《串联和并联教案》

第三节串联和并联学问与技能知道什么是串联电路和并联电路，会画简洁的串、并联电路图。理解串、并联电路连接特点，学会连接简洁的串联电路和并联电路。过程与方法用等方面的特点，从而学习识别串联电路和并联电路的方法。情感、态度与价值观题的喜悦。类生活、生产的影响。【教学重点】理解串联电路和并联电路的特点。【教学难点】会识别和连接简洁的串、并联电路。【教学突破】特点及应用。【教具及试验器材】教师预备：自制暗箱、电路示教板、多媒体课件。等〔以上器材每四个学生一组一套〕【教学过程】-1-主要教学过程教学内容一、创设情景 【情境设置】

教师活动 学生活动引入课

魔术表演：教师出示自制的甲、乙两个暗箱，灯泡的工作状况答复：外表上都有两个灯泡，一个开关。闭合和断开闭合开关，两灯都亮；开关，再取下其中一个灯泡。要求学生观看并断开开关，两灯都灭；答复灯泡的亮灭状况。 取下其中一个灯泡甲〔设计意图：通过教师的表演，让学生观看现暗箱的另一个灯泡不象，从生活走向物理，激发学生的奇异心和探〕【过渡导入】

灯泡仍发光。同样的两个灯泡，一个开关,为什么取下其学生答复连接方式不二、课学习科学探究〔一串联和并联

中的一个灯泡，会消灭不同现象？【课件呈现】学生活动一泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个小灯泡都发光，可以有几种接法？猜测……〕电路时需留意哪些问题？【温馨提示】-2-

同。学生思考并猜测……学生分组争论连接电路时需留意哪些问题？问题？听试验指导后，各小开关要断开.连接起来.

连接电路后，需检查电路连接无误，然前方接方式。可闭合开关. 两位同学把电路示教学生分组连接电路，并闭合开关，观看灯板挂到黑板上并在黑1：

板上画出实物电路的比照。1：2：2：【顺势追问】你能依据连接的实物电路画出电路图吗？【呈现沟通】把能使两灯泡发亮的电路图画在黑板上.〔设计意图：在画电路图的过程中，让学生觉察〕归纳电路的两种连接方式。【板书】连接方式：串联和并联。用电器依次相连的电路叫做串联电路。用电器并列连接的电路叫做并联电路。学生活动二：【类比模拟】-3-

学生认真观看两个小组呈现的实物电路和对应的电路图，查找连接方法的不同：第一种方法，2灯泡是依次连接的，像串糖葫芦一样叫做串联电路。灯泡的两端连到一起，然后再接到电路里叫做并联电路。学生合作沟通：导线分别模拟串联电路和并联电路〔设计意1．两位同学相互合作图呈现后让学生评价可充分暴露学生问题，模拟串联和并联电路同时又可加深印象。通过学生“手拉手，手搭中灯泡的是怎样连接肩”模拟串联和并联电路，让学生学会从根本的模拟完后同学们形式上区分串并联电路〕 赐予吵闹的掌声。41页图2．一位同学在黑板的确标准，然后在电路图中用箭头标出开关闭合向。后，电路中电流的流向。〕【提出问题】1．串联电路的电流路径有几条？假设串上第 流的路径分析三、第四个灯泡呢？串上更多的灯泡呢？ 并归纳电流的流向。2．并联电路的电流路径有几条？假设并上第 只有一条电三、第四个灯泡呢？并上更多的灯泡呢？ 流路径;3并联电路：有两条(或能亮吗？取下的小灯泡对另一个小灯泡有影响多条)电流路径。【归纳总结】 泡观看另一1.在串联电路中电流只有一条路径，各用电器个灯泡发光状况并分的工作状态相互影响。 析归纳电路中用电器2.在并联电路中电流有多条路径，各用电器彼之间的影响关系。此独立工作，互不影响。 图通过试验3.并联电路中两个用电器共用的那局部电路叫现象来让学生感性认干路，单独使用的那局部电路叫支路。 识到在电路中用电器-4-路和并联电路

【过渡】 之间的影响关系〕把握作用是否会转变？在并联电路中，干路开关和支路开关对各用电器的把握作用有什么不同？【课件呈现】探究一：连接串联电路探究一：连接串联【引导猜测】电路 的位置，猜测对电路的把握作用是否会转变？步骤：

步骤。泡的状况。ScL1L 21BBC两点，观看开关控制两只灯泡的状况。【板书】结论一：在串联电路中，开关把握所

序进展试验探究。学生分析试验现有用电器，开关位置的转变不影响它对用电器象，得出结论：的把握作用。【过渡】

在串联电路中，开我们探究了开关在串联电路中的把握作用，关位置的转变不影响下面连续探究开关在并联电路中的把握作用。它对用电器的把握作【课件呈现】 用。探究二：连接并联电路【引导猜测】-5-电路

转变开关的位置，猜测对电路的把握作用是否会转变？ 鼓舞学生大胆进展猜【启发】我们在生疏电路时，知道干路开关可想，说出猜测理由。以把握全部用电器，两只灯泡同时亮同时灭，学生在教师的启发下能否让每只灯泡单独工作呢？怎样设计电路？思考并答复每条支路学生依据电路图，连接实物电路。 上各加一个开关。学生设计电路图对两只灯泡的把握状况。

开关S、S、S都闭合，灯泡L ，L

合作连接电路示教板1 2 1 2〔填亮或不亮。

上的电路，同时挂到SS1

闭合，S2

断开，灯泡L 1

黑板上，让全体学生L 〔填亮或不亮。2开关S和S闭合S断开灯泡L L

进展比照。各小组比照电路示2 1〔填亮或不亮。

1 2SS1

和S闭合，灯泡L 2 1

L 。2

SS1

和S断开，灯泡L 2 1

左面的操作观看开关L 〔填亮或不亮。2支路的开关只把握所在支路的用电器。〕【评估】

对两只灯泡的把握情况。学生分析试验现象，得出结论：干路开关把握整个电在支路。-6-过什么失误或故障吗？你是怎么解决的？器材！比较串并联电路的特点，填写以下表格。〔1〕

各小组举手发言学生整理试验器材。连接方式连接特点电流路径开关作用【问题过渡】

串联电路

电路的特点。〔破本节难点的有效途并联电路的方法吗？【问题引导】断开用电器能否各自独立工作,互不影响？电流路径有一条还是多条？【点拨归纳】

路的特点而加以运〕串联电路：一处断路整路断，只有一条回路。学生思考沟通见解，并联电路：一支路断路另支路通，有两条以上回路。工作的是串联，能工作的是并联。

答复：回路法：只有一条电流回路的是串联，有两2.只有一条电流回路条或两条以上的是并联。【过渡】-7-

条以上的是并联。〔三〕生活中的电路

【课件呈现】三、生活中的电路【引导自学】引导学生自学教材p43生活中的电路。【问题引导】

主学习教材。思考对应的问题做出家庭中的电灯、电扇、电冰箱、电视机、电答复。脑等用电器是怎样连接的？ 1．当一个用电器工作时其余的用电器可以可以不工作，说明各用电器是分别同的支路中，街旁的路灯排成一列，路灯是串联还是并 中的用电器联？ 是并联的。当一盏灯不亮了，明路灯是并联的。教室里的各盞灯及插座是怎样连接的？顺势提出一个开关把握两个小灯泡，确定串联吗？〔设计意图：让学生学会理论联系实际，让学生生疏到物理与生活是严密相联系的，生活中处处有物理，物理处处在生活中，充分表达了〕

当关闭了教室里的用与否都不阻碍开灯是并联的。4．学生思考后答复：-8-【想想议议】

学生答复：闭合开关SS1 2三、课堂小结

是并联的？回忆本节课的学习内容你有哪些收获？还有哪些疑心?

能够解决实际问〕收获和疑心。四、课堂检测 师巡察、讲评五、布置作业 做“动手动脑学物理”第1题和第2题-9-

完成检测题课后完成【板书设计】一、串联和并联串联电

第三节 串联和并联路：把电路元件逐个顺次连接起来特点：①电流只有一条路径②各用电器相互影响2.并联电路：把电路元件并联连接起来特点：①电流有两条或两条以上路径②用电器互不影响二、生活中的电路、、、-10-一、本课的亮点：一个暗箱的灯泡不亮，另一个暗箱的灯泡仍亮。激发学生的奇异心和猛烈的探究欲望。然后让学生自己动手试验：用一个电源、两个灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个小灯泡都发光，可以有几种接法？让学生动手试验操作连接电路，自己找到两种连接方式，然后画出电路图，沟通争论两种连接方式的不同，生疏了串联和并联电路。为了更好的理解串联和并联电路的连接特点，我用两把直尺代替电路，请两位同学代表灯泡到讲台上来模拟小组归纳总结得出结论。2．探究开关在并联电路中的把握作用时，我承受启发式教学，我们在生疏串联电路和2．探究开关在并联电路中的把握作用时，我承受启发式教学，我们在生疏串联电路和了难点。了难点。二、教学中消灭的问题电路图的设计可能与教师设想的有些出入，这就需要教师既不能消退学生的乐观性，同时又能往正确路上引导。学生使用时间可能不同，因而在引导上需要技巧。作，还需要教师加强试验教学。-11-附件1：串联电路和并联电路的特点：连接方式 串联电路 并联电路连接特点 逐个顺次连接 并列连接在两点之间电流路径 电流的路径只有一条 电流的路径两条或两条以上开关作用 开关把握整个电路，开关位置对它的把握作用没有影响用电器间是各用电器相互干扰，假设其中一否相互干扰 个断开，其它无法工作

干路开关把握全部用电器支路开关只把握本支路用电器用电器互不影响，假设其中一个断开，其它照常工作2：以下说法正确的选项是〔 〕A、在连接电路的过程中，开关应当断开。C、一般电路中，开关应最靠近电源正极。D、我们教室内的电灯之间是并联的，和邻班的电灯是串联的。如以以以下图，以下四个电路图中与右边实物图对应的是〔 〕B．C． D．的卫