九年级化学下《第十一单元盐化肥单元复习》教学设计-16

物质的推断题是近几年我市中考必考的题型之一，这种题目具有考查的知识覆盖面广、条件隐蔽、题型多变、综合性强、文图较多等特点，虽然试题的难度不是很大，也要引起充足的重视。在新课标理念下，如何有效地实行此课题的教学是我一直思索的问题。一、教材内容及学情分析：物质的推断题主要考查元素化合物知识，特别是碳和碳的氧化物的转化关系，以及金属、氧化物、酸、碱、盐之间的转化关系。可能从以下几个方面出题：1、文字叙述型：完全用文字或不完整的化学方程式描述，给出物质或元素的范围、特征性质或现象。要求推断元素或物质的种类、名称，也能够推断混合物中一定有什么、一定没有什么、可能有什么等。2、框图型：这类题型是以框架结构形式给出相关物质之间的转化关系，给出或不给出考虑物质的范围，要求考生推断出各种未知物质，再根据题意作进一步的解答。这种题目具有反应复杂、信息处理量大、难度较大的特点，往往需要反复推敲才能解答。3、连环型：这种题目往往用圆表示物质，用两圆相离、相切、相交或包含的位置关系表示两物质之间反应、转化或物质类别的并列、相交或从属关系。学生经过九年级化学的初步学习，对化学知识与技能有了一个初步的理解，但是缺少系统性的、整体性的知识脉络，综合应用的水平较弱，对稍为复杂的化学问题往往感到无从下手，往往容易把简单问题复杂化，产生畏惧心理，对化学的进一步学习产生极大的阻力，为此，我们的复习就是要突破学生这种心理，让他们拥有打开化学世界的钥匙。二、教学目标：1、知识和水平目标：引导学生采集每一道推断题的突破口（知识点），得出相对应物质的名称和化学式，分析反应关系，根据物质的性质形成相关的知识网络，并在此基础上解答相关的问题，同时通过书写化学方程式来巩固物质间的反应关系。2、过程和方法：初步学会使用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的化学信息实行加工整理。提升审题、分析、判断等解题水平，使用所学化学知识解决实际问题。3、情感态度和价值观：通过对推断题的专题复习，保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，保持其学习化学的兴趣。发展勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。三、教学重点和难点：重点：能综合使用所学过的知识解答化学推断题。难点：找出推断题中的突破口。四、教法和学法（一）教法1、探究式教学法，让学生通过度析、思考、探究、论证得出科学结论2、互动式教学法，在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、师生之间不停地实行“信息”交流，。（二）学法：1、研究性学习：学生通过推测、分析、思考来探究推断题的解法，培养学生的观察水平、语言表达水平和综合分析水平。2、自主学习：通过复习，指导学生以所掌握的化学知识经验和对推断题的阅读分析，并猜想推测，调动学生思维的积极性，让学生更好地掌握和综合应用基本知识，提升分析问题、解决问题的水平。五、教学准备：多媒体课件、白板、展示台六、教学过程：（一）解题思路.审题认真审读原题，弄清文意和图意，整理出题目给的条件，注意连线及箭头方向，反复推敲，寻找突破口。.分析利用突破口，实行顺推或逆推，把能推出的尽量先写在题目上，再把推出的结论作为条件，继续反复推证，进而全面解答。.检验得出结论后切勿忘记验证。其方法是将所得答案放回原题中检验，若完全符合，则说明答案准确。若出现不符，则说明答案有误，需要另行思考，推出准确答案。（二）“突破口”归纳1、以物质特征为突破口（1）固体颜色：C、CuOMnQFeQ、Fe粉（黑色）；CuFezQ、红磷（红色）；S（淡黄色）；镁条、铁丝、铝片（银白）。（2）溶液颜色：;FeCl3CuCl2、CuSO（蓝色）；FeCl2、FeSO（;FeCl3Fe2（SQ）3（黄色）；KMnO（紫红色）。（4）沉淀颜色：CaCO、BaCGXBaSO、AgCl、Mg（OH2（白色）、Cu（OH2（蓝色）；Fe（OH3（红褐色）。（5）物质气味：有刺激性气味的气体：HClNH3SO等。有刺激性气味的液体：有盐酸，酒精，氨水等；有刺激性气味的固体：NHHC。2、以物质的特征类别为突破口常见的固体单质有：Fe、Cu、C、S;气体的单质有：H2、。、N2;氧化物有：出OCO、CO、CuOFe2O3等；酸有：HCl、H2SO;碱有：NaOHCa（OH2；盐有：NaCl、CaCOsNa？CO、NaHCO;有机物：CH、02H50H3、以物质特征反应条件为突破口点燃：（有Q参加的反应）；通电：（电解吨。；催化剂：(建Q或KClQ分解Q);高温：(CaCO分解，C还原CuOC还原Fe2Q、CO®原Fe2Q)；加热：(KMn©KClQ等的分解、倬还原CuOCC®原CuO。4、以物质特征反应类型或形式为突破口(1)常见的置换反应金属+酸——盐+氢气金属+盐——新盐+新金属碳+金属氧化物-----金属+二氧化碳(2)中和反应碱+酸--盐+水(3)非基本反应类型甲烷、酒精和氧气的反应；一氧化碳和氧化铁、氧化铜的反应；二氧化碳、二氧化硫和碱的反应5、以物质的特征现象为突破口(1)能使澄清石灰水变浑浊的无色无味气体是CQ(2)能使黑色Cu彼红(或红色Fe2O3变黑)的气体是CC^是H2,固体是Co(3)能使燃烧着的木条正常燃烧的气体是空气，燃烧更旺的是Q,熄灭的气体是CO或N2；能使带火星的木条复燃的是气体是Q.(4)能使白色的无水CuSO粉末变蓝气体是水蒸气。(5)在Q中燃烧火星四射的物质是Fe。(6)在空气中燃烧生成H2O和CO的物质是有机物，例如CH、QH50H(7)能溶于稀HCl或稀HNO的白色沉淀有不溶性碱和CaCO、BaCO,不溶于稀HNO的白色沉淀是AgCl和BaSO。6、以元素或物质之最为突破口(1)地壳中含量最多的是元素是Q含量最多白^金属元素AL(2)人体中含量最多的元素是Q含量最多的金属元素是Ca.(3)空气中含量最多的元素是No(4)形成化合物最多的元素是a(5)质子数最少的元素是H。(6)相对分子量最小，密度也最小的气体是睡。(7)相对分子质量最小的氧化物是隹0(8)自然界密度最大的物质是金刚石。(9)空气中含量最多的气体是N2。(10)最简单的有机物是CH。(11)最常用的溶剂是H2Oo(12)人体中含量最多的物质是H2Q7、以物质的特殊性为突破口(1)用于供给呼吸和支持燃烧的是氧气。(2)用于人工降雨的是干冰(固体二氧化碳)(3)用于灭火的气体是二氧化碳，液体是水。(4)用于冶炼金属的气体是一氧化碳。(5)用于金属除锈的是稀盐酸或是稀硫酸。(6)用于干燥气体的固体是生石灰、氢氧化钠、液体是浓硫酸。（7）用于食品干燥剂的是生石灰（氧化钙）、铁粉。（8）用于改良酸性土壤的熟石灰（氢氧化钙）。（9）用于建筑材料的是石灰石或是大理石（主要成分是碳酸钙）（10）用于调味防腐的氯化钠。（11）用于治疗胃酸过多的碳酸钙、碳酸氢钙、氢氧化铝等。（12）用于焙制糕点的是碳酸氢钠。（三）讲练结合1、叙述型例题：有一包固体粉末，可能由碳酸钙、硫酸钾、硝酸钠、氯化铁、氯化钢中的一种或几种组成，做实验得到以下结论：（1）将此固体粉末加到水中，得到白色沉淀，上层溶液为无色。（2）该白色沉淀部分溶于稀硝酸，且有气体放出。从实验可判断出，该粉末中一定含有2一定不含有分析本题可采用顺推法求解。由实验（1）“得到白色沉淀”可推出可能含有碳酸钙、硫酸钾、硝酸钠和氯化钢。同时由“上层清液为无色”可推出一定不含有氯化铁。由实验（2）可推出一定含有碳酸钙、硫酸钾和氯化钢。答案该粉末中一定含有碳酸钙、硫酸钾和氯化钢，一定不含有氯化铁。练习1、有一包白色粉末，其中含有CuSQ、BaCl2、NaOHNazCQ中的一种或几种。某化学小组为确定白色粉末的成分，实行了如下实验：（I）取一定量的白色粉末，加入足量水，振荡，得到无色透明溶液；（n）取少量（i）的溶液，加入足量盐酸，有气泡产生。肯定含有；一定没有,可能含有2框图型例题：已知A、B、CDE是初中化学常见的物质，他们相互转换的关系图所示。如果A、B均是黑色固体，C是造成温室效应的主要气体，E是气体单质。则C的化学式为。E的用途可能是,A与B反应的基本类型是。练习2:图中的物质均为初中化学常见物质，其中A是建筑材料的主要成分（盐），B属于氧化物，如图是它们之间的相互转化关系。

匡［稀盐酸足量水①“匡［稀盐酸足量水①“G(黄色溶液)适量Na2co3溶液“F衿液——>M(红褐色沉淀)请回答:(1)写出下列物质的化学式：AC。(2)得到F溶液的操作I的名称为。(3)请写出G+DM的化学方方程式(4)写出反应①的基本类型是一反应。化学方程式型例题：已知A、B、CDE、F6种物质的转化关系如下：A+B-C+H20C+K0H—D；(蓝色)+EB+D-C+H20E+BaCl2fF((白色，不溶于稀硝酸)+KCl根据上述变化关系，推断相关物质的化学式：A;B;C;D；E;F。练习3:有属于酸、碱、盐的5种常见物质A、B、C、DE,它们之间能够发生如下反应：(1)A+B-C+HO⑵C+HSO-D+A(3)E+AgNOAgCl+C根据上述反应，推断下列各物质的化学式：ABCDE六、作业：某固体混合物可能含有MgC2、CaC母CuS®>K2CO和NaNO中的一种或几种。现实行以下实验：(1)将该混合物放入足量水中，得无色透明溶液；(2)向(1)的溶液中加入氢氧化钠溶液无明显现象；(3)在上述(1)的溶液中加入盐酸，有气泡产生。据上可推断原混合物中肯定有,肯定没有x可能有。七、板书设计专题复习一一推断题1、寻找“突破口”2、“顺藤摸瓜”3、自我验证八、课后反思推断是学习化学的重要技巧，逻辑推理水平是准确推断的基本要求。物质推断题是初中化学试题中的一种重要的也是特有的一种题型，它能很好地培养和检验学生的推理水平。这类题具有条件隐蔽、变化较多、思维强度大、综合性强等特点。当前，学生在学习过程中主要存有以下问题：一是初中阶段很多学生面对这类题目时往往束手无策，难以下手，久之便产生了畏难心理;二是学生对初中化学中常见物质的特征和特性的记忆不够熟练；三是该部分内容的学习往往出现在初中化学复习的专题复习阶段，学生总觉得复习课是枯燥无味的，并所以降低了学生的兴趣；四是学生在推理过程中缺乏有效的方法。所以，针对上述问题，结合新课标理念，本课在设计中主要采取了以下做法：首先在“知识复习”部分将初中阶段常见物质的特征和特性做了一个归纳，便于学生的记忆；其次将推断题的解题思路整合成一个，即首先找出“突破口”一物质的特征和特性，再实行大胆猜想、顺藤摸瓜、互相验证，遇到复杂题目要化繁为简，逐个