《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得（22篇）

《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得（22篇）近日，我学习了南京师范大学孔起英的讲座——《3-6岁儿童学习与进展指南》解读。孔教师的讲解细致全面，重点突出，通俗易懂，使我对《指南》有了更深刻的了解，收获颇非。

《指南》从安康、语言、社会、科学和艺术这几个方面具体地指出了幼儿在每个年龄阶段所该到达的进展目标，以及我们成人在帮忙孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理期望，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。这些细致的内容对于教师来说，是特别珍贵的阅历资源。对于我今后开展教育教学工作具有特别大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违反幼儿自然进展的规律。

让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议，如“鼓舞幼儿做力所能及的事情，不管幼儿做得好坏都给与适当的确定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他进展自理力量的时机”、“和幼儿一起发觉美的事物的特征，感受和观赏美”、“利用传统节日和民间庆典的时机，带幼儿观看或共同参加传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“留意语言文明，为幼儿做出表率”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和留意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性特别强。有了这本“备忘录”中的一个个“温馨小提示”，将为我们如何更好地在工作中落实实践行为，做更具体的指引。

在《指南》划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面进展，更关注幼儿安康、心理、社会性交往、生活力量、学习习惯等方面的综合培育，同时也更强调“自主”二字。如“支持幼儿自发的观看活动，对其发觉表示欣赏”、“支持、引导幼儿学习用相宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据，如想知道院子里有多少种植物，可以进展实地调查”、“幼儿园和班级里的重大事情和规划，请幼儿集体争论打算”、“鼓舞幼儿尝试自己设计有规律的花边图案，创编有肯定规律的动作，或者按某种规律进展搭建活动”等等，《指南》像是一位阅历老道的学者，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主力量的进展上，还依据不同的领域给出了有效的引导方法，“鼓舞”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿的思维需要发散，教师的教育也需要发散，《指南》让我看到了教育的无限可能性。

《指南》中对幼儿的力量进展水平确实定并不是随任凭便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加具体标准了，如在动作进展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是依据幼儿的年龄特点层层递进的，正表达了不同年龄阶段孩子的水平力量进展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何依据幼儿年龄特点制定教学规划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的进展和成长。

作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的进展规律，“授之以渔”，让奇怪心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的学问天地中自由飞翔。

《3-6岁儿童学习与进展指南》学习心得篇2

近阶段，在我园余园长的带着下，我们全体教师人员都学习了《3~6岁儿童学习与进展指南》，在学习中，我发觉其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所讨论的事情，只有将每件事情真正的落实到位、仔细负责完成，才能使得我们的自身素养、工作阅历有所提高，教学效果更好。

《指南》从安康、语言、社会、科学和艺术这几个方面具体地指出了幼儿在每个年龄阶段所该到达的进展目标，以及我们成人在帮忙孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也让我们教师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。

《指南》将儿童的学习与进展分为安康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域根据幼儿学习与进展最根本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标，教育建议两局部组成。它充分的表达了儿童的身心进展规律和学习特点，珍视了儿童学习、生活的独特价值，充分地敬重和爱护儿童的奇怪心和学习兴趣。创设了丰富的教育环境，最大限度地支持和满意儿童直接通过感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。现在大多数的孩子被禁锢在教育的条条框框之中，他们需要自主，由于只有自己动手动脑得来的直接阅历才是真正属于他们自己的，要想摆脱“填鸭式”的教育，想让孩子真正成为学习的仆人，信任在《指南》中就能够找到答案。

在安康领域目标中指出“以观赏的态度对待幼儿，发觉幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比拟。”在日常生活中，对于学习

力量较强、性格开朗、自我效劳力量强的幼儿，我们经常能做到发觉这些孩子的闪光点。但是对于一些力量较弱的孩子，我们更需要有意识地去发觉、挖掘孩子的闪光点。由于，每个孩子其实都有自己的特长，要给他呈现时机，让他在学习活动中取得胜利，发觉自己的特长，体验到胜利的欢乐与喜悦，增加自信。当他们有了进步，要准时赐予表扬、鼓舞，使他们熟悉到自己存在的价值，增加自信，从而促进幼儿共性安康进展。家长要使孩子能在原有的根底上全面地进展，让孩子在原有根底上得到提升，发挥他应有的才能。

在安康领域目标中指出“以观赏的态度对待幼儿，发觉幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比拟。”在日常生活中，对于学习

力量较强、性格开朗、自我效劳力量强的幼儿，我们经常能做到发觉这些孩子的闪光点。但是对于一些力量较弱的孩子，我们更需要有意识地去发觉、挖掘孩子的闪光点。由于，每个孩子其实都有自己的特长，要给他呈现时机，让他在学习活动中取得胜利，发觉自己的特长，体验到胜利的欢乐与喜悦，增加自信。当他们有了进步，要准时赐予表扬、鼓舞，使他们熟悉到自己存在的价值，增加自信，从而促进幼儿共性安康进展。

学习了指南后我觉得在教育工作中应做到以下几点：

一、遵循幼儿的进展规律和学习特点。

珍视幼儿生活和嬉戏的独特价值，充分敬重和爱护其奇怪心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满意幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

二、关注幼儿身心全面和谐进展。

要注意学习与进展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调进展，而不要片面追求某一方面或几方面的进展。

三、敬重幼儿进展的个体差异。

既要精确把握幼儿进展的阶段性特征，又要充分敬重幼儿进展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平进展，根据自身的速度和方式到达《指南》呈现的进展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量全部幼儿。

有了《指南》，接下来我会更深入学习，以专业的学问、敏捷的反响，把握更多相宜、有效的教育策略，不断更新自己的教育理念，提高自己的教育力量，促进幼儿全面、安康欢乐地成长。《指南》提倡我们做一个讨论型的教师，要擅长观看幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将仔细贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美妙的将来。

《3-6岁儿童学习与进展指南》学习心得篇3

近日，拿到了孩子幼儿园发的《3-6岁儿童学习与进展指南》一书，看后颇受启发，也让我想到了教育孩子中的点滴过往。我的孩子属于这一学龄段中最小的孩子，心智发育较晚，对荣辱羞恶之事不太在乎，就拿最近和孩子之间发生的一件事来说，感觉孩子的自尊心明显增加，我告知他：“妈妈要写篇文章来谈谈对你教育中的感想，然后交给教师。”小家伙立马说：“那肯定要写我表现好的地方，让教师表扬我。”这时我惊喜的分现，原来孩子都情愿将自己最好的一面呈现给别人，之前也是我错怪了孩子，以为他对这些事情无所谓，看来自己真的错了。在阅读《指南》之后，其中的内容解决了我个人在孩子教育中的困惑，也给了许多指导性的意见，下面就其内容谈谈自己的几点粗浅熟悉：

一、家庭和谐是孩子成长的最好环境

家庭和谐，互敬互爱，给孩子营造一个良好的成长环境。“近朱者赤，近墨者墨”就是指环境对人之影响。不同的环境，就会有不同的成长历程，就会造就不同的人物性格。在生活中我们常常听到，某些家庭常常争吵，吓得家里小孩嚎啕大哭，小孩的性格慢慢变得缄默、孤僻、不会与人沟通等等。这些争吵执往往是家里成员为了一些鸡毛蒜皮的小事，孩子是看在眼里记在心里的。假如家庭和谐，成员互爱，孩子内心也就暖和，阳光了。

二、家长以身作则，做好孩子的行为典范

俗话说：“孩子是家长的镜子”，身为家长应让孩子从小养成良好习惯。家长言行举止潜移默化影响着孩子，我生活四周就有真实的例子，孩子父母外出打工，孩子托给爷爷奶奶教管，爷爷是成天一句粗话做口头禅，我时常也听到这孩子嘴里说出这句粗话来，孩子其实并不懂这句话的意思，这是耳濡目染成为了习惯。但我们还可以看到生活中这样的例子，一位父亲自己并不是爱读书的人，但为了教育自己的孩子阅读的习惯，每天在固定的时间就拿起一本书阅读起来，孩子在身边每天看着爸爸，渐渐的孩子也学着在同样的时间和爸爸一起看书。人类的动作十之八九是习惯，大局部习惯是在幼年养成的，从小培育孩子勤俭，守时、文明礼貌、勤恳、敬重长辈，爱惜环境等美德，受益终身。

三、家长有意识的熬炼孩子的独立力量，信任他们可以做得更好

熬炼孩子的士气，使他们更独立、自信。让孩子在学习、生活独立完成一件事情从中获得胜利，培育英勇的精神，有了这种精神孩子就会表现得自信，而熬炼孩子的士气，其实经常是对父母的考验。有时我们常听到孩子主动说“我自己来，我自己做”这样的话，而家长仅仅为省事、怕耽搁时间是或安危担忧，牺牲了孩子熬炼自己的时机，渐渐培育出家里小皇帝，外面胆小鬼的性格，其实这样才是对孩子不利。平常让孩子自己穿衣，洗脸，整理玩具等等，做完后就算做得不好也要立刻表扬孩子，让他们内心得到被确定，之后再指出缺乏的地方帮忙完成。渐渐养成孩子的独立性，做一个英勇、顽强有毅力的孩子。

四、陪伴孩子的成长就是送给孩子最好的礼物，不要对孩子提出过多过高的要求

我们对待孩子要抱以寻常心，成才的标准是高情商而非高智商;幼儿孩子学习主要以多接触多感受为目的启蒙开发，强迫填压式的结果是思维钝化。面对竞争日益剧烈的社会，为了不让孩子输在起跑线上，家长们都有着“望子成龙，望女成凤”心态，许多家长会要求孩子中小班认字识数多少多少，还那固定的标准来衡量比拟，达不到就认为孩子天分不行，不是学习的料。还有的家长幼儿小班就给孩子报许多课外班学这学那，学习一段时间下来家长看不出孩子学了个所以然，就预言孩子没有艺术天分或不用功，怒斥责怪!这些往往给孩子心里蒙上一层阴影，孩子渐渐丢失自信念，产生逆反心理从内心放弃去接触学习，真正的断送了孩子一生某方面的才能培育。每个孩子都是独一无二的，都有属于自己的闪光点，没有显现不是不存在而是我们没有发觉。

总之，孩子是我们生命的连续，我们要专心呵护他的成长，不求汲汲于富贵，但求自食其力，不求建功立业，但求生命的过往中能平安幸福。

《3-6岁儿童学习与进展指南》学习心得篇4

《指南》中指出语言是沟通和思维的工具。幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的重要时期。幼儿语言进展贯穿于身心进展的各个领域，对其他领域的进展有至关重要的影响。我们深入地学习了《指南》后，更加清晰地熟悉到该领域每个年龄段孩子应当详细到达怎样的目标。教育建议则给我们的教师提出了一些合理化的建议，具有特别大的指导、引领作用。

《指南》中指出幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让他们想说、敢说、喜爱说，并能得到积极回应。如何为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，促进幼儿的语言进展？今日我就语言领域如何创设语言环境，从以下三方面谈谈我们的想法和做法：

一、臻选趣味相宜的图书

《指南》中建议：供应肯定数量、符合幼儿年龄图书，适合中班的有：《好朋友》、《一口袋的吻》、《爷爷肯定有方法》、《两条彩虹》；大班的幼儿已具备探究心理，爱独立思索、寻求答案，他们喜爱较长的情节简单的故事，内容要富有想象力、制造性，推理推断性强的故事，也可选择一些学问类的故事，满意他们的探究心理，适合大班的又有：《搬过来搬过去》、《一根羽毛也不能动》、《士气》、《漂亮的