多元教研引领教师专业发展

多元教研引领教师专业发展绵竹市示范幼儿园叶亮教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。幼儿园是幼儿教师专业发展而服务。根据教师的教学实践，开展园本教研活动是全面促进幼儿教师专业化发展的有效途径。因此，我园进行了《促进教师专业成长的一、健全组织机构，加强行政领导我园根据本园的实际情况，形成园本教研的层阶式组织，规划、组织、协调园本教研工作开展，确保各项教科研工作落到实处。二、建立以园为本的教研机制，促进教师的可持续发展——幼儿园即研究中心””创建学习型组织、建设园所文化、提高教学质量的重要途径，努力建立适应课程改革要求、促使全体教师专业发展的园本教研运行机制。三、搭建民主的研训平台,开展多元园本教研：以教师为主体的园本教研中体验到成长的快乐，感受到工作的幸福，并将这份幸福与快乐，传播给幼儿，给孩子们带来一个快乐的童年。(一)分享学习式教研：通过各种学习提高理论水平。累、迁移到教学中，使自己的教学工作不断地改进、优化。程、纲要的知识培训等。其中既有信息的传递，又有经验的交流，让老师在学习中有所收益。拓宽教师视野、吸收先进理念。学习。每位老师读一本好书，写好一篇心得。老师们在自我学习过程中，(二)常规式教研：提升常态质量1、一课多人上活动常态下的好课是什么样的？是简单、扎实、有效，受到老师、小朋友喜欢的。但一直以来，我们都会根据新课程的理念设计形式新颖、生动有大班歌唱活动，探索单一的歌唱活动的不同组织形式。老师们根据本班实2、有效开展集体备课。集体备课作为教师之间相互交流合作、取长补短的平台，是教师之间互相研讨教学方法、切磋教学艺术的一项重要措施，可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，弥补各位老师备课过程中的不足。因此我园就把集体备课作为教师专业化成长的平台、3、日常竞赛锤炼教师技能“好教师”是在比赛中涌现出来的，重视每一次的比赛，重视老师在比赛的表现，重视老师在比赛中的成长，能很快提高老师的教学能力，尤其是对年轻教师、骨干教师特别管用。因此，我园每期都会组织青年教师优质活动竞赛,让青年教师们充分展现自己的新观念、新思想,在与同伴的竞争中不断提高教育教学水平。组织教师基本功大赛，促进教师普通话、绘画、舞蹈、歌唱等技能的提高，教育教学能力则自然而然的提高了。(三)微型科研:班级特色研究每学期初,各班就会根据自己(班级的实际情况及问题制订本班微型科研课题计划,并在日常教育教学中开展研究,作好资料搜集,撰写跟踪案(四)沙龙式教研：民主研讨之风以往的教研活动多由业务园长主持，教师常处于听的角色，被动地接受业务知识。如何激发教师的参与热情，让更多教师参与到共同学习的过程中来，体验工作的成就感和价值感呢？我园采用每月一次以年级为单位的小组式学习（由年级组长承担）开展园本教研活动，凸显个人反思，同伴合作，团队引领。以议题为核心的沙龙式教研，明确主题，侧重互动、加强交流，更能对教师进行针对性的指导。这些议题有的来自于教师教育中的困惑，有的则是新课程中的敏感话题，有的是来自于检查过程中发现的问题……所有的议题都直指于教师的实际工作。在现场的讨论中，老师们各抒己见，这样的研讨既轻松民主,又能提升教师的专业智慧。(五)引领式教研：高级骨干教师研究活动通过一系列活动的开展,老师在实践中深刻体会到园本教研的巨大魅力