加以稳定和落实。以制止展现教师讲过屡屡，但学生依旧无法理解;或者是片面同学理解，而其他同学依旧不能理解的现象。不要对他们做出太高的要求，只要求其掌管能够掌管的内容;对于难于掌管或者是理解的，有时可以放弃。只有做到真正的落实，才能使学生打好扎实的根基，从而谋求更进一步的进展。

进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教导教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的气力。

初一地理老师教学反思篇四

时间过的真快，转瞬一学期又终止了。回想本学期的工作，有得也有失。在承担七年级三个班的地理教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际处境，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有筹划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期的工作做如下（总结）：

一、专心备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，专心写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打定，并制作各种利于吸引学生留神力的好玩教具，课后实时对该课作出总结，并专心搜集每节课的课件和课外学识，保存在电脑中。我在教学工作中留神学生才能的培养，把传受学识、技能和进展智力、才能结合起来，在学识层面上注入了思想情感教导的因素，发挥学生的创新意识和创新才能。让学生的各种素质都得到有效的进展和培养。

二、巩固上课技能，提高教学质量，做到线索明显，层次清晰，言简意赅，深入浅出。在课堂上更加留神调动学生的积极性，加强师生交流，充分表达学生的主体作用，让学生学得轻易，学得轻松，学得高兴;留神精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习才能，让各个层次的学生都得到提高。

三、充分利用多媒体教学，提高教学效果。由于其七级上册地里，理解的内容多，学识的空间概念强，根据初一学生的特点，我几乎每节课都要强讲、精讲、细讲，充分利用教具，巩固课堂教学的直观性，提高学生学习的积极性和对学识的理解力，提高教学效果。

四、积极专心加入集体备课活动。在每两周定期加入集体备课，研究探讨课程教法、学法，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的观法，学习他们的方法，学习别人的优点，抑制自己的缺乏，提升工作。

五、做好课后辅导工作，留神分层教学。在课后，更加是在复习阶段，为不同层次的学生举行相应的辅导，以得志不同层次的学生的需求，做到因材施教，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的劳绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛楚的事情。而是弥漫乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简朴粗暴、