“核心素养概念下促进儿童生长数学教学新范式”教学观摩学习心得

“核心素养概念下促进儿童生长数学教学新范式”教学观摩学习心得12月15日，我们有幸参与了“核心素养概念下促进儿童生长数学教学新范式”教学观摩活动。在这次活动中，我们分别听了余颖等五位教师师的示范课及讲座。五位名师的精彩课堂，令我们耳目一新。在整个教学过程中，每位教师所设计的教学环节都很新奇、恰当、合理、平实，现代化的多媒体教学和教师美丽幽默的语言，更是给课堂增加了活力，并激发了学生的学习兴趣。他们的讲座更加的精彩，叙述的教学理念和数学思想相当的有启发性，学术的气氛充满在整个会场，感动着现场的每一个人。

很愧疚没有把他们的理念方法全都登记来，我写下来的就只有一些皮毛。所以下面我就来谈一些自己的粗浅的体会。

他们这几个名师的课都有着共同的特点，就是注意情感沟通，拉近了师生距离。好的开端是胜利的一半。几位教师的就进展了课前师生交谈，看似简洁、平淡、多余，实则利用课前短暂的两三分钟组织教学，实行玩嬉戏、谈天等各种形式的师生互动，消退了学生的紧急心情，拉近了师生间的距离，减轻课堂学习的枯燥感。于是他们在课堂上游刃有余，师生协作非常默契，甚至可以看出，教师把那个学校的学生都当成平常自己教的学生了。而从这一点，我就可以看出差距是多么的远啊。我就在反思自己。

几位教师的课都很精彩，其中给我印象最深的，也是给我震撼很大的是——二年级《数学嬉戏》。当时我拿到课程安排表，看到这个课题时，我就说“有这节课吗？”由于我也上了二年级的课程，很清晰二年级的课程内容里没有这一课，但为什么她就上这个课呢？我简洁给大家介绍一下。她这节课其实可叫做“数学嬉戏——乘法口诀大pk”，整节课都是孩子在借助骰子玩乘法的嬉戏，而在这个过程中来提高计算表内乘法的正确率和速度，并找出一些规律。提教师儿童化的语言、形象的肢体语言教学是她最大的特点。在嬉戏一前，先让学生明确要求，并请一组学生上台示范，再让学生同桌口算竞赛得小旗，学生比得不亦说乎，最终选出了冠军，由此一来，不但提高学生口算的力量，更是激发学生学习的兴趣。其实在这个教学过程中，所含的学问点多了，学得不仅仅简洁的二年级表内乘法的内容，而涉及到高年级学得有统计、有可能性的内容了。虽然内容是高年级学得，但在经过简洁的嬉戏中让学生初步感知了概率，积存了阅历，为以后奠定了根底。

那我为什么说这节课给我很大震撼呢？由于她的整节课都是让学生在嬉戏，在嬉戏中总结出结论。我想我们没有哪个教师是有特地拿出课来上这样的嬉戏课，可能我们学校有这样的教师，只是我没有接触。但是我是没有的。我的课堂都是学问性课堂，只传授给学生要学的学问理论，这道题该怎么做，这个该怎么说，这个叫做什么。我想我剥夺了孩子们的欢乐，我的古板教学导致学生缺乏了探究的力量，就像余颖教师说得一样，数学太像“数学”了。

其实“嬉戏”在低年段的教学中，起着特别重要的作用。学生的天性是玩，一节数学课一味的讲、算、听、写，枯燥无味，有了嬉戏的参加，效果就不一样了，学生的兴趣一下子被调到起来了，可以在轻松愉悦的心情下学习数学学问、思索数学问题，体验数学带给他们的无限精彩和乐趣！从而让他们喜爱上数学。

通过这次课堂观摩与讲座学习活动，我对平常的教学有着新的熟悉。认真回味名师们精彩的引领：教学的整个过程，都要充分激发学生的学习潜能，顺应学生的学习天性。教学方法上要尽可能地让学生通过充分地自主学习来到达学习的内化。作为数学教师尽可能使我们的数学课堂显得真实、自然、厚重而又布满着人情味，教学过程中注意渗透