河南省某中学九年级化学上册-二氧化碳课件

承上启下核心纽带本单元知识二氧化碳第六单元《碳和碳的氧化物》第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C60课题2二氧化碳制取的研究课题3二氧化碳和一氧化碳燃料及其应用酸碱盐金属材料

氧气水

（非金属单质）（化合物）

氧气

（非金属单质）（化合物）

氧气

（非金属单质）（化合物）

氧气

（非金属单质）（化合物）

氧气

（非金属单质）（化合物）

氧气

（非金属单质）

氧气水

（非金属单质）（化合物）

氧气

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氧气

（非金属单质）（化合物）

氧气

（非金属单质）（化合物）

氧气

（非金属单质）（化合物）

氧气

（非金属单质）元素及化学用语（化合物）

氧气

（非金属单质）承启核心本单元知识二氧化碳第六单元《碳和碳的氧化物》第六单元1二氧化碳一、教材分析

二氧化碳是我们继学习氧气后第二次系统的研究物质的性质和用途。教材以转变学生的学习方式为重点，以“观察与思考”、“活动与探究”为主线，通过探究实验认知二氧化碳的性质，了解二氧化碳的用途。本课题还注意紧密联系学生的生活实际，有利于调动学生的学习积极性和主动性。二氧化碳一、教材分析二氧化碳是我们继学习氧气后第二次2知识与技能◆认识二氧化碳，掌握其重要的物理性质和化学性质。◆了解二氧化碳的主要用途。◆了解并关注温室效应。◆懂得设计实验来验证物质性质的方法。二氧化碳过程与方法情感态度与价值观教学目标知识与技能知识与技能◆认识二氧化碳，掌握其重要的物理性质和化3◆通过对二氧化碳的有关性质的探究，进一步掌握科学探究的一般程序和方法，培养学生的实验设计能力。◆运用实验的方法获取信息，并运用比较、概括等方法对获取信息进行加工。过程与方法二氧化碳过程与方法情感态度与价值观教学目标知识与技能◆通过对二氧化碳的有关性质的探究，进一步掌握科学探4◆在探究学习的过程中，进一步培养学生的科学态度。◆通过了解二氧化碳对生活和环境的影响，学会用辩证的观点看待事物，培养学生对自然和社会的责任感。

◆通过对生活中有关化学现象的研究，体会化学就在身边。情感态度与价值观二氧化碳过程与方法情感态度与价值观教学目标知识与技能◆在探究学习的过程中，进一步培养学生的科学态度。情5

重点：二氧化碳的性质

难点：二氧化碳和水的反应二氧化碳一、教材分析重点：二氧化碳的性质难点：二氧化碳和水的反应二氧化碳6

1、学情分析

二氧化碳是学生非常熟悉的一种气体，但对其性质和用途仍缺乏系统的认识。随着知识和实验技能的积累，学生对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣——操作兴趣——具有概括性的认知兴趣”迁移，本课题适合让学生通过探究学习构建知识体系二氧化碳二、教法学法1、学情分析二氧化碳二、教法学法7二氧化碳二、教法学法

2、教法分析学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。本节课将以情境引入，层层展开、步步深入，引导学生逐步探究、发现归纳。在学习过程中突出学生的主体地位，通过实验探究、合作学习，达到强化学生探索精神、发展思维能力的目的。二氧化碳二、教法学法2、教法分析8三、教学过程设计二氧化碳探究学习创设情境屠狗洞的故事学以致用讨论交流猜测洞中的气体是什么？为什么火把会飘忽不定？为什么会导致狗的死亡？为什么狗会死亡，而人却可以安然无恙？体现了气体的哪些性质？如何证明？拓展视野三、教学过程设计二氧化碳探究学习创设情境屠狗洞的故事学以致用9三、教学过程设计二氧化碳屠狗洞的故事学以致用拓展视野猜测洞中的气体是什么？为什么火把会飘忽不定？为什么会导致狗的死亡？为什么狗会死亡，而人却安然无恙？如何证明气体的性质？创设情境探究学习探究CO2的物理性质和化学性质讨论交流三、教学过程设计二氧化碳屠狗洞的故事学以致用拓展视野猜测洞中10二氧化碳三、教学过程设计探究学习探究学习：CO2的物理性质颜色状态气味密度溶解性活动一：思考并设计方案，如何证明二氧化碳的密度比空气大？比空气大CO2二氧化碳三、教学过程设计探究探究学习：CO2的物理性质颜11二氧化碳三、教学过程设计探究学习探究学习：CO2的物理性质颜色状态气味密度溶解性活动二：制取并收集一瓶二氧化碳气体，请同学们利用提供的软塑料瓶或集气瓶，设计实验，证明二氧化碳的溶解性。比空气大能溶于水CO2二氧化碳三、教学过程设计探究探究学习：CO2的物理性质颜12二氧化碳三、教学过程设计探究学习探究学习：CO2的化学性质活动三：将二氧化碳气体慢慢通入烧杯中，观察现象并分析。结论：二氧化碳密度比空气大，二氧化碳不支持燃烧。活动三：将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析。二氧化碳三、教学过程设计探究探究学习：CO2的化学性质活动三13三、教学过程设计二氧化碳屠狗洞的故事探究学习创设情境探究CO2的物理性质和化学性质学以致用对进入久未开启的菜窖或干涸深井的人，提出合理建议。讨论交流猜测洞中的气体是什么？为什么火把会飘忽不定？为什么会导致狗的死亡？为什么狗会死亡，而人却安然无恙？如何证明气体的性质？三、教学过程设计二氧化碳屠狗洞的故事探究学习创设情境探究CO14二氧化碳三、教学过程设计探究学习探究学习：CO2的化学性质二氧化碳的检验方法——与石灰水的反应活动四：从“可口可乐”、“雪碧”等饮料里逸出的气体是什么？请设计实验证明。二氧化碳三、教学过程设计探究探究学习：CO2的化学性质二氧化15二氧化碳三、教学过程设计探究学习探究学习：CO2的化学性质活动五：二氧化碳与水的反应Ⅰ条件醋酸现象变红ⅠⅠⅢ水不变色Ⅱ水和二氧化碳变红Ⅳ二氧化碳不变色ⅣⅡⅢ二氧化碳三、教学过程设计探究探究学习：CO2的化学性质活动五16二氧化碳三、教学过程设计探究学习探究学习：CO2的化学性质活动五：二氧化碳与水的反应结论：酸能使紫色石蕊溶液变红。二氧化碳与水反应生成酸。碳酸不稳定，易分解。ⅤⅠⅠⅣⅡⅢ二氧化碳三、教学过程设计探究探究学习：CO2的化学性质活动五17三、教学过程设计二氧化碳学以致用屠狗洞的故事探究学习拓展视野创设情境探究CO2的物理性质和化学性质对进入久未开启的菜窖或干涸深井的人，提出合理建议。你认为CO2在生活中有哪些途？讨论交流猜测洞中的气体是什么？为什么火把会飘忽不定？为什么会导致狗的死亡？为什么狗会死亡，而人却安然无恙？如何证明气体的性质？三、教学过程设计二氧化碳学以致用屠狗洞的故事探究学习拓展视野18二氧化碳三、教学过程设计学以致用学以致用：CO2的用途性质用途能与某些物质反应化工原料（制汽水等）不支持燃烧、密度比空气大灭火升华吸热干冰作制冷剂、人工降雨光合作用气体肥料性质用途决定干冰二氧化碳三、教学过程设计学以学以致用：CO2的用途性质用途能19三、教学过程设计二氧化碳屠狗洞的故事探究学习拓展视野创设情境探究CO2的物理性质和化学性质对进入久未开启的菜窖或干涸深井的人，提出合理建议。CO2在生活中有哪些用途？学以致用讨论交流空气中的二氧化碳越多越好吗？猜测洞中的气体是什么？为什么火把会飘忽不定？为什么会导致狗的死亡？为什么狗会死亡，而人却安然无恙？如何证明气体的性质？三、教学过程设计二氧化碳屠狗洞的故事探究学习拓展视野创设情境20二氧化碳三、教学过程设计讨论交流讨论1：空气中的CO2过多，会对环境造成怎样的影响？如何防止温室效应进一步增强？讨论2：什么是低碳生活？我们如何做到低碳生活？二氧化碳三、教学过程设计讨论讨论1：空气中的CO2过多，讨论21二氧化碳三、教学过程设计讨论交流讨论3：空气中的CO2会越来越多，O2越来越少吗？讨论4：空气中CO2产生、消耗的主要途径是什么？讨论1：空气中的CO2过多，会对环境造成怎样的影响？如何防止温室效应进一步增强？讨论2：什么是低碳生活？我们如何做到低碳生活？二氧化碳三、教学过程设计讨论讨论3：空气中的CO2会越来越多22三、教学过程设计二氧化碳屠狗洞的故事探究学习讨论交流创设情境探究CO2的物理性质和化学性质对进入久未开启的菜窖或干涸深井的人，提出合理建议。CO2在生活中有哪些用途？学以致用空气中的二氧化碳会越来越多吗？拓展视野

叶子概念车猜测洞中的气体是什么？为什么火把会飘忽不定？为什么会导致狗的死亡？为什么狗会死亡，而人却安然无恙？如何证明气体的性质？三、教学过程设计二氧化碳屠狗洞的故事探究学习讨论交流创设情境23二氧化碳三、教学过程设计拓展视野“叶子”车体采用可吸附二氧化碳的有机金属结构(MOFs)，能模拟绿色植物从空气中捕获二氧化碳和水分子，在微生物的作用下释放出电子，形成电流。生物燃料电池再将产生的电能给锂电池充电，由电机驱动汽车。同时，它还能将光电转换中排放的高浓度二氧化碳通过激光发生器转化为电能为车内照明，或转化为车内空调制冷剂，不仅仅是“零排放”，更是“负排放”的实现，净化空气，缓解温室效应，改善自然环境。拓展视野：叶子概念车二氧化碳三、教学过程设计拓展“叶子”车体采用可吸附二氧24二氧化碳1、通常状况下是无色无味的气体，能溶于水，密度比空气大。2、干冰，升华吸热。1、不能燃烧，不支持燃烧，不能供呼吸。2、与水反应CO2+H2O=H2CO33、与石灰水反应CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O一、物理性质二、化学性质板书设计三、对生活和环境的影响利：干冰作制冷剂、人工降雨；灭火、气体肥料、化工原料弊：温室效应二氧化碳1、通常状况下是无色无味的气体，能溶于水，密度比空气25教学反思

这节课的学习方式培养了学生的实验探究、学以致用的能力，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程，充分体现了“从生活走进化学，从化学走向社会”的教学宗旨。

教学反思这节课的学习方式培养了学生的实验探究、学以致26谢谢指导谢谢指导27承上启下核心纽带本单元知识二氧化碳第六单元《碳和碳的氧化物》第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C60课题2二氧化碳制取的研究课题3二氧化碳和一氧化碳燃料及其应用酸碱盐金属材料

氧气水

（非金属单质）（化合物）

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（非金属单质）元素及化学用语（化合物）

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（非金属单质）承启核心本单元知识二氧化碳第六单元《碳和碳的氧化物》第六单元28二氧化碳一、教材分析

二氧化碳是我们继学习氧气后第二次系统的研究物质的性质和用途。教材以转变学生的学习方式为重点，以“观察与思考”、“活动与探究”为主线，通过探究实验认知二氧化碳的性质，了解二氧化碳的用途。本课题还注意紧密联系学生的生活实际，有利于调动学生的学习积极性和主动性。二氧化碳一、教材分析二氧化碳是我们继学习氧气后第二次29知识与技能◆认识二氧化碳，掌握其重要的物理性质和化学性质。◆了解二氧化碳的主要用途。◆了解并关注温室效应。◆懂得设计实验来验证物质性质的方法。二氧化碳过程与方法情感态度与价值观教学目标知识与技能知识与技能◆认识二氧化碳，掌握其重要的物理性质和化30◆通过对二氧化碳的有关性质的探究，进一步掌握科学探究的一般程序和方法，培养学生的实验设计能力。◆运用实验的方法获取信息，并运用比较、概括等方法对获取信息进行加工。过程与方法二氧化碳过程与方法情感态度与价值观教学目标知识与技能◆通过对二氧化碳的有关性质的探究，进一步掌握科学探31◆在探究学习的过程中，进一步培养学生的科学态度。◆通过了解二氧化碳对生活和环境的影响，学会用辩证的观点看待事物，培养学生对自然和社会的责任感。

◆通过对生活中有关化学现象的研究，体会化学就在身边。情感态度与价值观二氧化碳过程与方法情感态度与价值观教学目标知识与技能◆在探究学习的过程中，进一步培养学生的科学态度。情32

重点：二氧化碳的性质

难点：二氧化碳和水的反应二氧化碳一、教材分析重点：二氧化碳的性质难点：二氧化碳和水的反应二氧化碳33

1、学情分析

二氧化碳是学生非常熟悉的一种气体，但对其性质和用途仍缺乏系统的认识。随着知识和实验技能的积累，学生对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣——操作兴趣——具有概括性的认知兴趣”迁移，本课题适合让学生通过探究学习构建知识体系二氧化碳二、教法学法1、学情分析二氧化碳二、教法学法34二氧化碳二、教法学法

2、教法分析学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。本节课将以情境引入，层层展开、步步深入，引导学生逐步探究、发现归纳。在学习过程中突出学生的主体地位，通过实验探究、合作学习，达到强化学生探索精神、发展思维能力的目的。二氧化碳二、教法学法2、教法分析35三、教学过程设计二氧化碳探究学习创设情境屠狗洞的故事学以致用讨论交流猜测洞中的气体是什么？为什么火把会飘忽不定？为什么会导致狗的死亡？为什么狗会死亡，而人却可以安然无恙？体现了气体的哪些性质？如何证明？拓展视野三、教学过程设计二氧化碳探究学习创设情境屠狗洞的故事学以致用36三、教学过程设计二氧化碳屠狗洞的故事学以致用拓展视野猜测洞中的气体是什么？为什么火把会飘忽不定？为什么会导致狗的死亡？为什么狗会死亡，而人却安然无恙？如何证明气体的性质？创设情境探究学习探究CO2的物理性质和化学性质讨论交流三、教学过程设计二氧化碳屠狗洞的故事学以致用拓展视野猜测洞中37二氧化碳三、教学过程设计探究学习探究学习：CO2的物理性质颜色状态气味密度溶解性活动一：思考并设计方案，如何证明二氧化碳的密度比空气大？比空气大CO2二氧化碳三、教学过程设计探究探究学习：CO2的物理性质颜38二氧化碳三、教学过程设计探究学习探究学习：CO2的物理性质颜色状态气味密度溶解性活动二：制取并收集一瓶二氧化碳气体，请同学们利用提供的软塑料瓶或集气瓶，设计实验，证明二氧化碳的溶解性。比空气大能溶于水CO2二氧化碳三、教学过程设计探究探究学习：CO2的物理性质颜39二氧化碳三、教学过程设计探究学习探究学习：CO2的化学性质活动三：将二氧化碳气体慢慢通入烧杯中，观察现象并分析。结论：二氧化碳密度比空气大，二氧化碳不支持燃烧。活动三：将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析。二氧化碳三、教学过程设计探究探究学习：CO2的化学性质活动三40三、教学过程设计二氧化碳屠狗洞的故事探究学习创设情境探究CO2的物理性质和化学性质学以致用对进入久未开启的菜窖或干涸深井的人，提出合理建议。讨论交流猜测洞中的气体是什么？为什么火把会飘忽不定？为什么会导致狗的死亡？为什么狗会死亡，而人却安然无恙？如何证明气体的性质？三、教学过程设计二氧化碳屠狗洞的故事探究学习创设情境探究CO41二氧化碳三、教学过程设计探究学习探究学习：CO2的化学性质二氧化碳的检验方法——与石灰水的反应活动四：从“可口可乐”、“雪碧”等饮料里逸出的气体是什么？请设计实验证明。二氧化碳三、教学过程设计探究探究学习：CO2的化学性质二氧化42二氧化碳三、教学过程设计探究学习探究学习：CO2的化学性质活动五：二氧化碳与水的反应Ⅰ条件醋酸现象变红ⅠⅠⅢ水不变色Ⅱ水和二氧化碳变红Ⅳ二氧化碳不变色ⅣⅡⅢ二氧化碳三、教学过程设计探究探究学习：CO2的化学性质活动五43二氧化碳三、教学过程设计探究学习探究学习：CO2的化学性质活动五：二氧化碳与水的反应结论：酸能使紫色石蕊溶液变红。二氧化碳与水反应生成酸。碳酸不稳定，易分解。ⅤⅠⅠⅣⅡⅢ二氧化碳三、教学过程设计探究探究学习：CO2的化学性质活动五44三、教学过程设计二氧化碳学以致用屠狗洞的故事探究学习拓展视野创设情境探究CO2的物理性质和化学性质对进入久未开启的菜窖或干涸深井的人，提出合理建议。你认为CO2在生活中有哪些途？讨论交流猜测洞中的气体是什么？为什么火把会飘忽不定？为什么会导致狗的死亡？为什么狗会死亡，而人却安然无恙？如何证明气体的性质？三、教学过程设计二氧化碳学以致用屠狗洞的故事探究学习拓展视野45二氧化碳三、教学过程设计学以致用学以致用：CO2的用途性质用途能与某些物质反应化工原料（制汽水等）不支持燃烧、密度比空气大灭火升华吸热干冰作制冷剂、人工降雨光合作用气体肥料性质用途决定干冰二氧化碳三、教学过程设计学以学以致用：CO2的用途性质用途能46三、教学过程设计二氧化碳屠狗洞的故事探究学习拓展视野创设情境探究CO2的物理性质和化学性质对进入久未开启的菜窖或干涸深井的人，提出合理建议。CO2在生活中有哪些用途？学以致用讨论交流空气中的二氧化碳越多越好吗？猜测洞中的气体是什么？为什么火把会飘忽不定？为什么会导致狗的死亡？为什么狗会死亡，而人却安然无恙？如何证明气体的性质？三、教学过程设计二氧化碳屠狗洞的故事探究学习拓展视野创设情境47二氧化碳三、教学过程设计讨论交流讨论1：空气中的CO2过多，会对环境造成怎样的影响？如何防止温室效应进一步增强？讨论2：什么是低碳生活？我们如何做到低碳生活？二氧化碳三、教学过程设计讨论讨论1：空气中的CO2过多，讨论48二氧化碳三、教学过程设计讨论交流讨论3：空气中的CO2会越来越多，O2越来越少吗？讨论4：空气中CO2产生、消耗的主要途径是什么？讨论1：空气中的CO2过多，会对环境造成怎样的影响？如何防止温室效应进一步增强？讨论2：什么是低碳生活？我们如何做到低碳生活？二氧化碳三、教学过程设计讨论讨论3：空