2024年秋新华师大版七年级上册数学教学课件 第3章 图形的初步认识 3.5 最基本的图形-点和线 3.5.1 点和线

华师大版七年级上册033.5.1点和线复习导入不管什么图形都是由一些基本的图形构成的.探索新知点点是最基本的图形，AB表示方法：用一个大写字母表示，如图所示点A、点B.点没有大小，在许多图示上，点常用来表示那些大小尺寸可以忽略的物体.线段线段是直的，长度是有限的，有两个端点，由无数个点组成.AB表示方法：①可以用它的两个端点的大写字母来表示，如图，以点A、点B为端点的线段记作“线段AB”或“线段BA”；②可以用一个小写字母来表示，如图所示的线段也可以表示为“线段a”.a面棱（两个相邻的面交于一条线段）（两条相接的棱交于一个点）顶点如图，图中共有几条线段?以A为左端点的线段有：线段AC、线段AD、线段AB,以C为左端点的线段有：线段CD、线段CB，以D为左端点的线段有：线段DB.共有6条线段如图，图中共有几条线段?如果平面上有n个点，那么可作线段的总条数为.AB如图，从A地到B地有三条路径，你会选择哪一条？两点之间线段最短.试一试OC如图，把线段向一端无限延伸所形成的图形叫做射线.射线OC点O称为射线OC的端点AB如图，把线段向两端无限延伸所形成的图形叫做直线.直线ABl（直线l）在纸上画出一点A，过点A你能画出几条直线？A无数条试一试在纸上画出两个不同的点A和点B，经过点A、B两点画直线，你又可以画几条？AB1条试一试经过两点有一条直线，并且只有一条直线.即两点确定一条直线.砌墙时常在墙角分别固定一木桩，可以拉一条直的参照线.做家具时弹墨线.随堂练习1.要在墙上钉牢一根木条，至少要钉几颗钉子？为什么？可以把木条看成一条直线，因为两点确定一条直线，所以至少要钉2颗钉子.【教材P147练习

第1题】2.请举出生活中运用“两点之间线段最短”的几个例子.

从教室到图书馆，总有少数同学不走人行道而横穿草坪.【教材P147练习

第2题】2.请举出生活中运用“两点之间线段最短”的几个例子.道路会尽可能修直一点.【教材P147练习

第2题】课堂小结线段公理：两点之间线段最短直线公理：两点确定一条直线1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。课后作业用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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