《2~6的乘法口诀》教学设计

《2~6的乘法口诀》教学设计一、教学目标：

1、让学生参加探究除法计算方法的活动，比拟娴熟地运用2~6的乘法口诀口算有关的除法。

2、使学生经受将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简洁数学问题的过程，培育数学意识；能运用除法的含义解决一些简洁的实际社会问题，能有条理地思索，提高解决问题的力量。

3、让学生在与人沟通算法的过程中，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验，培育学习的主动性，产生对数学的积极情感。

二、教学重点：探究如何用乘法口诀求商；

教学难点：学生能精确并快速地选择相应的乘法口诀求商。

三、教具预备：多媒体课件

四、教学过程：

（一）复习旧知：

1、对口诀：教师来说口诀前半局部，同学们对后半局部。

二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）

2、将算式补充完整

2×（）=43×（）=6

4×（）=8（）×4=20

（二）教学例题

1、谈话导入：今年，我们学校的操场上新增了一些乒乓球台，以丰富同学们的课余生活。看！5组小朋友在打乒乓球，每组2人，一共有多少个小朋友？怎样列算式？依据学生答复，板书：5×2=10（个）

2、教学例题：现在这10个小朋友要进展乒乓球竞赛，每2人一组，分成了几组？怎么列算式？依据学生答复，板书：10÷2＝?

3、问：你怎么这么快就算出了得数？

（三）自主学习，探究新知：

1、想一想你是用什么方法算出10÷2的结果？假如有困难，可借助学具盒里的圆片来分一分。（学生活动，教师指导）

2、沟通体会不同算法。

（1）、用圆片分一分

指名上黑板演示：10个圆片，每2个一组，看10能分成几个2？10能分成5个2，就是5组。

（2）、由于5个2人是10人，5×2=10（二五一十），所以可以分成5组

（3）、想乘法算除法：由于，所以10÷2＝5

哦，我们直接想乘法口诀，就可以很快算出10÷2等于几了。板书：二（五）一十

3、口诀求商。

提问：那教师还想问一问，你怎么想到要用这一句口诀的呢？

小结：先看除数是2，被除数是10，他就在心里想：2和几相乘得十，由于：二（五）一十，所以商是5。

师：教师再把题目变一下：10个小朋友，平均分成5组进展竞赛，每组有几个小朋友？

怎样列算式？板书：10÷5＝2（个）再来告知教师，你是怎么算出来等于2的？板书：（二）五一十，这就是今日我们一起来学习的“用乘法口诀求商”（板书）。

（四）、教学“试一试”

师：用刚刚我们的方法，“试一试”这两题你能不能够想口诀求出商来。

1、出示8÷4=、12÷3=

2、想一想他们的商各是多少，你是怎样想的？

3、沟通：师：好，第1题你用了哪一句口诀？所以商就是…

小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。

（五）运用学问，稳固拓展

1、“想想做做”第1题（课件出示）

学生独立一组一组地填空，填完后分别读一读每组的算式和口诀。（教师巡察）

全班汇报，沟通：通过每组的两个算式，你发觉了什么？（用了同一句口诀）

引导学生发觉：看来，乘法口诀不光能用来进展乘法计算，还能计算与它有联系的除法算式。

2、请同学们观看教师写在黑板上的3道算式，你发觉了什么？

引导：你在观看一下，这两道除法算式是把上面的乘法算式怎么样来变一下，变成除法算式的？（也就是把乘法算式里的积变成了除法算式的被除数，乘法算式里的两个乘数一个变成了除法算式的除数，另一个变成了除法算式的商）。

3、用这样的方法，我们一起来看看“想想做做”第2题（课件出示）

4、“想想做做”第3题（课件出示）

让我们来看看数字转盘上都有哪些数。同学们要用每个图外圈的几个数分别除以中间的那个数，并算出它们的商。

看看同学们能使小转盘转的多快！

5、“想想做做”第4题

（1）出示左边一幅图（有8只小兔子，假如每个笼里放4只，需要几个兔笼？）提问：可以用什么样的算式表示？集体订正。

提问：算式中的8、4、2分别是什么意思？你是怎样求出8÷4的商的？

（2）出示右边一幅图。（桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了她们，平均每天吃几个？）

想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？为什么？（板书：12÷2=）学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。

（3）小结：以上这两题，我们都用什么样的方法来解答的？小组争论一下，为什么都可以用除法来计算？

6、“想想做做”第5题

谈话：向日葵看大家学的这么用功，也来凑喧闹啦。

（1）出示第一朵向日葵，指名说说三个数之间的关系，然后在后面四朵向日葵的相应位置上填数。

（2）指名沟通结果

（六）课堂总结

今日同学们学了哪些学问？你学会了什么？

师：用口诀求商,只要口诀正确,计算时就会既快速又精确，省去许多时间，因此，在今后的求商过程中，我们要擅长运用口诀求商的方法去解决实际问题。

五、课后反思：

《2~6的乘法口诀》教学设计2

教学过程：

一、复习

上学期我们学习了乘法口诀，我们先来复习一下有关乘法口诀的学问。

1．说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2=4×3=2×5=3×3=

2．填空。

2×（）=43×（）=64×（）＝8

（）×3=12（）×4=205×（）=15

说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

二、导入：前两节课我们对除法有了初步熟悉，那么我们在解决哪两种类型问题可以用到除法？

那你能依据刚刚我们总结的方法解决下面两个问题吗？（课件）

过渡：这两名同学不但能解决问题，还能说出商，那么他们是用什么方法求出商的呢？我们今日就来解决除法求商的问题。（板书课题）

三、新课

1．引出除法算式12÷3。

课件呈现例1放大图：猴妈妈从果园里摘回了12个桃子，它想给每只小猴分3个，猴妈妈这时想到了一个问题，谁能猜一猜猴妈妈想到了一个什么问题？

生提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？同学们很擅长思索想到猴妈妈的问题，那谁能解决这个问题呢？请学生列出除法算式：12÷3。

2．探讨计算方法。

（1）引导：他不但列出算式还说出结果，那他是用什么方法算出商的呢？我们动手来用手中的学具分一分，看看他算得的商是否正确。汇报是怎样分的。

我们会用动手分一分的方法解决了问题。假如不动手操作学具，我们怎样算出结果呢？

生：可以用乘法口诀想商，想3和几相乘得12，由于三四十二，所以商是4。

这三种求商的方法中，你喜爱哪一种法方法？下面就让我们用这种求商的方法解决以下的问题。

3．尝试用乘法口诀求商。

（1）出例如1的第（2）个问题。

（2）与你的同桌沟通怎样解决问题，说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

（3）汇报：求12÷4的商，想4和几相乘得12，由于三四十二，所以商是3。

过渡：刚刚我们在解决问题中找到了求商最快的方法就是用乘法口诀求商，下面我们就用这种求商的方法去解决问题。

三、练习

1．练习五的第1题。你能说一说这道题的意思吗？

说说商几？你是怎样想的？我们求出商是2，假如是你来分气球，你觉得怎样分比拟适宜？

2．练习五的第2题。

（1）你能说说从画面获得哪些信息？依据这些信息你能提出什么数学问题？

你能独立填写除法算式吗？并说一说用哪句口诀想商。

3．练习五的第3题。

师：接着我们来玩一个邮递员送信的嬉戏，依据图你能说说该如何玩这个嬉戏吗？

生：说明要求：仔细计算，商是几，就投进几号信箱。

师：那我们看看哪个邮递员能精彩的完成任务。

最终，特殊请学生观看哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发觉：被除数和除数一样，商是1。

四、总结教师总结：今日我们共同探讨了除法的计算方法。我们发觉，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们还发觉，被除数和除数一样时，商是1。

教师盼望同学们能将今日学到的学问带进我们的生活。

《2~6的乘法口诀》教学设计3

教学内容：课本第18页，例1

教材分析：

教材从学生的生活阅历和学问根底动身,通过动手操作，让学生经受探究求商的方法，教材选取的被除数不超过12，便于学生在数据较小的状况下，通过操作和推理探究求商的方法。

学情分析：

学生已经有了连加、连减和乘法做根底,有了对除法的熟悉做铺垫和平均分实物的实践阅历,因此,在教学是着重让学生经受探究的过程,使学生自主探究找出求商的方法。

教学目标：

1、探究求商的过程,理解求出除法算式的商的多种方法。

2、了解用乘法口诀想商的思路,初步把握用乘法口诀求商的方法。

3、体会乘法与除法之间的联系,感受用乘法口诀求商的简便,体验探究的乐趣。

教学重点：

理解用乘法口诀求商的道理，把握用乘法口诀求商的方法。

教学难点：

理解用乘法口诀求商的道理。

教学预备：

课件、小棒20根。

教学过程：

一、复习导入，稳固旧知

1、背诵乘法口诀

2、先填空，再说说你用的哪句口诀?（“开火车”嬉戏）

2×（）=43×（）=6

4×（）=8（）×3=12

（）×4=205×（）=15

二、创设情景,探究新知

（一）故事引入，生成问题

师:同学们真棒,不但乘法口诀背的好,还能精确的利用口诀解决问题,教师要嘉奖一下大家,给大家讲个故事。

(课件出示:孙悟空大闹天宫回到花果山,带回了一些鲜美的桃子。)

师:回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。孙悟空想:“糟了,桃子不够分,怎么办?”它灵机一动说:“我考大家一个问题,谁答复对了,就把桃子嘉奖给它吃吧!

出示问题：“有12个桃子,假如每只小猴分3个,可以分给几只小猴？”

（二）呈现问题、分析题意

师:从题中你知道了哪些重要的数学信息？要解决的问题是什么？

预设1:总共有12个桃子,每只小猴分3个,问题是要求可以分给几只小猴。

预设2:12是总数，3表示每份数，求份数！

(三）探究沟通，解决问题

1、动手操作,建立表象

师:同学们说得很棒!那究竟可以分给几只小猴呢?你也来当一回猴王，用你手中的小棒来分一分吧?

（课件出示）活动要求：

1、分：请利用手中的小棒分一分；

2、写：依据分的过程，列出算式，写下来；

3、说：和你的同桌相互说一说，解决问题的.方法。

（学生操作，教师巡察）

师：同学们的动手操作力量真强，我要请一位座得最端正的小朋友来上面摆一摆！请大家认真观看，他是怎么分桃子的？

（学生1，现场操作）

师：你们同意吗？咱们给他掌声鼓舞鼓舞吧！

2、小组合作，沟通算法

师：刚刚我看到两个同学，摆的特殊快，说得也很清晰，我们来听听他们是如何分的？

预设1：采纳不断连减的方法。

第一只小猴分3个,12-3=9，剩余9个;其次只小猴分3个,9-3=6，剩余6个;第三只小猴分3个,6-3=3，剩余3个;剩余3个分给第4只小猴,3-3=0正好分完。

（12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分给4只小猴）

预设2：采纳不断连加的方法。

1只猴分了3个,2只猴就分了6个,3只猴又加3个就分了9个,4只猴再

加3个就分掉了12个,所以可以分给4只猴子。

师：还有其他不同的方法吗？

预设3：用乘法口诀来算。

12÷3=4

三（四）十二，商是4。相当于12里面有4个3，所以能分给4只小猴。

（四）优化算法，点名课题

师：看来咱们班的猴王可真不少啊！大家分的都特别棒，我们来总结一下，这3位同学虽然列的算式不同，但是都从中找到了4，都能解决这个问题。假如你是猴王，你会喜爱哪一种那？为什么？和你的同桌相互说一说吧！

预设：直接用乘法口诀计算，由于这样算起来很快、很便利。

这就是我们今日学习的“用2——6的乘法口诀求商”(板书)

三、稳固练习

1、你能用乘法口诀求商吗？

（1）16÷4＝想：由于四（）十六，所以商是（）。

（2）30÷5=想：由于五（）三十，所以商是（）。

（3）30÷6=想：由于（）六三十，所以商是（）。

2、用自己喜爱的方法计算：（课本18页，做一做）

12÷6=6÷2=12÷4=

8÷2=9÷3=10÷5=

（学生独立完成，教师巡察）

3、（课件出示）课本20页，第1题：

6÷3=？怎样想？

留意：计算后，鼓舞学生和同桌相互说一说，你是怎样算出商的？

4、课本20页，第2题

有（）棵黄瓜苗，（）个花盆。平均每盆种几棵？

（）÷()=()

5、拓展提升：从这两道题的计算中你能发觉什么？

12÷3=12÷4=

6、拓展提升：依据算式12÷4=3讲一个小故事。

四、课堂小结

同学们，通过今日的学习，你学会了什么？又有哪些新的收获那？

（学生汇报）

预设学生1：我学会了用多种方法来求商。

预设学生2：我喜爱直接用乘法口诀来求商，计算很快，也很便利。

五、课堂作业：

1、练习四的第3题。

2、练习四的第4题。

6÷6=2÷1=

5÷5=3÷1=

4÷4=6÷1=

师：你能写出几道像上面这样的算式吗？

六、板书设计：

用2-6的乘法口诀求商

方法一：不断连减。

12-3-3-3-3=0

方法二：不断连加。

3+3+3+3+3=12

方法三：用乘法口诀求商（最优）

12÷3=4

三（四）十二，商是4。

《2~6的乘法口诀》教学设计4

【1】教学目标：

1．初步学会用乘法口诀求商。

2．经受探究除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

教具、学具预备：

例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生预备12个○卡片。

教学过程：

一、复习导入

填一填，并说出用哪句口诀。

（）×2＝124×（）＝16

5×（）＝153×（）＝21

（）×6＝18（）×5＝25

二、学习新知

（一）情境导入，审读题目

12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

1.从题中你知道了什么？问题是什么？

2.依据题意，你会列算式吗？

（二）探究算法

为什么要列除法算式？

（三）展现算法

12÷3＝？可以怎样计算呢？

1.可以用减法算

2.也可以用加法算

3.还可以用乘法算式算

4.用乘法口诀想

三（四）十二，商是4。

（四）比拟选择

12÷3＝4

减法

12－3＝99－3＝66－3＝33－3＝0

加法

3＋3＋3＋3＝12

乘法算式

3×4＝12

乘法口诀

想：3和几相乘得12？三（四）十二

哪种方法比拟好？

请你计算下面各题，我们来比一比，看谁算得又快又对。

10÷5＝12÷6＝

12÷3＝10÷2＝

8÷4＝9÷3＝

6÷6＝12÷4＝

问题：知道教师为什么算得快吗？（用乘法口诀）

三、分层练习,稳固新知

1.用自己喜爱的方法计算。

12÷6=6÷2=12÷4=

8÷2=9÷3=10÷5=

2.有()棵黄瓜苗,()个花盆。平均每盆种几棵?

四、课堂总结1.请学生谈收获。

2.教师总结:今日我们共同探讨了除法的计算方法。我们发觉,可以用乘法口诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商。这节课小朋友学会了不少新学问。下节课我们连续学习除法计算,我信任小朋友会有更多的收获。

五、课堂作业

作业:第20页练习四,第3题、第4题。

【2】教学目标

1、经受探究用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，感受到利用乘法口诀求商的便利，会比拟娴熟的使用2～6的乘法口诀求商。

2、通过观看、分析、比拟，培育学生从众多方法中择优的力量。进一步稳固对除法含义的熟悉，能够解决简洁的除法应用实际问题。

3、通过学生自主探究、合作沟通，培育学生的语言表达力量，分析、推断力量。

教学重难点

了解用乘法口诀求商的思路，会娴熟运用

教学过程

一、复习旧知创设情境引入新课

1、出示卡片，学生说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2=3×4=2×5=3×3=

5×2=4×4=2×3=3×5=

6×1=4×6=2×4=3×6=

2、填空。

2×()=43×()=64×()=8

()×3=12()×4=205×()=15

说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3、说图意，列算式。

4、创设情境提出问题

教师创设情境，谈话：大家都听过孙悟空大闹天宫的故事吧。(课件出示)后来孙悟空回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。小猴子看到了都想吃。孙悟空想：“糟了，桃子不够分，怎么办?”它灵机一动说：“我考大家一个问题，谁答复对了，就把桃子嘉奖给它吃吧!

从图上你知道了什么?你能提出什么问题?

请认真观看有(12)个桃子，每只小猴分(3)个，可以分给几只小猴呢?”

二、探究算法

1、独立思索，合作探究。

师：小猴子怎么想也想不出来。小朋友，用你们学过的学问帮帮它们吧!

依据学生的答复板书算式12÷3=□(只)，并说说为什么这样列式。

(由于是在平均分，每几个分一份，问可以分几份，所以用除法)

你是怎么计算出12÷3的?能给小猴子说一说吗?

学生可借助摆圆片、独立观看、想算理等不同的方法来解决问题。接着让学生在小组内争论各自的想法。比一比，哪一组帮小猴子想的方法最多。

2、沟通汇报算法。

3、尝试运用，多种选优。

小猴子从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了孙悟空的问题，快乐坏了。有一只小猴子特殊得意，它打算也考考孙悟空。它说：“孙大圣，有12个桃，假如平均分给四只小猴，有本领你也算一算每只小猴能分几个?”

师：谁知孙悟空立刻就计算出结果。小朋友们猜猜，孙悟空用哪种方法算的这么快呢!学生在全班沟通自己的想法。

三、小结，点题

师：同学们用了这么多的方法学会计算除法算式。那么，在众多的方法中，你们最喜爱用哪种方法呢?

师小结：计算除法时，通过看除数想口诀的方法计算起来比拟简便。今日，我们大家学习的就是：“用2--6的乘法口诀求商。”(板书课题)

师：说说应用乘法口诀求商，最关键看什么?

(看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。)

四、稳固反应深化新知(闯关嬉戏)

创设情境：孙悟空想请大家到花果山去做客，情愿吗?可是聪慧又淘气的孙悟空还想考考大家，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们情愿承受挑战吗?

1、说说你们是怎么算的。

10÷2=12÷6=8÷4=

20÷5=36÷6=18÷3=

要求：a.自己小声说一说，有问题找教师或同桌帮助。

b.你觉得哪个说得最棒，就说哪一个。

c.你发觉每组题有什么特点。

2、送信。(练习五第三题)

按题意组织送信嬉戏，说明要求：仔细计算，商是几，就投进几号信箱。

请每个学生中选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。

完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。通过检查，准时反应。并请个别学生说说是应用了哪句口诀求商的。

最终，特殊请学生观看哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。

促使学生发觉：被除数和除数一样，商是1。

例：9÷9=20÷20=100÷100=

3、要求：说出得数，并说说是用那句口诀求的商。

24÷620÷425÷518÷6

30÷624÷436÷616÷4

30÷515÷51÷115÷3

五、拓展学问发散思维

师：孙悟空直夸我们班的同学聪慧。现在它想让我们班的四人小组一起合作，把这12个桃子，平均分给一些小猴子。看看还有其它不同的分法吗?大家有没有信念共同解决?

在小组内摆圆片，并说说你的想法。

全班沟通，汇报。

六、课堂总结

1、说一说，今日这节课你有什么收获?

2、师：今日这节课我们共同探讨了除法的计算方法。我们发觉，除法可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。我们还发觉，当被除数和除数一样时，商是1。下节课我们连续学习，信任大家还会有更多的发觉。

3、作业：第25页练习五第1、2题，写在书上。

教学反思：

《2~6的乘法口诀》教学设计5

【教学内容】

课本第23页例1、第25页练习五第3题

【教学目标】

1、经理探究用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，感受到利用乘法口诀求商的便利，会比拟娴熟的使用2～6的乘法口诀求商。

2、进一步稳固对除法含义的熟悉，能够解决简洁的除法应用实际问题。

【教学重点、难点】

了解用乘法口诀求商的思路，会娴熟运用

【教学过程】

一、口算练习竞赛

27+35=36+45=5×8+23=45－3×9=12+3×6=

87－29=56－37=82－4×7=19+8×4=67－6×9=

1、师念题，规定时间统一开头做题。

2、最先计算完毕的4位同学上台。

3、上台的同学口述答案，全班校对。

二、新课学习

1、情景问题创设

师：刚刚的几位同学口算练习完成得特别棒！不仅全部算对了，而且速度也很快，教师打算对他们赐予一些嘉奖。每个同学奖给3颗糖，现在教师手里只有12颗糖，够不够呢？

要知道够不够，我们也可以先算一算12颗糖能够分给几位同学。

2、问题板书：12颗糖，每个同学分3颗，可以分给几个同学？

指名列出算式，并说说为什么这样列式。

（由于是把物品每份分几个，问可以分几份，所以用除法）

3、方法探讨：12÷3=？

（1）引导：我们可以用分一分的方法解决这个问题。

（2）师依次分给每一名学生3颗糖，要求全部同学每一步用一个算式表示还有几颗糖。

板书：第一个分3颗：12－3=9

其次个分3颗：9－3=6

第三个分3颗：6－3=3

第四个分3颗：正好分完。

（3）刚刚教师问大家够不够的时候，大家似乎一下子就算出来了：刚好够。你们是怎么算的？

（用乘法口诀算的。）有多少同学会用乘法口诀计算除法的？

今日这节课我们就来学习用乘法口诀求商。首先来学习用2～6的乘法口诀求商。（板书课题）

（4）怎么用乘法口诀来求